创新教育是永恒的主题
教育的永恒主题——信息技术与创新教育
教育的永恒主题——信息技术与创新教育[摘要] 21世纪，是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代。
全面创新的教育才是新世纪的教育，创新教育需要渗透到各科教学之中。
创新是人类赖以生存和发展的根基，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
随着知识经济的到来，创新的作用显得越加巨大和不可替代。
本文从教学实践出发，从更新教学观念、激发学生兴趣、结合所学教材几方面来阐述如何培养学生的创新思维、创新意识和创新能力，最终达到优化课堂教学，培养创新人才的目的。
[关键词]优化课堂教学信息技术教育创新课程整合新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创造出以前所不曾出现过的。
信息技术课程已逐步成为小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。
创新教育需要渗透到各科教学中，而培养未来公民的创新品质，提高整个民族的创新能力，都离不开教育，离不开广大教师创造性地工作，广大学生创造性地学习。
如何在信息技术教学中有效地培养学生的创新能力呢？一、更新教学观念，培养创新思维。
1.在信息技术教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的进一步转变，素质教育的实施，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重。
由于学生积极参与，每个学生的创造性都受到了重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。
一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西（即获得知识的方法）交给学生，开拓学生思维来获得新的知识。
让教师充分认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输知识的工具，它应该是发展认知的手段。
2.从明确素质教育核心问题，明确以培养学生创造精神和实践能力、创造能力作为教学目标这样的目标出发，首先要从“教”这一环节入手，提高教师素质，更新教学观念，用科学的方法启迪学生的智力，培养学生良好求知欲望；其次要从“学”这一环节入手，从学的角度出发，用学生的眼光研究教学方法和学习方法，真正作到“想学生所想”。
创新是教育科研永恒的主题
精 神 是 科 学 研 究 的 基 本 准 则 ， 新 是 教 育 科 研 的 永 恒 创
主题 。 只有 这 样 ，教 育 科 研 才 能 发 挥 其 应 有 的作 用 ，
才 能 永 葆 青 春 活 力 。
一
二 、 握 教 育 科 研 、 育 、文 化 间 的 紧 密 联 系 ， 把 教 是 实现 教 育 科 研 创 新 的 必 要条 件
教 育 科 研 、教 育 、文 化 之 间具 有 天 然 的 内在 联
、
提 高 对 教 育 科 研 的 认 识 。是 实 现 教 育 科 研 创
新 的 根本 前 提 教 育 科 研 是 整 个 科 研 事 业 中 最 具 基 础 性 的 科 研 事
业 。它不 仅影 响 整个 教 育 事业 的改 革 、 展 与 创新 ， 发 而 且 还 直 接 影 响 高 素 质 人 才 的 成 长 和 发 展 ， 以及 整 个 人 力 资 源 的 有 效 开 发 。 邓 小 平 同 志 指 出 ： 科 学 技 术 是 第 “
育 每 前 进 一 步 ，都 伴 随 着 教 育 思 想 的 解 放 和 观 念 的 更 新 。 以上 海 商 业 会 计 学 校 为 例 ， 教 育 改 革 中 ， 于 坚 在 由
持 教 育 科 研 不 断 创 新 的 理 论 指 导 和 智 力 支 持 ， ２ 世 从 ０
人 们 不 难 发 现 “ 耘 ” “ 耘 智 慧 ” 教 化 ” “ 文 化 耕 、耕 、“ 、人
Ｓｅ ． ２ ０ ｐ ０ ２
口
李 介 昌
没 有 创 新 就 不 能 发 展 ，教 育 科 研 必 须 创 新 ；创 新
近 １ ０ ０人 ， 现 了 质 量 、 模 效 益 双 丰 收 。 真 正 体 现 ２０ 实 规 了 教 育 科 研 “ 一 生 产 力 ” 巨 大 力 量 和 教 育 科 研 不 断 第 的 创 新 的 积极 成果 。
教学创新心得体会（精选11篇）
教学创新心得体会（精选11篇）教学创新心得体会（精选11篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，写一篇心得体会，记录下来，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编整理的教学创新心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学创新心得体会篇1中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。
在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力，在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。
如何让这一瑰宝得以传承呢？这里我想可以套用一句“应从娃娃抓起”。
对于处于黄金教育阶段的6岁孩童其意义更是非比寻常。
那作为基础教育阶段的教师该如何去面对“识字”这份责任呢？对于已认字的成人来说谈起这话题似乎不足为奇，而对于一个小学教育来说，识字教学却显得极其重要。
全国投入的研究历时几十年、方法也有十多种，效果也利弊兼有，讲究也特别多。
当然老法子教教也行，但在创新精神领导人们的今天，不有所完善有所继承有所突破，总也显的守旧了一点。
“创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字，变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识，掌握汉字规律，减轻学生负担，培养创新能力，保持们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。
针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐……在教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。
教学创新心得体会篇2五一前，我前往北京参加了全国“创新杯”教学艺术大赛，从之前的数次磨课到北京讲课，真的可以说一次难得的经历，也是一个苦尽甘来的过程，更是一个自我蜕变的过程。
创新教育漫谈
特 约专栏
创 新教 育馒 谈 漫
山 东滨 州 师 范 专科 学 校 赵 雪梅
创 新 是 人 类 社 会 发 展 与 进 步 的永 恒 主题 。创
识 经 济 时 代 的 到来 ，世 界 各 国都 在 建 立 新 的创 新 体 系 ，教 育 在 国家 创 新 体 系 中有 着 无 可 替 代 的作 用 。 长期 以来 ， 受 教 育 者 创 造 性 思 维 、 新 意 识 对 创 和创 造 能 力 的 培 养 一 直 是 我 国 教 育 的 薄 弱 环 节 ，
系列 问题上 创新 ， 括教 育观 念 、 育思想 、 包 教 教
育 制 度 、 育 内 容 、 育 方 法 都 要 创 新 ， 教 育 改 教 教 与 革 的 方 向 一 致 。 四 ， 新 教 育 与 我 国 传 统 教 育 的 第 创 弊 端 针 锋 相 对 。 国 的 教 育 自古 至 今 ， 太 注 重 继 我 都
育 发 展 的 价 值 追 求 ， 新 的 时 代 背 景 下 教 育 发 展 是
的主 流 。
一
、
创 新 教 育 的 内 涵
科 技 创 新 能 力 水 平 低 下 ，这 就 要 求 我 们 加 快 实 施 创 新 教 育 ， 养 具 有 创 新 精 神 和 创 新 能 力 的人 才 ， 培 以迎 接 知识 经 济 带 来 的 机 遇 和 挑 战 。 创 新 教 育 是 素 质 教 育 的 灵 魂 、 心 。首 先 ， 核 创 新 教 育 是 素 质 教 育 的 一 个 重 要 的 组 成 部 分 。 它 以 发 掘 人 的 创 新 潜 能 ， 扬 人 的 主 体 精 神 ， 进 人 的 弘 促 个 性 和谐 发 展 为 宗 旨 ， 过 对 传 统 教 育 的 扬 弃 ， 通 探 索 和 构 建 一 种 新 的 教 育 理 论 与 模 式 ，并 使 之 逐 渐 丰 富 和 完 善 。 于 创 新 作 为 教 育 的 核 心 目标 ， 牵 由 会 涉 到 教 育 的 许 多 方 面 ，所 以 创 新 教 育 的 探 索 与 实 践 将 会 有 力 地 推 动 教 育 改 革 的 深 化 ， 更 好 地 促 进 素 质 教 育 的 实 施 。 次 ， 质 教 育 为 的 是 提 高 全 民 其 素 族 的 素 质 ， 高 全 民 族 的 创 新 能 力 ， 同 创 新 教 育 提 它 追 求 的 目标 是 一 致 的 。 三 ， 施 素 质 教 育 必 须 在 第 实
激发·鼓励·训练·实践—“创新”是小学数学实施素质教育的永恒主题
又快 。结果是女同学获胜 。男 同学 不眼气并 发表意见说 ： 老
师不公平 ， 因为女 同学算的都是“ 多位数加 减整百 数” 显然 比 男屙学算 的 减 任意 致” 加 要容 易得 多。这 时 ， 我就 趁机 诱 导， 如果我们掌握 了加 减 的简便 运算 方法 ， 或者 是掌握 了创 新的方法 ， 这些题 目照样 能箅得很快 。那么 怎么创 造新的方
然 ，！ 靠后我让学 生猜我今天上什么课？在“ ； 猜上什 么课 的过
程中， 学生提出各种 问题使 我泄 露 了上 课 的内容 ， 于一个 终 学生猜到要上“ 度单 位 ” 紧接 着我告诉 学生 ： 长 ， 我们学 完这 节课后就会解答 了， 这样 ， 使学 生怀着好奇 的心理进 人新 课。 再如： 在救 简便运算 ” ， 时 先出示两组题 目：
一
鼓励是一种 巨大 的动力 课堂教学 中， 教师不但耍 善于 提出问题 ， 还耍鼓 励学 生 自己提 出问题 ， 主动 向老 师质 疑问 难 。爱因斯坦 曾经说过 ：提 出一 个问题 比解决 一个 问题 更 。 重要。 所 以， ” 小学 生能提 出挑 战性 的问题 ， 本身 就蕴涵 着思 维的火花， 是积极思维 的结 果 ， 倒新能力 的起点 。例如 ： 是 在 教学 乘法的初步认识 ， 后 我先 出一题 目： ４＋４＋２可 以 ４＋
・
意培养学生探索新知识 、 新方法 的剖 新思维能力 。创新思 维
５ ・ ２
维普资讯
浙 江教 学研 究
具有 灵活性 、 刻性 、 阔性 、 深 广 独立性 、 发散性等特点 。 在教学实践 中， 经常 提倡“ 我 一题 多解” 培养 学生 分 析 ， 问题 、 解决 问题 的能 力 。通 过一题 多解 的训练 ， 生就 能 突 学 破习惯性的思维模 式 的束缚 ， 加深 各 种知识 间的联 系 ， 探 在 索不 同的解 法中 ， 有效提高分析 问题 、 解决 问题 的能 力 ， 同时 也发展 了思 维 的灵 活性。例如 ， 教学 “ 长方形 的周 长” 我 出 ， 示一个长 ７厘米 、 ３厘米的长方形 ， 学 生计算它 的周长 。 宽 让 通过讨 论 ， 生各 自互不相让地 讲述 自己的想法 。部 分学生 学 列 出了 ７ ＋７ ＋３ ＋３＝２ （ 米 ） ｏ厘 的算式 ， 太部 分学 生列 出了 ７ ｘ２ ×２ ０ （ ＋３ ：２ 厘米 ） 的算 式 ， 只有少数学生列 出了（ ７＋３ ｘ ） ２ ０（ ＝２ 厘米 ） 的算 式 ， 最后 ， 过 比较学 生掌握 了第三 种较好 通
“创新”是教师永恒主题论文
“创新”是教师永恒的主题【摘要】教学要改革，怎样改更好？这是教师们需要尝试和探讨的永恒主题。
旧课新讲，或者应用更多的高科技的手段，都可以让学生耳目一新，提高学习兴趣和教学质量，同时让自己体验一下创新的快乐。
【关键词】创新教育教师【中图分类号】 g42 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）11（a）-0087-02教育学生创新，教师更要创新。
创新需要具有创新意识，需要广博的知识，二者缺一不可。
创新有形式创新，有内容创新，有方法创新。
1 形式创新案例一 2004年上课铃响之前，我迅速走进教室，打开电脑、电视，然后点击鼠标，瞬间嘹亮动听的《蓝猫淘气三千问》的主题歌响彻教室。
原本乱哄哄的教室一下子既安静又激动。
这时候，上课铃响了，学生们在起立以后带着激情等着我的发言。
“同学们，刚才这首歌是哪里的歌？”同学们齐声说：“《蓝猫淘气三千问》。
”“对，”我说，“蓝猫是一个勇敢、聪明好问的孩子，你们喜欢他吗？”“喜欢！”“好，希望大家开动脑筋，认真思考，仔细观察，做一个像蓝猫一样的好孩子。
”“行！”课就在这样激昂的氛围中开始了。
这一课是三四年以前的课了，现在已经不算什么创新了，但在当时却有新意。
此案例说明了要想有一个好的课堂氛围必须在一开始就制造出一个好的氛围，有了一个好的氛围课就成功了一半。
要想创造一个好的氛围，必须了解孩子的心，必须知道他们喜欢什么。
《蓝猫淘气三千问》当时正在热播，蓝猫深受孩子们的喜爱，自然电视剧的主题曲也是再熟悉不过的，因此歌曲的出现一下子就吸引住了孩子们的心，同时蓝猫那种爱思考肯动脑的习惯也正是我们数学课求之不得的。
案例二 2008年4月《认识人民币》多媒体教室。
起立已毕，学生们静坐，等待我的第一句话，不想我没有开口，而是让投影先开口了：“这样的大票见过吗？一块的，这边还有五块的…….”冯巩滑稽的表演吸引了大家，最后画面定格在冯巩手中的钞票上面。
这是我开口了：“他拿的是什么？”“钱！”“他手里拿的钱又叫人民币…….今天我们就来认识一下人民币。
创新——教师永恒的主题
途径 兴趣是创造性思维活动的 内在动力 孔
子 日： “ 知之者不如好之者 ，好之者不如乐之 者 ” 杨振宁博士也有一句名言 ： “ 成功 的真正
◆
秘诀是兴趣 ” 学生学习的主动性往 往发源 于 兴趣 ．兴趣能使学生兴致盎然地积极投入 到 学 习之 中． 成绩也会稳步提高 。因此 ． 教师应 具有独创新意的课堂疑问 通过创设问题 ． 启 发学生求异思维 ．使学生有 “ 山重水尽疑无 路” 的感觉 ， 经 过讨论 、 教师的点 拨引导启 发 学 生思 考 ． 再现 “ 柳暗花 明又一村 ” 的快乐惊 喜 义务教育课程标准实验教科书第六册语 文 十二课《 想别人没想到 的》 就是一篇极 富开 发思维 的课文 课文 内容是这样 的！ “ 有位 画师 收了三个 徒弟 。画师想 出题考考三个徒弟 ， 题 目是 ： 在 同样大 的一张纸上看谁 画得骆驼最 多 考试 结果 ：大徒弟在一张纸上 画了密密麻 麻的骆 驼： 二徒弟为 了画得更多 ． 只画了密 密麻麻 的 骆驼 的头 ： 小徒弟只 画了几条弯 弯曲曲的线 ． 表 示连绵不断 的山峰 ． 一 只骆驼从 “ 山” 中走 出来 ． 另一 只骆驼只露 出脑袋和脖子。 画师称 赞 小徒弟 画得好 ： 画上虽然 只有 两只骆 驼 ， 但 它们在连绵起伏 的群 山里走着 ． 若 隐若 现 ． 谁 也说不 清会从 山谷里走 出多少只骆驼 ．这不 恰 好表 明有数不 清的骆 驼吗？”学生读完课 文。 会 心地笑 了 我启发学生 ： “ 谁能画 出最高 的山 ． 最长的河 呢？” 一 阵沉 思 ， 有的学生说 ： “ 画上树． 再 画上 山． 山比树高 。 ” 有 的学生说 ： “ 画上楼房 ． 再 画上 山． 山比楼高。” 有一个学 生说 ： “ 在纸上 画出山的下半截 ，不需要画 出 上半截 ． 就说 明山高 得无 法画……” “ 好啊 ！” 我因势利导 ： “ 先画出山的下半截 ，上面画上 云朵 ． 若 隐若 现 ． 不 就表 明山高直插云 端吗？ 正如一位诗人所 说： ‘ 山欲高 ， 尽出则不高 ， 云 霞掩其腰 ． 则高矣 ……河欲远 ． 尽 出则 不远 ． 有峡 断其流则远 矣…… ” ’ 学生 马上 明 白了 说： “ 画上弯弯曲曲的河 ． 河水从峡谷 中流 出， 这就是最长的河啊 ！” 学生觉得很有趣味 ． 思 维也活跃起来 这时 ． 我再启 发： “ 什 么事物 占 的空间最大 ． 请用你们的笔去画吧 …… ” 素质 教育就是创新能力的培养 ． 创新就在动脑想 、 动手拼 、 动 口说中 三 提倡质疑是培养学生创新能力的重要 手段 学起于思 ． 思起于疑． 疑而生创。 质疑善问
创新是课堂教学永恒的主题
数学具有高度 的科学性 、 密性 ， 严 每个概念 、 每个定理 都有 确 范、 准确 、 严密 、 完整。 ３ 言要简 洁精炼化 语 教师 是学生学 习活动 的组织 者 、 引导者和合作 者 ， 教师 的一
被捆住 了手脚 ， 束缚 了思维 ， 完全处于被动地位 ， 上一堂课 下来 又 生更易接受 。比如 ： 在学生不专心听讲 时可以做个小游戏、 出个脑
苦 又累 ， 产生 厌学情绪 ， 以往 ， 学课的教学质量很难 得 筋急转弯， 甚至 长此 数 给发言积极 的同学一个大拇指 ， 一点掌声 ， 一句表扬 ， 对
二、 创新 方法。 培养学生良好的学 习习惯
好 的习惯使 人终生受益 ， 级学生 正处 于启蒙 阶段 ， 习 一年 学
非 之功 ， 我们在教学实践中不懈努力 ， 让 积极探究 ， 去体验 习惯 的好坏 直接决定着他们 学习效率的高低 ， 关系着个人的终 量 ， 一 日 更
生发 展 ， 抓好学 生学习习惯 的养成 ， 就如 同教会 他们正确运 用手 和享受课堂教学带来成功的喜悦 。
中的筷子 获取 美味的菜肴 。“ 专心听讲 、 积极举手发言 、 注意读写
（ 作者单位
吉林省通化县快大茂镇 中心小学）
仓 新是课堂教学永恒 的主题 ｌ ｊ
文， 彩 霞 景
“ 创新是一 个民族 的灵魂 ，是一个 国家兴旺发 达的不竭动 的过程 ， 引导学生 思考 ， 学生产生 出一个 我也可 以做出来 的感 让
力 ” 作为素质教育核心内容的创新教育 ， 。 已成为我 国今后教育改 觉 ， 自己产生 “ 对 我也行 ” 的自信心 。在此基础上进一步提出 ： 请你
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
创新教育是永恒的主题
知识经济时代的制胜法宝是人才具有创新意识和创造能力的人才而培养创新人才的关键是在于教育。
我们目前的教育系统是属于“遗传”性的把知识从上一代传给下一代与创新教育相距甚远。
如何促成从遗传型教育向创新型教育的转移我初步考虑以下三方面问题并提供一些个人建议。
1．重视学生的自主意识与合作精神的培养首先没有自主意识个人的创造性就无从谈起；而在另一方面现代大多数创造性设想的实现都得依赖集体合作。
因此现代创新人才应该既有自主意识又有合作精神。
美国和许多西方国家的教育有培养学生自主意识方面的特长近年来也开始重视合作精神方面的教育阿波罗13号飞船脱离故障而重返地球的事件在美国被作为合作精神教育的典范。
日本的教育特别是基础教育在培养学生的集体主义精神方面有特到之处。
比较而言我们目前的学校教育在这两方面都很弱。
原因何在？首先培养学生的自主意识需要一个比较民主的学习和生活环境特别是比较平等的师生关系。
国外学者认为课堂中的师生关系是一定的社会秩序的反映比较民主的社会就会有比较平等的师生关系。
然而我们却看到一种奇怪的现象：我们的社会从总体上正朝越来越开放和民主的方向发展但在许多中小学的课堂生活中教师专权的现象却越来越严重学生几乎被完全剥夺了提问和表示异议的机会。
有些教师不但完全凌驾于学生之上而且在家长
会上也变成了凌驾者。
因为家长们把培养孩子成功的期望变成了对教师的企求教师们因而获得了凌驾者的资格（诚然教师本身也有万般苦恼与无奈恕不在此展开）。
另一方面家长们在妨碍孩子的独立人格和自主意识形成方面也难辞其责：将自己的独生子女捧为家庭小皇帝造成孩子们的孤傲个性；对子女前途的过高期望而不惜代价为孩子作万全安排令孩子身不由己这种矛盾的处境不可避免地会使孩子产生心理扭曲形成逆反心态。
我们的学校在培养学生的集体主义和合作精神方面曾经是比较有效的但现在的情况已不可同日而语。
为了将来把子女送进大学家长们把孩子过早地推向了剧烈竞争的无情轨道。
尽管我们的教育在形式上仍然是集体主义的但骨子里早已充满了个人主义的激烈竞争许多学生变得不愿与同学合作与交往。
这种形式和内容的不统一意味着虚假而虚假的环境无疑会极大地损害孩子们的心灵健康。
如上所述我们的孩子就是生活在这样带有多重极端矛盾的环境中他们稚嫩的心灵能够承受这么多这般大的压力吗？我们必须大声疾呼：还孩子以自主让他们学会合作。
2．进行系统性的教育改革我们现有的教育系统擅长于知识传授有人甚至认为我们现在的教学方式实际上是进行信息和数据资料的灌输连知识灌输的水平也达不到。
因为在他们看来在数据、信息、知识、智慧四者之间存在着从低到高的层次关系。
数据是对客观事物某些属性的符号描述信息是具有一定组织的数据
知识是信息与情境相结合的精神产物智慧则表现为一个人能够有效应用知识的能力。
一个具有较高智慧的人应该具备基础性思维、批判性思维和创造性思维。
基础性思维依赖于从课程教学中所接受的知识是大多数学生都能获得的；批判性思维依赖于基础性知识能够对知识进行重组；创造性思维需要依靠基础性思维和批判性思维能够为人类社会产生新的知识。
这三类思维的整合形成复合思维过程具备较大的创造潜能。
我们目前的基础教育系统在培养学生的基础性思维方面较强在培养批判性思维方面很弱在培养创造性思维能力近乎无能。
这是因为在升学率的驱使下许多教师被迫变成疯狂的教学机器源源不断地向学生灌输信息资料根本无暇考虑学生的批判性思维和创造性思维的培养问题。
为了改变这种状况我们需要在教育制度、教育观念、教学理论、课程内容、教学方法和手段诸方面进行系统又全面的变革。
在教育制度上可以允许多种形式办学鼓励学校在一定的法规约束下自主办学并通过改变考试办法来影响教学过程；在教育观念上从教师为中心变为学生为主体；在教学理论上将客观主义理论与建构主义理论相结合；在课程内容上削减那些难度过大和内容重复的部分由单科分立和高度抽象变为多科整合和情境相关；在教学方法上由直接灌输式变为启发式、发现式和讲授式有机结合；在教学手段上充分利用现代教育技术。
3．推进教育信息化教育信息化是指在教育过程中比较全面地运用计算机多媒体和电子通讯为基础的现代化信息技术促进教学效率和教育质量的全面提高。
教育信息化是现代创新教育所必须的。
其一教育信息化有助于加快知识更新速度。
书本化教材的知识落后于社会发展少则5年多则10年或更长。
而计算机网络上的电子化课程知识更新可发生在一周之内。
其二教育信息化有助于使学生成为学习的主体。
利用网络和多媒体技术可以构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具允许学生进行自由探索极大地有利于他们的批判性、创造性思维的形成和发展。
值得指出目前许多学校应用多媒体CAI时普遍的做法是为教学重点和难点提供演示把信息技术的使用权控制在教师手中实际上并未摆脱以教师为中心的教学观念的索缚。
可以说计算机的最大教育价值在于让学生获得学习自由为他们提供可以自由探索、尝试和创造的条件。
其三教育信息化有助于加强课堂与现实世界的联系。
利用计算机多媒体可以模拟大量的现实世界情境把外部世界引入课堂使学生获得与现实世界较为接近的体验。
更进一步利用计算机网络使学校与校外社会连为一体例如：美国宇航局通过联网向中学生开放允许他们与宇航员对话和收集关于太空的信息；在伯克利的劳伦斯国家级实验室研制了一个网上虚拟实验室软件允许学生通过远程联网获取从专业天文望远镜收集的天文观测数据。