一个不和谐的音符
不和谐的音符优秀作文
不和谐的音符引言音乐是人类文化中不可或缺的一部分，它通过和谐的音符和旋律，给人们带来欢乐和情感的表达。
然而，在音乐的世界中，也存在着一些不和谐的音符，它们可能是错误的演奏，也可能是违背乐曲本身的编排。
本文将探讨不和谐的音符对音乐所产生的影响，并从不同的角度分析其优点和局限性。
不和谐的音符带来的影响不和谐的音符和乐曲其它音符之间存在着冲突，这种冲突可以给乐曲增添一种特殊的张力和情感。
当乐曲中突然出现一个不和谐的音符时，它会打破原有的和谐感，让人感到意外和兴奋。
这种突破常规的音乐元素，使得乐曲更加丰富多样，给人们带来持续的听觉刺激。
同时，不和谐的音符也可以用来表达乐曲中的某种情感，如愤怒、忧伤等，使听者更好地理解和感受音乐所要表达的主题。
然而，不和谐的音符也可能引起听众的困惑和不适。
当一个不和谐的音符突然出现时，它破坏了乐曲的整体流畅性，可能会使听众感到不协调和不舒适。
有些人可能无法接受这种不和谐的音符，甚至会认为它是对音乐的败坏。
因此，如何在乐曲中恰当地使用不和谐的音符，以达到表达情感和创造音乐张力的效果，是一个需要艺术家和作曲家认真思考和把握的问题。
不和谐的音符的优点虽然不和谐的音符可能会引起听众的困惑和不适，但它却有一些独特的优点。
首先，不和谐的音符能够吸引人们的注意力。
在乐曲中穿插一些不和谐的音符，可以使人们对整个乐曲产生更强烈的兴趣，并让他们更加专注地聆听音乐。
其次，不和谐的音符可以打破乐曲的常规，创造意想不到的效果。
当一个不和谐的音符出现时，它会给乐曲带来一种突破性的改变，让人们感到新奇和刺激。
这种突破常规的创新，不仅可以为乐曲增添独特的魅力，还能够推动音乐的发展和进步。
不和谐的音符的局限性尽管不和谐的音符在一定程度上能够给音乐带来独特的魅力，但它也存在一些局限性。
首先，不和谐的音符容易引起听众的反感和不适，对于那些习惯了传统和谐音乐的人来说，它们可能无法接受这种不和谐的元素。
这就限制了不和谐的音符的适用范围，使得它无法得到广泛的认同和欣赏。
《一个不和谐的音符》优秀教案
一个不和谐的音符如果说班主任工作就像一首首歌的话，那么，我们的孩子不就是一个个小小的音符吗？正因为有了这些小小的音符，才能演奏出一首首动听的歌，唱出了童真、童趣，唱出了欢声笑语，唱响了孩子们金色的童年。
而在这些美妙的音符中，总有几个不和谐的音，涛涛就是其中的一个。
涛涛，一个黑黑瘦瘦的小男孩，小小年纪就已经架起了眼镜，不过，奇怪的是眼镜并没有给他带来丝毫的书卷气，反而是一双不安分的眼睛常常透露出倔强和叛逆。
因为黑，使他很快在我们年段出了“名”。
每当发生追逐、打闹事件时，别班的老师总是对我说：“沈老师，你们班那个最黑的、戴眼镜的男孩子又在欺负同学了……”渐渐的，后来大家都知道他的名字了，他也就成了“知名人士”。
涛涛最大的特点是：每次一“犯事”，他第一句话总是说：“不是我，是***他叫我……”“不是我，***也这样做了。
”总之，责任是别人的，他就好像是被冤枉的，是替罪羊似的，推卸责任成了他防御的武器。
他还有一个特点就是眼泪，只要我一批评，或者说我不相信他的话之类，他的眼圈马上就红了，紧接着眼泪就会扑簌簌地掉下来，一副受尽委屈的样子，让我不好意思再说他什么。
抵赖、狡辩和眼泪成了他的三大法宝，有时连我也是束手无策啊。
通过与家长的交流，了解到他妈妈是招女婿，也就是农村里所说的倒插门吧，生下这个儿子（孙子）简直就成了家中的宝贝，再加上他爸爸生意做得不错，家里条件也很好。
于是乎，爸爸妈妈爱着，爷爷奶奶宠着，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，慢慢地就养成了飞扬跋扈的性格，稍有不满就动手动脚，一旦发现自己错了就拼死抵赖，反正背后有人撑腰，成了现在这天不怕地不怕的样子。
虽然，有时候妈妈看不过去想教训他一顿，可也是心有余而力不足呀。
今天在体育课上，没有任何预兆，也没有任何理由，涛涛拔出拳头就打了一向循规蹈矩的阿成，第一拳，阿成躲过了，第二拳，阿成被打了个正着，不仅鼻子被打出了血，鼻梁右侧还肿起了一个包。
当学生告诉我时，我第一个反应就是找他，却被告之体育老师留他在操场训话了。
以做一只勇敢的海燕为题的作文（通用9篇）
以做一只勇敢的海燕为题的作文以做一只勇敢的海燕为题的作文（通用9篇）以做一只勇敢的海燕为题的作文篇1雷声轰隆，暴雨哗哗，望着窗外雨水如注的情景，我翻开了高尔基的《海燕》：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电在高傲的飞翔。
”寥寥几笔，勾画出恶劣的环境和海燕那面对暴风雨毫不在意的画面深深地刻画在了我的心里。
暴风雨就要来临了，这微小的海燕怎么还不归巢，它想干什么呢？“让暴风雨来地更猛烈些吧！”短短的一句话，是那么充满激情，充满信心和力量！一次家庭作业时，一道蛮有趣味的题向我亮起了红灯，我苦思冥想了半天，也没想出个头绪来。
自己钻研吧，谁知道要多少时间呢，问同学吧，同学总是叫我自己思考。
一个“两全其美”的办法出现在我的脑海里：明天到同学那里去抄。
到了第二天，好多同学都做出了那道题，看着那一张张获得成功的笑脸，我真恨不得找个地缝钻进去。
成功的鲜花往往要经历一道道困难才能摘到。
20世纪最伟大的发明家爱迪生有1000多项发明，引来无数羡慕的目光。
你可知道，爱迪生总是微笑着面对每一次失败，微笑着面对每一次试验，他是暴风雨中的勇敢者！“困难对人生来说是一种精神财富，一帆风顺的人往往是浅薄的。
”在生活中，我们应该刻意去寻找困难，乐观地面对困难，勇敢地挑战困难，做暴风雨中的勇敢者。
以做一只勇敢的海燕为题的作文篇2听！在狂风暴雨中，是谁在呼喊？看！在浊浪排空时，是谁在翱翔？是海燕！在企鹅慌乱地到处躲藏时，只有海燕迎风而上；当海鸭惊恐地相拥发抖时，只有海燕乘风破浪，发出“让暴风雨来得更猛烈些吧”的号角。
我几乎是一口气读完了令人荡气回肠的《海燕》。
海燕那种迎难而上，不怕困难，坦然面对挑战的精神令我折服。
面对可怕的暴雨疾风，不像企鹅、海鸭那样懦弱，而是勇敢接受挑战，毫无服输，实在是可歌可泣。
仔细想想，其实人生就是那一片变幻莫测的海洋，有风和日丽、波澜不惊的时候，但同时也一定会有暴风雨来临的时候。
改写校园中不和谐的音符
改写校园中不和谐的音符校园中不和谐的音符，是指在校园中存在的各种不良现象和不健康氛围，如欺凌、暴力、抄袭、欺诈、贪污、不良交际等。
这些不和谐的音符如同一种毒草，在校园中萌芽生长，会严重影响学生的成长与发展，也会破坏校园的和谐氛围，甚至危害学校的正常运行和发展。
我们需要采取一系列有效的措施，来改写这些不和谐的音符，营造一个和谐、健康的校园环境。
要建立健全的规章制度。
校园中的每一个成员都应当遵守学校的规章制度，树立正确的行为观念和价值观念。
学校应当建立完善的校纪校规，明确规定学生的行为规范，加强对学生的管理和教育。
学校也应当建立健全的奖惩机制，对遵守规定的学生给予奖励，对违反规定的学生进行严肃处理，以示公平与公正，消除学生们的心理负担，让他们都能够在一个公平正义的环境中健康成长。
要大力加强师德建设。
教师是学生成长的引路人，是学生们学习的楷模。
如果教师本身存在不良行为，那么就难以对学生产生积极的影响。
学校要加强对教师的师德教育，引导教师秉持正确的价值观和行为观，要求他们在教书育人的过程中，言传身教，做学生的表率。
只有这样，学生才能在良好的师德引领下，健康成长，学校才能形成健康和谐的师生关系。
要加强心理健康教育。
校园中不和谐的音符往往和学生们的心理健康有着密切的联系。
比如欺凌、暴力、抄袭等问题，很多时候都是由于学生的心理健康出现了问题所导致的。
学校应当加强对学生的心理健康教育，让学生们懂得如何正确地面对自己的情绪，如何正确地与他人沟通，如何正确地解决问题。
学校也可以引入心理辅导员，对学生进行心理咨询，帮助他们排解心理压力，促进他们的心理健康成长。
要加强家校合作。
学校和家庭是学生成长的两个重要环节，只有两者之间形成良好的互动和合作，学生们才有更多的机会获得健康成长和全面发展。
学校应当积极主动地与家长进行沟通与交流，让家长了解学校对学生进行的教育和管理，也了解学生的学习和生活情况。
学校也应当积极地向家长征求意见和建议，让家长们认识到自己的责任和义务，与学校一道，共同关注和引导孩子的健康成长。
《莫高窟》听课有感：“拍”和“摸”出来的不和谐
《莫高窟》听课有感：“拍”和“摸”出来的不和谐各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《莫高窟》听课有感：“拍”和“摸”出来的不和谐“人与自然和谐发展，人与人和谐共处，人与社会和谐进步。
”和谐，成为引领中国社会发展的关键词之一，也成了教育者追求的目标。
在思想观念、理想信仰、社会风尚、行为规范、价值取向上加强人的教育，切实提高人的素质，建设和谐文化，是我们教育者的责任。
但在我们的课堂上存在一些不和谐的音符。
笔者曾听过这样一个教学片断：一位教师执教苏教版第九册《莫高窟》时，问学生：如果我们来到了莫高窟，身临其境的你，最想做些什么？有些学生说想和壁画拍照合影，还有些学生说想摸一下大佛，想沾一下大佛的仙气┄┄。
学生发言赢得教者的频频表扬。
其实，在我们的语文课堂上，在教写景类的时，很多教师都会提这样的问题。
此类设计意在体现“以人为本，调动学生的主体积极性，让学生表达了独特的体验”的新课程理念，与现代倡导的和谐教育思想也是吻合的。
但教师对学生的表扬成了课堂上不和谐的音符。
不和谐音符一：和壁画拍照合影。
去过莫高窟和查阅相关资料的人知道：为了保护洞内文物，莫高窟的洞窟内禁止拍照，进洞参观时只能用手电筒观看。
不仅莫高窟的洞窟内禁止拍照，还有很多文物前有禁止使用照相机或闪光灯的标示，但是为了留影纪念，很多人不能放弃拍照。
课堂的不和谐音符与社会的不和谐现象是何等相似。
不和谐音符二：想摸一下大佛。
千佛洞是我国最早开凿的石窟群之一，也是国家一类文物保护单位。
由于游客偷偷用手触摸墙壁，深约１０厘米的５个“大手印”赫然显现于洞内精美的壁画旁。
据工作人员介绍，千佛洞每年都要吸引大量国内外游客，大部分国外游客有较高的文物保护意识，而一些国内游客则常常做出一些损害文物古迹的行为，或触摸，或刻画，或留字，使古迹损伤日益加剧，这很不利于石窟的保护和研究工作，也有损石窟形象。
“很多游客由于好奇或者是想沾些‘佛气’，便偷偷用手触摸墙壁。
语言运用中不和谐音符
语言运用中不和谐的音符笔者对本校近两千名学生的问卷调查显示：基本上不写错别字的人数比例不到1％；能正确区分“的”、“地”、“得”用法的不超过30％t对错别字认识不足的多达45％。
更有甚者，有25％的学生“再”、“在”分辨不清，写作中还常常出现“在一次”的错误现象。
可见，错别字已是学生一个十分突出的问题，应引起广大师生的关注。
那么，究竟是什么原因导致学生错别字现象如此普遍呢?怎样才能有效地避免学生写错别字呢?笔者就此谈谈自己的认识。
学生产生错别字的原因是复杂的，多方面的，有汉语言本身的原因，也有社会的因素，更有学生本身的原因。
一、汉语言本身的原因1、形似字的大量存在是学生产生错别字的一个重要因素。
汉语中形声字占90％左右，这些汉字中，有的声旁完全一致，只是形旁不同，我们假若没有很好地把握各自的特征，就极容易产生误用。
如：上例中，加点的字形体相似，用法完全不同。
如若不仔细辩认，常会出现别字。
2、纷繁的同音字是导致学生错别字另一个重要因素。
相当一部分学生粗枝大叶，不愿意去仔细分辨同音字，常常望文生义，不注意查证汉字的特定含义，遇到问题，也不去查字典，往往似是而非用同音字去替代，结果造成了错误。
例如：以上加点的字读音相同或相近，学生常常混用。
3、固定用法。
不少词语中的汉字是约定俗成的，特别是外来语更是如此，不需要我们去推究其所以然，也无法从字面去推断其具体用法，只能沿袭前人的用法，被动地接受并强加记忆，才能避免运用时出现错别字。
例如：玻璃、葡萄、钞本、株洲、苹果、照相二、社会的原因1、广告用语的误导。
当今社会经济飞速发展，竞争激烈，经营者追求广告效应，故意使用别字来体现广告元素，一些艺术性、时尚的词句应运而生。
诸如：“一网情深网络会所”、“筷乐园餐馆”、“大吃一斤海鲜馆”、“缘份天空ktv”等招牌，“××医院治疗结石，出奇志胜”、“鸡不可失，时不再来”、“××服装，衣衣难舍”“购高清电视，清临世界杯”等广告词。
我的课堂谁做主--当生成性语文课堂响起不和谐的音符
貨嗛镙堂我的课堂谁做主—当生成性语文课堂响起不和谐的音符浙江省开化县中村乡中心学校徐旭园自新《语文课程标准》出台以来，素来被视为戴着镣铐跳舞的语文教学似乎可以无拘无束地手舞足蹈了。
一个超越预设现今弥香的新生命向我们走来，这就是生本，学生的个性化表现，往往体现在生成性目标的出现之中。
因此，教育者不再囿于一孔之见，定于一家之言，而是尊重异端，容纳叛逆。
课堂俨然成了多声部思维合奏曲。
然而，真正走入生成性课堂，教师才发现“请佛容易送佛难”，不得章法的个性阅读和引导，使得课堂问题不断。
语文课堂是师生共同成长的生命历程，在这一过程中，时刻生成着鲜活的教学资源。
作为教师，应为学生搭建课堂生成的平台，并敏锐地捕捉富有生命气息的生成资源，反思教学行为，及时予以调整。
一、 节外生枝喜生成课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式，而是真正地关注学生和接受学生，建立教师和学生共同对知识进行合作性建构的过程。
在这样的教学过程中，教师不仅是一个教育者，也是一个学习者、发展者。
支玉恒老师在教学《难忘的泼水节》最后一节时，许多学生都陶醉在泼水节所营造的欢乐气氛中，突然有一位学生问：“老师，现在地球上的水越来越少了，傣族人民过泼水节要泼掉许多水，这不是浪费吗？”此话一出，课堂的气氛和教学节奏显然被这“不和谐”的音符打乱了。
就在全班学生和台下听课老师为之瞠目的时候，支老师却立即对这位学生大加赞赏，并请学生再读全文，思考：泼水节这一天人们为什么特别高兴？这里的“水”到底是什么含义呢？一石激起千层浪，学生经过一番激烈的讨论，最后明白了这清洁的水不仅仅是一种自然资源，还具有深刻的文化内涵，它象征着尊敬、友爱和祝福。
试想，如果教师不认真倾听并及时发现“傣族人民过泼水节是在浪费水资源”这有益的动态资源，如果我们的教学流程没有因此而“变奏”，课堂上怎能有如此意料之外的收获？这就是课堂的生成，智慧的生成！二、 捕捉错误成亮丽在课堂教学中，教师对于预料之中学生的答案往往是满意的，对学生精彩的生成性答案则不够重视，甚至有些不悦，弃之不顾。
和声写作基本原则
和声写作基本原则和声是指为了增加音乐的丰富性和表现力，通过运用不同音调音符的组合，使得声音之间产生和谐或者冲突的音乐技巧。
和声在音乐中起着举足轻重的作用，能够增加音乐的层次感和魅力。
以下是和声写作的基本原则：1.协调性原则：和声应该遵循音乐的基本原则之一，即协调性。
音乐应该是和谐的，不同声部之间的音符都应该是相互协调的，不应该有突兀或不和谐的音符。
2.达到音乐目标的原则：和声不仅仅是对音符的排列，更是为了达到音乐目标。
在和声写作过程中，应该明确自己要表达的音乐目标，然后通过和声的手段来实现这一目标。
3.对位性原则：和声中常常使用对位的技巧，即在不同声部之间通过音符的对位来产生和谐或冲突的效果。
在和声写作中，应该注意不同声部之间的和谐性，并且要注意避免并行五度和八度等不和谐的音程。
4.概念化的原则：和声写作应该有一个明确的概念，即要有一个整体的构思。
在写作和声的过程中，应该注意整体音乐结构的完整性和一致性，避免音乐的碎片化和杂乱无章。
5.梯度性原则：和声中的音符应该具有一个逐渐增加或递减的变化过程，以使得音乐更加丰富和富有层次感。
在和声写作中，应该学会掌握音符的变化规律，使得音乐具有一种渐进和转折的效果。
6.节奏和韵律的原则：和声写作中节奏和韵律的运用也非常重要。
节奏要有合理的变化和转折，使得音乐更加有节奏感和流畅感。
韵律应该根据音乐的整体调性和风格来选择，并且要和声部的旋律相呼应。
7.变化的原则：和声写作中变化是必不可少的。
通过合理的变化，能够使得音乐更富有变化和趣味性。
和声的变化可以是音调的变化、变幅的变化、运动的变化等等，同时也可以通过和声的调性变化来实现。
8.规则的原则：和声写作中需要遵循一定的规则。
例如，要遵循和声学的基本规律，如避免并行五度和八度等不和谐的音程。
同时，还需要遵循和声的风格和规范，如巴洛克时期的古典和声等。
9.创新性原则：和声写作不应该拘泥于传统的规则和范式，应该有一定的创新性。
不和谐的音符作文
不和谐的音符作文1每一次五一长假总是闲不住呆在家里，总是想出去玩一玩，当然这次也不例外，而且也有不同的感受。
谁都知道五一节是一个黄金周，当然人也很多，怎么来形容呢！一个字：多！刚刚在钱桥上了公共汽车，在车子里，原先的那种凉爽气息，就消失了，涌上的是一种让人感觉头晕的热风，我就这样一直站在临售票员的地方，到了光明，也有不少的人下车了，此时，车门前站着一位年迈的老奶奶，她穿着浅蓝色的制服（看起来很不合身）左手挎着一个黑色的包袱，她一手抓住前门的那个柱子，另一脚缓慢的抬来，慢慢地上车，很吃力的样子，我也不再看她了。
“有谁给老人让一下座位？”售票员的声音让我又看了看那位老奶奶，再看看那些坐着的人，若大的车子里，所有人居然视而不见，听而不闻，转头又和别人说起了话，看着那位老人的满头白发，不禁感到世间的凄凉“ 有谁给老人让一下座位？”还是没有人理睬。
突然想起了上一次在家中，在网上看见的'那幅画面：同样是在上海，同样都在车子上，一位老人坐在车子的阶梯上，整个车厢的人都好象没看见一样，老人无奈的摇摇头，情不自禁地哭了出来，整个车厢的人都好似冰血动物，都不出声，在这里我不得不说那些根本就不是人，人世间最最平凡的爱他们都没有了，真不知道这些人怎么忍心让一位年过半百的老人坐在地上，是否真的是冰血动物！我不由的在心中骂了起来，不要怪我不留情面，对于那些人，宽容不起作用的。
一个急刹车，把我的思绪拉了回来，老奶奶趔趄了一下，差点摔了下来，看看周围漠然的眼神，我不知道老人的心是否寒了，但我却明白了很多。
下车之后，我跟随父母去玩，可是一点也没有心思，一路上，看见了很多不和谐的动作，清洁工忙着将地上的垃圾清扫干净，而游客们却还一个劲的“制造”垃圾，这就是我们中国人的素质吗？我悻悻而归，在候车室中，竟然还有更加离谱的事情发生，两个年轻人公然扭打在一起，破口大骂，去没有一个人上前阻止，生怕自己也卷进去，只是在一旁议论着。
20XX年奥运会距今还有90多天，这就是我们中国人为奥运会准备的礼物吗？这就是喜迎奥运的表现吗？这就是我们的素质吗？无数个问号在我心中涌出，外国人将会怎么看待我们，会怎么认为。
和谐之美美在互助作文9篇
和谐之美美在互助作文和谐之美美在互助作文9篇和谐之美美在互助作文1互助，这是一个多么平凡无奇的字眼啊！但是，就是这样一个平凡无奇的字眼，却成了这个多姿多彩世界不可缺少的一部分。
正是因为互助，世间才变得更加美好。
它，可能是朋友的帮助；可能是友谊的体现……而我心中的互助却体现在雨天的一把小伞。
我至今清晰的记得那是在一个夏天，天阴沉沉的。
我火急火燎的吃完了早饭正准备出门上学，但背后却传来妈妈关切的声音：“把这把雨伞带着吧，今天可能要下雨。
”’说罢便要把雨伞塞给我。
而我却急忙挥手说道：“不用了，下不了。
”说完便匆匆忙忙的走出了家门。
中午，忽然雷声大作，狂风四起，没多久，便淅淅沥沥的下起雨来。
雨点打在树叶上沙沙作响。
看来妈妈的话还真是灵验。
现在，只好期盼着雨快些停吧。
谁知天公并不作美，雨势不但没有得到控制而越来越小，反而越下越大，任意肆虐着阻挡在它面前的一切事物。
雨点也由原来米粒般的大小，渐渐膨胀到了黄豆一般大小。
打在玻璃上啪啪作响，好像正在演奏着一首首激昂的“雨之交响曲”。
好不容易到了放学时间，眼看着同学们一个个躲到父母撑起的伞下走出校园，妈妈那熟悉的身影却仍未出现在我的眼帘，顿时我感觉心里空荡荡的，失落极了。
“滴答滴答……”，时间正在我的身边飞速的滑过。
突然，一只温暖的手拍了拍我的肩膀。
回头一看，我的好朋友正微笑的看着我。
“你家长也没有来接你呀，正好我这儿有伞，我们一起走吧！”刹那间，一股“暖流”流便我的全身，让我感受到了“互助”的温暖，友谊的伟大。
可以说，这是我最难忘的一天。
互助，它能使人与人之间架起一座帮助的桥梁，让朋友之间的关系更加和谐美好。
互助，这不仅仅是朋友之间的帮助，更是一种友谊的见证与体现。
其实，互助无处不在，只要我们给予别人真诚的帮助，同样在你遇到困难与挫折时，你所帮助过的人总会及时来帮助你。
真的，校园生活中的和爱之美无处不在。
和爱之美，美在宽容；和爱之美，更美在互助。
我们的生活因和爱而幸福；因诚实而美好；因宽容使友谊长存；但他更因互助让我们的生活多姿多彩！和谐之美美在互助作文2如果人们能够呵护一株小苗茁壮成长，它就会长成大树帮助人们抵御风沙和烈日；如果人们能够浇灌一方土地，它就会绽放出万紫千红点缀人们的花园；如果人们能够互相帮助，世界就会变得更加美丽！一个闷热的午后，虽然没有太阳，但空气中的潮湿和高温依旧让人心烦厌燥。
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一个不和谐的音符
如果说班主任工作就像一首首歌的话，那么，我们的孩子不就是一个个小小的音符吗？正因为有了这些小小的音符，才能演奏出一首首动听的歌，唱出了童真、童趣，唱出了欢声笑语，唱响了孩子们金色的童年。
而在这些美妙的音符中，总有几个不和谐的音，涛涛就是其中的一个。
涛涛，一个黑黑瘦瘦的小男孩，小小年纪就已经架起了眼镜，不过，奇怪的是眼镜并没有给他带来丝毫的书卷气，反而是一双不安分的眼睛常常透露出倔强和叛逆。
因为黑，使他很快在我们年段出了“名”。
每当发生追逐、打闹事件时，别班的老师总是对我说：“沈老师，你们班那个最黑的、戴眼镜的男孩子又在欺负同学了……”渐渐的，后来大家都知道他的名字了，他也就成了“知名人士”。
涛涛最大的特点是：每次一“犯事”，他第一句话总是说：“不是我，是***他叫我……”“不是我，***也这样做了。
”总之，责任是别人的，他就好像是被冤枉的，是替罪羊似的，推卸责任成了他防御的武器。
他还有一个特点就是眼泪，只要我一批评，或者说我不相信他的话之类，他的眼圈马上就红了，紧接着眼泪就会扑簌簌地掉下来，一副受尽委屈的样子，让我不好意思再说他什么。
抵赖、狡辩和眼泪成了他的三大法宝，有时连我也是束手无策啊。
通过与家长的交流，了解到他妈妈是招女婿，也就是农村里所说的倒插门吧，生下这个儿子（孙子）简直就成了家中的宝贝，再加上他爸爸生意做得不错，家里条件也很好。
于是乎，爸爸妈妈爱着，爷爷奶奶宠着，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，慢慢地就养成了飞扬跋扈的性格，稍有不满就动手动脚，一旦发现自己错了就拼死抵赖，反正背后有人撑腰，成了现在这天不怕地不怕的样子。
虽然，有时候妈妈看不过去想教训他一顿，可也是心有余而力不足呀。
今天在体育课上，没有任何预兆，也没有任何理由，涛涛拔出拳头就打了一向循规蹈矩的阿成，第一拳，阿成躲过了，第二拳，阿成被打了个正着，不仅鼻子被打出了血，鼻梁右侧还肿起了一个包。
当学生告诉我时，我第一个反应就是找他，却被告之体育老师留他在操场训话了。
于是，我先去察看了阿成的伤势。
只见阿成仰着头，坐在座位上，鼻子还用餐巾纸捂着，我忙问他：“还流血吗？痛吗？”阿成流着泪，哽咽地说：“血不流了，可是还很疼。
我什么也没弄他，他就用拳头打我的鼻子……”“好了，好了，你别说话，我都知道了，让我先先看看你的鼻子要不要紧？”我忙打断他的话，揭开餐巾纸一看，果然在鼻梁右侧肿起了一块，看上去很明显，鼻梁没什么问题，心头暂时一松，安慰了几句，叮嘱他待会休息的时候注意尽量不要碰到鼻子，如果一会疼得厉害起来的话，一定要跟我说。
阿成是个懂事的孩子，听了我的话就没再哭，开始准备吃饭了。
涛涛一回来，我就请他到讲台上，问是怎么回事？他第一句话就说：“不是我要打的，是恒恒叫我打的。
”“又来了，这老一套又来了。
”我这样想着。
为了拆穿他的“诡计”，我叫来了恒恒，问是不是与他有关。
恒恒一口否认，说：“我没有叫他打阿成，只是昨天在家里玩游戏的时候讲到…仇人‟和…恩人‟觉得很好玩，就说阿成是我的…仇人‟，谁知道涛涛就去打他了。
”我又问涛涛：“是这样的吗？”他点着头说：“是。
”事情已经很清楚了，他又想拿别人当挡箭牌了。
当一切既成事实后，他的第二个武器就来了。
我没有理他，说：“你现在先去吃饭，今天放学留下来我们再讨论。
”这下，他的眼泪更多了，支支吾吾地说：“那你不告诉我妈妈行吗？”“不行！”我有点气急败坏。
下午，涛涛的表现很不错，也很听话，我知道他想将功补过，想讨好我。
放学后，他也自觉地留下来（我没有提醒他）了。
当我们再次讨论这个问题的时候，他马上就向我承认了错误，
并保证下次不会了。
其实，涛涛还有一个很大的特点：就是当他知道无可逃避的时候，往往会很快地承认错误，悔改的速度之快，让你瘁不及防呢。
就在星期二的时候，他在走廊上推了小辉一把，致使他撞上了护栏，胳膊肘被撞红了，还肿起了一个包。
当时，小辉哭得满脸是泪，我批评他时，他先是狡辩说只是很“轻”地推了他一下而已，言下之意还是小辉小题大做呢。
后来，我要求他也让我这么“轻轻”地推一下，享受小辉那样的待遇时，他一边尽力往里缩，一边向我讨饶，并向我保证以后不会了。
可就因为台风放了一天假，今天他就故态重萌了，真是去得快，来得也快呀。
最终，涛涛在我面前写下了保证：“上课要积极举手发言，不讲话，不做小动作。
下课不做危险性游戏，不追逐，不打人。
”话是这么说，但他真的能做到吗？当他爷爷来接他的时候（我已经通过校训通把事情告诉了他），他也只是轻描淡写地说：“现在你知道错了吗？以后还这样做吗？”他并没有向我询问那被打的孩子怎么样了？要不要紧？也没有丝毫不好意思的样子（我觉得至少对那个孩子应该是有歉意的），带着孩子扬长而去。
看着这一大一小两个离去的背影，我不知道这次又能平静多少天，不知道阿成的爸爸妈妈、爷爷奶奶又是怎么想这件事的（阿成回家时，我问他：“鼻子还疼吗？”他却朝我摆摆手，说“已经不疼了，没关系的。
”而当我用手轻轻碰他肿起的地方时，他还是瑟缩了一下，不好意思地说：“碰上去还是疼的。
”阿成的大度涛涛也是看见的，不知道他当时会想些什么。
），不知道他今天回家会不会享受到与平时不一样的待遇，不知道这个不和谐的音什么时候才能跟上我们的主旋律，不知道……。