汽化和液化第一课时教学案

合集下载

液化和汽化

汽化和液化教学案（第一课时）知识目标1、知道蒸发和沸腾通称为汽化现象，汽化时要吸热．2、知道蒸发现象，体验蒸发过程要吸热．3、知道沸腾现象，能描述水沸腾前后的情景．4、探究水沸腾的条件与特点．能力目标1、经历科学实验的基本过程，培养学生设计实验，通过实验分析概括物理规律．2、了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法，会画水的沸腾图像．情感目标1、通过学习，学生能体会到物理实验的魅力．2、通过对坎儿井的了解，激发民族自豪感．3、在观察水的沸腾实验过程中，感受到团结协作的重要性，意识到要有实事求是的科学态度和敢于创新的心理品质．教学过程：[交流回忆]如何正确使用温度计？[设置情境，引入新课]教师演示：将棉球蘸少许酒精在黑板上写好“大家好”三个字，请同学们观察酒精的变化．问：减少的酒精哪里去了？像这种物质由液态变成气态的现象叫汽化．（板书）你们还知道生活中的哪些现象也是物质由液态变成气态？演示实验：用酒精灯将纸点燃，后用准备好的纸片叠成小纸锅烧水，你们看到了什么？纸锅中的水烧开后过一会儿会变少吗？（也可以设计一些生活中常见例子引发讨论）这说明汽化有两种不同的方式：一种像酒精由液态变成气态在物理上称做蒸发；一种像水烧开后会变少的现象叫沸腾．汽化的方式：蒸发和沸腾(板书)一、蒸发1、影响蒸发快慢的因素同学们思考：在晒粮食时,要使粮食干的快些,怎么办?为什么在阳光下,通风处摊开晒,粮食干的快呢?同学生们看这是半试管酒精要想使它蒸发快些，我们采用哪些措施？谁能总结加快液体蒸发的方法？要减慢液体蒸发应采取哪些措施？通过以上研究谁能总结出影响蒸发快慢的因素有哪些？2、蒸发的特点同学们夏天温度高，水能蒸发，那么冬天温度低，水能蒸发吗？这说明了什么？3、蒸发吸热小实验：在学生手背上涂酒精，有何感觉？用蘸些酒精的棉花包温度计的玻璃泡，观察温度计的示数有什么变化？你认为造成这种现象的原因是什么？。

二、观察水的沸腾问：你们看到了用纸锅能烧水，而纸都不燃烧，那是为什么呢？想知道什么原因吗？下面我们一起来研究汽化中的沸腾现象．水的沸腾是我们常见到的现象，谁能描述一下水沸腾有什么现象？教师对学生回答问题及时给予鼓励表扬．问：还想知道有关沸腾的哪些问题？教师将有代表性问题列在黑板的一侧．今天我们通过实验来研究水在沸腾过程中有什么现象？继续加热水温如何变化？那么我们需要什么实验装置？如何设计实验方案？将记录的数据若放入表格中，则很直观明了，那怎样设计表格呢？教师设计表格在学生实验的同时，教师投影注意事项（1）正确使用温度计，用三芯酒精灯时注意安全；（2）切勿碰翻烧杯，小心烫伤！（3）读数要迅速准确．教师巡视指导学生观察，实验结束后，师生共同分析实验结果．1、定义通过观察哪位同学起来描述水沸腾时的现象？水沸腾发生在液体的什么位置？沸腾是在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象（板书）问：在实验中测到水沸腾时的温度多少？其他小组有不同的数值吗？为什么不完全相同呢？介绍：图像法可形象描述水沸腾前后温度随时间变化．由于初二的学生对函数图像没有接触，教师先用两个作标点举例，后让学生画图．2、特点观察水的沸腾图象，你能得到哪些信息？特点：吸热，温度保持不变．同学们能解释为什么能用纸锅烧开水了吗？3、条件水沸腾的过程中，你们是否对水加热？停止加热，水还沸腾吗？说明了什么问题？条件：4、沸点水在一定的温度下沸腾，我们把液体沸腾时温度称做沸点．请同学们阅读几种液体的沸点表，你们发现了什么？同学们思考液体沸腾需要哪些条件？通过观察水的沸腾，知道了水沸腾时的特点，那么它与蒸发有什么不同之处？又有哪些相同之处呢？教师可适时点拨，让学生概括．。

汽化和液化教案(通用5篇)

汽化和液化教案(通用5篇）汽化和液化教案（1）教学目标1．了解液体汽化有两种方式：蒸发和蒸腾。

能比较两种方式的想同和不同。

2．能用分子运动观点解释蒸发现象，能借助实验分析液体蒸发的三个影响因素。

以及在实验中的应用，能够列举并分析增大蒸发和减小蒸发的事例，确认液体蒸发时，温度要降低，并以此来解释相关的现象。

3．理解液体沸腾的规律，确认液体沸腾是在一定的温度下进行，液体沸腾时温度保持不变，但要吸收热量。

能用分子运动的观点说明沸腾的实质。

4．能根据实验数据做出液体沸腾的图像，能根据液体沸腾图像叙述液体沸腾的特点。

5．理解沸点概念。

能说出在标准大气压下水的沸点。

了解低沸点物质在实标中应用。

6．能用实例说明液化现象，确认气体液化时，要向外放出热量。

能说出气体液化的两种方法：降低温度和压缩体积。

能列举液化现象以及液化在实标中应用的事例。

教学课时两课时（含实验）教学准备五组：铁架台。

酒精灯。

石棉网。

200ml烧杯。

酒精温度计。

硬纸板。

玻璃片。

一次性打火机。

30%酒精。

50ml注射器。

乙醚。

等。

棉签。

水。

视频仪。

投影片。

教学过程设计1．板书设计。

蒸发：任何温度下都能进行的汽化现象。

状态变化：液体气态。

蒸发能量变化：吸热。

影响因素：温度，液体表面积，风速。

沸腾：在一定温度下发生的剧烈的汽化现象。

沸点：液体沸腾时的温度（不同液体，沸点不同）所有气体在温度降到足够低时都可液化。

液化状态变化：气态液态。

能量变化：放热，影响因素：温度下降，体积压缩汽化吸热，液化放热，规律的应用。

低沸点物质的应用。

2．教学过程设计。

蒸发⑴分发器材，实验室上课无此步骤。

⑵让学生用棉签蘸30%酒精涂在手上，观察现象，讨论，归纳出蒸发概念。

⑶例举洗手后不擦干怎样使手快干，归纳出影响蒸发的因素。

⑷俗话说冷冷在风里，试用所学知识解释归纳出蒸发的能量变化。

⑸设凝，电风扇能对任何物体降温吗？⑹分组实验，水的沸腾。

注意观察现象，并描述。

a沸腾前，水的温度不断升高，沸腾时水的温度保持不变，同时有大量气泡从杯底及四周水中产生并迅速增大，汹涌冒出水面。

人教版八年级物理上册3.3《汽化和液化》(第1课时)优秀教学案例

3.鼓励学生分享自己的观点和思考，培养他们的团队合作能力和公共演讲能力。如“请小组代表汇报你们的实验结果和发现。”
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，如“你在学习中遇到了哪些问题？是如何解决的？”
2.组织学生进行自我评价和同伴评价，如“你觉得自己在小组合作中的表现如何？你的同伴是如何评价你的？”
3.鼓励学生积极思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。如“为什么说汽化是吸热过程？”“液化的方法有哪些？”等。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们共同探究汽化和液化的特点和规律。如“观察实验现象，汽化和液化有哪些相同点和不同点？”
2.引导学生进行实验操作，鼓励他们ห้องสมุดไป่ตู้互合作，共同完成实验任务。如“设计一个实验，观察液化的过程。”
在教学案例中，我以生活中常见的现象为例，如水烧开时的蒸汽、夏天冰棍的融化等，引导学生理解汽化和液化的概念。通过实验演示，让学生直观地观察到汽化和液化的过程，并引导学生运用物理知识解释这些现象。在教学过程中，注重培养学生的观察能力、思考能力和实践能力，提高他们运用物理知识解决实际问题的能力。
在教学方法上，我采用问题驱动、小组合作、讨论交流等教学手段，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。在教学过程中，关注每一个学生的学习情况，及时给予反馈和指导，确保他们能够掌握所学知识。同时，注重培养学生的团队合作精神，提高他们的沟通能力和协作能力。
3.采用小组合作、讨论交流等教学方法，培养学生的团队合作精神，提高他们的沟通能力和协作能力。
4.注重培养学生的科学思维方法，让他们学会从现象中寻找规律，提高他们的科学素养。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对物理学科的兴趣，让他们体验到学习的乐趣，树立自信心。

§4-1汽化与液化教学设计(第1课时)

汽化与液化（第1课时）［教学设计］蒸发这部分知识，学生有着丰富的感性认识、个人知识、直接经验、生活世界；同时又存在很多值得探讨发现质疑的地方，教师应抓住这一特点做好引导者、组织者，激发他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

在教学过程中以新课程标准为指导，树立理念，从学生的经验出发，用科学规律解释生活中出现的现象，具体做到以下几点：1.从生活走向科学，从科学走向社会。

本课教学的素材必须从生活中来，从学生最感知的生活现象入手，即从体验经验开始来激发学生的兴趣，同时，应用知识解释生活现象，与生活生产相联系，真正体现科学源于生活的道理。

2.注重全体学生的发展。

本课是以实验的设计、对比、观察、分析来验证、得出知识结论。

这就决定了课堂是学生活动的乐园，在活动过程中增长知识、培养能力。

教师应成为学生的帮助者、组织者、引导者、合作者和促进者。

学生全方位的活动起来，才能达到本课教学目标。

3．注重科学探究。

注重培养学生能从感性——猜想——验证的探究实验活动能力，注重方法的培养。

本课不应以掌握知识为目的，而应注重学生的实验探究过程，紧紧抓住用对比实验来研究的学习方法。

注重过程才是我们教学的主要目标。

[教学目标]知识目标：了解汽化、液化的物态变化过程；知道蒸发什么是及影响蒸发快慢的因素；知道蒸发是吸热、降低温度的过程；有致冷作用。

能力目标：能进行探究性设计实验，归纳实验结论。

掌握对比的研究方法。

情感目标：产生对科学的浓厚兴趣及强烈的求知欲；能进行有效的交流与合作精神。

[学具、教具]学具：烧杯、玻璃片、铁片、温度计、酒精、水、酒精灯、胶头滴管、实验任务单教具：多媒体课件[教学重点、难点]重点：影响蒸发快慢的因素及蒸发吸热、温度降低致冷作用的理解。

难点：从感性——猜想——验证影响蒸发快慢因素的设计方案；利用科学探究《蒸发吸热、温度降低》实验，得出结论。

[教学过程][教后反思]在《蒸发》这一节的课堂教学中，学生对于蒸发的过程可能会有所了解，但对于影响蒸发快慢的具体因素知之甚少。

浙教版科学七年级上册_《汽化与液化》名师教案(第1课时)

浙教版科学七年级上册汽化与液化第1课时教学设计
课题汽化与液化单元 4 学科科学年级七上
学习目标1、了解汽化和液化，掌握蒸发定义。

2、能用分子运动的观点解释蒸发的实质。

3、掌握影响液体蒸发快慢的因素。

重点影响液体蒸发快慢的因素
难点对蒸发在生活中的应用的一些现象的解释。

教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课出示图片：晾衣服和一杯水
我们平时晒湿衣服，放一杯水过一段时间你发现了什么？
衣服干了，水杯里的水也明显减少。

那么这些水到底哪去了呢？
出示图片：黑板
做一做：在黑板上涂一些酒精，过一会儿，你又发现了什么？
过一会儿酒精不见了，黑板上的“液体”跑到哪里去了？
其实它们并没有在自然界中消失，它们都变成了水蒸气跑到空气中去了。

观察图片生活
中一些常见的
现象思考提出
的问题
通过常见的现象
做铺垫，引出本
节的课题汽化与
液化
讲授新课一、汽化和液化
物质由液态变成气态的过程叫做汽化。

反之，物质由气态变为液态的过程叫做液化。

二、蒸发
出示图片：擦桌子
无论春夏秋冬，温度高低，湿布擦过的桌面都默记汽化和液
化的概念
观察图片理解
先简单了解汽化
和液化
让学生掌握:蒸。

汽化和液化第一课时教案

汽化和液化第一课时教案
课题：汽化和液化第一课时课型：新授
1、体验蒸发现象，知道蒸发的吸热本质，了解蒸发可以制冷的应用；
2、了解沸腾现象；知道蒸发和沸腾的异同。

重点和难点：沸腾的特点，影响蒸发快慢的因素。

【教学过程】
(一)复习引入
(提问)雨后地上的水坑,一会儿也会消失得无影无踪,这些水到哪里去
了?________________
物质不仅可以在固、液态之间相互转化.物质的液、气态在一定条件下,也能相互转化.今天我们一起来学习物质的液、气态之间的相互转化.
(二)新课教学
1.汽化
(1)蒸发.(提问)雨后天晴,地上变干;湿衣服晒干;煮沸的水冒水气……这些现象好象有些不同,那幺不同在哪儿呢?
虽然这些都是汽化现象,但方式不一样.一般汽化有两种方式:蒸发和沸腾.像雨后天晴,地上变干;湿衣服晒干,属于蒸发现象.那幺蒸发有何特点?
蒸发特点:蒸发是在
_______________________________________________________
(讨论)下列事实说明液体蒸发的快慢跟哪些因素有关?
1.夏天晾衣服比冬天干得快.
2.把衣服撑开晾比堆放在一起晾干得快.
3.衣服在有风时晾比在无风时晾干得快.。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

过渡：蒸发和沸腾各有什么特点呢？首先先看蒸发。三、蒸发
1
高港中学八年级物理(上)教学案
活动 1：观察蒸发现象（1）让每一个学生在自己手背上涂些酒精，然后观察酒精的变化，感觉手背上涂酒精处的感觉。学生发言说现象，教师纠正表述不到位的地方。提问：酒精由什么状态变为什么状态？为什么感觉凉快？学生回答：1、酒精由液态变为气态，即蒸发了 2、酒精蒸发需要吸热（2）将一支液体温度计插入烧杯内的酒精中，测量出酒精的温度，并停留一会儿，看示数是否变化；再把温度计从酒精中拿出，观察温度计的示数有什么变化？学生发言：1、温度计插入酒精内部，示数不变。 2、温度计拿出，示数先下降，再回升，最后不变。老师提问：温度插入酒精内部，示数不变，说明什么问题？学生：说明酒精内部没有发生蒸发现象。再问：温度计拿出后，示数为什么先下降？然后又为什么回升至不变？学生：一拿出来酒精就蒸发吸热致冷了，所以示数先下降；后来酒精完全蒸发了，温度计测的室温，所以示数又要回到室温，最后不变。教师引导学生总结以上现象可得出蒸发的特点。板书：二、蒸发 1 定义：只在液体表面发生的汽化现象 2 蒸发发生的较缓 3 蒸发需要吸热，有致冷作用 4 蒸发在任何温度下都能发生。（得出这个结论，还要综合前面举的例子）引导学生看 P36 的“生活物理社会”中的坎儿井，并提问：坎儿井的作用是什么？学生：减少输送过程中水的蒸发和渗漏。（叫学生将这一句划在书上）展示上面的例①晾衣服几种图片提问：湿衣服要快速晾干的话，可以有哪些方法？引导学生回答：提高液体的温度，增大液体的表面积，加快液体上方空气流动速度的快慢。（控制变量法）板书： 5 液体蒸发的快慢与液体的温度，液体的表面积，液体上方空气流动速度有关。过渡：沸腾的特征跟蒸发的一样吗?它有什么特征呢？四、沸腾活动：观察水的沸腾活动：观察水的沸腾（学生分组实验） 1．用投影仪向学生提出问题，设置疑问。 a 沸腾是不是只发生在液体的表面？内部发生吗？ c 沸腾需要吸热吗？ b 沸腾发生得缓慢还是剧烈？ d 沸腾能否在任何温度下自发进行？
2．让学生回忆生活经验进行猜想：（先不管正确与否，引导学生大胆猜想）过渡：猜想对不对，要用实验验证，怎样设计实验来证明你的猜想呢？ 3．设计实验方案引导学生根据猜想选择手边的实验器材,进行小组讨论设计出实验方案。
2
高港中学八年级物理(上)教学案
4．教师对学生的实验方案进行纠正和点评，然后用课件出示如下内容：（1）实验目的：观察水的沸腾的现象和温度的变化（2）实验器材：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、水、温度计、硬纸板、细线、火柴。（3）实验步骤及注意点：（课件同时出示实验装置图）用石棉网加热；用酒精灯外焰加热；烧杯中倒小半杯温水即可；温度计的玻璃泡要完全浸没在水中，不能碰到杯底杯壁；杯口盖一张纸以减少热量散失。（4）实验需要记录的数据：时间/min 温度/ C
三、沸腾 1 沸腾是液态内部和表面同时发生的剧烈汽化现象； 2 沸腾需要继续吸热，但是温度保持不变； 3 沸腾不能在任何温度下进行，需要达到一定温度才能进行。
板书结束后，直接引入沸点的概念。老师：物理学中把标准大气压下液体沸腾时的温度叫沸点，不同液体的沸点一般不同。 (看 P38 的沸点表，强调前提是在标准大气压下，重点了解水、水银、酒精的沸点，并直接给出液体沸点与液体上方的气压有关的知识，气压越高，沸点越高) 老师：再看“4 沸腾不能在任何温度下进行，需要达到一定的温度才能进行”中的“一定温度”就是指液体的沸点。现在大家综合这四点，想一想，液体要沸腾必须满足什么条件？学生：一是液体的温度必须达到沸点，二是液体需要继续吸热。板书： 4 液体沸腾必须满足：①液体的温度必须达到沸点 ②液体需要继续吸热。最后了解一下 P38 的“生活物理社会” 五、课堂小结课堂小结老师：这节课你学到了什么？学生：汽化的概念、汽化的两种方式、蒸发和沸腾各自的特点。六、布置作业 1、书 P40WWW 习题 1/2/3/4 四题 3、导学案上的分层巩固教学反思（另附纸张）教学反思（另附纸张） 2、《补充习题》P15 的 1/2/4/8/9/10 六题。二者缺一不可
95 时间/min 90 0 1 2 3 4 5
（3）作书中 P37 的 T-t 图像（见右图）作完图提问：沸腾前，对水加热，水的温度__________ （不断上升/保持不变/不断下降）；
3
高港中学八年级物理(上)教学案
沸腾时，继续对水加热，水的温度_________ห้องสมุดไป่ตู้__（不断上升/保持不变/不断下降）。学生一起回答：不断上升；保持不变。再问：将酒精灯移开，水能沸腾继续沸腾吗？学生一起回答：不能。三问：说明沸腾需不需要吸热？学生一起回答：需要。老师引导学生，发出提问：对比蒸发，沸腾有哪些特征？（手指着刚才投影仪出示的问题，让学生想一会儿）板书：老师一边引导学生，一边总结然后板书。
高港中学八年级物理(上)教学案
高港区八年级物理教学案课题：汽化和液化（第一课时）课题：汽化和液化（第一课时）
执教: 执教: 教学目标：教学目标： 1、了解汽化的概念和汽化的两种方式； 2、知道蒸发和沸腾各自的特征，了解影响蒸发快慢的因素； 3、了解水沸腾时的现象，会画液体沸腾的温度时间图象。 4、通过做液体沸腾实验，培养学生的观察能力、实验能力、分析概括能力和语言表达能力。教学重点：教学重点：探究“水的沸腾”实验。教学策略：通过对实验的观察、分析、总结来加深理解。教学难点：教学难点：指导学生总结沸腾的特点突破策略：先对比蒸发设置疑问，然后通过课件出示实验目的，让学生有的放矢地进行实验。教学方法：教学方法：实验探究法和讨论归纳法、演示实验、分组实验。教学器材：教学器材：酒精棉球；铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、水、温度计、硬纸板、细线、火柴。导学过程：导学过程：小实验引入课题引入课题：一、小实验引入课题：教师用酒精棉球在黑板上写“汽化”两个字，待黑板干了以后向学生提出问题：“黑板上的酒精哪儿去了？”待学生回答“酒精跑到空气中”后，引出本节课的课题和汽化的概念。二、汽化板书：第二节汽化和液化一、汽化 1、定义：物质由液态变为气态的过程请学生举例生活中类似于“酒精跑到空气中” 的汽化现象。（三个例子就可以了） ① 湿衣服晾干、洒在地上的水变干。 ② 锅里的水被烧干了 ③ 擦在手上的酒精一会就没了。 ④ 理发师把湿头发吹干 ⑤ 有露的时候太阳一出来一会露就没了。学生举例可以加深学生对汽化概念的理解。教师带领学生总结出，汽化的方式有两种：蒸发和沸腾。板书： 2、汽化的两种方式：蒸发和沸腾修改栏审核：区八年级集体备课组审核：
4
0
0 90
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
4.5
5
…
（5）实验需要观察的现象：水中气泡在沸腾前，数目_______（多/少），上升过程中体积变________（大/小）；沸腾时，数目_______（多/少），上升过程中体积变________（大/小）。水的声音在沸腾前较________（大/小），沸腾时较_________（大/小）。（6）停止加热，水__________（能/不能）继续沸腾。 5．学生实验。实验过程中教师在教室巡视指导学生进行实验，重点帮助能力较弱的小组进行实验。教师重在引导学生，让学生学会解决困难的方法，体验到成功的乐趣，而不是包办学生的所有！ 6．组织学生分组讨论分析实验数据和现象：（1）先投影每组代表学生的数据记录情况，并提问，水从什么时刻开始沸腾？（各组的答案可以有少许出入）（2）再喊学生回答实验中观察到的现象，老师及时纠正说法，并配下图帮助区别。 100 温度/0C