自由落体运动获奖教案
自由落体教学设计(优秀10篇)
自由落体教学设计（优秀10篇）自由落体运动教案篇一【教材分析】“自由落体运动”选自高一《物理》第二章“直线运动”的第八节，在学生认识了匀变速直线运动，掌握了匀变速直线运动的规律之后，课本把该节放在本章的最后一节，把自由落体运动作为初速度为0，加速度为g的匀加速直线运动的特例来处理，没有另外给出自由落体运动的公式，这样有利于学生形成知识的结构，避免死记公式。
本节教学的重点和关键在于说明不同物体下落的加速度都是重力加速度g，学生由于受日常经验的影响，对重的物体落得快，轻的物体落得慢印象很深，所以做好演示实验十分重要，除了牛顿管的实验之外，还可以做一些小实验，使学生明白，日常见到的现象是因为受到空气阻力的影响的缘故，对“如果物体只受到重力，不同物体的加速度相同”有深刻的印象。
【教学设想】教学时间为一课时，整节课的--围绕“实验现象──发现问题──探究问题──解决问题”的主线展开：→科学的抽象、推测（真空中，如何？）→实验验证（牛顿管演示）→得出结论（自由落体定义）→问题提出（自由落体运动规律如何？）通过这一系列的活动，调动学生自主学习的积极性，并使学生对科学探究有一定的了解。
开始的小实验很重要，是科学探究的入口处，所以教师一定要把握好演示的技巧，然后引导学生层层深入，激发学生的好奇心，使他们产生强烈的求知欲，积极主动地去探究问题。
【教学准备】小钢球、牛顿管、纸片、铁架台、电火花计时器、重物、纸带、直尺、课件。
【教学过程】一、导入新课师：我们学习了匀变速直线运动的规律，其规律可由三个公式体现出来（投影）。
今天我和大家一起来研究一个匀变速直线运动的实例──自由落体运动。
师：同学们对“自由落体运动”其实并不陌生。
（演示实验：将小钢球由高处静止释放，指出小钢球的运动就是自由落体运动。
）师：那么除了小钢球的下落外，还有哪些运动是自由落体运动？自由落体运动有什么样的特点和规律？这节课我们就来研究这个问题。
二、新课教学（演示实验：让一张纸片与小钢球同时自由下落，可看到什么现象？）生：钢球落得快。
自由落体运动教案(多篇)
自由落体运动教案(精选多篇)一、教学目标：1. 让学生了解自由落体运动的定义，理解其在物理学中的重要性。
2. 让学生掌握自由落体运动的基本公式，能够运用公式进行简单的计算。
3. 培养学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 自由落体运动的定义2. 自由落体运动的基本公式3. 自由落体运动的计算实例4. 自由落体运动在实际生活中的应用三、教学重点与难点：1. 重点：自由落体运动的定义、基本公式及应用。
2. 难点：自由落体运动公式的灵活运用，解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究自由落体运动的定义和公式。
2. 利用实例分析，让学生掌握自由落体运动公式的应用。
3. 开展小组讨论，培养学生合作解决问题的能力。
五、教学过程：1. 导入：通过提问，引导学生回顾之前学过的平面运动知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解自由落体运动的定义，让学生理解物体在重力作用下的运动规律。
3. 推导自由落体运动的基本公式，并通过数学论证让学生理解公式的合理性。
4. 分析自由落体运动公式的应用，通过实例计算让学生掌握公式的运用方法。
6. 课后反思：根据学生课堂表现和作业完成情况，对教学方法进行调整，以提高教学效果。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、作业批改和课后实践，评估学生对自由落体运动概念和公式的理解程度。
2. 观察学生在小组讨论中的表现，评价其合作能力和解决问题的能力。
3. 针对课后作业和练习，分析学生运用自由落体运动知识解决实际问题的能力。
七、教学拓展：1. 探讨自由落体运动在其他领域中的应用，如物理学、工程学、航空航天等。
2. 介绍自由落体运动的发现历程，让学生了解科学家的探索精神和贡献。
3. 引导学生思考自由落体运动在现代科技发展中的作用，激发学生对物理学的兴趣。
八、教学资源：1. 教案、PPT课件、教学视频等教学资料。
2. 实验器材：如自由落体装置、计时器等。
3. 网络资源：如相关学术论文、科普文章等。
自由落体运动教学设计(优秀3篇)
自由落体运动教学设计（优秀3篇）《自由落体运动》教案篇一教材分析落体运动是一种常见的运动，自古以来许多人都研究过，伽利略对自由落体运动的研究意义巨大。
本节教材通过演示、实验分析得出自由落体运动的规律。
对于物体的运动快慢，教材通过演示牛顿管实验进行证实，进而最后抽象出自由落体运动这一运动模型。
这样的编写层次分明，实现从感性到理性，符合学生的认知规律。
只要认真做好演示实验，学生不难建立自由落体运动这一模型。
关于自由落体运动是否是匀加速直线运动，教材中通过实验方法：利用打点计时器分析纸带得出自由落体运动的性质。
三维目标：一、知识与技能1. 通过探究，知道自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
2. 知道自由落体运动加速度的方向和大小，知道不同地点的重力加速度不一样。
3. 根据匀变速直线运动规律，得到自由落体的运动规律。
二、过程与方法1. 掌握忽略次要因素，抓住主要因素的科学方法。
2. 运用自由落体运动规律解决有关实际问题。
三、情感态度与价值观1. 体会伽利略研究自由落体运动的思路和方法，学习其科学探索精神。
2. 培养实事求是的科学态度，从实际问题中分析规律。
回顾：匀变速直线运动的规律（公式）v t= v 0+ats= v 0 t+ at2vt 2- v 02 =2as新课导入：实验一：一手拿小纸片，另一手拿粉笔，双手举高相同的高度，然后同时松手，看看纸片与粉笔，谁先落地？实验二：把实验一中的纸片捏成团，结果又如何呢？实验三：毛钱管中的纸片和粉笔的下落情况。
那么通过以上的实验，我们得到一条结论：受空气阻力的影响，我们实验一中的纸片比粉笔晚着地。
在没有空气的阻力的情况下，重的物体和轻的物体下落得一样快（物体下落的快慢与物体的重量无关）。
一、自由落体运动1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。
2.条件：只受重力作用，初速度为零。
3.特点：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
高中物理《自由落体运动》教案设计(精选8篇)
高中物理《自由落体运动》教案设计〔精选8篇〕高中物理《自由落体运动》教案设计〔精选8篇〕高中物理《自由落体运动》教案设计篇1整体设计自由落体运动是一种理想化模型，在高中物理教学中具有特殊的地位。
在知识上它是匀变速直线运动的一个特例，在方法上浸透着理想化模型的重要研究方法。
在整个必修一教学的安排上，匀变速运动的教学重点在于规律的应用，自由落体运动的新课教学那么要向学生介绍用现代先进教学仪器研究自由落体运动的规律特征，有利于学生站在一个现代新科技的角度观望历史人物对自由落体的研究，体会近代物理的先驱伽利略是如何进展研究的——这是向高中学生首次介绍伽利略的物理学研究方法的教育，它在整个高中物理教学中具有特殊重要的意义。
本课程的教学设计要解决两个问题，一是怎样引入课题和分析^p 论证课题；二是介绍自由落体运动规律以及用打点计时器实验时的本卷须知。
这两个问题是统一的，前者是教学的组织，即课程进展的形式；后者是课题内容本身，这两者的结合便是本课的教学任务。
教学重点自由落体运动的规律。
教学难点自由落体运动规律的得出。
课时安排1课时三维目的知识与技能1、理解自由落体运动的条件和性质，掌握重力加速度的概念；2、掌握自由落体运动的规律，能用匀变速直线运动的规律解决自由落体问题过程与方法1、培养学生的观察才能和逻辑推理才能；2、进展科学态度和科学方法教育，理解研究自然规律的科学方法，培养探求知识的才能；3、通过对自由落体运动规律的应用，进步学生的解题才能。
情感态度与价值观1、充分利用多媒体辅助教学、演示实验和课本中的小实验，让学生积极参与课堂活动，设疑、解疑、探求规律，做到师生默契配合、情理交融，使学生始终处于积极探求知识的过程中，到达最正确的学习心理状态。
2、利用课后的阅读材料，介绍伽利略上百次的对落体运动本质规律的探究研究，使学生体会到科学探究的艰辛，挖掘德育教育的素材。
课前准备木架、小球、细线、牛顿管、硬币、羽毛、纸片〔多张〕教学过程导入新课情景导入教师两手分别拿一小球和纸片，从一样的高度释放两物体。
自由落体运动教案
自由落体运动教案自由落体运动教案「篇一」一、教学目标1、知识与技能(1)认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。
(2)能用打点计时器或其他实验仪器得到相关的运动轨迹并能自主进行分析。
(3)知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。
(4)掌握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体规律解决实际问题。
(5)初步了解探索自然规律的科学方法，重点培养学生的实验能力和推理能力。
2、过程与方法(1)会根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。
(2)会利用实验数据分析并能归纳总结出物理规律的方法。
3、情感态度与价值观(1)通过指导学生探究，调动学生积极参与讨论，培养学生学习物理的浓厚兴趣。
(2)渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型──自由落体。
(3)培养学生的团结合作精神和协作意识，敢于积极探索并能提出与别人不同的见解。
二、教学重难点重点：1.自由落体运动的概念及探究自由落体运动的过程。
2.掌握自由落体运动的规律，并能运用其解决实际问题。
难点：理解并运用自由落体运动的条件及规律解决实际问题。
三、教学过程1、新课导入这一环节采用游戏导入，教师在课前需要设计制作好“测反应时间尺”(在一约50cm长的尺有刻度的一面标上自由下落对应长度所用的时间)。
师：一般情况下，刻度尺是用来测量什么物理量的?生：测量物体长度的!师：大家看到我手里的这把尺子了没有?我这把尺子跟普通尺子是不一样，有特殊的功能，它可以测量出你的反应时间。
不信?我请几位同学上来试试。
找几名同学上来做这个实验。
可通过比比谁的反应时间短来调动学生的积极性。
师：相信大家一定非常想知道这把尺为什么能测出人的反应时间呢?是根据什么原理呢?我可以告诉大家，尺子测时间的原理就是利用尺子下落过程中的运动特点制成的。
而我们今天要研究的就是尺子下落这样的运动。
自由落体运动(教案)
自由落体运动(教案)四川省南充龙门中学谢兴辉【教学目标】一、知识目标1．明白什么是自由落体运动，明白得自由落体运动的本质。
2．明白什么是自由落体加速度，自由落体加速度的大小与方向以及地球上不同地点的自由落体加速度大小不同。
3．把握自由落体运动的运动学规律。
二、能力目标1．培养学生对生活和实验的观看能力。
2．培养学生对事物规律迁移及应用能力。
三、德育目标1．渗透事物的普遍性与专门性关系。
2．加强对操纵变量思想的认识。
【教学重点】自由落体运动的本质与规律。
【教学难点】1．自由落体运动是匀加速直线运动。
2．自由落体加速度的大小g=9．8m/s2。
【教学方法】1．观看法（生活与实验）2．实验法3．阅读法【教学用具】CAI课件、纸片若干、牛顿管、粉笔（举例用）、书签、直尺（实验用）。
【课时安排】1课时（40分钟）【教学过程】●课前预备：在黑板上板书本节课的学习目标：·自由落体运动的定义与特点。
·自由落体运动的本质。
·自由落体加速度与差不多公式。
●引入（时刻约2分钟）1．文学家们在形容秋天的落叶的时候，常常说：飘落的落叶，却从没有人说飘落的苹果或者飘落的铅球呢？（学生回答：因为苹果下落得比树叶要快）2．摸索：什么缘故苹果会比落叶下落得快呢？（学生答回：A．因为苹果的质量比树叶的质量大；B．因为苹果和落叶受到的空气阻力不同）3．介绍历史：早在公元前4世纪的古希腊哲学家亚里士多德通过大量的观看也得到了相同的结论：重的物体下落得快。
（幻灯片1）4．过渡：是不是重的物体一定比轻的物体下落得快呢？物体下落是否受到空阻力的阻碍呢？请同学位自己设计一个小实验来解决那个两问题。
（幻灯片2）●自由落体运动──探究实验（时刻约3分钟）5．实验一：将一张白纸裁成相同的两半，另一片揉成纸团，让其同时从同一高度由静止开释，能够看到纸片比明显比纸团下落得慢。
实验二：将一张白纸裁成相同的两半，其中一半再裁成两半即原先的四分之一，将四分之一的这半揉成纸团，让其同时从同一高度由静止开释，能够看到纸片比明显比纸团下落得慢。
自由落体运动教案设计(精品5篇)
自由落体运动教案设计（精品5篇）自由落体运动教案设计（1）1．小实验引入新课：观察硬币和纸片的下落快慢。
2．回顾历史，进一步引发学生猜想。
录像短片：比萨斜塔实验。
3．“牛顿管”实验。
4．月球上的实验。
用这个小实验激励学生猜想：物体下落快慢是不是取决于物体的质量大小？让学生观察演示实验，借助实验事实验证自己的猜想正确与否，并做出初步的结论：物体下落快慢与轻重无关。
激发学生的学习兴趣。
5．引入自由落体运动的概念。
自由落体运动教案设计（2）教学目标知识目标1、知道什么是自由落体运动.2、知道什么是重力加速度，知道重力加速度的方向和通常的取值.3、会应用相应的运动学公式解答有关自由落体运动的问题.能力目标调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述.教学建议教材分析教材把自由落体运动作为初速度为零、加速度为的匀加速直线运动的特例来处理，没有另外给出自由落体运动的公式，这体现了物理学从简单问题入手，用理想化的方法处理实际问题的方法.研究自由落体运动时，给出了频闪照相机的照片，但没有作定量的详细分析，只要求从图上看出物体越落越快，物体作加速运动即可.教材为了简便，援引伽利略的研究结果，直接给出了自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，重力加速度的讲述，也比较适合学生的思维习惯，根据实验在同一地点，从同一高度同时自由下落的物体，同时到达地面的事实.由知它们的加速度必相同，所以本节课的重点和关键是做好实验和推理分析. 教法建议可以按照教材安排的顺序，在讲解的同时，通过实验，边讲边议，如果学生条件许可，可采取讨论式的教法.教学设计示例教学重点：认识自由落体运动是初速度为零、加速度为的匀变速直线运动，并能应用匀变速直线运动的规律解决自由落体运动的问题.教学难点：自由落体运动中不同物体下落的加速度都为 .主要设计：一、自由落体运动[方案一]1、思考与讨论：(1)重的物体下落得快?还是轻的物体下落得快?(2)请举出一重的物体下落快的实例?(演示一团棉花和一块石头下落的现象)(3)请举出一轻的物体下落快的实例?(演示一小粒石子和一大张纸片下落情况)2、分析引导：(1)上述实验现象是因为有空气阻力存在使现象变得复杂，(教师指出)(2)演示：把纸片团成一个小纸团，再让它和小石子同时下落的现象.(3)提问：如果没有空气阻力，只在重力作用下轻重不同的物体下落快慢如何?(4)演示：按教材要求做“牛顿管”实验.3、分析与小结：(1)分析“牛顿管”实验的特点，引出自由落体运动的定义.(2)展示课件“自由落体运动的频闪效果”(3)分析频闪效果，分析出自由落体运动是加速运动，进而指出，自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动.[方案二]1、教师提出我们要研究一种见得非常多的物体运动，即物体下落的运动，问学生：重的物体下落快还是轻的物体下落的快?2、启发学生回想所见过物体的下落运动，有没有轻的物体下落快的现象?引导学生对观察到的物体下落现象总结为“有时重的物体下落快、有时轻的物体下落快”(配合演示)3、提问：怎样从理论上说明重的物体比轻的物体下落快是不对的?让学生看教材30页有关伽利略的推理，认识到从“重的物体下落快”会导出矛盾的结论.4、提问：为什么有时重的物体下落快?有时轻的物体下落快?可通过前面的演示启发学生想到：空气阻力的作用使得物体下落问题变得复杂.5、教师问：我们应该怎样研究物体的下落运动?引导学生想到研究问题应从简单到复杂，因此应首先研究没有空气阻力时物体的下落情况.指出可根据实验来研究.6、演示：“牛顿管实验”让学生得出结论：没有空气阻力，只有重力作用时，轻重不同的物体下落快慢相同.7、教师小结：物体只在重力作用下从静止下落的运动叫自由落体运动，轻重不同的物体自由下落快慢相同.8、展示课件“自由落体运动的频闪效果”，总结特点：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动.二、自由落体加速度：1、分析引导：在同一地点，从同一高度同时下落的物体，下落到同一位置时(这个位置是任意的)所用时间总是相同的.可知：这些初速度为零的匀加速运动，在相同时间里发生了相等的位移，由知，它们的加速度必相同.2、让学生看书，记住重力加速度的方向，了解一些地区的重力加速度的数值.3、让学生根据匀变速运动的公式，推导出自由落体运动的公式：若学生基础较好，可根据自由落体频闪照片，用分析纸带的方法粗算一下自由落体加速度.探究活动滴水法测重力加速度的过程是这样的，让水龙头的水一滴一滴的滴在其正方的盘子里，调整水龙头，让前一滴水滴到盘子时后一滴恰好离开水龙头，测出几滴水落到盘中的总时间t，用刻度尺量出水龙头到盘子的高度差h，即可算出重力加速度.请思考：为什么不只测出一滴水下落的时间即开始计算?按前面给的方法测出一个水滴下落时间还是 ?为什么?重力加速度的表达式是什么?实际做一做，计算一下，当地的重力加速度.自由落体运动教案设计（3）一、教材分析(一) 教材内容1、地位与作用本节是在学习了运动学的基本概念和匀变速直线运动等知识后安排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，是一种理想化模型，生活中应用非常多。
自由落体运动教案 -完整获奖版
第二章匀变速直线运动的研究5. 自由落体运动学习目标：1.了解什么是自由落体运动2.理解自由落体运动的条件和性质3.掌握重力加速度的概念4.掌握自由落体运动的规律，能运用匀变速直线运动的规律来解决自由落体的问题教学重点：自由落体运动的规律教学难点：自由落体运动的规律的得出及其应用情感态度与价值观：1.通过观察演示实验概括出自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动，从而培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学习，培养分析、推理能力。
2.渗透物理方法的教育，运用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型——自由落体，研究物体下落在理想条件下的运动。
教学过程：一、引入新课测反应时间：人从发现情况到做出反应所需的时间叫反应时间。
这两位同学上来演示一下尺子从手中下落，由尺子的下落引出物体的落体运动。
二、教学过程：探究一：什么是自由落体运动？分析落体运动的快慢演示实验一：木块与纸片分别从同一高度由静止开始同时下落演示实验二：木块与纸片,将张片揉成一团，两者仍从同一高度由静止开始同时下落实验现象：1.木块比纸片下落的快2.木块和纸片几乎下落一样快结论：下落的快慢不是由物体的轻重来决定的。
师：到底还有什么因素在影响着物体下落的快慢呢？生：这些实验都是在空气中进行的，空气阻力影响了物体的下落快慢。
师：如果没有空气阻力，又会是什么样子呢？（下面继续来看一个演示实验）演示实验: 牛顿管内物体的下落结论：在没有空气阻力的情况下，轻重物体下落的一样快。
没有空气阻力，物体做的落体运动就是今天我们要讲的一类运动------自由落体运动。
结论：1.自由落体运动的定义:物体只在重力作用下从静止开始下落的运动2.做自由落体运动的条件: (1)只受重力(2)初速度为零现实生活中，自由落体运动是不能实现的，因为有空气阻力的存在，所以自由落体运动也是一种理想化的模型，但是当空气阻力的影响很小的话，我们也可以忽略空气阻力的作用，近似的将物体的落体运动看成是自由落体运动来处理。
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[设问]刚才的演示实验看到了物体下落的快慢与物体的轻重无关，那么影响物体下落快慢的因素究竟是什么呢？
[学生讨论]物体下落的快慢与重力大小无关，影响物体下落快慢是不是由于空气阻力呢,如果没有空气阻力到底会是怎么回事？
教学课题
自由落体运动
授课教师
教学目标
教学目标
一、知识与技能
①理解掌握自由落体运动规律。
②知道自由落体加速度就是重力加速度，知道它的大小、方向，了解它的变化。
③能应用自由落体运动规律解决相关问题。
二、过程与方法
①通过设疑引入和教师讲解，讨论使学生了解伽利略研究问题的科学思路和方法。
②通过演示实验，让学生自己分析归纳出自由落体运动的特点和规律，使学生体会科学探究的基本思路和方法，即“提出问题——设计实验——实验操作并获取数据——分析得出结论”的思路和方法。
[多媒体展示频闪照相]
[分析课本上的频闪照片]
给出频闪时间间隔为1/20s，师生一起观察分析得出
1、自由落体运动的轨迹是一条竖直方向的直线，说明自由落体是竖直方向的直线运动。
2、在连续相等的时间里位移不相等，说明自由落体是变速运动。
3、并且在连续相等的时间里位移越来越大，所以说自由落体运动是加速运动。
[再设问]那么它是不是匀加速直线运动呢？
[教师引导学生回忆]判断物体做匀变速直线运动的方法：∆S=at²。
[学生分组分析处理频闪照片上的数据]
请每个组派一个学生代表回答探究的结果，教师给出具体的一组数据进行分析：
位移
连续相等的时间内的位移
位移之差
加速度a
1
s1=1.0
2
s2=4.0
SⅠ=
s2-s1=3.0
由此引出自由落体的概念：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。得到物体做自由落体运动的条件：物体只受重力作用，并且初速度为零。
[设问过渡]那么自由落体运动是匀速运动，还是变速运动呢？接下来我们来共同探讨自由落体运动的性质。
二、自由落体运动性质的探讨
简单介绍频闪照片原理：在暗室中，照相机的快门处于常开状态，闪频仪每隔一定的时间发出一次短暂的强烈闪光，照亮运动的物体，于是在胶片上就记录了物体在几个闪光时刻的位置。
2、简介伽利略的逻辑推理
16世纪前，许多学者就是这样看的，其中比较有名的就是亚里士多德，他也认为重的物体比轻的物体下落得快，但是伽利略却并不认为这样，伽利略就根据亚里士多德的论断：一块大石头的下落速度要比一块小石头的下落速度大，假设大石头的速度为8，小石头的速度为4，当我们把两块石头拴在一起时，下落快的会被下落慢的拖着而减慢，下落慢的会比下落快的拖着而加快，结果整个系统的下落速度应该小于8，但是两块石头拴在一起加起来比大石头还要重，因此重物体比轻物体下落速度要小。这样就从重物体比轻物体下落得快的假设，推出了重物体比轻物体下落得慢的结论。亚里士多德的理论陷入了自相矛盾的境地。伽利略由此推断重物体不会比轻物体下落得快。（要求学生课后阅读这部分内容，了解伽利略研究问题的科学思路和方法）
1课时
教学用具
多媒体教学平台、牛顿管、金属片、纸片、纸团
教学过程
教学过程
教学过程
教学过程
(一)、设疑引入新课
1、介绍生活中的一些落体现象：树叶下落、苹果落地等等。并用多媒体展示。
2、[教师针对现象提出问题]当两个质量不同的物体从同一位置由静止开始下落时到底是重的物体下落得快还是轻的物体下落得快呢？
[学生讨论]从日常生活经验看,结论好像很明显，学生一般回答都是重的物体下落得快。）
3
s3=9.4
SⅡ=s3-s2=5.4
4
s4=17.3
SⅢ=s4-s3=7.9
5
s5=27.6
SⅣ=s5-s4=10.3
SⅣ-SⅠ=7.3
973
6
s6=40.3
SⅤ=s6
-s5=12.7
SⅤ-SⅡ=7.3
973
7
s7=55.5
SⅥ=s7-s6=15.2
SⅥ-SⅢ=7.3
973
单位
cm
cm
cm
cm/s²
[学生观察]可以看到金属片比纸片下落得快。结论符合我们日常的生活经验,重的物体下落得比较快。
反问：真的是重的物体下落快吗？
[演示实验B]同一高处同时释放轻的纸团和稍重的纸片。
[学生观察]可以看活经验中认为的重的物体下落得比较快的观点。
[演示实验C]从同一高度同时释放等重的纸片和纸团。
1、同一地点，g的数值相同；
2、g随纬度的增大而增大；
3、一般计算中取g=9.8m/ s²，粗略计算中取g=10m/ s²（补充：初中学过的常数g =9.8N/㎏，实质上就是这里的重力加速度）
[过渡]为了掌握自由下落运动的规律,由此引出这节课的主题——自由落体运动。
（二）、新课教学
一、自由落体运动概念的探讨
下面我们通过实验方法来研究不同物体下落的快慢(教师演示金属片和纸片、纸片和纸团、纸团和纸团从同一高处同时下落的情形，引导学生观察物体下落的快慢)
[演示实验A]在同一高度同时释放面积相等的一片金属片和一张纸片。
[演示牛顿管实验]
先介绍实验装置，然后演示。
[学生观察]不同的物体几乎同时落到管底。
[多媒体展示]物体在空气中下落和在真空中下落进行比较。
[教师引导学生分析]通过观察认识到轻重不同的物体在空气中下落快慢不同是由于空气阻力，如果没有空气阻力，任何物体下落的快慢是完全相同的，与物体的质量无关。在实际生活中，没有空气阻力的情况是不存在的，在重力比空气阻力大得多的情况下，就可以忽略阻力的影响。
三、情感、态度与价值观
让学生认识到，从生活经验中得到的感性认识，往往并不是正确的，从而培养学生实事求是的科学态度；让学生初步掌握从一般到特殊的辨证唯物主义思想。
教学重点
自由落体运动性质和规律的推导和运用
教学难点
自由落体运动性质的探究及规律的运用
课的类型
新知识课
教学方法
实验法、讨论法、启发式探究法
教学课时
在实验误差允许的范围内，根据上述表格我们就可以分析得出：自由落体运动是匀加速直线运动。
并估算出a=9.73m/s²。说明自由落体加速度叫重力加速度，符号：g
[教师引导学生归纳]
自由落体运动的性质特点：自由落体运动是初速度为零，加速度为重力加速度的匀加速直线运动。
三、重力加速度
[展示书本中的g值表]
[教师引导学生分析]