变奏活动课不和谐音符
民间器乐曲中常用的变奏手法
民间器乐曲中常用的变奏手法民间器乐曲是中国传统音乐的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力。
这些乐曲通常是由民间艺人用传统乐器演奏的，如二胡、笛子、鼓等。
在演奏过程中，为了使乐曲更加生动有趣，民间艺人常常采用各种变奏手法来改变曲调、节奏和音符等元素。
本文将介绍民间器乐曲中常用的几种变奏手法。
在民间器乐曲中，变奏手法有很多种，但其核心目的是为了使乐曲更加丰富多变。
常见的变奏手法包括：曲调变奏、节奏变奏、音符变奏等。
这些手法既可以单独使用，也可以结合使用，以创造出千变万化的音乐效果。
曲调变奏是民间器乐曲中最为常见的一种变奏手法。
它主要是通过改变乐曲的旋律、音高和调式来实现。
常见的曲调变奏包括：升高或降低音调、扩展或缩小音程、加减音符等。
这些手法可以使乐曲呈现出不同的情绪和风格。
例如，在《二泉映月》中，演奏者常常采用曲调变奏来表达乐曲中不同的情感状态。
节奏变奏是另一种重要的变奏手法。
它主要是通过改变乐曲的节拍、速度和节奏来实现。
常见的节奏变奏包括：加快或减慢节奏、改变重音位置、添加或减少音符等。
这些手法可以使乐曲呈现出不同的气氛和情感。
例如，在《百鸟朝凤》中，演奏者常常采用节奏变奏来模仿自然界中各种鸟类的叫声，营造出一种欢快热闹的氛围。
音符变奏也是民间器乐曲中常见的一种变奏手法。
它主要是通过改变乐曲的音色、音质和音量来实现。
常见的音符变奏包括：运用泛音、添加滑音、改变演奏方式等。
这些手法可以使乐曲呈现出不同的音色和情感。
例如，在《渔舟唱晚》中，演奏者常常采用音符变奏来模仿水波荡漾的声音，营造出一种宁静优美的氛围。
除了以上三种常见的变奏手法外，民间器乐曲中还有其他一些手法也可以用来丰富乐曲的变化。
例如，演奏者可以通过添加装饰音、运用和声和合唱等手法来增强乐曲的表现力和立体感。
这些手法可以根据乐曲的具体情况和演奏者的个人风格来灵活运用。
民间器乐曲中常用的变奏手法包括曲调变奏、节奏变奏、音符变奏等多种。
浅谈小学音乐课堂中不和谐“小插曲”的应对策略
浅谈小学音乐课堂中不和谐“小插曲”的应对策略音乐课堂是小学生学习的重要组成部分，它不仅可以培养学生的音乐素养和审美情趣，还可以促进学生综合发展。
在音乐课堂中，有时候会出现不和谐的“小插曲”，比如学生之间的争执、情绪失控、注意力不集中等问题。
那么，作为音乐老师，如何应对这些不和谐的“小插曲”，保持课堂秩序，让学生在和谐的氛围中享受音乐的魅力呢？接下来，我们从几个方面来进行探讨。
一、建立和谐的师生关系建立良好的师生关系非常重要。
音乐老师应该尽量亲近学生，让学生感受到老师的关爱和尊重，提高学生对音乐课堂的认同感，从而减少不和谐的发生。
音乐老师在平时的教学中可以多与学生交流，了解学生的兴趣爱好和想法，尊重每一个学生的个性和特长，激发学生的学习热情。
在学生出现不和谐“小插曲”时，老师可以通过耐心的沟通和倾听来化解矛盾，引导学生调整自己的情绪，使课堂始终保持和谐。
二、引导学生树立正确的学习态度音乐老师应该引导学生树立正确的学习态度。
学生在音乐课堂上应该抱有积极的学习态度，尊重老师，尊重同学，尊重音乐。
在教学过程中，老师可以通过讲故事、传播音乐知识、演示演奏等方式，唤起学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与到音乐学习中来。
老师也要及时纠正学生的不良行为，引导学生树立正确的学习观念，使他们在音乐课堂中懂得尊重他人，珍惜学习机会。
三、设计丰富多彩的教学活动音乐老师还应该设计丰富多彩的教学活动，吸引学生的注意力，让他们全身心投入到音乐学习中来。
可以开展唱歌比赛、合唱团建设、乐器演奏表演等活动，提高学生的学习积极性。
音乐老师还可以结合学生的实际情况，设计富有趣味性的音乐游戏，让学生在娱乐中感受音乐的美妙，增强学生对音乐课的喜欢程度，避免不和谐的发生。
四、注重心理健康教育在日常的音乐教学中，音乐老师还应该注重对学生的心理健康教育，培养学生的良好情绪与行为习惯。
音乐课堂上可以开展一些心理健康教育活动，比如情绪管理、压力释放、情感表达等，帮助学生了解自己的情绪，学会调节情绪，并在日常生活中运用。
《变奏乐曲》教案
《变奏乐曲》教案变奏乐曲教案简介本教案旨在教授学生如何演奏和理解变奏乐曲。
通过研究变奏乐曲，学生将能够提高他们的音乐理解能力，培养演奏技巧，并进一步探索音乐的不同变奏形式。
教学目标1. 了解变奏乐曲的定义和特点。
2. 研究如何演奏变奏乐曲，并掌握相关的演奏技巧。
3. 分析和理解不同变奏形式的音乐结构和表现手法。
4. 提高音乐表达能力，培养情感表达和演奏技艺。
教学内容1. 变奏乐曲的定义和特点- 介绍变奏乐曲的定义和起源。
- 分析变奏乐曲的结构和演奏特点。
2. 演奏变奏乐曲的基本技巧- 研究正确的手指技巧和演奏姿势。
- 练正确的音准和音色。
- 培养良好的节奏感和动态控制能力。
3. 分析不同变奏形式的音乐结构和表现手法- 研究不同变奏形式的结构和变奏技法。
- 分析著名的变奏乐曲案例，探索作曲家的创作意图和表达方式。
4. 情感表达和演奏技艺的培养- 引导学生从内心感受音乐，并表达出情感。
- 研究如何运用不同的演奏技巧和音乐元素来表达情感。
- 练演奏技艺，提高音乐表演的水平。
教学步骤1. 介绍变奏乐曲的定义和起源。
让学生了解不同的变奏形式和作曲家。
2. 根据学生的演奏水平，教授基本的演奏技巧和手指训练方法。
3. 分析一首简单的变奏乐曲的结构和演奏要点。
引导学生理解变奏形式的音乐特点。
4. 演奏一些著名的变奏乐曲案例，并与学生一起探索作曲家的创作意图和表达方式。
5. 引导学生通过情感表达和演奏技艺的练，提高他们的音乐表演水平。
教学材料- 变奏乐曲的乐谱和录音资料。
- 音乐分析和理论教材。
- 演奏技巧指导和训练资料。
评估方法- 观察学生的演奏技巧和表现水平。
- 口头或书面测试学生对变奏乐曲的理解和分析能力。
课后作业- 演奏一个简单的变奏乐曲，并写下对作品的感受和分析。
- 阅读相关的音乐资料，进一步了解变奏乐曲的发展和演变。
参考资料- Smith, John. "The Art of Variation in Music." Music Journal, vol. 20, no. 3, 2010.- Brown, Sarah. Variations: A Study of Musical Form. Publisher, 2015.。
变声期变奏和谐音乐课堂
变声期变奏和谐音乐课堂新课改给我们带来了许多变化，现在的音乐老师无论是在教学理念还是教学手段上都加入了最新的课改元素，课堂上气氛活跃，知识面涉及也很广，应该说学生在一节课中收获颇多，可我总觉得还是有些遗憾，那是因为课堂上听不到孩子们百灵鸟般的歌声，尤其是高年级的音乐课堂，每首歌曲有原调演唱的；有低八度演唱的；有用其他调演唱的..出来的效果令人“惨不忍听”！小学高年级学生进入了一个前所未有的困难时期——变声期。
在这个时期，孩子的生理发育开始成熟，心理发展趋向成熟，此时成人感使他们决不轻易放声歌唱，尤其是男生。
由于声带充血肿大变厚，所以就要靠整个声带的振动发出声音，声音很难听，容易发出变声，所以许多孩子在心理上就产生自卑自弃感。
一旦遇挫，便迷惑、害怕甚至厌学。
面对这种情况，如果老师对变声缺乏了解，可能会对学生作过多的要求或指责，导致学生声音受损，说话沙哑，不能歌唱，从而影响其终身。
所以在课堂上，教师对学生的心理、生理上要有充分的认识，教学设计时要换位考虑，不能一味认为是学生无能才使自己的意图无法实施，要摆正心态，真正从关心关爱的角度帮助学生解决顾虑和实际困难。
一、名家效应，建立自信众所周知，人的嗓音各不相同，音色有好有坏，声音有明亮的、清脆的、沙哑的等等。
但是，我们刚一出生的啼哭，听起来都是差不多的，都很清脆。
随着年龄的增长，变声期的同学就错误地认为自己嗓子坏了或是五音不全，导致在教学时听到的歌声是来自部分学生的，许多同学都不愿意唱，怕自己的歌声影响歌唱的整体效果。
如五年级教材上有一首大家熟悉的歌曲《中国娃》，这首歌是著名歌唱家解小东演唱的。
我通过讲学生喜爱的歌唱家解小东怎样非常小心的度过了变声期，后来考入了安徽省艺术学校学习声乐，最终带着他的梦想，带着他的歌声从容、踏实地走上歌坛的例子，来鼓励学生只要好好保护声带，顺利度过变声期以后，再过一两年声音还会变得非常甜美的。
这样，既消除了他们唱歌的心理障碍，又增强了他们唱歌的自信心。
改写校园中不和谐的音符
改写校园中不和谐的音符校园是一个充满活力和希望的地方，许多不同的音符在这里交织而成美妙的乐章。
有时也会出现一些不和谐的音符，影响了校园的和谐氛围。
下面我们来讨论一下校园中的不和谐音符。
第一个不和谐音符是学习上的压力。
在现代社会中，学生面临着巨大的学业压力。
课业繁重，考试压力山大，作业堆积如山，给学生们带来了极大的心理压力。
这样的学习环境不仅影响到学生的身心健康，也让他们无法真正享受到学习的乐趣。
在校园中解决学习压力问题，为学生提供更轻松的学习氛围，很有必要。
第二个不和谐音符是与他人相处不和谐。
相处不和谐可以表现为互相之间的冲突、嫉妒、排挤等。
在校园中，我们应该倡导友善和谐的相处方式，培养学生的沟通能力和人际关系技巧。
通过加强交流，营造互帮互助的氛围，可以减少相处不和谐带来的负面影响。
第三个不和谐音符是道德品质缺失。
有些学生缺乏对他人的尊重和关爱，对学校的纪律要求和规章制度不予遵守。
这些行为不仅破坏了学校的秩序，也影响到其他同学的学习积极性。
培养学生良好的道德品质十分重要。
学校可以通过开展道德教育活动，引导学生树立正确的价值观，落实学校的纪律要求，共同维护校园的和谐。
第四个不和谐音符是校园暴力行为。
近年来，校园中出现的校园暴力事件屡见不鲜，给学生们的身心健康带来极大的威胁。
校园暴力不仅仅是身体上的伤害，还有言语上的侮辱和欺凌，这些不仁不义的行为破坏了学校的和谐氛围。
学校应该建立零容忍的校园暴力制度，加强对学生的心理辅导，并加强对校园暴力事态的监测与干预。
最后一个不和谐音符是社交媒体带来的消极影响。
社交媒体的普及给学生们带来了许多便利，但也带来了一些消极影响。
学生们很容易被各种虚假信息迷惑，花费过多的时间在社交媒体上，忽视了真正的学习和社交。
学校应该加强对学生使用社交媒体的教育，让他们明智地利用社交媒体，避免沉迷其中。
对于校园中的不和谐音符，我们应该积极采取措施来解决。
学校、家长和学生共同努力，为学生提供健康快乐的学习和成长环境。
浅谈小学音乐课堂中不和谐“小插曲”的应对策略
浅谈小学音乐课堂中不和谐“小插曲”的应对策略小学音乐课堂是培养学生音乐素养和审美情感的重要场所，然而在实际教学中，不和谐的“小插曲”往往会打乱课堂秩序，影响教学效果。
那么，应对小学音乐课堂中的不和谐“小插曲”成为了一项重要的工作。
本文将就小学音乐课堂中不和谐“小插曲”出现的原因和相应的应对策略进行探讨。
一、不和谐“小插曲”出现的原因在小学音乐课堂中，不和谐的“小插曲”往往是由多种原因引起的。
学生的自控能力较差，一些学生在课堂上容易分心、玩闹，或者情绪不稳定，容易发生情绪失控现象。
教学内容难度大，学生难以理解或接受，导致不配合、抵触情绪。
师生之间的沟通交流不畅，师生关系不和谐，学生情绪反应良莠不齐，从而在课堂上产生“小插曲”。
音乐教学内容单一、枯燥，难以吸引学生的兴趣与注意力，导致学生产生无聊抵触情绪。
二、应对策略在小学音乐课堂中，应对不和谐“小插曲”需要采取一系列的策略，既要关注学生的情绪及行为，又要注重教学方法与手段。
1. 营造良好的教学氛围良好的教学氛围是防止不和谐“小插曲”发生的重要保障。
教师应该在课堂上营造轻松愉快的氛围，激发学生的学习兴趣与参与度。
利用音乐故事、游戏等形式活跃课堂氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中学习音乐知识。
2. 丰富多彩的教学内容多样化的教学内容能够吸引学生的注意力，减少不和谐“小插曲”的发生。
教师在设计教学内容时，可以结合音乐课程内容特点，采用丰富多彩的教学方法，比如歌唱、手工、舞蹈等，引导学生主动参与，达到激发学生学习兴趣的目的。
3. 注重情感教育音乐是一门富有情感表达的艺术，在音乐教学中应该注重情感教育。
教师要善于抓住学生的情感需求，尊重学生的情感表达，给予学生充分的鼓励和肯定，帮助学生有效地宣泄情感，以减少不和谐“小插曲”的发生。
4. 个性化的教学策略不同的学生个体差异很大，因此教师在教学中需要采取个性化的教学策略，根据学生的不同情况，灵活调整教学方法和手段。
对于情绪失控的学生，教师可以采取平和沟通，耐心倾听学生的诉求，缓解学生的情绪；对于分心、不愿参与的学生，可以采取指导和激励的方式，帮助学生认真参与课堂活动。
浅谈小学音乐课堂中不和谐“小插曲”的应对策略
浅谈小学音乐课堂中不和谐“小插曲”的应对策略小学音乐课堂是培养学生音乐素养和审美情感的重要场所，然而在实际教学中，不和谐的小插曲往往会影响到教师的教学效果和学生的学习氛围。
面对这种情况，教师需要运用一定的应对策略来化解矛盾，保持课堂秩序，确保教学质量。
本文将从课堂管理、师生沟通、教学方法等方面探讨小学音乐课堂中不和谐“小插曲”的应对策略。
一、建立良好的课堂管理机制课堂管理是保证音乐教学秩序井然的基础。
教师需要制定明确的教学规范和纪律，让学生明白在音乐课堂上应该表现出的态度和行为举止。
教师可以和学生共同制定课堂纪律，明确规定不和谐行为的表现形式，以及相应的惩罚措施。
学生在制定过程中会对这些规定产生一定的认同感，从而更容易接受规范。
教师还可以采用奖励机制来鼓励学生良好的表现，激励他们积极参与音乐课堂活动，提高课堂秩序。
二、加强师生沟通，倾听学生意见在音乐课堂中，学生可能会因为各种原因表现出不和谐的行为，这时候教师需要及时沟通，了解学生的真实想法。
教师可以在课前设置“课前自由谈”时间，让学生把自己的感受和想法与教师进行交流。
通过这种方式，教师得以更好地了解学生的内心世界，帮助他们排除因素，提高学生参与音乐课堂的积极性和主动性。
教师还可以利用课堂投票或小组讨论的方式，让学生参与课堂决策，充分尊重学生的意见，让学生感受到自己在音乐课堂中的重要性。
三、采用多元化的教学方法在教学过程中，教师可以采用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，降低不和谐的频率。
在音乐教学中，教师可以采用游戏教学、情景模拟、角色扮演等形式，激发学生参与的积极性，提高他们的课堂专注力。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计一些真实性较强的教学任务，让学生参与从而增强学生的学习快乐感，减少不和谐行为的发生。
四、及时化解矛盾，妥善处理问题在音乐课堂中，不可避免地会出现一些不和谐的状况，教师需要及时妥善处理，避免矛盾的进一步恶化。
当发生不和谐事件时，教师不要过于激动或愤怒，要冷静思考，适时站在学生的角度考虑问题，避免情绪化处理问题。
课堂中不和谐的音符
课堂中不和谐的音符（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈小学音乐课堂中不和谐“小插曲”的应对策略
浅谈小学音乐课堂中不和谐“小插曲”的应对策略随着音乐教育的发展，小学音乐课堂已经成为学生们学习音乐的重要场所。
在音乐课堂中常常会出现不和谐的“小插曲”，比如学生互相打闹、讲话、玩手机等行为，这些不和谐的行为会影响整个课堂的教学秩序和学生的学习效果。
那么，面对这些不和谐的“小插曲”，我们应该如何应对呢？本文将就小学音乐课堂中不和谐“小插曲”的应对策略进行探讨。
教师在音乐课堂中应该注重课前准备。
音乐课堂是一个特殊的教学环境，教师在上课之前应该提前做好充分的准备工作。
教师应该对课堂内容进行充分的准备和设计，确保课堂内容生动丰富，有吸引力。
教师应该提前规划好课堂教学流程，合理安排每个环节的时间，确保课堂的顺利进行。
教师还应该做好相关的器材和资料准备，确保课堂教学设施完善，为学生提供良好的学习环境。
教师在音乐课堂中应该注重学生的参与和互动。
学生是课堂的主体，他们的参与和互动对于课堂的氛围和效果至关重要。
教师在音乐课堂中应该注重激发学生的学习兴趣，让学生参与其中。
在课堂教学中，教师可以设计一些生动有趣的互动环节，比如游戏、竞赛等，引导学生积极参与，增强课堂的活跃性和趣味性。
教师还可以利用分组讨论、合作学习等方式，鼓励学生之间的互动和交流，让学生在积极参与中感受音乐的魅力，增强学习的兴趣和动力。
教师在音乐课堂中应该注重课堂管理。
课堂管理是教师工作的重要组成部分，良好的课堂管理能够有效地提高课堂教学效果。
在音乐课堂中，教师可以采取一些有效的课堂管理策略，比如建立良好的师生关系，让学生尊重和信任教师；制定严格的纪律和规矩，让学生养成良好的行为习惯；及时发现和处理不和谐的“小插曲”，维护课堂的秩序和正常教学秩序。
只有通过良好的课堂管理，教师才能更好地引导学生，提高课堂教学效果。
教师在音乐课堂中应该注重个性化教学。
学生是不同的个体，每个学生都有他们自己的特点和特质，教师在音乐课堂中应该注重个性化教学。
教师可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计不同的音乐教学内容和活动，满足学生的个性化需求，激发学生的学习热情。
浅谈小学音乐课堂中不和谐“小插曲”的应对策略
浅谈小学音乐课堂中不和谐“小插曲”的应对策略【摘要】小学音乐课堂中不和谐的“小插曲”常常影响到课堂秩序和学习效果。
本文从分析不和谐“小插曲”的原因入手，提出针对性的解决策略，包括建议老师适时制定规则、引导学生正确参与等。
还探讨了提高学生参与度的方法，如引入游戏化学习，激发学生学习兴趣。
本文还提出了培养学生音乐素养的建议，如多举办音乐演出活动，让学生亲身体验音乐的魅力。
强调了加强师生沟通的重要性，只有通过有效沟通，才能更好地解决课堂中的问题。
通过正确的引导和培养，可以有效解决小学音乐课堂中的不和谐“小插曲”，提升课堂教学质量和学生学习效果。
【关键词】小学音乐课堂、不和谐、小插曲、解决策略、学生参与度、音乐素养、师生沟通、引言、结论1. 引言1.1 引言在小学音乐课堂中，不和谐的“小插曲”时常发生，给课堂秩序和学习氛围带来了困扰。
这些“小插曲”可能包括学生的打闹、交谈声音过大、不专心等行为，影响了整个课堂的教学效果。
如何有效地处理这些“小插曲”，提高音乐课堂的质量，是每个音乐教师都需要面对和解决的问题。
音乐课堂不和谐“小插曲”发生的原因有很多，可能是学生对音乐课程兴趣不高，也可能是缺乏自律意识或团队协作能力。
针对这些原因，我们可以采取一些解决策略，比如通过增加有趣的音乐活动，设置奖惩机制，促进学生之间的合作等方式来改善情况。
提高学生的参与度也非常重要。
教师可以采用多种多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动参与到音乐课堂中来。
培养学生的音乐素养同样至关重要。
除了传授音乐知识和技能，我们也要注重培养学生的音乐审美和情感，让他们真正理解和热爱音乐。
师生沟通的重要性不容忽视。
只有通过良好的沟通方式，教师才能更好地理解学生的需求和问题，进而有效地解决不和谐“小插曲”。
通过以上的措施，我们可以有效处理小学音乐课堂中的不和谐“小插曲”，提高教学效果，让学生享受音乐学习的乐趣。
2. 正文2.1 分析不和谐“小插曲”的原因小学音乐课堂中出现不和谐“小插曲”的原因可以分为多个方面。
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变奏活动课的不和谐音符
【摘要】新课程理念下的活动课已被越来越多的教师带进课堂，但活动课也存在着活动设计与教学目标、情景设计与教学内容、师生互动与课堂秩序、学生主体地位与教师主导作用等方面的不和谐现象。
鉴于此，笔者在活动课的实践探索中，通过确定活动主题、转变教师观念、建立良好的课堂秩序、确定合理的评价方式等多种途径来改变上述现状，变奏活动课的不和谐音符。
【关键词】活动课；变奏；和谐
一、活动课存在的不和谐之处。
1、活动课设计与教学目标的不和谐。
新课程改革摈弃了知识本位观，但它并不排斥知识本身，相反，改革是为了让学生获得更多知识。
但在具体的实施过程中，许多教师和我可能存在同样的问题：为了体现课堂的“活”和“动”，把大量精力用在如何使教学形式多样化上，但是在完成知识目标的教学中常常蜻蜓点水，似乎以为强调基础知识就背离了课改的初衷，就不符合新课标的要求。
2、情景设计与教学内容的不和谐。
在课堂教学实施的过程中，发动课堂讨论、组织辩论会、编演历史剧、开展历史知识竞赛、成语接力赛、虚拟拍卖会等都是老师们常用的教学形式。
在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。
但是，有些时候教师没有根据不同特点的内容设计适合该内容的情景和活动方式，不可
能达到教学目标。
3、师生互动与课堂秩序的不和谐。
为了让学生动起来，让课堂活起来，老师们可谓绞尽脑汁。
有些时候课堂内老师与学生平等地交流、探讨，学生大胆地发表自己的看法，课堂气氛确实很活。
可是，另一个问题也随之出现了，有时候，学生一旦动起来，课堂秩序就没有了，学生们各说各的，似乎发表意见的同学或者小组与自己毫无关系。
在教《发掘美好情感》这一课时，笔者设计了这样一个活动：请同学们根据自己感兴趣的某种文学艺术形式进行自由组合，分成文学组、书法组、戏剧组、绘画组、雕塑组等，每个组就自己喜爱的文学艺术形式进行讨论交流、合作探究。
各小组的同学非常积极，纷纷展示了自己喜爱的作品，学生的参与面出现了少有的广泛。
但是，在其中某个小组展示成果的时候，其他小组的同学要么忙着整理自己的资料，要么说笑、吵闹，即使有个别想听的同学也听不清楚。
学生们不倾听、不补充、不否定，明显的错误发现不了，老师也只是与该小组的某些成员进行单向对话，对于每个小组的成员来说，他们最多只是了解了本小组的探究内容，而对其他小组完成的那部分知识就知之甚少了。
也就是说，在这一节课里，每个学生获得的知识都是局部的、不完整的，毫无疑问，这样的课堂虽然活起来了，但却不是一个成功的课堂。
4、学生主体与教师主导的不和谐
“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”已经成了广
大教师的共识。
但在具体的实践过程中却出现了一种不和谐的现象，即教师在教学的过程中非常注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要，学生们也敢于、乐于大胆地发表自己的见解，个性得到了张扬。
但是令人遗憾的是，有时在气氛热烈、民主的课堂里却只能看到学生的风采，老师们似乎忘了自己扮演的角色，这样缺少老师引导和点拨提升的知识是肤浅的、不成系统的、甚至还可能是错误的。
二、活动课和谐美的实践探索。
尽管教师费尽脑汁设计组织了活动，但像以上分析中的不和谐音符确实很多，要让这些音符和谐起来，笔者在自己的实践探索中认为可以拉好以下几个“调”：
1、确定活动主题是上好活动课的前提。
①主题的设计有利于突破教学的重点、难点。
②主题应适宜于开展活动。
③主题应该具有开放性。
2、转变教师的观念是上好活动课的关键。
教师首先要更新教育理念，改变传统教学理念。
将教师是学生学习过程中的主宰和评判者变为引导者和合作者；将重教师的“教”变为重学生的“学”；将对学生的态度由居高临下变为平等融洽。
其次，教师要不断努力学习，提高自己的业务素质。
不仅熟悉本学科的基础知识，还要有一定的学科科研能力，即综合、灵活运用已有知识进行创造性活动的能力。
再次，对教师的知识水平也提出了
较高的要求。
由于活动课所具有的开放性、综合性，涉及的知识也往往超出了大纲和教材的范围，这就要求教师不仅有渊博的专业知识，还要拓宽知识的广度，对与历史与社会相关的学科知识也要有所涉猎。
只有教师的专业素养达到了新课程改革的要求，才可能在开展活动课时体现出创新性、前瞻性，做到游刃有余，有声有色，因而要成为新课程改革下的合格教师，就必须与时俱进，时刻不忘记对自己“充电”。
3、建立课堂秩序是上好活动课的保障。
卢梭有句话说“人生而自由，却无处不在枷锁之中。
”所以我们在追求课堂的自由和民主的同时也应该受到必要的约束和限制，使得各个个体之间不发生矛盾与冲突，使课堂在活起来的基础上达到和谐的更高层次。
课堂秩序和规则是学生在课堂上必须遵守的规范，上好活动课更需要有好秩序。
为此，笔者认为有必要让学生对此问题的重要性展开讨论以加深认识，然后让学生共同讨论出一个历史与社会课堂规则，使他们自己成为规则制定和执行的主体。
另外在建立起新规则同时，教师要培养学生学会倾听、学会质疑、学会组织，真正地使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时学会理解别人，尊重别人，共享他人的思维方法和思维成果。
在追求课堂的民主、开放的同时，有共同遵守的“秩序”和“规则”。
4、确定评价方式是上好活动课的提升
对活动的评价与总结也是活动课中很重要的一个环节。
新课程
评价不仅关注学生知识和技能的获得，更关注学生学习过程、方法及相应的情感态度和价值观等方面的发展。
因此，在活动课中要突出评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，形成积极进取，勇于创新的氛围；同时还要注意评价主体的多元性，以及手段、方法的多样性。
在学生评价中，要把学生的课前准备、课中的行为表现、课后的总结反思、课堂内外的情感态度与价值变化、学习中的资料成果积累以及特长才艺养成与展示作为考查评价内容，所以只有确定良好的评价方式，才能提升活动课的品味。
参考文献：
[1] 《初中历史与社会教学案例专题研究》浙江大学出版社2005年7月牛学文主编
[2] 《基础教育课程改革学习资料选编》浙江省教育厅教研室
[3] 《合作学习——原理与策略》北京学苑出版社 2001年王坦著。