烛之武退秦师微课2

烛之武退秦师微课2第一篇：烛之武退秦师微课2《烛之武退秦师》微课教案2 【课题】佚之狐、烛之武、郑文公的人物形象【教学目标】对佚之狐、烛之武、郑文公的形象做出概括性评价【教学重难点】分析第二段中佚之狐、烛之武、郑文公的人物形象【教学时间】15分钟【教学过程】今天我要讲的是《烛之武退秦师》的微型课。

重点分析第二段中出现的三个人物的鲜明形象，旨在让学生通过人物语言对人物形象做出概括性评价。

一、导入我们都知道《烛之武退秦师》的故事选自《左传》，上节课我讲过《左传》是记录什么的著作呢？（生答：外交、军事、文化、政治、经济）没错，《烛之武退秦师》这篇课文就是讲述一个军事与外交的故事。

说到外交就不由得想起辞令、语言，这篇课文的主要篇幅也正是人物的对话，今天我们就要从第二段的对话中分析人物形象。

二、各具特色的人物形象（板书）请大家看到第二段，咱们一起读一读。

（生齐读）师：这段话中写到了几个人物？分别是谁？（生答，板书：佚之狐、烛之武、郑文公）1.分析佚之狐首先来看最先出场的佚之狐。

佚之狐说了什么？我们应该怎样读出佚之狐的心情呢？（生答）通过分析佚之狐的心理，推测出人物说话时的语气（生答：既有焦急，又有肯定）。

说明他与烛之武的交情很好，很了解烛之武的才能，充分信任烛之武。

即可推出佚之狐独具慧眼。

2.分析烛之武①佚之狐举荐了烛之武，可是当郑伯来邀请他的时候，他答应了吗？从哪里看出来的？（生答）烛之武又说了什么？（生答）通过分析烛之武的语言，从他满腹牢骚的语气词中肯定，他是一个不被重用的老臣。

（根据文章具体分析）虽然他已经被郑伯耽误了这么多年，当郑伯终于想起他的时候，他有没有摆出一幅居高临下、幸灾乐祸的神情呢？他在自嘲的过程中又间接、委婉地批评了郑伯早年的用人不周，既没有贬低自己的气节，也保存了郑伯的面子。

由此推出他深明大义，有气节。

（接下来分析郑文公。

由于讲课的思路是按照文章故事的发展来的，所以讲到文段最后才可提出烛之武的另外一个特性）3.分析郑文公面对如此牢骚满腹的烛之武，郑文公又是怎么劝他的呢？（生答）他作为一国之君主动向自己的臣子道歉，说明他来请烛之武出山的心愿非常的……（生答）推出郑伯的诚恳。

除了诚恳之外呢？他堂堂一国之君是要怎样才肯拉下面子向自己的臣子道歉？（生思考、回答）推出郑伯有气量的特点。

稍稍平息了烛之武的满腹牢骚以后，他举出一个什么事实再次劝请烛之武呢？（生答）对。

所谓皮之不存毛将焉附，覆巢之下无完卵。

在这样一番劝说下，烛之武终于答应了。

郑伯用三言两语就阻止了烛之武的牢骚，而且他一眼就能看穿烛之武的自嘲实际上是在责备自己，说明他这个人比较聪明。

4.分析烛之武② 于是，烛之武终于答应出使秦国了。

但是大家回顾一下，刘备是怎么请诸葛亮出山的？（生答）那郑伯是怎么请烛之武出山的呢？（生答）在这两者的对比中，我们又能看出烛之武的什么品德？（生思考、作答）难道他先开始假意推辞一番，就为了听听郑伯三言两语的劝说吗？（根据课堂具体情况进行相应的引导）在教师的引导下让学生说出烛之武是个胸襟宽广的人。

5.总结再总体回顾这一段，同学们看这几个人物的特色，用寥寥数语就勾勒出了一个个生动的形象，今天我们从人物的语言中品味到《左传》刻画人物形象的功底，这也是同学们今后值得学习的地方。

三、作业通过今天的讲解，相信同学们今后能够从人物语言分析人物形象了。

那咱们课后就思考一个问题：从语言着手，分析烛之武退秦师的举动算不算是爱国的行为。

下节课咱们请同学发言讨论。

【板书设计】烛之武退秦师《左传》一、各具特色的人物形象：佚之狐：独具慧眼烛之武：深明大义，有气节胸襟宽广郑文公：诚恳有气度聪明二、作业第二篇：烛之武退秦师烛之武退秦师《左传》晋侯、秦伯围郑，以（因为）其无礼于晋，且贰（依附）于楚也。

．．晋军（驻军）函陵，秦军氾南。

．佚之狐言于（对…说）郑伯曰：“国危矣，若（假如）使（派遣）．．．．烛之武见秦君，师必退。

”公从之（代佚之狐的建议）。

辞（推辞）．．曰：“臣之壮也（我壮年的时候），犹（尚且）不如人；今老矣，无．．．．．能为（做）也已（同“矣”，相当于语气词“了”）。

”公曰：“吾不．．能早用（任用）子（古代对男子的尊称），今急而求子，是寡人之过．．．（过错）也。

然（然而）郑亡，子亦有不利焉！”许（答应）之。

．．夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既．（已经）知亡矣。

若亡郑而有益于君，敢以烦执事（办事的官吏）。

越国以鄙（边邑，．．．这里指作为…的边境）远（指郑国），君知其难也，焉（何，为什么）．．用亡郑以陪（增加）邻？邻之厚，君之薄也。

若舍郑以为东道主，行．．李（出使的人）之（放在主谓之间，取消句子独立性）往来，共（同．．．“供”，供给）其（代使者）乏困，君亦无所害。

且君尝（曾经）为．．．（给予）晋君赐（恩惠）矣，许君焦、瑕，朝济（渡河）而夕设版（修．．．．筑防御工事）焉（兼词，在那里），君之所知也。

夫晋，何厌之（宾．．语前置的标志，应为“有何厌之”）有？既东封郑，又欲肆（延伸，．扩张）其西封，若不阙（侵损、消减）秦，将焉（哪里）取之（代土．．．地）？阙秦以利晋，唯（表希望）君图之。

”秦伯说（同“悦”，高．．兴），与郑人盟。

使杞子、逢孙、杨孙戍（戍守）之，乃还（撤军）。

．．子犯请击之（代秦军）。

公（晋文公）曰：“不可。

微（如果没．．．有）夫人（那人，代秦穆公）之力不及此。

因（依靠）人之力而敝（损．．．．害）之，不仁；失其（代词，自己的）所与（结交，亲附），不知（同．．．“智”，明智）；以乱易（替代）整，不武（不符合武德）。

吾其（还．．．．是）还也。

”亦去之（代郑国）。

．第三篇：烛之武退秦师烛之武退秦师教学目标：1.了解《左传》及与本文相关的社会背景等有关知识。

2.落实文言字、词、句的积累，疏通文意。

3.分析烛之武的说理艺术，感受烛之武的人格魅力。

4.学习和领会本文的叙事技巧。

教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式，理清文章的脉络。

教学难点：理解高超的劝说艺术教学设计：精讲课文1.文学知识。

《左传》原名《春秋左氏》，后人把它让配合《春秋》作为解经之书成为《春秋左氏传》简称《左传》。

相传为鲁国史官左丘明所著。

与《公羊传》，《谷梁传》合称春秋三传。

与《公羊传》与《谷梁传》纯用义理阐释春秋不同，《左传》是一本独立撰写而又自成体系的编年体史书。

《左传》系统而具体的记载了春秋列国的政治军事外交等重大事件，较为真实的反映了这一时期的社会现实。

《左传》具有相当高的叙事成就，尤其善于描写战争，徐庶委曲尽致，外交辞令亦精彩动人。

2.题目。

三个问题。

烛之武为什么退秦师，怎样退的秦师，退秦师的结果。

3.教师范读课文，学生注意字的读音。

总结四段主要内容：第一段：秦晋围郑，郑危矣第二段：烛之武临危受命第三段：烛之武说退秦师第四段：晋军被迫亦去之第一段晋侯指的是晋文公，他是春秋五霸之一，晋属侯爵，所以称他为晋侯；秦伯指的是秦穆公，也是春秋五霸之一，秦属伯爵，所以称他为秦伯。

“以其无礼于晋，且贰于楚也。

”“以”的用法，介词，因为。

于。

介词，对。

因为它对晋国无礼，状语后置句，交代了秦、晋围郑的两个原因。

无礼于晋：指公元前637年，晋公子重耳（晋文公）出亡途中，路经郑国，郑文公以“诸侯忘公子过此者众，安可尽礼”为由没有对重耳以礼相待。

贰于楚：指公元前632年，晋楚争霸，城濮之战之前，郑文公曾派军队准备联楚攻晋。

楚打败，郑文公派人到晋请罪，与晋国结盟。

郑既怂恿楚国攻晋，又与晋结盟，可谓贰于楚。

“晋军函陵” “军”，名词用作动词，驻军。

“晋军（在）函陵，省略句，省略介词“于”。

第一段交代了故事的开端，讲了秦晋围郑的原因，形势，为烛之武的出场打下了伏笔。

郑只得罪了晋，并且两军分开驻扎。

第二段为什么要写烛之武的先辞后许？在简短的对话，你能听出怎样的弦外之音？“佚之狐言于郑伯”，状语后置句。

（烛之武）辞曰，省略句。

臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已。

“之”用在主谓之间，取消句子独。

立性，不译。

已通矣，两个语气助词连用，加重肯定语气，表强调。

“是寡人之过也”，判断句，这是我的过错。

“子亦有不利焉”，“焉”的用法，语气助词，表陈述。

（烛之武）许之，省略句。

第二段是故事的发展部分，烛之武答应了郑伯劝说秦伯撤退军队。

弦外之音：1.佚之狐对烛之武的推崇。

2.烛之武的推辞。

70老朽，屈居微职，英雄末路，自然免不了牢骚满腹。

3.郑伯的话能够反躬自省，自责致歉，点明利益，情词恳切。

总结：先辞后许,烛之武的形象真实，增加了叙事的波澜。

第三段问三：为什么烛之武能够说服秦伯退兵？你认为烛之武是一个怎样的人。

“夜缒而出”，“夜”，在夜里，名词作状语。

“若亡郑有益于君”，“亡”，使动用法，使……灭亡。

如果使郑国灭亡对您有好处，状语后置句。

“敢以烦执事”，“以”的用法，介词，用。

敢，表敬意副词，含冒昧的意思。

执事”，手下办事人员，一种客气话，实指秦伯。

“越国以鄙远”，“鄙”，名词的意动用法，把……作为边界。

远。

形容词活用名词，远方的国家。

“焉用亡郑以陪邻”，“焉”的用法，疑问代词，怎么。

以”的用法，连词，表承接。

陪通倍，增加。

邻之厚，君之薄也。

“厚”，薄，形容词活用动词。

“若舍郑以为东道主”，“以”的用法，介词，把。

以（之）为，省略句。

“东道主”，古今异义词，古时指东方道路上的主人，今义指请客的主人。

“行李之往来”，“行李”，古今异义词，古时指出使的人，今义指出门所带的箱包。

共其乏困，君亦无所害。

“共”通供，供应。

乏困,形容词活用名词。

不足。

行而无资为乏，居而无食为困。

这里指使者往来时资粮方面的缺乏。

“（晋君）许君焦、瑕”，省略句。

“朝济而夕设版焉”，“朝”，在早晨，“夕”，在晚上，名词作状语。

“夫晋，何厌之有？”，“有何厌”，“之”，宾语前置的标志，不译。

厌通餍，“既东封郑”，“东”，在东边，名词作状语。

封”，名词的使动用法，使……成为边界。

“将焉取之”，“焉”的用法，疑问代词，哪里。

“唯君图之”，“之”的用法，代词，指这件事。

“与郑人盟”，“盟”，与……结盟，名词作动词。

“（秦军）乃还”，省略句。

第三段是故事的高潮部分，烛之武成功劝退秦军。

阅读课文第三段，讨论烛之武是如何劝退秦师的。

首先坦言知亡，以退为进。

“秦、晋围郑，郑既知亡矣。

“（立场定位其次阐明利害，亡郑利晋，动摇秦君。

先假设亡郑有益于秦，那就灭了郑国。

接下来分析亡郑利晋不利于秦，“越国以鄙远，君知其难也“。

最后提醒“亡郑”之后，郑国的土地不为秦国所得，反为晋所有，结果是“邻之厚，君之薄也”，从而提醒秦国不可“亡郑以陪邻”。

（抓住心理：晓之以情动之以利第三步替秦着想，舍郑利晋，以利相诱。

“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

”秦国使者往来，遇到资粮不足，郑国便可尽地主之谊，给以供给，让秦有利可图，得到实惠。