第2课时 分米的认识
第2课时分米的认识
▶教学内容
教科书P23例2、例3及“做一做”，完成教科书P24“练习五”第3~5题。
▶教学目标
1.经历观察、估测、测量等活动，体会到分米产生的实际意义。
2.认识长度单位分米，初步感受并建立1分米的长度观念，并学会用分米作单位测量物体的长度，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
3.培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力以及合作意识，激发学生学习数学的兴趣。
▶教学重点
建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
▶教学难点
掌握用分米作单位测量物体长度的方法，建立1分米的长度观念。
▶教学准备
课件、刻度尺、米尺、1分米长的纸条。
▶教学过程
一、复习旧知识，导入新课
1.师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？
【学情预设】米、厘米、毫米。
师：那么请大家用手势来表示一下1米、1厘米、1毫米的长度吧。
2.课件出示习题。
【学情预设】学生能比较容易填出前3个空，但第4空学生会有疑问，他们发现学过的长度单位都不能用。
8米太长，8厘米和8毫米又太短。
师：当一个物体的长度比1米小而又比10厘米大时，用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题，我们必须认识一个新的长度单位。
（板书课题：分米的认识）【设计意图】从学生已有的知识经验出发，有目的、分层次地进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。
在冲突产生的过程中让学生体会认识新的计量长度的单位的必要性。
二、自学新知识，合作探究
1.认识1分米。
（1）自主学习。
课件出示教科书P23例2。
师：同学们，请根据我们上一节课学习毫米的经验，自学例2，把你们学到的新知识圈一圈，碰到不理解的地方可以先作记号。
学生自学。
（2）汇报交流。
师：你们有什么新的收获？
【学情预设】预设1：学生会把教科书重要的点读出来，却不甚理解。
此时教师可引导学生去实际操作。
多问“是这样吗”“你看到了吗”“还有谁能找到1分米有多长”这类问题。
预设2：学生在理解1分米有多长的基础上会通过估量身边常见的物体体会1分米的大小。
例如：一拃。
预设3：学生没有米尺，只能根据教科书说1米等于10分米。
教师可提供米尺，让学生找一找1米里有多少个10厘米，从而让学生深入体会1米等于10分米。
预设4：学生会出现无法理解的问题，例如分米和米之间的进率。
可让学生提出问题，再在后面进行操作探究。
如有学生能合理表达，后面的探究则为巩固过程。
教师根据学生发言进行知识梳理，并板书。
师小结：10厘米就是1分米，分米用字母dm 表示。
10分米就是1米。
（3）操作感知。
让学生拿出刻度尺，找出10厘米，这一段的长度就是1分米。
再找3~5个学生在米尺上寻找1分米。
学生用手势表示1分米有多长。
（黑板上贴出1分米长的纸条） 师：分米和厘米之间有什么关系？
【学情预设】学生再次回顾自学知识，知道1分米=10厘米。
【教学提
先自学
阅读，培养
自学能力。
流的时候
生的自学效
师：先闭眼想象1分米的长度，再画出长1分米的线段，最后用尺子量一量，看画得准不准确，可以多次调整。
【设计意图】根据学生学情，给学生创造适当的环境，发挥其自主能力，在逐步完善中学习新知识，掌握一定的学习方法。
通过再运用，让学生掌握新知识，并与之前的知识建立联系，形成知识体系。
2.寻找生活模型，建立“1分米”的表象。
师：生活中哪些物体的长度大约是1分米？ 【学情预设】粉笔盒的高度。
3.认识几分米。
师：在米尺上指一指2分米、5分米、7分米的长度，并用手势比一比。
4.再次理解米和分米的进率。
师：以分米为单位测量长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。
猜想过后，师提问：米与分米之间是什么关系？
【学情预设】预设1：在米尺上数一数，发现1米=10分米。
预设2：用木条测量结果，发现1米=10分米。
预设3：从已有知识出发，100厘米等于1米。
100厘米里有10个10厘米，也就是10个1分米，所以1米等于10分米。
【设计意图】从多个角度运用不同的方法去猜想，验证米与分米之间的进率，让学生在实践探究的过程中补充并巩固自身的知识。
5.自主学习例3。
课件出示教科书P23例3。
学生自学例3，独立完成，交流思维过程，集体订正。
（1）厘米和毫米之间的换算。
师：从课件的左图中我们知道一个5角硬币的宽是多少，如果换成用毫米作单位又是多少呢？
【学情预设】1厘米是10毫米，2厘米是2个10毫米，也就是20毫米。
师小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们可以根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个10毫米，也就是几十毫米。
（2）厘米与分米之间的换算。
◎教学笔
【教学提
进行
算要思路清
能想当然。
说明单位
之间的进率
明有几个
师：从课件的右图中我们知道了课桌的高度是80厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是多少分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说“80厘米等于多少分米”吗？
【学情预设】10厘米是1分米，80厘米有8个10厘米，8个10厘米就是8分米，所以80厘米等于8分米。
师小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们可以根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘米，也就是几分米。
【设计意图】教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，落实学生的主体地位，使每一位学生都处于积极的思维之中。
三、巩固练习，深化理解
1.完成教科书P23“做一做”。
全班交流时要求学生说一说思考过程。
【学情预设】在学生不能完整表达时，可以用填空的形式帮助学生完整表达。
例如：1分米是（）厘米，7分米是（）个1分米，也就是（）个（）厘米，所以7分米等于（）厘米。
2.完成教科书P24“练习五”第3~5题。
学生独立完成后全班汇报，第4题要求学生说出解答过程。
3.趣味练习。
课件出示练习题。
师：他这样写可以吗？说说你的看法，怎样改合适？
【学情预设】学生会发现小马虎的日记中用到的长度单位都与现实生活不符。
【设计意图】通过针对性地练习，因材施教，提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。
把学过的长度单位混合在一起，让学生自主判断和改正，不仅有利于学生联系实际建立长度观念，还有利于学生对所学知识合理建构，从而培养学生综合运用知识的能力。
四、课堂总结，明确目标
1.师：这节课学了什么？有什么收获？
2.课外延伸。
师：请同学们回家后做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下，并把测量的结果记录下来。
▶板书设计
▶教学反思
有上节课的基础，通过建立冲突让学生明确比厘米大、比米小的单位产生的必要性，让学生理解数学的产生也是源于生活需求，当然也可运用于生活。
但在探究分米与米之间的关系时，学生由于不能逐个观察操作，理解起来有些困难。
到后期的掌握简单的单位换算方法时，学生不能很好地建立它们的联系，不能用等量代换的方法来解决问题，只会说加“0”“减0”等不规范的词。
这种情况可以结合之前的长度单位，按一定的顺序排列，让它们形成一个整体，再让学生整体观察，然后表达。
▶作业设计
二、填一填。
6米=（）分米3分米=（）厘米70毫米=（）厘米
40厘米=（）分米80分米=（）米2厘米=（）毫米
参考答案
二、60 30 7 4 8 20。
最新人教数学三年级上册教学课件第2课时 分米的认识及长度单位间的换算
米、分 米、厘 米、毫 米之间 的关系
课后作业
1. 从课后习题中选取； 2. 完成练习册本课时的习题。
3. “前进雏鹰”活动小组在黑板上展览手抄 报，每张手抄报均长 30 厘米。黑板上每行 最多能贴几张手抄报？
2米 8 分米 = 28分米
长 2 米 8 分米
30厘米 = 3分米
28÷3 = 9（张）……1（分米）
答：黑板上每行最多能贴9张手抄报。
五 课堂小结
1米 = 10分米 1分米 = 10厘米 1厘米 = 10毫米
想 2厘米是（ 2 ）
个 10 毫米。
80厘米=（ 8 ）分米
10 厘米是 1 分米，80
想 厘米里面有（ 8 ）
个 10 厘米。
比较厘米换算成毫米与厘米换算成分米 的情况，它们有哪些异同？你发现了什么？
它们之间的进率都是 10。
厘米换算成毫米，是将高级单 位换算成低级单位计量，换算时乘 以单位间的进率。
人教版三年级数学上册
测量
一 情境导入
厘米
量物体的长度有时也用分米（dm）作单位。 1分米
你能用手势表示出 1 分米的长度吗？
想一想，1 米等于多少分米？
1厘米 = 10毫米 1分米 = 10厘米
Байду номын сангаас
1米 = 10分米
（教科书第23页例3）
80厘米
2厘米
2 厘米=（ 20）毫米
1 厘米是 10 毫米，
四 培优训练 1. 算一算，填一填。 70厘米 + 50厘米 = （ 12 ） 分米 22毫米 + 38毫米 = （ 6 ） 厘米 350毫米 − 20厘米 = （150） 毫米 1分米 − 5厘米 = （ 5 ） 厘米
人教版三年级上册数学教案-第3单元第2课时 分米的认识
教案标题：人教版三年级上册数学教案-第3单元第2课时分米的认识教学目标：1. 让学生掌握分米的概念，理解分米与米、厘米的关系。
2. 培养学生运用分米进行长度测量的能力。
3. 培养学生运用分米解决实际问题的能力。
教学重点：1. 分米的概念。
2. 分米与米、厘米的关系。
3. 分米的测量方法。
教学难点：1. 分米与米、厘米的进率。
2. 分米在实际问题中的应用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 米尺、直尺等测量工具。
3. 实物或图片用于测量。
教学过程：一、导入1. 复习米和厘米的概念，让学生回忆长度单位。
2. 引入分米的概念，让学生思考分米与米、厘米的关系。
二、新课讲解1. 讲解分米的定义，让学生理解分米是长度单位，1分米等于0.1米。
2. 讲解分米与米、厘米的进率，让学生掌握1米等于10分米，1分米等于10厘米。
3. 讲解分米的测量方法，让学生学会使用米尺或直尺进行长度测量。
三、实践操作1. 让学生分组，每组发一套测量工具和实物或图片。
2. 指导学生进行长度测量，让学生亲身体验分米的测量方法。
3. 让学生互相交流测量结果，讨论分米在实际问题中的应用。
四、巩固练习1. 出示一些长度测量题目，让学生独立完成。
2. 引导学生运用分米进行长度测量，培养学生的实际操作能力。
3. 讨论解答中的问题，让学生掌握分米的应用。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结分米的概念、进率和测量方法。
2. 强调分米在实际问题中的应用，培养学生的实际操作能力。
教学反思：本节课通过讲解、实践和巩固练习，让学生掌握了分米的概念、进率和测量方法。
在教学过程中，要注意引导学生运用分米进行长度测量，培养学生的实际操作能力。
同时，要注重课堂小结，让学生对本节课所学内容进行总结，提高教学效果。
在今后的教学中，要继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学质量。
重点关注的细节是“分米的测量方法”。
分米的测量方法是本节课的重点内容，因为它是学生掌握分米概念、进率和实际应用的关键。
人教版三年级数学上册《第3单元第2课时 分米的认识》教案教学设计优秀公开课
第2 课时分米的认识教材第23 页的内容。
1.通过观察、估测、测量等活动，使学生体会分米产生的实际意义。
2.建立1 分米的长度观念，知道分米和厘米、分米和米之间的关系，能进行简单换算。
3.会用分米作单位测量物体的长度，培养学生动手操作的能力。
重点：认识长度单位分米，初步建立1 分米的长度观念，知道1 米＝10 分米，1 分米＝10 厘米。
难点：能正确换算米、分米、厘米、毫米。
课件、刻度尺、吸管。
师：同学们，昨天我们认识了新的长度单位“毫米”。
谁来说一说，我们学习了哪几个长度单位？请大家比划比划，这些长度单位大概分别有多长？出示题目。
请同学们在括号里填上合适的长度单位或数字。
橡皮长5( ) 教室长8( ) 玻璃厚4( ) 铁皮厚2( )1厘米＝( )毫米30 毫米＝( )厘米2厘米2 毫米＝( )毫米35 毫米＝( )厘米( )毫米师：同学们都完成得很好，我们今天还要认识一个新的长度单位——分米，那么1 分米究竟有多长？待会你们就知道了。
(板书课题：分米的认识)课件出示教材第23 页例2。
师：同学们，拿出你的直尺，找出10 厘米有多长。
(指出10 厘米＝1 分米)师：请同学来量出这根吸管有多长？(自备一根吸管，指名一位同学上台演示测量并记录测量结果。
)师：你能用手势表示出1 分米的长度吗？让学生比划1 分米的长度，并画出1 分米的线段。
师：请说出生活中哪些物体大约是1 分米长？在黑板上画出1 米长的线段，然后每10 厘米画一段。
师：请同学们看一下1 米里有几个10 厘米？几个1 分米？(生答) 师小结：1 米＝10 分米？(生答)毫米、厘米、分米的换算。
师：1 米＝( )分米 1 分米＝( )厘米 1 厘米＝( )毫米总结：相邻两个长度单位的进率是10。
1.填空，并说一说为什么。
30 厘米＝( )分米8 米＝( )分米90 毫米＝( )厘米2.教材第24 页“练习五”第3 题。
学生以小组为单位，按要求完成该题，派代表回答，集体订正。
三年级上册数学教案-第3单元 第2课时 分米的认识人教新课标
三年级上册数学教案－第3单元第2课时分米的认识人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握分米的概念，理解分米与米、厘米之间的关系。
2. 培养学生运用分米进行长度测量的能力。
3. 培养学生观察、分析、合作交流的能力。
二、教学内容1. 分米的概念2. 分米与米、厘米之间的换算关系3. 分米的测量方法三、教学重点与难点1. 教学重点：分米的概念及测量方法。
2. 教学难点：分米与米、厘米之间的换算关系。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾上一课时所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解新课（1）分米的概念向学生讲解分米的概念，强调分米是长度单位之一，1分米等于10厘米。
（2）分米与米、厘米之间的换算关系通过实物展示，让学生直观地了解分米与米、厘米之间的换算关系。
例如，1米等于10分米，1分米等于10厘米。
（3）分米的测量方法引导学生观察直尺上的分米刻度，教授学生如何用直尺准确地测量长度。
同时，让学生亲自动手操作，巩固所学知识。
3. 练习巩固设计一些练习题，让学生运用所学知识进行解答，以检验学生对分米概念及测量方法的掌握程度。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调分米与米、厘米之间的换算关系及测量方法。
5. 作业布置布置一些与分米相关的练习题，让学生课后完成，巩固所学知识。
五、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对学生的掌握程度进行针对性的讲解和辅导。
同时，要注重培养学生的观察能力、分析能力和合作交流能力，提高学生的综合素质。
通过本节课的学习，使学生掌握分米的概念，理解分米与米、厘米之间的关系，并能运用分米进行长度测量。
为后续学习长度单位及测量方法打下基础。
重点关注的细节是“分米与米、厘米之间的换算关系”。
这个细节是教学难点，也是学生掌握分米概念的关键。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：分米与米、厘米之间的换算关系是长度单位教学中的重要内容。
学生在学习分米时，需要理解分米与米、厘米之间的换算关系，才能更好地掌握长度单位的运用。
三年级上册数学教案-第2课时 分米的认识及毫米和分米的简单换算(人教版)
三年级上册数学教案-第2课时分米的认识及毫米和分米的简单换算（人教版）教学内容本课时主要围绕长度单位分米进行教学，让学生理解分米的长度概念，掌握分米与毫米之间的换算关系。
教学内容包括分米的定义、分米与毫米的换算、以及分米在日常生活中的应用。
教学目标1. 让学生掌握分米的长度概念，能够正确识别和运用分米。
2. 使学生理解并掌握分米与毫米之间的换算关系。
3. 培养学生运用分米进行测量的实际操作能力。
4. 增强学生对长度单位换算的兴趣，提高解决实际问题的能力。
教学难点1. 分米与毫米之间的换算关系，特别是换算过程中进率的掌握。
2. 学生在实际操作中准确使用分米进行测量。
教具学具准备1. 教具：分米尺、毫米尺、示例题卡片。
2. 学具：练习本、铅笔、直尺、计算器。
教学过程1. 导入：通过简单的长度测量活动，引出分米的概念，让学生对分米有一个初步的认识。
2. 新课讲解：详细讲解分米的定义，并通过示例题让学生理解分米与毫米的换算关系。
3. 实际操作：让学生分组进行测量活动，使用分米尺和毫米尺进行实际操作，加深对分米和毫米的认识。
4. 课堂练习：通过练习题巩固学生对分米与毫米换算的掌握，提高解决问题的能力。
5. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，并进行适当的拓展，如分米在其他领域的应用。
板书设计1. 分米的认识及毫米和分米的简单换算2. 正文：包括分米的定义、分米与毫米的换算关系、实际操作注意事项等。
作业设计1. 书面作业：布置相关的练习题，巩固学生对分米与毫米换算的掌握。
2. 实际操作作业：让学生在家中寻找可以测量的物品，使用分米尺进行测量，并记录下来。
课后反思1. 教师应反思教学过程中学生对分米概念的掌握程度，以及分米与毫米换算的掌握情况。
2. 分析学生在实际操作中遇到的问题，为后续教学提供参考。
3. 根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握分米的长度概念，理解分米与毫米的换算关系，并能够在实际生活中运用所学知识解决问题。
三年级上册数学教案第三单元第二课时《分米的认识》人教版
三年级上册数学教案第三单元第二课时《分米的认识》人教版今天我要给大家讲的是三年级上册数学教案，第三单元的第二课时——《分米的认识》人教版。
一、教学内容我们今天要学习的是人教版三年级上册数学教材的第三单元第二课时，主要内容是让学生掌握分米的长度单位，学会用分米作为长度单位进行测量和计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握分米的长度单位，能够用分米进行长度测量和计算，并且能够理解分米与其他长度单位之间的关系。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握分米的长度单位，能够用分米进行长度测量和计算。
难点是让学生理解分米与其他长度单位之间的关系。
四、教具与学具准备我准备了一些分米的实物模型，以及一些长度测量工具，如尺子、卷尺等，让学生能够直观地感受分米的长度单位，并进行实际操作。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生展示了一些实际的长度情景，如教室的长度、桌子的长度等，然后让学生试着用分米作为长度单位进行测量和计算。
2. 例题讲解：然后我给出了一些例题，如“教室的长度是10米，换算成分米是多少？”我引导学生用分米进行计算，并解释换算的原理。
3. 随堂练习：然后我给出了一些随堂练习题，让学生独立进行计算，并及时给予指导和解答。
4. 小组合作：然后我组织学生进行小组合作，互相讨论和解答问题，让学生能够相互学习和交流。
六、板书设计我在黑板上设计了一个简单的板书，列出了本节课的主要内容和知识点，如分米的长度单位，分米与米、厘米之间的关系等。
七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我觉得学生们对分米的认识有了基本的掌握，但在实际操作中还需要加强练习。
在课后，我可以让学生们多进行一些分米的长度测量和计算练习，以巩固他们对分米的认识。
同时，我也可以让学生们进行一些拓展延伸的活动，如自己设计一些长度测量的问题，并尝试用分米和其他长度单位进行解答。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
第2课时 分米的认识及分米与米和厘米的关系教学设计
1米=10分米
1分米=10厘米
1米=100厘米
教后反思
二、合作探究，展示汇报------情智共生
（一）认识分米
1.测量课桌的长。
（1）学生以小组为单位用直尺测量课桌的长。（要求：四人小组试着用厘米作单位量一量课桌面的长是多少，并思考：是怎样测量的？
（2）讨论测量时遇到的困难。
预设：
我们是这样测量的：用直尺的最大刻度为一段连续量，最后求出桌子的长是59厘米；
质疑：一张课桌长约6（），学过的长度单位都不能用。6米太长，6厘米太短了。
老师：当一个长度比1米小而又比1厘米大时，该怎么表示？
3.为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位。板书：分米的认识及分米与米和厘米的关系。
4.学生齐读学习目标，并进行简单分析。
从学生已有的知识经验出发，有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。
学习重难点
重点
学生初步建立1分米的长度观念；知道1米=10分米，1分米=10厘米，会简单的换算；会用分米作单位进行测量。
难点
建立1分米的长度观念。
课型
新授型
学习
准备
教具准备
PPT课件，米尺。
学具准备
直尺
教学过程
教学环节
教学内容
设计意图
一、情境引入，激趣定标- ------情智驱动
（旧知温故以学定标）
(3)想一想，生活中哪些物体的长度大约是1分米？
生：一根粉笔的长度；一支钢笔的长度；吸管的长度等。
4.米和分米的进率。
质疑：米与分米之间是什么关系？
我们知道了1分米=10厘米，那么1米有几个1分米？（数一数软尺）
2023三年级数学上册3测量第2课时分米的认识配套教案新人教版
b.能够在实际情境中灵活选择合适的计量单位进行测量和数据记录。
2.培养学生的操作能力：通过使用直尺测量物体长度，培养学生动手操作能力和观察能力，提高学生的实践技能。
a.学会正确使用直尺进行测量，培养严谨细致的操作态度；
b.能够准确记录测量数据，培养良好的数据记录习惯。
3.培养学生的解决问题能力：通过运用分米进行简单的长度计算和解决实际问题，培养学生分析和解决问题的能力，提高学生的应用意识。
-教师指导：教师为学生提供必要的阅读材料，解答学生在自主学习中遇到的问题，指导学生进行有效的拓展学习。
-成果展示：学生需要将课后拓展的成果整理成报告或展示板，向班级同学展示学习成果。
-反馈交流：鼓励学生之间进行成果交流和反馈，分享学习心得，相互学习，共同进步。
内容逻辑关系
①重点知识点：
-分米的定义及其与厘米、米的换算关系。
-视频资源：《如何使用直尺进行精确测量》、《生活中的长度测量技巧》等，学习测量方法和技术。
-实践活动：设计家庭测量小任务，如测量房间长度、家具尺寸等，鼓励学生在生活中应用所学知识。
-创新思考：提出问题，如“如何改进测量工具使其更精确？”“测量不规则物体时如何处理？”等，激发学生的创新意识和解决问题的能力。
-设计互动游戏，如换算接力赛，巩固换算知识。
2.针对测量难点的突破，通过示范、分组练习和个别指导，提高学生的测量技能。
-教师示范正确使用直尺的方法，强调读数的重要性。
-学生分组进行测量练习，相互检查，提高准确性。
-对测量困难的学生进行个别指导，帮助他们掌握测量技巧。
3.对于应用难点的解决，设计真实情境的问题解决任务，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
三年级上第2课时毫米分米的认识
三年级上第2课时毫米分米的认识在我们的日常生活中，长度单位无处不在。
当我们测量书本的厚度、铅笔的长度或者教室的宽度时，就会用到各种各样的长度单位。
在三年级上册的数学学习中，我们迎来了第2 课时——毫米和分米的认识。
首先，让我们来想一想，在之前的学习中，我们已经认识了哪些长度单位呢？没错，就是厘米和米。
那厘米和米一般用来测量什么样的物体呢？比如，我们的铅笔长度大约是 20 厘米，教室的长度大约是 8 米。
可是，有些东西用厘米和米来测量就不太准确啦。
比如说，一张纸的厚度，就需要更小的长度单位——毫米。
那毫米到底有多小呢？我们来看看尺子。
在尺子上，1 厘米中间的每一个小格的长度就是1 毫米。
数一数，1 厘米里面有多少个小格呢？对啦，1 厘米等于 10 毫米。
那毫米在生活中有哪些应用呢？比如说，身份证的厚度大约是 1 毫米，5 张 A4 纸的厚度大约也是 1 毫米。
怎么样，是不是觉得毫米这个长度单位很神奇？接下来，我们再认识一个新的长度单位——分米。
如果说厘米比毫米大，那分米就比厘米大。
10 厘米的长度就是 1 分米。
那 1 分米到底有多长呢？我们可以用尺子量一量，或者伸出手来比一比。
在生活中，我们的铅笔盒长度大约是 2 分米，椅子的高度大约是 4分米。
为了更好地记住这些长度单位，我们可以通过一些实际的操作来加深印象。
比如，用尺子测量身边各种物体的长度，然后用毫米、厘米、分米来表示。
我们还可以做一些小练习，比如：1、填一填：3 厘米＝（）毫米， 70 厘米＝（）分米2、比一比：1 分米和 9 厘米谁长？同学们，在学习毫米和分米的过程中，一定要认真观察，多动手实践，这样才能更好地掌握这些长度单位。
那怎么才能更准确地测量物体的长度呢？如果测量的物体比较短，我们可以直接用尺子的起点对准物体的一端，然后看物体的另一端对着尺子的刻度是多少。
但如果测量的物体比较长，我们该怎么办呢？这时候就可以用“分段测量”的方法。
毫米、分米的认识 第2课时
3.会用分米作单位进行测量。
师:我们来测一测硬币的宽度和书桌的高度吧!(课件出示:教材第23页例3)请同学们完成下面的小题。
学生尝试独立完成单位换算;教师巡视了解情况。
4.建立1分米的长度概念。
(1)闭上眼睛想一想,1分米有多长。
(2)用手比画一下,1分米的长度。
教学重难点
重点:体验1分米的实际长度,形成正确表象。
难点:能够根据分米与厘米、米之间的关系,进行简单的换算计算。
教具准备
教 学 过 程
复背记录
1.导言:
同学们,上节课我们认识了一个新的长度单位,你们还记得它叫什么吗?到现在为止,我们共认识了哪些长度单位?
2.请同学们用语言表述或用手比画出1米、1厘米和1毫米的长度。课题：毫米、分米的识第2课时年级三
学科
数学
备课时间
2019.9
主备教师
课题
2.分米的认识
使用教师
教学目标
1.通过实际测量,使学生明确分米产生的实际意义,建立1分米的长度概念。
2.通过观察,使学生知道分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算和计算。
3.在操作和交流中,使学生学会用分米作单位进行测量。。
师:10厘米是1分米。
板书:1分米=10厘米
(4)类似课桌的长和宽这样的长度,一般选用分米作单位。
2.了解分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算。
(1)观察学生尺,你们能不能从中发现分米与我们以前所学过的长度单位之间的关系。
以小组为单位交流。
板书:1米=10分米 1分米=10厘米
(2)练习:2米=( )分米 30厘米=( )分米
3.量出下面物体的长度,并用合适的长度单位表示出来。