高中生物 第一章第一节第1课时 孟德尔单因子杂交实验过程及对实验结果的解释课件 浙科版必修2
解析：选 B。在数量上，雄配子数量远大于雌配子数量，但 F1 自交时产生的两种雄配子数量之比或两种雌配子数量之比为 1∶1。
[要点回眸]
核心知识小结
第一章 孟德尔定律
第一节 分离定律 第 1 课时 孟德尔单因子杂交实验过程及对实
验结果的解释
第一章 孟德尔定律
1.分析豌豆作为遗传实验材料的主要特征。 2.学会杂交 技术的一般步骤与方法。 3.概述一对相对性状的杂交实验，举 例说明有关的遗传术语。 4.理解孟德尔对分离现象作出的假设， 并能画出遗传图解。
易于进行人工异花授粉
2．豌豆杂交实验的操作方法
突破 1 理解相对性状的概念
1．下列各项中，属于相对性状的是( )
A．月季的红花与绿叶
B．蚕豆的高茎与圆叶
C．人的双眼皮与单眼皮 D．兔的长毛与狗的黑毛
解析：选 C。相对性状是同一生物某种性状的不同表现形式。
相对性状的理解要点 “两同”：同种生物、同一性状。“一不同”：不同表现类型。 据此可知，豌豆的白花和绿叶、猪的黑毛和牛的黄毛都不能称 为相对性状。
遗传学概念间的关系
突破 2 杂交实验的假说解释 6．水稻的晚熟和早熟是一对相对性状，晚熟受显性基因(E)控 制。现有纯合的晚熟水稻和早熟水稻杂交，下列说法不表现为晚熟 B．F1 自交时产生的雌雄配子数量之比为 1∶1 C．F1 自交后得 F2，F2 的基因型是 EE、Ee 和 ee，其比例为 1∶2∶1 D．F2 的表现类型为晚熟和早熟，其比例约为 3∶1
突破 1 相关概念辨析 5．下列有关叙述中，正确的是( ) A．兔的白毛与黑毛、狗的长毛与卷毛都是相对性状 B．隐性性状是指生物体不能表现出来的性状 C．纯合子的自交后代中不会发生性状分离，杂合子的自交后代 中不会出现纯合子 D．性状表现相同的生物，基因型不一定相同
解析：选 D。一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫做相 对性状，狗的长毛与卷毛不是相对性状；隐性性状是指具有相 对性状的两个纯合亲本杂交后子一代中未表现出来的性状；纯 合子的自交后代不会发生性状分离，杂合子的自交后代中既会 出现纯合子，也会出现杂合子；一般情况下，对于表现显性性 状的个体来说，其性状表现相同，但基因型有纯合和杂合之分。
突破 1 杂交实验分析 3．一对相对性状的亲本杂交子二代中( ) A．所有的统计结果都等于 3∶1 B．统计的样本足够大时才符合 3∶1 C．性状按 3∶1 的比例出现 D．统计的样本越小越接近 3∶1
解析：选 B。孟德尔之后，科学家们在继续研究中发现，只有 满足大样本即实验群体足够大时，才能够实现孟德尔统计的比 例关系，越小越偏离，越大越接近。
突破 2 性状类与杂交类概念辨析 4．在孟德尔一对相对性状的杂交实验中，性状分离是指( ) A．杂种显性个体自交产生显性和隐性后代 B．杂种显性个体与纯种显性个体杂交产生显性后代 C．杂种显性个体与纯种隐性个体杂交产生显性和隐性后代 D．纯种显性个体与纯种隐性个体杂交产生显性后代 解析：选 A。性状分离是指在杂交后代中，同时出现显性和隐 性两种性状的现象。
2．利用孟德尔假设解释分离实验现象
雄配子
雌配子
F2
1/2C
1/2c
1/2C
_1_/_4_C_C__紫___ 1/4Cc 紫
1/2c
1/4Cc 紫 __1_/_4_c_c_白_____
紫花∶白花＝____3_∶__1_______。
判断下列叙述是否正确。 (1)孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉 ，实现亲本的杂交 ( ×) (2)杂交时，须在开花前除去母本的雌蕊( × ) (3)杂交过程中涉及到两次套袋处理，其目的相同( √ ) (4)F1 产生雌、雄配子的比例为 1∶1，此比例为雌、雄配子的数 量之比( × ) (5)杂合子自交后代一定是杂合子( × )
(2)个体类 ①基因型：控制性状的基因组合类型，如亲本紫花的基因型为 CC。 ②杂合子：由两个基因型不同的配子结合而成的个体，如 Cc 植株称为杂合子。其特点是杂合子自交后代出现性状分离现象。
③纯合子：由两个基因型相同的配子结合而成的个体，如 CC 或 cc 植株称为纯合子。其特点是纯合子自交后代都是纯合子，无性 状分离现象。 ④表现型：具有特定基因型的个体所表现出来的性状，如 CC 和 Cc 的表现型是紫花。表现型是基因型和环境共同作用的结果。
2．假说的相关解读
(1)性状是由基因控制的 ①显性性状：由显性基因控制(用大写字母表示)。 隐性性状：由隐性基因控制(用小写字母表示)。 ②一对相对性状的不同表现类型用同一字母的大小写来表示。 ③显性基因对隐性基因有显性作用。显性作用指成对的是显隐 基因时，个体只表现显性基因控制的性状。
(2)注意——“成对”的含义 ①控制相对性状的两个基因才能成对。如 AA、Aa、bb。 ②控制不同性状的两个基因不能成对。如 AB、aD、ad。 (3)每个配子中只含每对基因的一个。 (4)雄配子中每种配子与雌配子中每种配子的结合机会是均等的。
具有一对相对性状的纯合亲本杂交，后代表现为一种表现型， F1 自交，F2 中出现性状分离，分离比约为__3_∶__1_________。
二、对分离现象的解释(作出假设) 1．解释 (1)生物的性状是由___遗__传__因__子_____ (即基因)控制的。 (2)在生物的体细胞中，控制性状的基因____成__对________存在。 (3)生物体产生配子时，成对的基因彼此_____分__离_______，分别 进入不同的配子。配子中基因成单存在。 (4)两个不同基因在 F1 体细胞中各自独立、互不混杂。 (5)F1 产生__两__种__________数目相等的配子。受精时雌雄配子随 机结合，F2 出现三种基因型，比例为 1∶2∶1。
2．孟德尔杂交实验的基本方法 确定被研究的相对性状→对母本人工____去__雄__→___套__袋_____隔 离→授粉→再套袋隔离。
3．杂交实验常用符号及含义
符号 含义
P 亲本
F1 子一 代
F2 子二 代
⊗× 自交 杂交
♀ 母本或 雌配子
父本或 雄配子
4.单因子杂交实验过程(以紫花和白花豌豆的杂交为例)
分离现象的解释
1．重要概念辨析 (1)基因类 ①显性基因：控制显性性状的基因为显性基因，用大写字母表 示，如 C 表示控制紫花的基因。
②隐性基因：控制隐性性状的基因为隐性基因，用小写字母表 示，如 c 表示控制白花的基因。 ③等位基因：控制一对相对性状的两种不同形式的基因称为等 位基因，如 C 和 c 互为等位基因。
1．实验过程分析
单因子杂交实验分析
2．相关概念辨析 (1)性状类
(2)交配类 ①杂交：基因型不同的个体间相互交配的过程。 ②自交：植物体中自花授粉和雌雄异花的同株授粉。自交是获 得纯合子的有效方法。 ③正交与反交：对于雌雄异体的生物杂交，若甲(♀)×乙( )为 正交，则乙(♀)×甲( )为反交。
一、一对相对性状的杂交实验 1．豌豆作为杂交实验材料的优点 (1)豌豆是一种严格的_自__花__授__粉__、__闭__花__授__粉__植物，自然条件下为 __纯__种______，而且花冠的形状便于人工去雄和授粉。 (2)豌豆成熟后豆粒都留在豆荚中，便于观察和计数。 (3)豌豆具有多个稳定的、可明显区分的相对性状。
突破 2 豌豆人工杂交的基本操作 2．如图为孟德尔的一对相对性状的杂交实验部分过程示意图。 下列相关叙述中错误的是( )
A．该杂交实验中，紫花为母本，白花为父本 B．过程①为去雄，该操作要在花蕾期进行 C．过程②为授粉，授粉前后要套袋 D．由于豌豆的相对性状较少，所以容易区分 解析：选 D。豌豆的相对性状较多，都较容易区分。
孟德尔一对相对性状杂交实验材料与杂交实验技术
1．用豌豆做遗传实验容易成功的原因分析
豌豆的特点
成功的关键
避免外来花粉混杂，结果 自花授粉植物，而且是闭花授粉
既可靠又容易分析
具有许多容易区分的相对性状 实验结果容易观察和分析
豌豆的特点 易于栽培，生长期短
能产生较多的种子 花较大
成功的关键 实验周期短，实验易于开 展和分析 便于收集数据，利于结果的 统计
10.03.25 高一生物《第1章第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)》
二 一对相对性状（茎的高矮）的遗传试验： （二） 几个基本概念： 杂交： 指不同品种个体间的相互交 配或传粉过程 。 自交： 指同种个体之间的相互交配 过程。（植物中指自花传粉 和雌雄异花同株受粉） 显性性状：
二 一对相对性状（茎的高矮）的遗传试验： （二） 几个基本概念： 杂交： 指不同品种个体间的相互交 配或传粉过程 。 自交： 指同种个体之间的相互交配 过程。（植物中指自花传粉 和雌雄异花同株受粉） 显性性状：
d dd 矮 茎
F1
对分离现象的解释： 四 对分离现象解释的验证：
三 对分离现象的解释： 四 对分离现象解释的验证：
1、提出问题
三 对分离现象的解释： 四 对分离现象解释的验证： 测交实验：
1、提出问题
三 对分离现象的解释： 四 对分离现象解释的验证： 测交实验：让F1与隐性纯合子杂交，以验证假 说是否正确。 1、提出问题
二 一对相对性状（茎的高矮）的遗传试验： 三 对分离现象的解释：
1 性状是由遗传因子决定的，既不会相互融合， 也不会在传递中消失。 ①显性遗传因子（如D） ②隐性遗传因子（如d）
2 在体细胞中，遗传因子是成对存在的。
二 一对相对性状（茎的高矮）的遗传试验： 三 对分离现象的解释：
1 性状是由遗传因子决定的，既不会相互融合， 也不会在传递中消失。 ①显性遗传因子（如D） ②隐性遗传因子（如d）
测交
Dd X dd d d
1、提出问题 2、作出假设 3、演绎推理 4、实验检验
配子 测交 后代
D Dd
高茎 1
:
矮茎 1
dd
三 对分离现象的解释： 四 对分离现象解释的验证： 测交实验：让F1与隐性纯合子杂交，以验证假 说是否正确。 杂种子一代 隐性纯合子
高中生物 第1章1.1一对相对性状的杂交实验过程和解释教学案 新人教版必修第二册
第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释学习目标核心素养1.了解豌豆用作遗传实验材料的优点。
2.概述孟德尔的一对相对性状的杂交实验。
(重点)3.理解孟德尔对分离现象做出的假设，并能画出遗传图解。
(重、难点) 1.用结构功能观解释用豌豆做遗传实验的优点。
2.通过对比分析，绘制图解和举例等方式掌握本节相关遗传学概念。
一、豌豆用作遗传实验材料的优点和操作方法1．豌豆用作遗传实验材料的优点品种特点相应优势自花传粉，自然状态下一般为纯种实验结果可靠，容易分析具有易于区分的相对性状，且能稳定遗传实验结果易于观察和分析二、一对相对性状的杂交实验1．写出下列各符号的含义P：亲本；F1：子一代；F2：子二代；×：杂交；⊗：自交；：父本；♀母本。
2．实验过程实验过程相关说明①P 具有相对性状②⎩⎪⎨⎪⎧显性性状是高茎隐性性状是矮茎③F 1全部表现为显性性状④F 2出现性状分离现象，分离比为3∶1 (1)孟德尔对分离现象的原因提出的假说 ①生物的性状是由遗传因子决定的。
②在体细胞中，遗传因子是成对存在的。
③生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
配子中只含有每对遗传因子中的一个。
④受精时，雌雄配子的结合是随机的。
(2)遗传图解判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交。
( ) 2．豌豆的高茎与粗茎是一对相对性状。
( )3．性状分离是子代同时出现显性性状和隐性性状的现象。
( ) 4．杂合子自交后代一定是杂合子。
( )5．Dd 高茎豌豆产生含D 的雌配子和含d 的雄配子数目相同。
( )提示：1.× 豌豆为自花传粉、闭花受粉植物，故去雄操作应在开花前进行。
2．× 相对性状是一种生物同一性状的不同表现类型，高茎和粗茎是两种性状。
3．× 性状分离是指杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象。
高中生物人教(2019)必修2第1章第1节第1课时孟德尔一对相对性状杂交实验的过程及解释
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
？
课标 定位
1.豌豆用作遗传实验材料的优点 归纳概括豌豆用作遗传实验材料的优点;了解人工异花传粉 的过程。 2.一对相对性状的杂交实验 分析孟德尔是怎样设计一对相对性状的杂交实验的。 3.对分离现象的解释 概括孟德尔为解释实验结果作出的假设。 4.性状分离比的模拟实验 明确实验的目的要求及步骤,体验孟德尔的假说。
(×) (2)豌豆是严格的自花传粉、闭花受粉植物,因此,难以进行 人工杂交。( × ) (3)豌豆的不同品种之间具有多对相对性状。( √ ) (4)纯合子自交的后代一定是纯合子,杂合子自交的后代不 一定是杂合子。( √ )
？
2.在孟德尔的一对相对性状的杂交实验中,子一代只有高茎 性状,子二代出现高茎∶矮茎≈3∶1的性状分离比。下列解释 与此无关的是( )
程中都需要套袋
D.提供花粉的植株称为母本
答案:C
？
解析:用开两性花的植物进行人工杂交实验,需要对母本进 行去雄。用开单性花的植物进行人工杂交实验的基本操作程 序是套袋→授粉→套袋。无论是两性花植物还是单性花植物, 在杂交过程中都需要套袋,其目的是避免外来花粉的干扰。 提供花粉的植株称为父本,接受花粉的植株称为母本。
？
4.受精时,雌、雄配子的结合是随机的。 (1)配子的结合方式: 4 种。 (2)F2的遗传因子组成有 3 种,分别为DD、Dd、dd,其比例 为 1∶2∶1。 (3)F2的性状表现有 2 种,分别为高茎、矮茎,其比例为3∶1。
？
【预习检测】 1.判断用豌豆进行遗传实验时的操作或说法是否正确。 (1)孟德尔根据亲本中不同个体的性状来判断亲本是否纯合。
？
②某些 “致死”可能导致遗传分离比发生变化,如隐性致死、 纯合致死、显性致死等。
高中生物必修二 学习笔记 第1章 第1节 第1课时 一对相对性状的杂交实验过程和解释
第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释[学习目标] 1.认同在科学探究中正确地选用实验材料、运用数学统计方法、提出新概念以及应用符号体系表达概念的重要性。
2.通过对孟德尔一对相对性状杂交实验的分析，培养归纳与演绎、抽象与概括的科学思维。
一、豌豆用作遗传实验材料的优点1．优点豌豆的特点优势____传粉、闭花受粉，自然状态下，用豌豆做人工杂交实验，结果既可靠，又容易分析一般都是________具有易于区分的______且能够稳定地实验结果易于观察和分析遗传给后代花较大易于做人工杂交实验子代个体数量较多用数学统计方法分析结果更可靠，且偶然性小2.相关概念(1)自交：遗传因子组成相同的个体之间的交配，如植物的______________、同株异花传粉均属于自交。
(2)相对性状：______生物的______性状的不同表现类型，如豌豆的高茎和矮茎。
(3)父本和母本：不同植株的花进行异花传粉时，提供花粉的植株叫________，接受花粉的植株叫________。
判断正误(1)玉米的黄粒与皱粒是一对相对性状()(2)兔子的长毛和狗的短毛是一对相对性状()(3)小鼠的灰身和黑身是一对相对性状()任务一：杂交实验的一般流程1．如图为豌豆的一对相对性状遗传实验过程图解，据图分析并回答下列问题：(1)利用图中的序号完善孟德尔进行豌豆杂交实验的操作步骤。
①(________)→套袋→②(________)→套袋。
(2)上述实验中父本和母本分别是哪株豌豆？判断依据是什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)什么时间对豌豆进行去雄？为什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________(4)第二次套袋前，虽然已经完成了人工传粉，但存在部分传粉不成功的可能，如果不套袋，就会________________________，套袋是防止____________、保证父本的花粉来自杂交实验指定父本的有效措施。
高中生物第1章遗传因子的发现第1节第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释课件新人教版必修2
2
课时一对相对性状的杂交实验过程和解
教师参考
新课导入一:回顾必修1教材中关于核酸的作用:核酸是一切生物的遗传 物质,对于生物的遗传、变异和蛋白质的生物合成具有重要作用。为什 么说核酸是生物的遗传物质?科学家们是怎样发现遗传物质的?它如何 起作用?其遗传规律是怎样的?要弄清这一系列的问题还是让我们先从 孟德尔的豌豆杂交实验(一)开始吧。 新课导入二:英国一漂亮的女演员曾向大文豪萧伯纳求婚。 女演员说:“因为你是个天才,我不嫌你年迈丑陋。假如我和你结合的话, 咱们的后代有你的智慧和我的美貌,那一定是十全十美了。”萧伯纳回 答说:“你的想象很是美妙,可是生下来的孩子外貌像我,智慧像你,那又 怎么办呢?”
[思考与讨论] 图中D、d两种雄配子的数目是否大体相等?雄配子D与雌 配子D的数目是否相等? 提示:D、d两种雄配子的数目是大体相等的,但雄配子要多于雌配子,所以 雄配子D要远多于雌配子D。
2021/4/17
高中生物第1章遗传因子的发现第1节第1
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课时一对相对性状的杂交实验过程和解
要点探究
要点1 对分离现象解释的理解 根据孟德尔对豌豆一对相对性状遗传实验的解释,完成以下题目: 豌豆子叶黄色(Y)对绿色(y)为显性,孟德尔用纯种黄色豌豆和绿色豌豆 为亲本,杂交得到F1,F1自交获得F2(如图所示),请回答下列问题:
2021/4/17
高中生物第1章遗传因子的发现第1节第1
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课时一对相对性状的杂交实验过程和解
知识点三 对分离现象的解释
教材导读
阅读教材第5～6页,完成下列填空: 1.理论解释 (1)生物的性状是由 遗传因子 决定的。 (2)体细胞中遗传因子是 成对 存在的。 (3)生物体在形成生殖细胞——配子时,成对的 遗传因子 彼此分离,分 别进入不同的配子中。配子中只含有每对 遗传因子 中的一个。 (4)受精时,雌雄配子的结合是 随机 的。
2024版新教材高中生物第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验一第1课时豌豆杂交实验过程及解
任务三 对分离现象的解释 根据纯合子、杂合子的概念判断下列说法是否正确，说明理由。 1．纯合子自交后代一定是纯合子。 提示：正确。纯合子只能产生一种类型的配子，相同类型的雌雄配子随机结合， 形成合子发育成的个体一定是纯合子。 2．纯合子杂交后代一定是纯合子。
三、对分离现象的解释 1．孟德尔对分离现象提出的假说 (1)生物的性状是由_遗__传__因__子_决定的。 (2)体细胞中遗传因子是_成__对_存__在__的。 (3)配子中的遗传因子是_单__个_存在的。 (4)受精时，雌雄配子的结合是__随__机_的。
2．遗传图解
(1)F2遗传因子组成及 比例为1DD∶2_D__d_∶1__d_d__。 (2)F2 性 状 表 现 及 比 例 为 ___高__∶_矮__＝__3_∶__1__ 。
1．图中Y、y两种雄配子的数目是否相等？雄配子Y与雌配子Y数目 是否相等？
提示：Y、y两种雄配子的数目是相等的；但是由于雄配子要多于雌配子，所以 雄配子Y要远多于雌配子Y。
2．表中①②③的遗传因子组成和性状表现分别是怎样的？
提示：①和②均为Yy，表现为黄色子叶；③为yy，表现为绿色子叶。
3．F2代中纯合子和杂合子所占的比例分别是多少？F2代的子叶黄色 豌豆中纯合子和杂合子所占比例又分别是多少？
6022 (黄色)
651 (腋生)
705 (红色)
882 (饱满)
428 (绿色)
277 (矮)
1850 (皱缩)
2001 (绿色)
207 (顶生)
224 (白色)
299 (不饱满)
152 (黄色)
浙科版高中生物学必修2精品课件 第1章 第1节 第1课时 孟德尔一对相对性状杂交实验的过程及解释
是套袋→授粉→套袋。无论是两性花植物,还是单性花植物,
在杂交过程中都需要套袋,其目的是避免外来花粉的干扰。
提供花粉的植株称为父本,接受花粉的植株称为母本。
2.某农场养了一群马,马的毛色有栗色和白色两种。已知栗色和
白色分别由基因B和b控制。正常情况下,一匹母马一次只能生一
相对性状 长毛和短毛,人的卷发和直发等(人的卷发和黑发
不是相对性状)
显性性状 杂种子一代(F1)能表现出来的亲本性状
隐性性状 杂种子一代(F1)未能表现出来的亲本性状
在杂种自交后代中显性性状和隐性性状同时出现
性状分离
的现象
(1)能表现出来的性状不一定是显性性状。如隐性纯合子(aa)表现出
来的性状是隐性性状。
在一对相对性状的杂交实验中,F2出现3∶1的性状分离比应
具备哪些条件?
提示:① F1个体形成的不同类型的雌(或雄)配子数目相等且
生活力相同;②雌、雄配子结合的机会相等;③F2各个体的存
活的机会相同;④基因间具有完全的显、隐性关系;⑤观察的
子代样本数目足够多。
典例剖析
1.下列关于孟德尔的一对相对性状的杂交实验的说法,错误的
基因型 控制性状的基因组合类型
表型 具有特定基因型的个体所能表现出来的性状
由两个基因相同的配子结合而成的个体,如PP或pp,其
纯合子 中PP是显性纯合子,pp是隐性纯合子。其特点是自交
后代都是纯合子,无性状分离现象
由两个基因不同的配子结合而成的个体,如Pp。其特
杂合子
点是自交后代会出现性状分离现象
(3)相关概念之间的关系
D.腋生;甲、丙
答案:B
生物高中必修第一章第一节 孟德尔的豌豆杂交实验 第一课时教学设计
第一章遗传因子的发现第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）第一课时一、课标解读本章是《遗传和进化》（必修2）的开篇，集中描述了孟德尔对生物性状遗传的规律的研究。
第一节《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》是按照孟德尔对生物性状遗传的探索过程，从现象到本质，层层深入地展开的。
其顺序是：孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象（发现问题）→对实验现象的分析（提出假说）→对分离现象解释的验证（验证假说）→归纳总结分离定律（总结规律）。
这就是新教材中本节内容的内在逻辑结构，便于学生沿着孟德尔的探索过程进行思考和领悟孟德尔的科学方法，符合学生的认知规律。
本节打破了以往教材的教学顺序，学生没有减数分裂的基础，而且没有引入基因的概念，对于教师教学来说也是一次新的尝试。
本节教材的特色是以孟德尔发现遗传因子的过程为主线，通过一对相对性状的遗传实验过程，层层深入地展开。
因而教材内在地逻辑性很强，教师能否解读新课标，把握本节教材这一结构特点，是在教学中能否左右逢源、得心应手的关键。
二、教材分析本课时教学内容是：孟德尔生平介绍和实验材料——豌豆介绍；一对相对性状的杂交实验过程（发现问题）；对分离现象的解释（提出假说）。
分离定律是学生学习的三大遗传定律中第一个定律，也是学生接触的第一个微观数量化的定律，它既是学生在学习了《基因的表达》之后的后续内容，又是学习《家系分析》《生物的变异－基因重组》《人类遗传病与优生》及《生物的进化－基因和基因型频率》的基础。
所以，通过这部分内容的学习，可以帮助学生更好的理解遗传学中的相关概念，也能为学好其它相关内容作好理论和方法上的准备，是遗传学等知识中承上启下的关键内容。
本节蕴含了很多有关遗传的概念和科学术语，篇书者认为学生在初中学习过而一带而过，但是从教学实践中发现学生对这些关键概念遗忘率很高，所以教师在执教过程中适当补充关键概念对学生本节学习乃至遗传学的后续学习都是必不可少的。
此外，课本淡化了豌豆杂交实验过程的文字书写，笔者认为在逐层深入讲述中补充杂交实验过程的规范文字书写，扎实学生遗传学根基也是必要的。
高中人教版生物高一必修二配套文档：第1章_第1节_第1课时_一对相对性状的杂交实验过程和解释_word版含解析
第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)第1课时一对相对性状的杂交实验过程和解释[学习导航] 1.结合豌豆的特点，概述用豌豆做遗传实验容易成功的原因及相关的基本操作。
2.结合教材图文，简述孟德尔一对相对性状的杂交实验过程及解释。
3.结合教材示例，学会用遗传图解解释生物的遗传现象。
[重难点击]孟德尔一对相对性状的杂交实验过程及解释。
【课堂导入】遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。
人类对它的探索之路，充满着艰难曲折，又那么精彩绝伦。
那么是谁发现了遗传的奥秘呢？孟德尔——遗传学的奠基人，他经过八年的实验发现了遗传规律。
后人对于他的工作和评价：八年耕耘源于对科学的痴迷，一畦畦豌豆蕴藏遗传的秘密。
实验设计开辟了研究的新路，数学统计揭示出遗传的规律。
其实当时很多人都在研究豌豆，为什么他有这么大的成就呢？显然他在实验设计和数据处理上有创新。
那么他是怎么实验的？我们循着150多年前孟德尔研究豌豆的足迹，共同探索遗传规律，体会科学探索的过程。
一、用豌豆做遗传实验的优点和杂交实验技术1.豌豆作遗传实验材料的优点(1)豌豆的同一朵花中既有雄蕊，又有雌蕊，这样的花称为两性花。
(2)豌豆是自花传粉植物，而且是闭花受粉，所以豌豆在自然状态下一般都是纯种。
(3)豌豆植株具有易于区分的性状，且能稳定地遗传给后代。
2.豌豆的人工杂交技术(1)去雄：除去未成熟花的全部雄蕊。
(2)套袋：套上塑料袋或纸袋，防止外来花粉干扰。
(3)人工异花传粉的步骤：去雄→套袋→人工授粉→再套袋。
(4)异花传粉时，提供花粉的植株称为父本(♂)，接受花粉的植株称为母本(♀)。
3.相对性状一种生物的同一种性状的不同表现类型就叫做相对性状。
合作探究下图是人工异花传粉的实验过程，请据图回答下列问题：1.步骤①是什么？应该在开花前还是开花后进行？目的是什么？答案步骤①是去雄；应该在开花前(花蕾期)进行；目的是防止自花受粉。
2.步骤②是什么？操作前后都要进行套袋处理，目的是什么？答案步骤②是人工授粉；套袋的目的是防止外来花粉的干扰。
高一生物第一章孟德尔定律第一节分离定律第1课时孟德尔单因子杂交实验过程及对实验结果的解释学案浙科版
第1课时孟德尔单因子杂交实验过程及对实验结果的解释1.分析豌豆作为遗传实验材料的主要特征。
2.学会杂交技术的一般步骤与方法。
3.概述一对相对性状的杂交实验,举例说明有关的遗传术语。
4.理解孟德尔对分离现象作出的假设,并能画出遗传图解。
[学生用书P1]一、一对相对性状的杂交实验1．豌豆作为杂交实验材料的优点(1)豌豆是一种严格的自花授粉、闭花授粉植物,自然条件下为纯种,而且花冠的形状便于人工去雄和授粉。
(2)豌豆成熟后豆粒都留在豆荚中,便于观察和计数。
(3)豌豆具有多个稳定的、可明显区分的相对性状。
2．孟德尔杂交实验的基本方法确定被研究的相对性状→对母本人工去雄→套袋隔离→授粉→再套袋隔离。
3．杂交实验常用符号及含义符号P F1F2⊗×♀♂含义亲本子一代子二代自交杂交母本或雌配子父本或雄配子具有一对相对性状的纯合亲本杂交,后代表现为一种表现型,F1自交,F2中出现性状分离,分离比约为3∶1。
二、对分离现象的解释(作出假设)1．解释(1)生物的性状是由遗传因子(即基因)控制的。
(2)在生物的体细胞中,控制性状的基因成对存在。
(3)生物体产生配子时,成对的基因彼此分离,分别进入不同的配子。
配子中基因成单存在。
(4)两个不同基因在F1体细胞中各自独立、互不混杂。
(5)F1产生两种数目相等的配子。
受精时雌雄配子随机结合,F2出现三种基因型,比例为1∶2∶1。
2．利用孟德尔假设解释分离实验现象F2雄配子1/2C 1/2c雌配子1/2C 1/4CC紫1/4Cc紫1/2c 1/4Cc紫1/4cc白紫花∶白花＝3∶1。
判断下列叙述是否正确。
(1)孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉,实现亲本的杂交(×)(2)杂交时,须在开花前除去母本的雌蕊(×)(3)杂交过程中涉及到两次套袋处理,其目的相同(√)(4)F1产生雌、雄配子的比例为1∶1,此比例为雌、雄配子的数量之比(×)(5)杂合子自交后代一定是杂合子(×)孟德尔一对相对性状杂交实验材料与杂交实验技术[学生用书P2]1．用豌豆做遗传实验容易成功的原因分析豌豆的特点成功的关键自花授粉植物,而且是闭花授粉避免外来花粉混杂,结果既可靠又容易分析具有许多容易区分的相对性状实验结果容易观察和分析易于栽培,生长期短实验周期短,实验易于开展和分析能产生较多的种子便于收集数据,利于结果的统计花较大易于进行人工异花授粉突破1 理解相对性状的概念1．下列各项中,属于相对性状的是( )A．月季的红花与绿叶B．蚕豆的高茎与圆叶C．人的双眼皮与单眼皮D．兔的长毛与狗的黑毛解析：选C。