让语文教学回归生活本源
回归常态,让语文教学切合生活
回归常态，让语文教学切合生活随着社会的不断发展，教育也在不断改革和创新。
语文教学作为学校教育的重要组成部分，一直受到广泛关注。
随着对教育的要求不断提高，语文教学也面临着一些问题。
有人认为现在的语文教学过于注重传统文化和经典著作，与现实生活脱节，导致学生对语文学习产生了厌倦和抵触情绪。
如何回归常态，让语文教学切合生活成为了当前语文教学改革的重要课题。
本文将就此问题展开讨论，并提出一些建议，希望能够引起教育界和社会各界的重视。
我们需要认识到语文教学应该是贴近生活的。
现代社会是一个信息高速运转的社会，人们的生活节奏加快，知识的更新换代更是瞬息万变。
在这样的背景下，我们应该重新审视语文教学的内容和方式，借鉴现代科技的优势，使之成为学生生活的一部分。
我们可以通过新媒体进行语文教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
在教学内容上，我们可以引入一些贴近学生生活的话题，比如互联网、移动支付等，让学生在学习语文的同时能够了解社会发展的新动态，感受语文与生活的联系，从而增强学习的兴趣和积极性。
我们也需要重视学生的实际需求，让语文教学更加贴近学生。
在语文教学中，我们不仅要注重知识的传授，更需要关注学生的个性化需求。
对于不同类型的学生，我们可以采取差异化教学的方式，量身定制教学内容，让每个学生都能够在学习中找到自己的兴趣点和发展方向。
我们还可以通过多元化的评价方式来评价学生的语文能力，比如口语表达、写作能力、阅读理解等，让学生在不同方面都能够得到发展和进步，真正做到因材施教，培养出具有综合语文素养的学生。
我们也可以从教师的角度入手，提升教师的教学水平和专业素养。
只有优秀的教师才能够带领学生深入思考，把握语文的本质，使之与生活有机结合。
我们需要加强对教师的培训和提升，引导教师了解学生的需求，更新教学理念和方法，提高教学的针对性和实效性。
还可以建立语文教师的成长导师制度，让有经验的老师来辅导新人，交流教学心得和经验，保持教学的新鲜感和活力。
回归常态,让语文教学切合生活
回归常态，让语文教学切合生活随着社会的不断发展，语文教学也日新月异，但是很多人认为现在的语文教学离生活越来越远，学生们对语文学习的兴趣也逐渐减弱。
如何让语文教学回归常态，切合生活，成为了当前教育界以及社会各界关注的焦点之一。
我们需要重新审视语文教学的目的。
语文教育的目的在于培养学生的语言文字能力、阅读能力、写作能力、表达能力等。
而这些能力在何处体现？当然是生活中。
教师在教学中应该关注如何让学生的语文学习与生活紧密相连。
可以通过让学生观察身边的事物、感受生活的点滴、倾听身边的故事等方式，引导学生将语文知识融入到日常生活中，使学生不仅仅是在课堂上学习语文，更能在生活中感受语文的魅力。
我们需要改变语文教学的形式。
传统的语文教学往往是以死记硬背为主，而这种教学方式容易让学生产生厌学情绪。
我们应该积极探索一种更富有生活气息的语文教学形式。
可以通过课外阅读、文学作品欣赏、写作比赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力，激发学生的学习兴趣。
教师应该注重培养学生的语文能力，让学生学会运用语文工具解决生活中的实际问题，让学生在实践中感受到语文知识的实际运用价值。
我们需要强化语文教学和生活的联系。
语文教学不能脱离生活而独立存在，而应该与生活密切结合，这需要教师在教学中更加注重学生的实际需求。
可以根据学生的兴趣爱好安排相关的课外阅读活动，让学生在阅读中感受语文的魅力；可以组织学生参加写作比赛，让学生在写作中提高语文表达能力；可以引导学生在日常交流中注意语言的运用，提高语文素养。
可以结合社会实际情况，引导学生从身边的事物中感悟语文之美，使学生在学习语文的过程中更加深刻地理解生活。
我们需要注重语文教学的实效性。
语文教学不应该仅仅是为了应付考试而存在，而是应该培养学生的实际语文能力，帮助学生解决实际问题。
教师在教学中应该结合学生的实际情况，针对学生的特点和需求，设计有针对性的教学内容和方法，让学生在学习语文的过程中能够获益良多。
回归常态,让语文教学切合生活
回归常态，让语文教学切合生活【摘要】引言部分首先介绍了语文教学的背景和生活与语文教学的关系。
接着在正文部分探讨了回归常态，让语文教学回归生活的重要性，提倡将生活实践与语文教学相结合，赋予语文教学更多生活情境，培养学生自主思考能力，以提高语文教学的实用性和生动性。
最后在结论部分强调了重视生活体验，提升语文教学质量的重要性，并呼吁将语文教学与生活联系紧密，培养学生全面素养。
整篇文章旨在倡导回归生活，让语文教学更加贴近生活，让学生在学习中获得更多实践和体验，培养综合素养。
【关键词】关键词：回归常态，语文教学，生活实践，结合，生活情境，自主思考能力，实用性，生动性，提升质量，全面素养。
1. 引言1.1 语文教学的背景语文教学作为我国教育体系中的重要组成部分，一直受到广泛关注和重视。
在当前社会背景下，语文教学承担着培养学生语言表达能力、思维能力和文化素养的重要任务。
随着社会的发展和变革，语文教学也在不断探索创新，以适应当下学生的需求和发展。
传统的语文教学模式往往偏重于课堂讲授，缺乏与生活的实际联系，导致学生对语文学习缺乏兴趣和动力。
在信息化和全球化的背景下，语文教学需要更加贴近生活，更具实用性和生动性。
学生在日常生活中接触到的是丰富多样的语言和文化，传统的语文教学已经无法完全满足他们的学习需求。
回归常态，让语文教学切合生活，成为当前语文教学改革的重要方向。
通过将语文教学与生活紧密结合，可以激发学生学习的热情，提高他们的学习效果，培养他们广泛的文化视野和批判性思维能力。
只有在这样的背景下，语文教学才能更好地发挥其作用，培养学生全面的素养，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 生活与语文教学的关系生活是语文教学的灵魂和根基，语文教学离开了生活就会失去其存在的意义。
生活是语文教学的源泉，是学生学习语文的重要实践场所。
语文教学要切合生活，才能激发学生学习语文的兴趣和热情，才能使学生真正感受到语文的魅力。
生活与语文教学的关系是密不可分的。
回归常态,让语文教学切合生活
回归常态，让语文教学切合生活语文教学是培养学生语言能力、思维能力和审美能力的重要途径，也是教育孩子文化传承、人文精神的重要渠道。
在当前的语文教学中，存在着教学内容脱离生活、理论脱离实践、应试教育倾向过重等问题，使得语文教学与学生的生活、兴趣、需求脱节。
要回归常态，让语文教学切合生活，需要从以下几个方面入手。
注重学生的生活体验。
语文教学应当贴近学生的生活，引导学生自主学习、思考和实践。
教师可以通过讲解生活中的实际案例、引发学生对生活问题的思考、参与社区实践等方式，激发学生学习语文的兴趣。
在语文课堂中让学生学习解读新闻、鉴赏广告、剖析名言等，可以帮助学生从生活中感悟语文，提高语文素养。
延伸语文学习环境。
除了在课堂上注重语文教学与生活的联系之外，还应提供更多的语文学习资源和环境，让学生在生活中得以延伸语文学习。
学校可以建设语文角、语文书屋，提供丰富多样的语文读物、音视频资料，让学生在课余时间有机会阅读、欣赏、听取与语文有关的作品，开展各种形式的语文活动，增强学生的实际语文运用能力。
加强实践性教学。
让学生身临其境地参与到语文教学的实践中，是回归常态的重要方式之一。
教师可以组织学生进行讨论、辩论、写作等实践活动，让学生在实际操作中学习语文知识和技能。
在写作教学中，可以引导学生撰写实际经历、观察研究报告、评论文章，使语文写作更具实践性和可操作性。
关注学生的个性和兴趣。
不同学生有不同的兴趣、特长和学习方式，语文教学应注重挖掘和培养学生的个性。
教师可以根据学生的不同特点，设计个性化教学方案，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
对于文学兴趣浓厚的学生，可以引导他们读名著、参加文学社团；对于对新闻事件感兴趣的学生，可以引导他们练习新闻写作、参与新闻采访等。
回归常态、让语文教学切合生活需要教师加强对学生生活经验的把握，提供丰富的语文学习资源和环境，培养学生的实践能力和创造能力，关注学生的个性差异和兴趣特长。
只有这样，才能真正实现语文教学与生活的紧密联系，让学生在实际生活中感受到语文的魅力，提升语文素养和综合素质。
回归常态,让语文教学切合生活
回归常态，让语文教学切合生活语文教育是培养学生语言表达能力和文字运用能力的重要教育内容，也是培养学生人文素养和综合语言能力的重要途径。
语文教学应当与学生的日常生活相结合，使学生在学习语文的同时感受到语文在生活中的实际运用价值，提高学生的语言表达能力和文字运用能力。
当前的语文教学存在着一些问题，比如教学内容脱离生活、课文内容过于抽象、教学手段单一等，造成了学生对语文学习的兴趣不高和学习效果不佳。
要想让语文教学更好地切合生活，需要回归常态，注重生活化教学，使语文学习更加贴近学生的生活，让学生在学习语文的过程中感受到语文的魅力和学习的乐趣。
要回归生活，让语文教学贴近学生的生活。
语文教学应当以学生的生活为载体，以学生的实际情况为依托，教师在教学过程中要结合学生的日常生活经验和实际情况，注重选取与学生身边事物相关的教材，通过教学内容的生活化设计，使学生在学习语文的过程中感受到语文与生活的联系，激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和实践性。
在阅读课文的时候，可以选择一些与学生有关的话题，比如家庭、友情、校园生活等，让学生在阅读的过程中感受到这些话题对他们的影响，从而更好地理解课文内容。
在写作教学中，也可以要求学生从自己的生活中获取素材，写出与自己生活相关的作文，不仅能提高学生的写作水平，还可以使学生在写作中感受到生活的美好和乐趣。
要创新教学手段，让语文教学更加贴近生活。
教师在教学中要不断创新教学手段，注重利用现代技术手段，让语文教学更加贴近学生的生活。
在课堂教学中可以利用多媒体教学手段，通过图片、视频等多媒体资源来丰富教学内容，让学生在视听的同时感受到语文的魅力。
在阅读教学中可以利用电子书等资源，让学生在课外也能享受到阅读的乐趣。
在写作教学中可以利用网络资源，让学生通过网络写作平台来展示自己的作品，增强学生的写作自信心。
通过创新教学手段，可以让语文教学更加与学生的生活相结合，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
让语文课堂回归本源
让语文课堂回归本源语文课堂是学生学习的重要场所，也是培养学生语文能力的重要平台。
随着各种形式的教育改革和社会发展的变化，语文课堂的本源逐渐被淡化，导致许多学生对语文学习失去了兴趣，乃至产生了厌恶情绪。
我们有必要让语文课堂回归本源，重拾语文学习的乐趣和意义。
语文课堂的本源是什么？在我看来，语文课堂的本源应该是培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。
这不仅包括学生的语言表达能力、阅读理解能力等方面，更重要的是培养学生对语文的热爱和理解，让他们在语文学习中感受到快乐和成就感。
而现实中，许多语文课堂却成了应试教育的场所，教师只注重教学内容的传授和学生的应试技巧，忽略了对语文学习的本质和意义的思考，导致学生对语文学习产生了抵触情绪。
要让语文课堂回归本源，我们需要从以下几个方面入手：注重培养学生的语言表达能力。
语文学习的最终目的是要让学生能够用准确、生动、得体的语言表达自己的想法和情感。
语文课堂应该注重培养学生的口头表达能力和书面表达能力。
教师可以通过激发学生的兴趣、开展有趣的语言游戏和讨论活动等方式，激发学生的表达欲望，让他们愿意用语言来表达自己的想法和感受。
教师还应该注重对学生语言表达的指导和点评，帮助他们不断提高表达的准确性和生动性。
注重培养学生的阅读理解能力。
阅读是语文学习的重要环节，也是提高语文素养的重要途径。
现实中很多学生对阅读并不感兴趣，甚至厌恶阅读，这主要是因为他们对阅读内容不感兴趣或者阅读能力较弱。
语文课堂应该注重挖掘学生的阅读兴趣，引导他们主动去阅读，并且注重培养学生的阅读理解能力。
教师可以通过布置有趣的阅读材料、讲解阅读技巧、开展小组阅读和讨论等方式，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。
注重培养学生的语文思维能力。
语文学习不仅仅是记忆知识，更重要的是培养学生的思维能力。
教师在教学中应该注重培养学生的逻辑思维、联想思维、批判性思维等方面的能力，让他们学会用理性的思考和分析能力来理解和表达语言，提高他们的语文素养。
回归常态,让语文教学切合生活
回归常态，让语文教学切合生活语文是我们国家的国学科目之一，也是学生必修的一门课程。
语文教学的核心目标是培养学生良好的语言文字表达能力和阅读理解能力，以及培养学生对语言文字的兴趣和爱好。
在现实中，我们不难发现，很多学生对语文学习没有兴趣，对于课本上的知识点也只是拿来应付考试，没有真正理解和掌握。
这主要是因为当前的语文教学存在一些问题，与学生的生活和实际情境脱节导致的。
回归常态，让语文教学切合生活成为当下亟待解决的问题。
我们应该让语文教学回归生活，贴近学生的实际情况和需求。
语文教学不能仅仅停留在课本上的理论知识，应该引导学生从生活中汲取语言文字的营养，将课堂上的知识点与学生的生活经验和实际情景联系起来，形成知识的升华和延伸。
在教学诗词鉴赏时，可以让学生去欣赏自然风光、感受世界之美，然后用诗词来表达自己的感受；在作文教学中，可以引导学生关注社会热点、思考人生问题，以此来激发学生的写作兴趣和创造力。
我们应该注重培养学生的语感和审美能力。
语文教学不仅仅是教会学生如何正确地使用语言文字，更重要的是培养学生对语言文字的感知和审美能力。
我们应该鼓励学生多读优秀的文学作品，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。
通过阅读优秀作品，学生可以感受到语言的美妙和力量，同时也可以培养学生的文学鉴赏能力和文化素养。
我们还可以在课堂上组织一些有趣的语文活动，如朗诵比赛、诗歌创作等，让学生在活动中提高自己的语感和审美能力。
我们应该注重培养学生的实际应用能力。
语文教学不仅仅是为了让学生拿高分，更重要的是让学生能够在实际生活中运用所学的语言文字知识，解决实际问题。
我们可以通过一些实践性的教学活动来培养学生的实际应用能力，如写作实践、口语表达等。
通过这些实践活动，学生可以将课堂上学到的知识应用到实际生活中去，增强自己的实际语言运用能力。
回归常态，让语文教学切合生活是提高语文教学效果的重要途径。
我们应该让语文教学更贴近学生的实际需求和生活情境，培养学生的语感和审美能力，注重培养学生的实际应用能力。
生活化：让小学语文课堂返璞归真
生活化：让小学语文课堂返璞归真语文课是小学生学习生活化的一个重要课程。
它不仅仅是一门学科，更是一门能够传承文化、培养情感、激发智慧的学科。
在过去的一段时间里，小学语文课堂似乎变得有些“生硬”和“枯燥”，学生对课堂内容和学习方法产生了抵触情绪。
让小学语文课堂返璞归真，生活化教学成为了当前语文教学的一个关键课题。
一、生活化教学，让语文课堂更具吸引力生活化教学是指将生活融入到教学当中，让学生在学习中能够感受到与日常生活的联系，让课堂内容与学生的生活经验相融合。
在小学语文课堂中，生活化教学应该贯穿始终，让学生在学习中能够感受到语文知识在日常生活中的应用和意义。
通过生活化教学，可以让小学生对语文知识更加感兴趣，更加主动地投入到学习中去。
在教学古诗词时，可以引导学生到实地感受古诗词所描绘的风景或情感，让学生在实际的场景中感受古诗的美好。
在教学文言文时，可以通过生动的故事情节、有趣的活动设计，让学生对古代文学产生浓厚的兴趣。
在教学作文时，可以引导学生写一篇与生活经验相关的作文，让学生在写作中获得切身的体验和感受。
这些都是生活化教学的具体实践，可以有效地激发学生学习语文的兴趣。
二、生活化教学，促进学生综合能力的全面发展生活化教学不仅仅是为了增加学生的学习兴趣，更重要的是能够促进学生综合能力的全面发展。
在生活中，语文知识无处不在，而且与生活密切相关。
通过生活化教学，可以让学生更好地将所学的语文知识与日常生活相结合，提高自己的综合能力。
在生活化教学中，我们可以设计一些有趣的活动，如课外阅读、家庭作业、实践活动等，让学生在实际生活中去应用所学的语文知识。
在教学古诗词时，可以让学生到户外进行观察和感受，然后写一篇与古诗词相关的作文；在教学文言文时，可以让学生进行戏剧表演，让学生在表演中学习了解古代文学的魅力与内涵。
这样一来，学生不仅仅是在课堂上学到了知识，更重要的是能够在实践中进行体验和运用，提高了自己的综合能力。
三、生活化教学，增强学生的情感体验语文课不仅仅是学习知识，更是一个感悟情感、表达情感的过程。
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让语文教学回归生活本源
新课改以来，语文课程与教学迅速地挣脱了单一的、狭窄的知识传授、技能训练的束缚，在综合性的语文实践活动中，要求建设开放和具有活力的语文新课程，提倡语文教育与社会生活融合，使语文课程与教学突破“课堂中心”“教室中心”“教师中心”的藩篱，回归生活的本源。
一、赋予语文课堂以生活活力
语文教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。
这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪。
同时才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义，才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、做生活的主人。
在语文教学中，我尝试做了以下几点：
1.访谈活动，观察生活。
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。
有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，
提高观察和理解能力。
对此，我经常组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。
例如：在教学《长征》时，课前组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，而且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。
2.参与体验，再现生活。
每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。
生活化教学是一种在生活背景下的情境化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。
有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。
如把在学习了《西门豹》一文后，我引导学生把西门豹惩治官绅的内容编排成课本剧，让学生演一演。
在这一教学过程中，学生是创设生活情境的主人，他们在自己创设的情境里，深刻地领悟了西门豹的机智。
在这样的情境中，无需过多的分析，学生就已经比较轻松地达到真正理解。
这一生活情境的再现，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。
又如《王二小》一文，我便借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫
后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，加之我抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。
音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概，同时获得情感的陶冶。
二、发掘生活与语文教学的链接点
生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。
因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
《学会生存》一书中指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节，儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界――在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习;而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。
”所以，达到真正理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径，是课堂教学生活化的延伸。
语文教师应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。
1.开展丰富实践活动学语文。
开展丰富多彩的实践活动有利于培养学生的非智力因素、发展实用能力和爱好特长方面。
课外学习由于没有老师
在场，碰到解决不了的问题，理解是否正确或者下一步如何进行等都会影响学生的学习。
学生能结合自己的生活世界，用自己已有的知识和能力来解决新问题就是一个很好的办法。
我们可以从学生的心理需要出发，开展种类多样的活动，适时适地采用即可。
如针对学校放学时校门、道路被接送学生的家长严重堵塞的现象，引导学生替校长向学生家长写一封告学生家长书，劝告家长在接送孩子的过程中要做到文明停车、规范停车。
再如定期组织故事会、成语文化艺术节、演讲比赛、手抄报比赛、书签制作等。
通过开展丰富多彩的语文实践活动，既为学生提供了展示自我才华的舞台，又大大激发了学生的学习热情。
2.联系社会生活学语文。
《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。
例如：针对当今社会上一些时髦的广告词，如“百衣百顺”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演“啄木鸟”，走入社会去纠正错别字。
这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。
3.联系家庭生活学语文。
家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。
在这里，儿童获得了很多知识。
我经常抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。
例如：有的家长是开饭店的，让学生帮助设计菜谱说明;有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。
这样一来，学生的积极性高涨，家长更是倍加赞许。
我还定期开展“亲子共读”“亲子共说”等活动，让家长与孩子共同成长，让家庭生活中融入浓浓的语文气息。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。
语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。