作业：浅谈《小学综合实践》课堂教学节奏的合理调控
怎样有效调控课堂教学节奏
有效调控课堂教学节奏
课堂教学节奏是课堂教学进程中速度以及规律性的变化。
教师可以国根据教学内容教学方法以及教学反馈进行调控。
1、快慢有变化。
快节奏是要求学生养成快看，快说，快思，快做的习惯。
慢节奏就是教学的重点，难点关键处要充分揭示知识的发生过程和暴露学生思维的思维过程。
2、动静有交替。
动是指课堂教学中的一种活跃状态。
如学生踊跃发言，热烈讨论；静是指课堂教学中的一种相对安静的状态，如学生安静听课，深入思考等。
如果一堂课一直处于动态，以至于学生兴奋过度，课堂让老师难以操控，或者自始至终处于静态，会使课堂气氛沉闷，抑制学生思维的活跃。
3、张弛有错落
张就是紧张，驰就是轻松。
课堂教学应有张有弛。
如果一味的张，会让学生心理紧张，如果一味的驰，学生会精神涣散，注意力不集中。
为此教师在课堂教学中，适时的运用课堂竞赛，辩论和教师紧凑急促的语言创造紧张的课堂气氛，也要适当的运用故事，游戏，互动和幽默的语言使学生心理放松，心情愉快。
此外课堂教学还要通过疏与密，起与伏的变化，使学生精神振奋，思维活跃，提高教学效率。
浅谈课堂教学节奏的调控
学 内容需 要 采取不 同的教 学节 奏 ， 如有 的 教学 内 容要 采取 活 泼 、 快 、 欢 轻松 的教 学 节奏 ， 的则 应 有
端庄 、 肃 、 严 紧凑 。 师可 根据 物理 学科 的 特点 及 教
利 略结 论 。 ５ （ ）科 学 结 课 ： 伽 利 略 结论 中概 括 在
总结 出牛顿 第一 运 动定律 。 由于上述 教 学实 例展
施 水 洪
江 苏 省 海 门市 海 南 中学 ， 苏 省 海 门市 ２ ６ ０ 江 ２１０
摘
要 ： 学 、 效 地 调 控 课 堂 教 学 节 奏 ， 须 强 调 课 堂教 学 节 奏 与教 学 内 容 相 适 应 、 教 学 过 程 相 同 步 、 科 有 必 与 与认 知 规
律 相 一 致 、 思 维 规 律 相 谐 振 、 教 学 实 际相 协 调 。 与 与
这 就要求 教 师精 心设 计 好 导 课 ， 课 、 授 结课 这三
步 曲。 这三 个部 分不 应是 一个 基调 ， 一种 节 拍 ， 而 应 在力 度 、 度 、 速 密度 以及 激情 度 等 各 个 方 面有 所 侧重 ， 所 区别 以形 成井 然 有 序 ， 落有 致 ， 有 ， 错
此 起彼 伏 的教学 节 奏 。
提 高课 堂教学 效 率 ， 真正做 到 负担 轻 ， 质量 高 。
１ 与 教 学 内容 相 适应
例如 ， 在讲 “ 顿 第 一 定 律 ”时 ， 导课 、 牛 把 授
课 、 课 分 成 以下 五 步 ： １ 结 （ ）演 示 导 课 ： 始 演 开
教材 内容 的 安排 ， 借用 重 复 ， 折 ， 转 缓急 等 艺术 手
浅谈如何上好小学《综合实践活动》课
浅谈如何上好小学《综合实践活动》课浅谈如何上好小学《综合实践活动》课近几年发展起来的《综合实践活动》课，不受知识体系和逻辑结构的限制，具有活动空间的开放性，活动内容的综合性，活动形式的灵活性等特点，在培养和发展学生的观察力、想象力、创造力、动手能力等方面起着重要作用，较好地满足了学生个性和创新素质发展的需要，为学生创新能力的培养提供了重要的载体。
因此，我在教学中注意启发引导，让学生联系生活实际，引起联想，充分思维，致力于对学生创造力的培养。
一、注重课前情境导入，激发参与活动的兴趣。
综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新技术和实践能力的活动。
在实践活动中，我们老师都会发现，宽松、和谐、活泼的课堂氛围有助于展示学生生动活泼的个性，让他们迸发智慧的火花，轻松愉快而又有效地学习。
而兴趣是最好的老师，小学生又有好奇心强的特点。
所以，在课堂上，我努力发扬民主作风，营造和谐的教学氛围并努力激发学生的学习兴趣。
如《中国结》一课，我特地从店里买来了几种不同编织法的漂亮的中国结。
课开始拿出来让同学们欣赏，从而激起同学们编中国结的兴趣。
接着，我问大家：“同学们，你们想不想学编中国结呢？”大家反应热烈，个个跃跃欲试。
我接着马上说：“其实编中国结并不难，只要同学们开动脑筋，还能想出各种各样的编法”就在这十分活跃的气氛中，我很自然地导入了新课，学生的积极性充分调动起来了。
二、引导学生合作交流，提高探究新知的能力。
《综合实践活动》课的主角是学生，作为教师应注重启发引导，应当在学生需要时出谋划策，充分发挥学生相互间的激励作用，创设自主探究、交流发现的条件。
因为在教学中，学生并不是只身一人独立地进行思维活动，而是相互间不断地进行着思维信息的传递、交流和激励。
所以在《综合实践活动》的课堂中，我较多地采用了“小组合作学习。
”如《环境污染调查》一课，我让学生围绕影响环境诸多因素这一主题，分成四个调查小组：第一小组通过报刊图书了解“环境污染”对人类的危害性；第二小组到饭店调查一次性饭盒使用情况，到菜市场、小卖部调查塑料袋的使用情况；第三小组到附近工厂了解大气污染情况；第四小组到河边路边身边观察“白色污染、噪音污染、水污染”的情况。
课堂教学节奏的调控
课堂教学节奏的调控1、课堂教学的节奏调控课堂教学是为一个完成教学任务而有节奏的变量过程，有较强的灵活性，其节奏调控应同教学本身规律相一致。
因此，课堂教学的节奏调控，直接影响教学效果。
笔者认为，课堂教学的节奏调控，应从以下几方面入手。
1.1、教学内容节奏的调控。
每堂课的教学内容有一定容量，必须课前熟知其在某学科知识结构上的地位和作用,确定其教学内容的合理分配，合理布局，切忌只讲数量，不求质量,平铺直叙，造成教学内容节奏的失控。
因此，课始，课中，课尾要精心设计，做到重点内容突出，节奏鲜明，有开端，有发展，更有高潮，使一堂课象一首美的诗。
1.2、教学时间的节奏调控。
每课有时间限定。
如复习过渡，演示教具，利用电教器材等多种手段讲授新知识，组织讨论，进行小结，巩固练习等，所占时间,必须进行调控，但调控不是固定的，因教学内容，因人,因境，因势导之，并利用课堂各种反馈信息，即时抓住学生有意注意的，短暂的，持续时间，组织学生认知最佳时间出现，紧抓机遇，解决重点，突破难点，提高课堂效率。
1.3、教学语言的节奏调控。
教学语言必须讲究节奏感，需准确、简洁，赋予启发性，适应性、通俗性和时效性。
因此，课堂语言应做到，抑扬顿挫，快慢得当,疏密交织，有张有弛，声调起伏跌宕，使之风趣幽默,浑然一体且有序。
学生听之，不燥，不疲，不麻木，自始至终处于轻松，愉快，爽心的思考、记忆的最佳兴奋状态，因此，教学语言的节奏调控,必须适当得体，达到师生语言、心灵、思维相通，和谐自然的境界。
1.4、注意反馈信息，进行节奏调控。
课堂教学，是师生教与学的双边活动过程，应注意双方间信息反馈，并及时加以处理。
如学生听课效果,可从学生面部表情、动作、眼神或回答问题的灵敏等表现出来。
因此，教师要善于准确捕获稍纵即逝的、有价值的信息反馈,洞察学生思维所处状态，及时准确地调控有效信息输出，或变讲述，或变教法，或及时容纳学生突现灵感，丰富课堂教学内容，确保课堂教学质量。
浅论小学课堂教学节奏
浅论小学课堂教学节奏千山红镇小西港学校孔玲内容摘要：在小学课堂上，老师有时候无法在规定的时间内来完成他的教学内容，因为讲纪律，布置作业、处理突发事件等事情，老师不得不把预先设计的教学内容安排在孩子的音、体、美及课间休息这样一些“空闲”时间上。
学习不应该是时间的囚徒，为了防止课堂时间的浪费，并增加教师完成任务的时间，我认为可以从以下两个方面来改善小学课堂节奏对教学效率的影响：一保证教学进程环环相扣，二减少过渡时间。
关键词：小学课堂节奏有效教学时间策略一份汇总了50年研究成果的分析报告指出：课堂管理是影响学生学习的关键因素—比学生的总体智力水平，已有知识基础，家庭背景，学习动机及社会地位更重要①。
因此，对教师而言，对课堂节奏的良好把握成为有效课堂的一个及其重要的方面。
对缺乏课堂节奏意识的老师来说，课堂时间浪费的现象屡见不鲜，从而降低了学生的学习效率。
在教育道路上，作为新老师的我如同蹒跚而行的孩子，常常陷入课堂时间浪费，课堂效率不高的困境。
在上课铃响后，我曾试图检查上节课孩子们课堂作业的完成情况。
此项课堂活动，我有两个目标：—，检查孩子们是否都已经完成了作业;二，对答案及写作业过程中遇到的难题进行讲解。
我以询问开始：“谁没写完作业？”问题一出，二年级的孩子做出了以下三种不同形式的应答：1.他们有的高举起做好的作业;2.有的大喊自己没完成作业;3.甚至有孩子走到我跟前告诉我她完成或没完成作业。
课堂一下子就变得失去了控制，吵闹声不断。
鉴于此，我只得停下来跟孩子们讲解纪律的重要性。
然而我却无法准确掌握班上到底有多少孩子完成了作业。
为了课堂能顺利进行，我很快的过渡到了对答案的环节。
我报出第一题题号，指名学生大声说出答案。
我选了一个班里反应不是很快的学生让他拼读词语，这名学生按顺序慢慢说出了答案。
后来发现这道题中最后两个词语的拼读对他来说有难度，上节课没有做好，回答问题时还在思考怎么做。
这样，在对六个词语的检查中，我一直无法控制课堂节奏与孩子们对准确答案的掌握度。
如何才能较好地控制课堂节奏呢（优秀范文五篇）
如何才能较好地控制课堂节奏呢（优秀范文五篇）第一篇：如何才能较好地控制课堂节奏呢如何才能较好地控制课堂节奏呢课堂节奏指的是一节课的张弛快慢及其有规律的变化。
有经验的老师非常注重课堂节奏的控制，因为，适度的课堂节奏，能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏、张弛有度，从而轻松愉快地实现教学目的、完成教学任务。
那么，如何才能较好地控制课堂节奏呢？下面谈一谈个人的一些做法：一、把握知识容量，合理控制时间课堂教学知识的传授，要符合学生的认知规律。
一节课的知识容量既不能过大，也不能过小，应以学生能接受、能消化为限度。
知识容量过小，学生吃不饱，节奏松弛，激发不起学生学习的兴趣；知识容量过大，学生消化不了，煮成夹生饭，会影响教学效果。
当然，在40分钟的课程学习过程中，任课教师需要根据实际需要合理分配每个环节的用时，既要做到轻重缓急，又要做到灵活机动；要坚决避免上随意课，漫无边际地调侃，甚至是进行马拉松式的教学。
事实证明，不能很好地控制时间甚至是经常拖堂的教师，往往费力不讨好，会引起学生的反感。
二、根据学生特点，优化教学设计在小学阶段，孩子们的注意力比较差，注意力不能长时间集中，而且容易疲劳。
教师要依据教学内容、教学任务和目标、学生的具体情况，不断优化教学设计、变化教学方法，让学生时时产生柳暗花明又一村的新鲜好奇感，让他们的思维不断得到调整，注意力更加集中。
如教学设计时，我们可以把学生的听、说、读、写与课堂活动有效地结合起来，一会儿读书，一会儿听写，一会儿讨论，一会儿游戏，通过学习状态的变换，使学生的大脑始终处于兴奋状态，不会厌倦，为课堂快节奏和实现较好的教学效果提供了可能。
三、突出重点难点，选择适当方法课堂教学中，必须认真研习教材，把握课程的重点和难点。
对于重点难点要浓墨重彩，要精心策划，做到程序井然、示范规范、目的明确、指导扎实，特别是要采取训练、板演、讨论、活动等多种方法加以巩固；对于非重点就应轻描淡写、惜墨如金，可以采取学生自学、教师个别辅导等方式进行，既提高了学生的自学能力，又节约了课堂时间。
浅析开展小学综合实践课程的教学活动方法
浅析开展小学综合实践课程的教学活动方法当前小学综合实践课程是社会发展需求下形成的一门新型课程，在小学课程体系中处于重要地位。
实践教学是该课程教学的重要内容，如何合理有效地开展小学综合实践课程教学活动，是培养学生综合素质的根本保障。
一、提高学生参与度的教学方法1、项目式教学法。
项目式教学是指以任务为驱动，以学生自主学习为特点，要求学生基于自己兴趣、经验、需求及独立思考，合作完成一个或多个任务的过程。
实践教学是一个多学科、多领域的综合实践过程，项目式教学法将学生的认知转化为解决问题的动力，可以激发学生的主动性，激发学习乐趣。
2、合作学习法。
该方法可以增强学生参与小组任务的意愿，提高团队合作能力和集体意识，是有助于小学生提高综合素质的一种有效方法。
在实践教学课程中运用该方法，可以使学生在互相学习的过程中提高能力水平，增加对社会实践知识的感性认识，有利于综合实践能力的全面提升。
二、出发点和目的方案的教学方法实践教学除了依托于真实的场景，更重要的是定制出发点和目的方案。
该方法是指为实践教学课程设置一些起点和目标，以便将学生的实践活动与教学活动进行有机的结合。
这种教学方法可以刺激学生的实践兴趣，促使学生在实践教学中不断深入教学内容，培养学生各种能力。
三、学生实践完学科理论知识的教学方法小学综合实践课程是一种多领域的综合性实践课程，学生在掌握学科理论知识的同时，必须要进行实践活动。
针对这种情况，实践教学可以采取课堂讨论与分组活动结合的方式，让学生在理解基本理论知识的情况下，可以了解在实际的场景中需要采取的操作方法和策略。
四、教学活动和社会实践的整合教学方法综合实践课程的活动内容是围绕社会实践、科技教育、绿色生态、文化艺术等板块展开的，需要将教学活动与社会实践的需求结合起来。
教学活动和社会实践的整合教学方法可以让学生在实践活动中深入认识实际问题，掌握解决问题的方法和技能，增强社会责任感和创新设计能力。
如何上好小学综合实践活动课
如何上好小学综合实践活动课随着小学综合实践活动课在课程中的逐渐重要性，如何上好综合实践活动课变得越来越重要。
本文将从教师的角度分析如何上好小学综合实践活动课。
一、确定教学目标小学综合实践活动课的教学目标，是使学生获得思维、实践和表述能力的全面提升。
为了实现这个目标，教师应该在课前明确带领学生做些什么，需要达到什么目标。
需要确定目标的时间、要点和侧重点。
只有这样，教师才能为学生指明正确的方向。
二、合理设置教学计划小学综合实践活动课是一种实践性比较强的课程，因此，需要合理的教学安排。
教师可在每节课的开始和结束时，让学生用简短的时间总结活动内容，对下一次活动提出建议。
其中信息沟通、解决问题和团队合作应该是每次活动的重点。
三、合理开展课程内容1. 合理分配学生的任务和角色，让学生们各司其职，学会团队合作。
比如，让学生扮演一个小团队的管理员、组长、记录员、安全员等等。
2. 教师让学生学会“探究学习”的方法，不以教师的讲解为主，而是以学生的实践活动为主，以实践出真知。
3. 教师应该强调学生的信息沟通能力、问题解决能力以及团队合作意识。
例如，对于绳结或游戏等实践活动，可以让学生在游戏结束后，团队友好竞争，并共同总结经验与教训。
四、营造良好的学习氛围小学综合实践活动课的一个重要环节就是教师与学生之间的交流。
教师应该积极地与学生进行沟通，了解学生的想法和需要。
教师除了要具备较强的组织管理能力外，还应该具有与学生良好的沟通和互动的能力。
教师应该倾听学生的意见和想法，了解他们想探究的问题，以便满足他们的求知欲和好奇心。
最后，小学综合实践活动课增强了学生的批判性思考、表达能力、团队合作能力以及实践操作能力。
教师在上小学综合实践活动课的时候，应该抓住每一个可能的机会，让学生在实践活动中获得尽可能多的收获。
这不仅对学生的未来有所帮助，也为他们打下了坚实的基础。
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浅谈《小学综合实践》课堂教学节奏的合理调控
黑龙江农垦九三国营农场管理局局直小学张德川
综合实践活动课堂以学生活动为主，既有学生分组交流讨论活动，也有学生的动手操作、实践等活动，这就要求教师能够合理调控各项学生活动的时间与节奏，确保学生能充分参与活动，同时又能高效开展活动，掌握好课堂的节奏。
下面就《小组合作公约大家定》一课，谈谈我是如何设计教学活动，合理安排教学时间的？本次活动实际实施的效果如何？在掌控课堂教学时间方面有哪些好的经验？
一、如何设计教学活动，合理安排教学时间的？首先要遵循教学的基本要求。
强调学思结合、知行统一、因材施教；强调启发式、讨论式、探究式、参与式；教师主导，包括启发学生主体性、积极性；组织学生参与学习；指导学习策略和方法；关注学困生；培养学生兴趣、爱好、激发好奇心；培养学生克服困难的意志和毅力；营造思考、探究、创新的环境。
其次，体现综合实践活动课程的特点。
陶行知的“六大解放”，可谓是说出来综合实践课程的特点。
即解放头脑，让学生能想；解放眼睛，让学生能看；解放双手，让学生能干；解放嘴巴，让学生能谈；解放空间，让学生能接触自然；解放时间，让学生能学自己想的东西。
再次，是遵循课堂节奏调控的原则。
即针对性原则、整体性原则、量力性原则、精确性原则。
第四，把握好时间的调控。
精讲，围绕重点难点讲，学生注意力的维持（20分钟以内为宜）；把握内容的难易，简单的自主学习、中等的合作学习、较难的探究学习；学生活动为课程的主体，时间要大于教师的活动；巩固活动和活动延伸要适时而定。
据此，本课教学活动及时间安排如下：
1、找问题。
小组讨论问题，回忆平时小组活动的场景，总结出经常初想的问题，师生集体小结。
（时间分配5分钟）
2、想对策。
讨论该怎么做，明确小组合作每个成员应有的表现。
（时间5分钟）
3、怎样制定。
讨论如何制定公约和注意的事项。
（时间5分钟）
4形成公约。
制定出自己小组的合作公约，（时间15分钟）
5、班级交流。
交流各小组制定的公约。
（时间5分钟）
6、填写成绩单。
（时间5分钟）
二、本次活动实际实施的效果。
本次活动效果较好。
教学目标的达成度较高，找出了平时小组合作存在的主要问题，提出了对策；每个小组均制定出了合作公约，并通过班级集体交流，学生选出了自己喜欢
的公约条目。
时间分配合理，教学的每个环节达到了预设的目的，而且衔接紧凑，教学流程清晰流畅。
三、在掌控课堂教学时间方面的好经验。
在课堂教学时间掌控方面，要做到“六个大于）
一是教学重点用时大于教学难点。
二是教学难点用时大于其他环节。
三是学生的的活动时间大于教师的活动时间。
四是小组合作的时间大于自主活动时间。
五是教师的指导时间大于讲解时间。
六是学生动手的时间大于动脑的时间。