春夜洛城闻笛》教学设计
《春夜洛城闻笛》教师教案
一、教案基本信息教案名称：《春夜洛城闻笛》教师教案适用年级：八年级学科：语文课时：1课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春夜洛城闻笛》。
（2）理解诗歌的背景，解析诗歌中的意象和表达技巧。
（3）分析诗歌中所表现出的作者情感和思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会从诗歌的表达技巧和语言特点入手，分析诗歌的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，提高学生的审美情趣，激发学生对美好事物的追求。
三、教学重点与难点重点：诗歌的朗读和背诵，诗歌意象的分析，作者情感的把握。
难点：诗歌表达技巧的鉴赏，诗歌背景的理解。
四、教学过程1. 导入新课教师简要介绍李白的生平和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读诗歌，理解诗歌的基本内容，体会诗歌的意境。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌中的意象和表达技巧，交流对作者情感的理解。
4. 诗歌解析教师引导学生分析诗歌的意象、表达技巧和作者情感，讲解诗歌背景。
5. 应用拓展学生结合自己的生活实际，谈谈对诗歌中美好事物的追求。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的美学价值。
7. 课后作业（1）熟读并背诵《春夜洛城闻笛》。
（2）写一篇关于《春夜洛城闻笛》的作文。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了诗歌的内容，并对学生的学习情况进行评价。
针对教学过程中的不足，提出改进措施，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示春夜洛城的图片和音乐，让学生仿佛置身于那个美丽的夜晚。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问、解答问题，提高课堂的活跃度。
3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生对诗歌的深入理解和探究。
4. 小组合作：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
春夜洛城闻笛的教案优秀5篇
春夜洛城闻笛的教案优秀5篇新课标语文七年级春夜洛城闻笛教案设计篇一教学目的：1、品味古诗的思乡怀亲的主旨。
2、掌握通过意象表达思想感情的诗歌表现手法教学课时：一课时教学过程：一、导入：1、同学们，思念家乡亲人的古典诗歌小学背过不少吧？比如说李白的《静夜思》、王维《九月九日忆山东兄弟》、王安石的《泊船瓜州》。
2、学生背诵以上古诗。
3、背完后老师提示课文这两首诗都是表达思乡怀亲的感情，提问：你从哪些地方看出诗中的思乡之情？请同学们初读一遍感知表现主旨的诗句。
4、学生读完后询问这两首诗表现主旨的诗句，教师总结：这两首诗都有“故园”，点出这两首诗的思乡怀亲主题。
二、学习理解：《春夜洛城闻笛》1、教师范读《春夜洛城闻笛》2、学生朗读这首诗，并结合注释初步把握诗的内容。
3、思考讨论下列问题。
（1）怎样来理解“暗”？照应题目中的“夜”；写出了“闻”时的精神状态，先听到笛声，想寻找它的来源，却又不知道何人所吹，从何而来；那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，却不经意间打动了许许多多的人。
（2）第二句使用了什么修辞手法？“满洛城”是夸张写法，由己及人的推想，推想很合理，笛声本来是悠扬的，又当夜深人静，加上春风吹拂，说它飞遍洛城并不过分，客居的有心人，应该是听到的。
（3）谁来解释一下“折柳”这个词在文中的意思？李白在夜晚听到幽幽的笛声，而且正好吹的是《折杨柳》这首歌，唐人有折柳赠别的风俗，所以由送别的伤感马上想到家乡和亲人。
因此，本诗根据“折柳”的意象来表达“故园情”的。
（4）启发提问：《春夜洛城闻笛》中用了那些词来表达作者心中的思乡之情呢？学生大概会找到“玉笛”、“折柳”，教师板书。
（5）提问，激发创造力：为什么唐人折柳代表送别呢？同学们猜一猜。
这里让学生自由想象，自由地说，教师最后总结两点：（1）、“留”与“柳”谐音，折柳赠人是希望对方能留下来。
（2）、柔顺袅娜、随风摆动的柳枝，这很容易使人联想到分别时恋恋不舍的心。
《春夜洛城闻笛》的教案优秀7篇
《春夜洛城闻笛》的教案优秀7篇《春夜洛城闻笛》教案篇一《春夜洛城闻笛》教案[教学目标]1、在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。
2、学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。
3、按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用文字描写出来。
[教学重难点]1、了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
2、用文字描写诗中提示的音乐。
[教学过程]一、课前交流同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。
“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石的乡愁；“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远的乡愁；那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢？（生：举头望明月，低头思故乡）是什么勾起了他的乡愁？（生：明月）在这首诗中明月能勾起他的乡愁？那么，在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁？二、揭示课题，了解诗人今天，我们就再学一首李白的思乡诗《春夜洛城闻笛》。
（板题，读题）1、诗的题目告诉了我们什么？（生：告诉了时间，地点，事情）谁能用自己的话把诗题的意思说一下？（生：一个春季的夜晚，李白在“洛城”听到了笛声。
）知道“洛城”在哪儿吗？（生：今河南洛阳）不错，看注释是学习古诗的好方法。
师：李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”，生于中亚细亚碎叶城，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在安徽当涂。
他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸之感。
这首诗是他在开元二十三年（735）游洛阳时所作。
那么，诗歌表现了诗人怎样的感情呢？[一问，提出下一节学习要求。
三、初读古诗，整体感知1、学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。
2、抽查学生朗读，相机证音：散（san san）折（zhe zhe she）师：同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真棒！当然读好古诗，不光要读准字音，讲究节奏、停顿，如同唱歌一般。
3、老师示范：（老师边读边在桌子上轻轻的敲打节拍），学生模仿练读。
【优质课教案】最新部编版初中七年级语文下册课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教学设计教案2篇
篇一部编七年级下册语文课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》教学设计教学目标：1、准确诵读古诗，理解诗歌内容。
2、学习触景生情的写作方法，学习初步鉴赏诗歌的能力。
3、体会诗歌表达的思乡之情，引导学生感悟生活。
教学重难点：1．了解古曲《折杨柳》的意义，学习触景生情。
教学过程：导入：在唐朝多若满天繁星的诗人中，有一位诗人是唯一被人们誉为既有侠肝义胆，又有仙风、道骨的浪漫主义诗人。
他就是——李白。
李白传奇的一生，豪放飘逸的诗风，确实给人们留下极为深刻的印象，以至于一提起李白，就可以想见一个飘然超群的诗仙形象。
今天我们就来学习他的一首诗感受一下。
（板书课题、作者）一、读诗人。
李白（701年－762年），字太白，号“青莲居士”，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
有《李太白集》传世，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》等多首。
就其开创意义及艺术成就而言，“李白词”享有极为崇高的地位。
（补充“小李杜”）二、读诗题。
从题目中你知道了什么？（时间：春夜地点：洛城今河南洛阳事情：闻笛）谁能用一句话来说说题目的意思？三、读诗文。
1、自由读古诗，正音、读顺。
（散 sǎn）2、指名读。
把握节奏。
（七言绝句一般4/3 指名读）3、有感情读。
轻声默念：谁家玉笛-----暗飞声；低吟：散入春风------满洛城；高声：此夜曲中----闻折柳；情到深处可以长叹一声：何人不起-------故园情四、读诗意。
要准确把握诗的情感，首先要准确理解诗的内容。
刚才我们从题目当中知道了，时间、地点、事件。
现在谁具体说说这首诗。
可以翻译，也可以用自己的话描述李白当时的情景。
（不知从谁家的窗户里悄然飘出了阵阵悠扬的笛声，这笛声随着春风传遍了整个洛阳城。
在这个夜晚听到《折杨柳》的曲子，谁不会萌发思念故乡的深情！）2、学生回答后教师点拨：“谁家”、“暗”、“散”、“满”“折杨柳”等。
春夜洛城闻笛教学方案设计
春夜洛城闻笛教学方案设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下目标：1. 了解并理解《春夜洛城闻笛》这首古文诗的背景、作者以及主题。
2. 掌握诗中的重要词汇、句子结构和修辞手法。
3. 提高学生的朗读能力和理解能力，培养学生欣赏古典诗词的能力。
二、教学准备1. 课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 《春夜洛城闻笛》的诗文。
3. 场景音乐——古箏演奏《春之憶》。
三、教学过程步骤一：导入（5分钟）1. 教师用场景音乐《春之憶》为课程导入，并将洛阳美景的图片展示在课件或黑板上。
2. 教师提问：“你们是否听说过《春夜洛城闻笛》这首古文诗？它的内容是什么？”步骤二：了解背景（10分钟）1. 教师简要介绍唐代洛阳的繁华景象，并带领学生想象春夜洛城的情景。
2. 教师给出《春夜洛城闻笛》的背景知识，包括作者杜牧、唐代文人、洛阳的鸣笛传统等。
步骤三：鉴赏与解读（20分钟）1. 教师逐句解读《春夜洛城闻笛》的诗句，帮助学生理解其中的意思和修辞手法。
2. 教师解释一些生词和常用词的意思，并引导学生进行词汇记忆和疑惑解决。
步骤四：朗读与欣赏（15分钟）1. 教师指导学生朗读《春夜洛城闻笛》，注重语音语调和情感表达。
2. 教师播放场景音乐《春之憶》，让学生在音乐的伴奏下再次朗读诗歌，加深学生对诗歌情境的理解和感受。
步骤五：创作与赏析（20分钟）1. 教师分发白纸和铅笔，让学生根据自己的感受和想象，创作一幅表达《春夜洛城闻笛》意境的插画。
2. 学生互相交换插画并讲解自己的创作理念，由同学们一起欣赏插画，分享彼此的观点和感受。
步骤六：总结（10分钟）1. 教师组织学生集体总结所学内容，提炼出《春夜洛城闻笛》的主题和意义。
2. 教师鼓励学生表达个人对这首古文诗的理解和感悟。
四、教学延伸1. 学生可以深入了解唐代洛阳的历史文化，以及其他古代文人的创作成就。
2. 学生可以选择其他古代诗文进行鉴赏和欣赏，进一步培养自己的文学素养。
五、课堂评价1. 教师观察学生在课堂上的积极参与和作业完成情况。
《春夜洛城闻笛》教师教案范文
一、教案基本信息《春夜洛城闻笛》教师教案范文学科领域：语文年级：八年级课时：1课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春夜洛城闻笛》。
（2）理解诗歌的背景，分析诗歌的意境和表现手法。
（3）掌握一些重点词语的含义和用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对家乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会关爱他人，珍惜友情。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的背诵与默写。
（2）诗歌意境的分析与表现手法的研究。
2. 教学难点：（1）诗歌中重点词语的含义和用法。
（2）诗歌主题的深入理解。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍李白的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）学生通过工具书或课后注释，自主解决生字词问题。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌的意境和表现手法。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏（1）教师引导学生欣赏诗歌，体会诗人的情感。
（2）学生分享自己的感悟和体会。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 背诵并默写《春夜洛城闻笛》。
2. 分析诗歌的意境和表现手法，写一篇短文。
3. 收集其他关于李白的作品，进行阅读和欣赏。
六、教学策略1. 情境教学法：通过多媒体展示春夜洛城的图片和音乐，让学生身临其境地感受诗歌的意境。
2. 启发式教学法：教师引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3. 小组合作学习：鼓励学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
4. 情感教学法：注重培养学生的情感态度，激发学生的爱国情怀。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予相应的评价。
2023年最新-《春夜洛城闻笛》的教案(精选5篇)
《春夜洛城闻笛》的教案（精选5篇）《春夜洛城闻笛》赏析篇一《春夜洛城闻笛》赏析《春夜洛城闻笛》是唐代诗人李白创作的一首诗。
此诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情，接下来一起来赏析这首《春夜洛城闻笛》吧！春夜洛城闻笛作者：李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
《春夜洛城闻笛》赏析这首诗写乡思，题作《春夜洛城闻笛》，明示诗因闻笛声而感发。
题中“洛城”表明是客居，“春夜”点出季节及具体时间。
起句即从笛声落笔。
已经是深夜，诗人难于成寐，忽而传来几缕断续的笛声。
这笛声立刻触动诗人的羁旅情怀。
诗人不说闻笛，而说笛声“暗飞”，变客体为主体。
“暗”字为一句关键。
注家多忽略这个字。
已故沈祖棻先生说：“……‘谁家’、‘暗飞声’，写出‘闻’时的精神状态，先听到飞声，踪迹它的来处，却不知何人所吹，从何而来，所以说是暗中飞出。
”(《唐人七绝诗浅释》)为一种理解。
因为不知笛声来自何处，更不见吹笛者为何人，下此“暗”字，十分恰当。
这里“暗”字有多重意蕴。
主要是说笛声暗送，似乎专意飞来给在外作客的人听，以动其离愁别恨。
全句表现出一种难于为怀的心绪，以主观写客观。
此外，“暗”也有断续、隐约之意，这与诗的情境是一致的。
“谁家”，意即不知谁家，“谁”与“暗”照应。
第二句着意渲染笛声，说它“散入春风”，“满洛城”，仿佛无处不在，无处不闻。
这自然是有心人的主观感觉的极度夸张。
“散”字用得妙。
“散”是均匀、遍布。
笛声“散入春风”，随着春风传到各处，无东无西，无南无北。
即为“满洛城”的“满”字预设地步；“满”字从“散”字引绎而出，二者密合无间。
听到笛声以后，诗人触动了乡思的情怀，于是第三句点出了《折柳》曲。
古人送别时折柳，盼望亲人归来也折柳。
据说“柳”谐“留”音，故折柳送行表示别情。
长安灞桥即为有名的送别之地，或指那个地方的杨柳为送行人攀折殆尽。
《折杨柳》曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。
晋代太康末年，京洛流行《折杨柳》歌，有“兵革苦辛”的词语。
初中语文_《春夜洛城闻笛》教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_《春夜洛城闻笛》教学设计学情分析教材分析课后反思《春夜洛城闻笛》教学设计[ 教学目标]1、有感情地诵读古诗，读准节奏，读出情感，熟读成诵。
2、理解诗人由笛声引发感想，情景交融的写法。
3、感悟诗歌的内涵，体会作者热爱家乡、思念家乡的情感。
[ 教学重难点]1、了解古曲《折杨柳》的意义，理解诗句表达的思想感情。
2、感悟诗歌的内涵，体会作者热爱家乡、思念家乡的情感。
[ 教学方法]朗读品悟法、小组讨论法、引导点拨法[ 教具] 多媒体课件微视频[ 教学时间] 1课时[ 课型]新授课[ 教学过程]一、跨越千年诗仙李白同学们，唐诗千百年来一直闪烁着耀眼的光芒。
去年的《中国诗词大会》让国人对诗词更多了一份热爱。
唐朝有一位伟大的浪漫主义诗人，你们知道是谁吗？你知道李白有哪些诗作吗？今天，我们就再学一首李白的诗《春夜洛城闻笛》。
(读题)关于李白，你还有哪些了解？（设计意图：以优美的诗歌感染学生，营造古诗学习的氛围，奠定本课学习的基调。
）老师也搜集了一些资料与大家共享。
生介绍完作者，教师出示：李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”。
他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸之感。
（设计意图：学生回顾、交流关于李白文学常识，检查学生对李白的了解情况，同时可以加深学生了解。
）二、出示目标明确重点同学们课前准备做得很好，让我们开启今天的诗歌之旅。
齐读学习目标。
三、穿越千载，诵读李白培根：读史使人明智，读诗使人灵秀。
所谓三分诗，七分读。
如何朗读，老师送给大家“三法”：读准字音，读出节奏，读出感情。
板书1、请同学们自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。
散折2、老师点名学生读。
生围绕三法评师：当然读好古诗，不光要读准字音，还要讲究节奏、停顿。
七言诗的节奏2212 2221 师生用手打节奏读3、老师点名学生读齐读配乐读等师:节奏读准了，我们该如何带入感情来读呢？这就需要通过语调、语速和声音的抑扬顿挫来表现。
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课题：《春夜洛城闻笛》
作者：李白
课时安排:1课时
教材分析：《春夜洛城闻笛》是部编版七年级下册课外古诗词诵读中的一篇古
诗，是李白客居洛阳时的所闻所感。
课外古诗词诵读中的诗都是古代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源。
李白的《春夜洛城闻笛》通过对春夜笛声的细腻、夸张描写，表达了千万游子的思乡之情。
学情分析：《新课程标准》中要求学生“能欣赏文学作品，能设身处地的体验
和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。
初一学生由于自身人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解和领悟诗歌的意境有一定的困难。
因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“知人论世—听读朗读—品味诗句—知识迁移”，通过学生的主体活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久弥新的普遍主题有一定的认识。
教学目标：
知识与技能
1.在理解诗歌内容和情感的基础上,有感情地朗读,读出诗的节奏和内涵。
2.学习诗人由音乐引起感想,抒发感情的写法。
3.背诵诗歌。
过程与方法
1.有感情地反复诵读,体会古诗的意境。
2.运用启发式教学,让学生自主学习。
情感态度与价值观
1.启发学生热爱祖国古典文化的思想感情。
2.提高文化品位和审美情趣。
教学重点
1.通过朗读训练,提升诗歌的阅读能力与水平。
2.背诵全诗。
教学难点
了解古曲《折杨柳》的意义,理解诗句表达的思想感情。
分析不同意象的组合对理解诗歌表达情感的作用。
教学方法：讨论法、自主探究法
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、新课导入
同学们,乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。
上学期我们学了一首元曲《天净沙·秋思》，“夕阳西下，断肠人在天涯”道出了马致远及无数在外游子的思乡之情。
除此之外，我们还学过哪些思乡的诗歌呢？（《静夜思》举头望明月，低头思故乡。
看到明月从而引发乡愁。
）那么,在李白的其他诗中,还有什么也能勾起他的乡愁?接下来，我们就一起走进《春夜洛城闻笛》。
（多媒体展示文题《春夜洛城闻笛》）
二、走进作者
李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。
李白是屈原之后伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
其诗歌豪迈奔放、清新俊逸、想象丰富、意境奇妙、语言夸张，惯于采用历史典故和神话传说表达感情。
李白最擅长乐府歌行，近体则以七绝和五律著称。
有《李太白集》传世。
代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。
三、写作背景
这首诗是李白在唐玄宗开元二十三年（735年）游洛城（即洛阳）时所作。
洛阳在唐代是一个很繁华的都市，时称东都。
当时李白客居洛城，夜晚宿在客栈里，因偶然听到笛声而触发故园情，作此诗。
四、朗读诗歌
1、生根据预习情况自由朗读。
2、生听朗诵音频，注意字音和节奏。
3、请学生代表朗读，生集体朗读。
五、再读诗歌，结合注释理解大意。
1、理解重点词
玉笛：笛子的美称。
（《夜上受降城闻笛》李益，笛：芦管。
）
折柳：指《折杨柳》，汉代乐府曲名，内容多叙离别之情。
故园：故乡，家乡。
2、诗句大意
是谁家的庭院，飞出幽隐的玉笛声？融入春风，飘满洛阳古城。
客居之夜听到《折杨柳》的乐曲，谁又能不生出怀恋故乡的深情？
六、品味诗句
“谁家玉笛暗飞声”
①“谁家”，意即不知谁家，“谁”与“暗”照应。
②“暗”主要是说笛声暗送，似乎专门飞来给在外的游子们听，以动其离愁别恨。
全句表现出一种难以抒怀的心绪，以主观写客观。
③此外，“暗”也有断续、隐约之意，忽隐忽现，这与诗的情境是一致的。
“散入春风满洛城”
①“散”是均匀、遍布。
笛声“散入春风”，随着春风传到各处，无东无西，无南无北。
为“满洛城”的“满”字预设地步。
②“满”字从“散”字引绎而出，二者密合无间，同时写出其城之静，表达诗人的思乡心切。
“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
”
①古人送别时折柳，盼望亲人归来也折柳。
据说“柳”谐“留”音，故折柳送行表示离别情。
长安灞桥是有名的送别之地，唐朝时，灞桥设立驿站，凡送别亲人好友东去，一般都要送到灞桥后分手，并折下桥头柳枝相送。
②诗人听到这首《折柳》曲，便引起客愁乡思。
《折柳》为全诗点睛，也是“闻笛”的题义所在。
三、四两句写诗人自己的情怀，却从他人反说。
强调“此夜”，是面对所有客居洛阳城的人讲话，为结句“何人不起故园情”作势。
这是主观情感的推衍，不言“我”，却更见“我”感触之深，思乡之切。
七、主旨探究
此诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情，其前两句描写笛声随春风而传遍洛阳城，后两句写因闻笛而思乡。
全诗扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受，合理运用想象和夸张，感情直率真挚又有余蕴，令人回味无穷。
八、吟诵诗歌
结合自己的体会再读诗歌，读出感情。
九、课后思考
①还有哪些有关折柳赠别和闻笛思乡的古诗？
赠别——送元二使安西
王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
思乡——夜上受降城闻笛
李益
回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
②诗中出现“柳”“笛”意象，是否一定表示思乡之情？
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
（惬意）
牧童
吕岩
草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
（闲适）
十、课后作业
搜集课外古诗，分析不同意象的组合对理解诗歌表达情感的作用。
十一、板书设计
春夜洛城闻笛
李白
谁
暗闻
春夜闻笛折柳故园情
散
满。