如何让概念教学更有效论文
浅谈小学数学概念有效教学
浅谈小学数学概念有效教学一、概念的引入和解释小学数学概念的教学应该从概念的引入和解释开始。
在引入新概念时，教师可以利用日常生活中的例子，引起学生的兴趣和好奇心。
在教授“相反数”这一概念时，可以引导学生观察身边的事物，发现有哪些相对的、对立的事物，如温度的高低、数字的正负等。
接着，教师可以用简单易懂的语言解释这一概念，帮助学生理解并牢固掌握。
在解释概念时，教师可以采用图表等视觉辅助工具，让学生通过观察和思考，更好地理解概念的内涵和外延。
概念的引入和解释是小学数学概念教学的第一步，也是关键的一步。
二、概念的实际运用在学习数学概念的过程中，学生最关心的是这些概念的实际运用。
教师在教学中应该注重概念的实际运用，给学生提供丰富多样的实例和问题，帮助他们将所学的概念与日常生活相联系。
在教授“分数”这一概念时，教师可以设计一些涉及日常生活的问题，让学生通过分析和计算，发现分数在实际生活中的应用价值。
通过实际运用，学生可以更好地理解和掌握数学概念，也能够激发学生的学习兴趣和动力。
实际运用是帮助学生巩固和运用概念的有效方法，可以使抽象的概念变得具体而直观。
三、概念的扩展和拓展小学数学概念的教学不应该只停留在基本概念的教学上，还需要对概念进行扩展和拓展。
在基本概念的掌握之后，教师应该引导学生深入思考、联想和发散，将所学的概念与其他概念和知识相联系，帮助学生建立更为完整的数学知识体系。
在教授“小数”这一概念之后，可以引导学生思考小数与分数之间的联系和区别，拓展到小数的加减乘除运算等方面。
通过对概念的扩展和拓展，学生可以更深入地理解和应用所学的概念，也能够进一步提高数学思维能力和解决问题的能力。
四、概念的系统总结和归纳在教学的最后阶段，教师应该帮助学生对所学的概念进行系统总结和归纳。
通过总结和归纳，学生可以将零散的知识点串联起来，形成更为完整的知识体系，提高对概念的理解和掌握。
在进行总结和归纳时，教师可以通过概念地图、知识框架等工具，将各个概念之间的联系和发展规律呈现给学生，帮助他们建立起清晰的认知结构。
浅析小学数学概念教学的有效性策略
浅析小学数学概念教学的有效性策略小学数学概念教学是整个数学教学体系中的基础，也是学生建立数学思维和解决实际问题能力的关键。
有效的数学概念教学能够帮助学生建立牢固的数学基础，为其以后的数学学习打下良好的基础。
探讨小学数学概念教学的有效性策略是十分重要的。
一、概念教学的有效性策略1.通过生活情境教学，使概念更加形象化。
数学概念抽象，不易被学生理解，因此在教学中，可以通过生活中的实际情境来进行教学，帮助学生更好地理解数学概念。
在教授平行线概念时，可以引导学生观察周围的建筑物或道路，从中找到平行线的特点，从而更加形象化地理解平行线的定义和性质。
2.采用启发式教学方法，引导学生主动探究概念。
在教学中，可以采用启发式教学方法，通过提出问题、引导探究等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考，从而更加深入地理解数学概念。
在教授质数的概念时，可以引导学生观察一系列的自然数，让他们自己发现质数的特点和性质，从而更加深刻地理解质数概念。
3.巧妙设计教学任务和活动，提高学生的参与度。
在教学中，可以通过巧妙设计的教学任务和活动，提高学生的参与度，让学生在实际操作中感受数学概念，从而更加深入地理解和掌握。
在教授三角形的概念时，可以设计让学生自己绘制各种不同形状的三角形，从中总结出三角形的性质和特点，从而更加深刻地理解三角形的概念。
4.结合多媒体教学手段，提高教学效果。
在教学中，可以结合多媒体教学手段，如电子课件、动画等，呈现生动、直观的教学内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，从而更加有效地实现数学概念的教学。
在教授圆的概念时，可以通过多媒体展示圆的各种性质和应用，让学生更加直观地理解圆的概念。
5.巩固和拓展教学内容，促进学生的综合应用。
在教学中，除了教授数学概念外，还要注重巩固和拓展教学内容，帮助学生将所学的数学概念应用到实际问题中，培养学生的综合应用能力。
在教授小数概念时，可以通过一些实际的生活例子和问题，引导学生运用小数的相关知识解决问题，从而更加深入地理解小数的概念。
浅谈小学数学概念教学的有效策略
浅谈小学数学概念教学的有效策略1. 引言1.1 引言数统计、格式要求等。
本文将重点讨论小学数学概念教学的有效策略，探讨如何运用不同的方法和手段来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
首先我们将探讨数学概念教学的重要性，明确其在学生数学学习中的地位和作用。
然后我们将介绍有效策略的选择，包括案例分析、因材施教和多种教学手段的运用。
通过实际案例的分析，展示这些策略在教学实践中的有效性。
通过深入研究和讨论，我们相信可以为小学数学概念教学提供更有力的支持和指导，帮助教师更好地开展教学工作，激发学生学习兴趣，提高他们的学习成绩。
【引言】至此，让我们开始探讨数学概念教学的重要性。
2. 正文2.1 概念教学的重要性概念教学在小学数学教育中具有极其重要的意义。
概念教学是数学学习的基础，只有掌握了正确的概念，才能够更深入地理解数学知识，建立数学思维模式。
概念教学有助于培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，帮助他们将数学知识应用到实际问题中去解决。
概念教学还能够帮助学生建立数学自信心，增强对数学学习的兴趣和动力，从而提高学习效果。
而要实现有效的概念教学，教师需要选择恰当的教学策略。
可以通过生动形象的教学案例来引导学生理解概念，让抽象的概念变得具体易懂。
可以采用启发式教学法，引导学生通过探究和实践来建立概念，让学生在实际操作中体会和理解概念。
多样化的教学手段也是实现有效概念教学的重要途径，例如利用教学游戏、教学视频等多媒体教学资源，激发学生学习的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学概念。
概念教学在小学数学教育中具有重要的地位，只有通过恰当的教学策略和手段，才能够有效地帮助学生掌握数学概念，提高学习效果。
教师应该根据学生的实际情况，因材施教，在教学中灵活运用多种教学手段，为学生创造更好的学习环境和条件。
这样才能够真正实现概念教学的有效性和教育价值。
2.2 有效策略的选择在进行小学数学概念教学时，选择适合的有效策略是非常重要的。
关于概念教学的有效方法
关于概念教学的有效方法概念教学是教育中的一个重要环节，它是学习和掌握知识的基础。
因此，如何有效地进行概念教学是每个教师都必须面对和解决的问题。
本文将从以下几个方面介绍关于概念教学的有效方法。
一、理解概念的本质在进行概念教学之前，首先要理解概念的本质。
概念是人们对客观事物所形成的一种思维方式，它是抽象、普遍、具有共性的。
因此，在进行概念教学时，需要注重培养学生抽象思维能力、归纳能力和类比能力。
二、确定教学目标在进行概念教学时，需要明确教学目标。
具体来说，就是要让学生掌握该概念的定义、特征、分类等方面的知识，并能够运用该概念分析和解决实际问题。
三、采用多种方式进行讲解在进行概念教学时，可以采用多种方式进行讲解。
例如，可以通过图表展示、实验演示等形式来帮助学生理解和掌握该概念。
此外，还可以通过故事、案例等方式来激发学生的兴趣和思考，加深学生对该概念的理解。
四、注重实践操作在进行概念教学时，需要注重实践操作。
具体来说，就是要让学生通过实验、模拟等方式来加深对该概念的理解和掌握。
只有在实际操作中才能更好地理解和掌握知识。
五、采用互动式教学在进行概念教学时，可以采用互动式教学。
例如，可以通过小组讨论、角色扮演等方式来促进学生之间的交流和互动，提高学生的参与度和积极性。
此外，在进行概念教学时，还可以采用游戏化教学的方式来增强学生的兴趣和参与度。
六、注重形成性评价在进行概念教学时，需要注重形成性评价。
具体来说，就是要通过课堂测验、作业评定等方式来检测学生对该概念的掌握情况，并及时给予反馈和指导。
只有通过形成性评价才能及时纠正错误，提高教育质量。
七、总结归纳在进行概念教学之后，需要及时总结归纳。
具体来说，就是要让学生回顾所学知识，总结经验和教训，并对自己的不足之处进行反思和改进。
只有通过总结归纳才能更好地巩固所学知识。
综上所述，以上七个方面是关于概念教学的有效方法。
只有通过综合运用这些方法，才能更好地进行概念教学，提高教育质量。
小学数学概念教学的有效方法优秀获奖科研论文
小学数学概念教学的有效方法优秀获奖科研论文小学数学概念教学是学生构建数学知识体系的“基础工程”，只有让学生掌握小学数学概念，才能够为培养他们的推理能力、思维能力铺平道路。
但数学概念的抽象性和小学生思维能力弱却是概念教学中的主要问题。
为了妥善解决这一问题，保证小学数学概念教学的有效性，教师需要了解不同呈现方式的数学概念教学法方法，从情境教学、生活实际及活动教学等角度出发，探究小学数学概念教学的有效方法。
一、不同呈现方式的数学概念教学方法小学阶段的数学概念较为特殊，由于这一时期的数学知识点相对简单，涉及内容繁多，所以概念的呈现方式多种多样。
教师在对不同类型的概念进行教学时，需要选择不一样的教学方法。
（一）图形辅助式概念教学图形辅助式概念大多出现在小学低年级学段，由于小学生认知能力有限，学习能力有限，所以会利用图形帮助学生理解数学概念。
教师在对图形辅助式概念进行教学时，需要注重语言训练，引导学生结合图形将概念表述出来，以此加强学生对概念的理解。
在数学教学中语言发挥着重要作用，教师需要利用合适的语言讲解概念，学生需要通过听、答、讨论等方式学习数学概念。
而以图形辅助呈现出的数学概念，能够直观将概念展示出来，学生能够根据图形对概念内容有一个基本理解，在教师的引导下，学生会逐渐学会用语言表达概念。
在教学时，教师需引导学生抓住图形辅助式概念的主要特征，让学生将概念与生活中的信息融合起来，为日后学习打下基础。
（二）字形结合式概念教学字形结合式概念是小学阶段常见的一种概念呈现形式。
此种概念中的“形”含义深刻，它不仅指可直观看到的图形、数字或者题目，还包括数学中的符号，不同的数学术语等。
比如，在讨论小数的概念时，会通过列举的方式让学生学习，0.1、2.4、1.6、0.8都属于小数，但小数点左右的数字是不同的，即便如此他们依然都被称之为是小数，这一点便可以证明，小数的本质属性是小数点，左右两边的数字是可以随便替换的。
由此可见，在对字形结合概念进行教学时，一定要抓住概念的本质属性。
关于概念教学的几点想法
关于概念教学的几点想法概念教学是从交流的需求中发展出来的一种教学模式，为学生提供深入和全面的知识理解和认知技能。
本文将探讨如何在概念教学中提高教学效果，其中包括以下几个方面：概念定义、关键概念、核心概念、概念映射和概念评价。
第一，概念定义。
概念的定义是学生理解该概念的第一步。
为了帮助学生建立对概念的正确理解，教师应该提供清晰、简洁和易于理解的定义。
概念定义可以使用例子和其他相关的理论和应用知识来进一步解释和澄清，以帮助学生更好地理解。
第二，关键概念。
教师应该鼓励学生发现概念的关键特征和性质。
通过这种方式，学生可以更深入地理解概念。
例如，当讨论生态学概念时，教师可以帮助学生发现关键概念包括环境、生物和相互作用等。
第三，核心概念。
核心概念是概念教学的重点，是课程核心话题的基础。
对于任何学科或主题，有一些核心概念，它们可以帮助学生建立基础的理解和认知技能。
例如，对于数学而言，核心概念包括数、量、关系和模式等。
第四，概念映射。
学生可以通过概念映射来建立概念之间的联系。
概念映射可以帮助学生理解概念之间的相互作用和关系，并帮助他们生成新的理解和知识。
例如，当教授化学概念时，可以使用化学方程式和图表来帮助学生理解反应过程中各种元素和化合物之间的关系。
第五，概念评价。
概念教学的最终目标是检查学生对概念的理解程度。
概念评价应该基于课程目标，包括知识和认知技能的掌握程度。
评价方式可以是书面测试、口头回答或其他评价方式。
但是，评价应该是具有指导性和反馈性的，以便学生能够识别其不足之处，为更好地理解和运用概念做出改进。
总之，概念教学是一种为学生提供更深入和全面的知识理解和认知技能的教学模式。
正确的概念定义和关键概念的识别有助于学生更好地理解概念。
核心概念是课程核心话题的基础。
概念映射可以帮助学生理解概念之间的相互作用和关系。
概念评价应用于检查学生对概念的理解程度和掌握程度。
概念教学论文：巧妙创设情境,轻松进行概念教学
概念教学论文：巧妙创设情境,轻松进行概念教学概念教学是数学教学中不可或缺的一部分，让学生切实理解概念的内涵，对于解决实际问题将起到举足轻重的作用。
传统的教育理念都是沿袭着“说概念、讲概念”的陈旧教学方式，致使课堂失去了本该拥有的生机与活力，学生只是被动地接受、机械地理解概念，对概念的感知只停留在问题的表面，不能深入把握问题的实质。
面对新课改，怎样运用新的理念来进行概念教学，曾使我一度陷入迷惘之中。
参考了众家之长后，我重新审视了我的课堂教学，开始尝试着变换方式进行概念教学，收到了前所未有的成效，取得了课堂最优化的效果。
一、从生活中提炼素材数学来源于生活，又服务于生活。
对于一些实际问题，学生看得见，摸得着，有的是亲身经历，所以用学生在生活中熟知的、常见的实际问题来激发学生探索欲望，激发探索乐趣。
创设现实素材的思维情境，学生往往都会跃跃欲试，想学以致用，从而一开始就能充分调动学生的学习积极性。
例如，在教学“角平分线”教学时，我巧设问题情境。
如图1，我镇要在双牛线公路的西侧建一个工厂，要求到公路的距离与河岸的距离相等，请试着确定工厂的位置。
学生尝试着在图中找到若干个点，教师引导学生观察猜测，这些点可能在哪条线上？学生自然会发现，这些点在以公路、河岸为边，公路桥为顶点的角的平分线上。
为什么角平分线上的点能满足上述条件呢？学生此时思维活跃起来，对探求新知识兴趣盎然，师生很顺利地完成了此环节的教学，同时，也加深了学生对数学知识来源于生活又应用于生活的认识。
这样的教学，由于背景材料富有强烈的生活气息，一下子就吸引住了学生的注意力，激起学生学习概念的欲望，同时让学生经历了将实际问题进行数学抽象、建模求解和解释的过程，从而提高了学生用数学的意识。
二、从复旧中孕育新知运用这种方法教学概念，既可以巩固旧知识，又可以使新知识由浅入深、由简单到复杂，把新知识建立在旧知识的基础上，从而有利于通过知识的联系来启发思维，促进学生对新知识的理解和掌握。
浅谈小学数学概念教学的有效策略
浅谈小学数学概念教学的有效策略小学数学教学是培养学生数学思维和逻辑能力的重要阶段，而概念教学作为数学教学的基础，对于帮助学生建立数学基础和应用数学知识具有重要意义。
以下是我对小学数学概念教学的有效策略的浅谈。
要注重概念的引入和理解。
在教学过程中，教师可以通过具体的生活实例和故事情境引入概念，让学生能够感受概念的实际意义，培养学生对数学概念的兴趣和好奇心。
在引入概念的要注重学生对概念的理解，可以通过提问、讨论和实例演示等方式，引导学生主动思考和探索概念的内涵和特征。
要注重概念的扩展和应用。
在小学数学教学中，概念的扩展和应用是非常重要的环节。
学生在掌握基本概念的基础上，应该能够通过思考和运用概念，解决实际问题。
在教学过程中，教师可以通过丰富多样的题目和实践活动，让学生运用概念进行思考和解答，从而帮助学生将概念转化为实际运用的能力。
要注重概念的归纳和总结。
归纳和总结是概念学习的重要步骤，能够帮助学生更加深入地理解和掌握概念。
在教学过程中，教师可以引导学生通过总结归纳的方式，总结概念的特征和规律，让学生能够形成对概念的透彻理解和知识结构，进一步提高学生的概念学习能力。
要注重概念的巩固和延伸。
概念的巩固和延伸是数学学习的重要环节，对于学生的数学能力和思维能力的培养具有重要作用。
在教学过程中，教师可以通过巩固练习和拓展活动，帮助学生巩固概念的掌握，并进一步延伸概念的应用范围，培养学生对数学知识的灵活运用和创新思维能力。
小学数学概念教学的有效策略包括注重概念的引入和理解、注重概念的扩展和应用、注重概念的归纳和总结、注重概念的巩固和延伸。
通过这些策略的运用，可以帮助学生更好地掌握数学概念，提高数学学习的效果，培养学生的数学思维和逻辑能力。
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如何让概念教学更有效
概念教学是小学数学教学中的重要组成部分，是学生认识数学的基础和关键，是培养学生数学能力的前提，是解决数学实际问题的重要依据。
但是由于小学生的思维尚处于形象思维，而概念本身具有抽象性，所以概念教学有时显得枯燥无味，教学效果更是苍白无力。
如何能够让概念教学更加情趣化，有效化呢？下面我谈谈我在教学过程中的几点看法。
一、从具体的生活情境中引入概念
新课程标准中指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，以激发学生学好数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
”从具体的生活情境引入学习，会给学生的学习带来一系列的良好变化，可以提高和促进概念的教学。
如在教学“自然数”这个概念时，我出示了红红和亮亮数星星的动画，让学生说一说他们在做什么，是怎么数的，再让学生回忆自己数星星的方法，通过学生自己的观察交流，水到渠成的引出自然数的概念：像1、2、3、4、5……这样一个一个的数，我们把它们叫做自然数。
根据这样的情境，教师还可接着问“阴天的时候，一颗星星也没有，我们怎么表示呢？”这样很自然的引出0也是自然数，而且是最小的一个。
二、从自主操作实践中理解概念
新课标中明确指出：学生是数学学习的主人，教师只是学习活
动的组织者，引导者。
所以我们应该把课堂还给学生，注重学生的实践，让学生从活动中自主构建知识。
一些几何概念的教学完全可以让学生自己经历过程，来体验并理解这些概念。
如在教学《周长的认识》一课时，我让学生在课前准备好花边及大小不一的手帕，这节课主要的活动就是让学生为自己的手帕围上一周漂亮的花边，要求学生找出自己的手帕需要多少的花边来装饰，学生兴趣盎然。
其实让学生做花边就是一个认识周长的过程，通过这一过程使学生掌握周长这一概念，对于学生来说这就是一种经历，而这种历足够让学生明白周长这一概念。
这样的教学不仅使学生理解了概念，培养了他们的动手操作能力，而且也使学生喜欢上了数学这一学科。
三、在对比辨析中掌握概念
数学上有很多概念在文字上较相近，而且容易混淆。
所以运用对比辨析的办法可以让学生清楚记住这些概念。
如“平行四边形”的定义是：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。
“梯形”的定义是：“只有一组对边平行的四边形叫做梯形”前者强调的是“两组对边分别平行”而后者强调的是“只有一组对边平行”，针对不同的重点词教师可出不同的判断题，如：有一组对边平行的四边形叫做梯形（×）。
通过习题的练习来巩固并让学生在对比辨析中掌握概念。
四、在游戏中加深概念
数学活动应该是有趣的，而游戏是调动学生最好的方法。
所以
在概念教学中，如能根据教学内容设计丰富多彩的游戏活动，能使学生学习得更好。
如在教学《辨别方向》一课时，教室的学生分成了东南西北四个方阵，教师播放伴随着欢快的《幸福拍手歌》不停的出指令，如请东边的同学拍拍手，或南边的同学跺跺脚，请北边的同学拍拍肩，请西边的同学挤挤眼等。
这样在轻松的氛围中不仅能够根据方向做出正确的指令，而且学生更获得了愉快的学习体验。
这样在概念教学中激发了学生的学习兴趣,培养了学生的学习兴趣,使兴趣成为学生学习的原动力,并使学生以兴趣为核心的其他非智力因素得到相应的发展和提高,为教学新概念创造良好的学习气氛,使学生在获得概念的整个过程中倍觉欢愉而不感乏味。
五、在新旧联系中系统化概念
数学是一门结构性很强的学科,它的概念更具有很强的系统性,概念之间存在着各种各样的联系。
因此,在概念教学中教师要善于利用概念间的内在逻辑,及时对概念进行归类整理,逐步形成概念体系,从而促进学生建构良好的教学概念认知结构,一方面教师要按照概念间的内在联系,引导学生建构知识网络体系;另一方面,教师要帮助学生理解概念在不同的知识情景下的不同意义和表现形式之间的相互转化。
例如,同样是表示一半,可以用小数0.5、分数二分之一、百分数50%、对折等不同形式加以表现;对同一数量关系可以用式题、文字题和应用题的形式加以表述。
又如,“分数线”概念,在初步认识分数时是把它作为平均分来认识;当学习除法时,则可以把分数线当做运算符号来看待;当学习比的意义时,分数线
又可以当做比号来看待。
可见,通过概念系统化的过程,就可以把概念组成一个灵活的动态的知识结构,并在练习活动中使它逐步转化为学生的数学认知水平。
六、在列举生活实例中运用概念
认识概念之后往往要有一个反馈的过程，这个过程是把概念砸实的必不可缺的一步，这样可以使概念更加清晰化，系统化。
而列举生活实例是个最好的办法。
如在教学垂直这个几何概念时，学生在认识垂直之后，教师可以追问：“谁能用自己的话说说什么是垂直”“生活中有哪些垂直的现象？”通过学生自主搜寻生活中的实例，来进一步运用概念，以加深对概念的理解。
以上只是我对概念教学的几点粗浅的看法，但学无止境，今后我会继续在概念教学中不断探索创新，使概念教学更有趣，更有效。