借区域活动培养幼儿交往能力
幼儿园社交技能培养实践经验 幼儿园社交技能
幼儿园是孩子们接受教育的起点，也是他们最重要的成长阶段之一。
在幼儿园阶段，教师和家长都应该重视孩子们的社交技能培养。
下面将结合实践经验，共享一些幼儿园社交技能培养的方法和经验。
一、培养孩子的合作意识1. 在幼儿园中，教师可以通过一些小组游戏或活动来培养孩子的合作意识，比如分组进行拼图比赛、合作完成团体游戏等。
2. 教师还可以设立一些小组任务，鼓励孩子们共同合作完成，比如共同绘制一幅画、合作搭建一座城堡等。
二、培养孩子的交流能力1. 教师可以利用幼儿园日常活动，比如绘本故事会、角色扮演游戏等，来引导孩子们进行互动交流。
2. 还可以通过绘本故事或者角色扮演，让孩子学会表达自己的想法和感受，培养他们良好的交流能力。
三、培养孩子的自制力和情绪管理能力1. 在幼儿园中，教师可以通过游戏、歌曲、绘本等形式，引导孩子们学会自我控制和情绪管理。
2. 还可以通过一些小组活动来培养孩子的合作意识，教育他们学会面对挫折和困难时保持稳定的情绪。
四、培养孩子的共享与关爱意识1. 幼儿园可以组织一些义工活动或为孩子们设置一些轮值的机会，让孩子们学会共享和关爱他人。
2. 教师在日常教学中，也可以适时引导孩子学会共享玩具、食物等，培养他们的共享意识。
五、培养孩子的友善和包容性1. 在幼儿园情节中，教师可以通过一些启发性游戏、绘本故事等培养孩子的友善和包容心。
2. 教师还可以引导孩子们接触不同的文化、国家和人裙，让他们在接触中学会尊重和包容不同的意见和需求。
总结：通过以上实践经验的共享，我们可以看到，在幼儿园社交技能培养中，教师和家长有很多方法和途径来引导孩子们学会合作、交流、情绪管理、共享和包容。
通过这些实践，我们可以培养出更健康、友善、积极的幼儿园学生，为他们未来的成长奠定良好的基础。
也需要不断总结、共享和交流更多社交技能培养的有效方法，为孩子们的幼儿园教育提供更多有益的经验。
在幼儿园社交技能培养实践中，教师需不断探索创新的方法，帮助孩子建立积极向上的人际关系，培养其合作意识、交流能力、自制力、共享与关爱意识以及友善和包容性。
幼儿园开展区域活动的意义
幼儿园开展区域活动的意义幼儿园是孩子们成长的重要场所，区域活动作为幼儿园教育的重要组成部分，对于幼儿的发展具有不可忽视的重要意义。
区域活动为幼儿提供了自主选择的机会。
在幼儿园的日常生活中，孩子们往往需要遵循一定的规则和安排，而区域活动则打破了这种限制。
在区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣和喜好，自由地选择想要参与的活动区域，比如建构区、美工区、阅读区等等。
这种自主选择的权利能够激发幼儿的内在动力，让他们更加积极主动地投入到活动中。
因为是自己选择的，所以他们会更有热情去探索和尝试，从而培养了幼儿的自主性和独立性。
区域活动有助于培养幼儿的社交能力。
在各个活动区域中，幼儿们需要与同伴进行交流、合作和分享。
例如在角色扮演区，孩子们可能会一起扮演家庭成员、医生和病人等角色，在这个过程中，他们需要相互沟通、协商角色的分配以及情节的发展。
通过这样的互动，幼儿能够学会倾听他人的意见，表达自己的想法，学会妥协和合作，从而提高他们的人际交往能力和社会适应能力。
而且，在与不同性格和背景的同伴交往中，幼儿还能够学会理解和包容他人的差异，培养出良好的团队精神和合作意识。
区域活动能够促进幼儿的认知发展。
不同的活动区域都蕴含着丰富的学习内容和机会。
在科学区，幼儿可以通过实验和观察，了解自然现象和科学原理；在数学区，他们可以通过摆弄教具，学习数数、排序、分类等数学知识；在阅读区，幼儿可以接触到各种绘本和故事书，提高语言表达和理解能力。
这种在玩中学、在做中学的方式，符合幼儿的认知特点和学习规律，能够让他们更加轻松愉快地掌握知识和技能。
同时，区域活动中的操作和探索也能够激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
区域活动对于幼儿的创造力和想象力的发展也起着关键作用。
在美工区，幼儿可以自由地绘画、手工制作，用各种材料创作出属于自己的作品；在建构区，他们可以用积木、乐高搭建出心中的城堡、高楼大厦。
在这个过程中，幼儿没有受到固定模式和标准答案的束缚，能够充分发挥自己的想象力和创造力，展现出独特的思维和个性。
区域活动对幼儿发展的价值和意义
区域活动对幼儿发展的价值和意义区域活动是指在幼儿园或者学前教育机构中设置的各种不同功能和主题的活动区域，这些活动区域可以是角落、角色扮演区、美术区、科学探索区、阅读角等等。
区域活动在幼儿学习和发展中扮演着重要的角色，其价值和意义不言而喻，下面我们将从不同方面来探讨区域活动对幼儿发展的价值和意义。
第一，区域活动对幼儿的身体发展有积极的影响。
在区域活动中，幼儿可以进行各种不同的活动，比如在角落区可以玩耍和奔跑，在美术区可以进行绘画和手工制作，在角色扮演区可以进行角色扮演等等，这些活动都需要幼儿进行体能运动，从而促进幼儿的身体发育和健康成长。
第二，区域活动对幼儿的认知发展有重要意义。
在各种不同的区域活动中，幼儿都有机会接触和探索各种不同的事物和现象，比如在科学探索区可以进行各种实验和观察，在阅读角可以接触各种绘本和故事书，在音乐区可以接触各种不同的音乐器材等等，这些活动都可以促进幼儿的认知发展，培养幼儿的好奇心和求知欲。
第三，区域活动对幼儿的社交发展有重要作用。
在区域活动中，幼儿有机会与其他小伙伴一起参与各种不同的活动，可以进行合作和互动，从而促进幼儿的社会交往能力和合作精神。
比如在角色扮演区，幼儿可以一起扮演不同的角色，进行角色扮演游戏，在美术区，幼儿可以一起进行绘画和手工制作等等，这些活动都可以促进幼儿的社会交往能力，培养幼儿的合作精神和团队意识。
第四，区域活动对幼儿的情感发展有重要意义。
在各种不同的区域活动中，幼儿可以表达自己的情感和情绪，体验和感受各种不同的情感体验。
比如在音乐区，幼儿可以通过音乐的节奏和旋律表达自己的情感，在阅读角，幼儿可以通过阅读各种不同的故事书和绘本体验各种不同的情感故事等等，这些活动都可以促进幼儿的情感发展，培养幼儿的情感表达能力和情感体验能力。
总之，区域活动对幼儿的发展有着重要的价值和意义，不仅可以促进幼儿的身体发展，还可以促进幼儿的认知发展、社交发展和情感发展，是幼儿园和学前教育机构中不可或缺的重要环节。
幼儿园社交能力培养教案 幼儿园社交能力
社交能力是指一个人在社会交往中所具备的交流、合作、互助、包容、情感认知和自我控制等方面的能力，是个人成长和发展中非常重要的一部分。
幼儿园是孩子们接受教育的最早阶段，如何在这个阶段培养孩子的社交能力就显得尤为重要。
本文将针对幼儿园社交能力培养进行讨论，并提供一份完整的教案。
一、教案目标1. 培养幼儿基本的社交交往能力，如礼貌用语、面部表情、身体语言等。
2. 提升幼儿的合作意识和团队合作能力，培养其与同伴一起游戏、学习和解决问题的能力。
3. 培养幼儿的情感认知能力，引导他们学会关心他人、理解他人的情感，并逐渐形成良好的情感表达能力。
4. 培养幼儿的自我控制能力，引导他们学会控制自己的情绪，礼貌待人，解决冲突。
二、教学内容1. 礼貌和互助（1）教师利用日常生活中的场景，教会幼儿简单的礼貌用语，如“谢谢”、“对不起”等，并指导幼儿在相互交往时要微笑、举止得体。
（2）组织幼儿进行一些小组活动，让他们在游戏过程中相互帮助，培养互助意识和合作精神。
2. 团队合作（1）组织幼儿进行集体游戏或小组活动，让他们学会与同伴合作、协调，达到共同的目标。
（2）利用绘本故事或角色扮演等方式，引导幼儿学会与同伴一起解决问题，体验团队合作的乐趣。
3. 情感认知（1）通过情感教育绘本、多媒体等形式，教会幼儿认识和表达自己的情感，并理解他人的情感。
（2）指导幼儿学会与同伴共享喜怒哀乐，培养倾听和关心他人的习惯。
4. 自我控制（1）定期组织幼儿进行冲突解决的角色扮演活动，引导他们学会妥善处理冲突，培养解决问题的能力。
（2）利用游戏和故事等方式，指导幼儿学会控制自己的情绪，培养礼貌待人的习惯。
三、教学方法1. 游戏教学法2. 合作教学法3. 体验式教学法4. 角色扮演教学法四、课堂设计1. 情境营造2. 小组合作3. 角色扮演4. 观摩倾听五、评价方法1. 观察记录法2. 行为评价法3. 经验评价法4. 定期家长会六、教学资源1. 绘本2. 多媒体3. 动画片4. 游戏道具七、教学环境1. 情景布置2. 教学氛围3. 师生关系4. 情感交流这份教案旨在为幼儿园教师提供一个系统、科学的社交能力培养指导，帮助他们更好地组织幼儿的社交能力培养活动，引导幼儿健康、快乐、和谐地成长。
幼儿园教研活动记录：如何通过游戏培养幼儿的合作意识和社交技能？
幼儿园教研活动记录：如何通过游戏培养幼儿的合作意识和社交技能？活动背景幼儿园是培养幼儿健康成长和发展的重要场所。
在幼儿园教育中，如何培养幼儿的合作意识和社交技能是教师们关注的重点。
通过游戏，可以激发幼儿的积极性，提高他们的合作意识和社交技能。
本次教研活动旨在探索一些有效的游戏方式，以培养幼儿的合作意识和社交技能。
活动目的1.培养幼儿合作意识：通过游戏活动，让幼儿明白合作的重要性，培养他们与他人合作的能力。
2.培养幼儿社交技能：通过游戏活动，让幼儿学习交流、分享、倾听和尊重他人的能力。
活动内容和步骤1.游戏名称：拼图大作战–活动准备：教师提前准备好不同难度的拼图，确保每个小组都有一个完整的拼图。
–活动步骤：•将幼儿分成小组，每个小组分配一幅拼图。
•为了完成拼图，幼儿需要相互协作，互相交流和帮助。
•鼓励幼儿在完成拼图后进行分享和讨论，表达他们在拼图过程中遇到的困难和取得的成果。
2.游戏名称：模仿游戏–活动准备：准备一些简单的动作和表情的卡片。
–活动步骤：•教师将卡片发给每个幼儿，然后随机选择一个幼儿做出某个动作或表情。
•幼儿们需要观察并模仿教师的动作或表情。
•鼓励幼儿们互相交流和分享他们的模仿体验，提高他们的社交技能和表达能力。
3.游戏名称：角色扮演–活动准备：准备一些常见角色的服装和道具。
–活动步骤：•每个小组选择一个角色扮演的主题，并选择相应的服装和道具。
•幼儿扮演不同角色，进行角色对话和互动。
•鼓励幼儿们在游戏中表达自己的想法，培养他们的合作意识和社交技能。
活动结果与总结通过这些游戏活动，幼儿们得到了很好的锻炼和培养。
他们学会了合作、分享和倾听他人的意见，在游戏中提高了自己的社交技能。
这些活动不仅促进了幼儿的身心发展，也为他们未来的学习和生活奠定了良好的基础。
总之，通过游戏培养幼儿的合作意识和社交技能是一种有效的教育方式。
教师们应该在教学中注重引导和激发幼儿的兴趣，营造积极、和谐的教学环境，让幼儿在游戏中获得快乐和成长。
区域活动对幼儿发展的价值和意义
区域活动对幼儿发展的价值和意义区域活动是一种以儿童为中心的教育活动，它将幼儿教育和游戏相结合，让幼儿在自主探索的过程中获得知识和技能，并促进他们的身心发展。
区域活动对幼儿发展具有重要的价值和意义，本文将分别从认知、情感、社交和身体发展四个方面进行探讨。
首先，从认知发展的角度来看，区域活动有利于提高幼儿的观察和分析能力。
在区域活动中，幼儿可以通过自己的观察和探索，学会利用各种感官来感知和认识世界。
比如，在水池区域，幼儿可以尝试用手触摸水的温度和质地，用眼睛观察水的流动和颜色，用耳朵聆听水的声音，通过这些方式来感知水的特性。
在操纵区域，幼儿可以体验不同材料的重量、形状和质地，了解它们的特点及互相间的关系。
这些活动可以激发幼儿的好奇心和求知欲，帮助他们建立起对事物的全面认识，培养他们的观察力、分析能力和判断能力。
其次，从情感发展的角度来看，区域活动有利于培养幼儿的情感认知和情感表达能力。
在自由地区活动中，幼儿可以在自己感兴趣的区域内自由地选择玩耍，享受到自主探索的乐趣。
这样的活动可以满足幼儿的好奇心和探索欲望，增强他们的积极情绪和自我满足感。
而在合作区域活动中，幼儿需要与他人合作完成任务，学会尊重他人的意见和感受，培养他们的合作精神和团队意识。
在情感表达区域，幼儿可以通过不同材料的组合和搭配，创作出符合自己心理感受的作品，表达自己的情感和想法。
这样的活动可以帮助幼儿理解和表达自己的情感，增强他们的情感体验和情感表达能力。
再次，从社交发展的角度来看，区域活动有利于培养幼儿的社交能力和交往技巧。
在合作区域活动中，幼儿需要与他人合作完成任务，学会倾听和尊重他人的意见，培养他们的共情能力和人际交往技巧。
在角色扮演区域，幼儿可以扮演不同的角色，进行角色扮演活动，通过模仿和表演情景，学会倾听和表达，培养他们的社交技能和沟通能力。
而在情感表达区域，幼儿可以通过自己的作品来表达自己的情感和想法，分享给他人，获得他人的认可和赞扬。
区域活动培养幼儿哪些能力方案
区域活动培养幼儿哪些能力方案区域活动是幼儿教育中的一种重要形式，它可以帮助幼儿在自主探索和合作学习的过程中，发展以下能力：1. 主动性和创造性：区域活动通常以主题或任务为导向，需要幼儿主动参与到活动中，通过观察、思考、探索和创造来解决问题或完成任务。
这种教育方式有助于培养幼儿的主动性和创造性。
2. 社会交往能力：区域活动通常涉及到与其他幼儿的合作或互动，这需要幼儿学会分享、协商、合作和解决冲突。
通过这些互动，幼儿可以学会如何与人交往，提高他们的社会交往能力。
3. 动手实践能力：区域活动经常涉及到手工制作、绘画、搭建等活动，这些活动需要幼儿动手操作，完成具体的任务或制作出一定的作品。
通过这些活动，幼儿可以锻炼自己的动手实践能力。
4. 语言表达能力：区域活动中，幼儿需要进行讨论、交流和表达自己的想法和意见，这有助于提高他们的语言表达能力。
教师可以通过鼓励幼儿讲述自己的经验和感受，引导他们用语言来表达自己的思想。
5. 规则意识和自律能力：区域活动中，幼儿需要遵守一定的规则和要求，如不能打扰他人、不能乱扔垃圾等。
通过这些规则的约束，幼儿可以逐渐形成规则意识，学会自律和自我控制。
为了更好地培养幼儿的能力，教师可以采取以下措施：1. 提供丰富多样的区域活动材料和情境，激发幼儿的探索和创造兴趣。
2. 在活动中引导幼儿积极参与、思考和表达，鼓励他们分享自己的经验和感受。
3. 对于幼儿的作品或表现，教师应给予积极的评价和反馈，激发他们的自信心和积极性。
4. 对于幼儿的困难和问题，教师应给予适当的指导和帮助，引导他们寻找解决问题的方法和途径。
5. 在活动中注重培养幼儿的规则意识和自律能力，让他们逐渐形成良好的行为习惯和道德品质。
区域活动对幼儿发展的作用
区域活动对幼儿发展的作用幼儿时期是一个快速发展的阶段，而区域活动在幼儿的全面发展中扮演着重要角色。
区域活动指的是根据不同的功能和主题，将教室划分为不同的区域，并提供相应的教育玩具和材料，让幼儿在各个区域中自主探索学习。
区域活动可以促进幼儿语言能力的发展，培养社交技能，提高动手能力，促进思维和创造力的发展。
首先，区域活动可以促进幼儿语言能力的发展。
在语言区域中，幼儿可以与老师和其他幼儿进行交流，用语言描述自己的行为和感受，学习使用适当的语言表达自己的意思。
此外，幼儿还可以通过与其他幼儿的互动，学习倾听和理解他人的观点和想法，培养合作和沟通能力。
通过参与各种主题角色扮演的活动，幼儿可以学习使用适当的语言来描述角色并表达自己的思想和情感。
其次，区域活动可以培养幼儿的社交技能。
在社交区域中，幼儿可以与其他幼儿合作解决问题，学习分享和接受他人的帮助，培养团队合作的意识。
通过参与小组活动和角色扮演，幼儿可以学会与他人交往、妥善处理冲突和解决问题。
这些社交技能会在幼儿之后的人际交往中发挥重要作用，帮助幼儿与他人建立良好的关系。
此外，区域活动还可以提高幼儿的动手能力。
在操作区域中，幼儿可以使用不同的材料和工具，进行各种操作和实验，培养手眼协调和精细动作能力。
在绘画和手工制作区域，幼儿可以发挥想象力和创造力，通过进行绘画和手工制作，培养艺术才能和审美能力。
最后，区域活动对幼儿的思维和创造力的发展也起到积极的促进作用。
在探索区域中，幼儿可以尝试不同的解决问题的方法，思考和评估自己的行为和结果。
通过参与逻辑和思维游戏，幼儿可以培养逻辑思维和问题解决能力。
在表演和想象区域，幼儿可以发挥自己的创造力，扮演不同的角色，创造自己的故事和场景，培养想象力和创造力。
总之，区域活动对幼儿的发展具有重要的作用。
它可以促进幼儿的语言能力、社交技能、动手能力以及思维和创造力的发展。
教师应在设计区域活动时，根据幼儿的年龄和发展需求，合理布置区域和提供相应的教育玩具和材料，引导幼儿在各个区域中积极探索学习，为他们全面发展打下坚实的基础。
在区域活动中提高幼儿同伴交往能力的方法策略__开题报告
在区域活动中提高幼儿同伴交往能力的方法策略课题研究的背景与意义同伴关系是人际交往的重要组成，对幼儿来说，进入幼儿园后生活中最经常、最主要的接触者就是同伴。
良好的同伴关系是幼儿心理健康发展的重要精神环境，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，有利于促进其社会化及心智的发展。
同伴交往是幼儿最初学习社会交往的主要形式，对幼儿的社会学习有着极为重要的作用，能否得到同伴的肯定和集体的尊重是幼儿自我价值肯定和满足的一个关键因素。
三岁以后，他们开始试探着与同龄伙伴平等交往，所以人的交往合作能力要从这一时期就开始着手培养。
未来社会需要具有较强的社会交往和活动能力的人,现在的幼儿由于自我中心意识偏强，缺乏同情心,不会礼貌交往，做事任性、霸道，不能与人合作，在与同伴交往中存在诸多不和谐因素。
我园在日常教育教学活动中，引导幼儿对日常生活中的一些基本交往规则有了了解和认识。
我们在《纲要》精神指引下，教学观念有了提升，但在实际工作中仍存在重说教、轻体验等现象。
区域活动给幼儿提供了自由活动的机会和条件，更为幼儿的交往发展提供可能，他们自由结伴、自由选择材料，能力相仿、兴趣爱好相同，教师面对小群体幼儿能够满足个体差异，进行因材施教，区域活动宽松的环境更有利于培养提高幼儿的同伴交往能力，因此，我们提出了《在区域活动中提高幼儿同伴交往能力的方法策略》这一课题，进行思考、实践/探索、研究。
概念界定区域活动也叫活动区活动，教师以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料/环境/同伴的充分互动而获得学习与发展。
同伴：我国的申继亮认为，同伴是指“社会上平等的”“共同操作时，在行为复杂程度上处于或接近于同一水平的个体同伴交往又称同伴沟通，是指同伴之间运用语言和非语言符号系统交换意见，传达思想，表达情感和需要的交流过程。
从动态说，是个体和同伴之间的信息沟通和和物质产品的交换；从静态说，是个体与同伴之间通过动态的相互作用形成起来的情感联系。
区域活动在幼儿园中的意义与作用
区域活动在幼儿园中的意义与作用幼儿园是孩子们接触学习的第一站，对于他们的发展起着至关重要的作用。
而区域活动是幼儿园教育中一种重要的学习方式，它为幼儿提供了自主探索和交互学习的机会，对于他们的身心发展具有积极的意义与作用。
一、培养幼儿自主学习和探索的能力区域活动允许幼儿以自主的方式选择学习内容和进行学习活动。
在各个区域，幼儿可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的活动，比如角色扮演区域、艺术创作区域、图书阅读区域等。
这样的学习环境鼓励幼儿主动探索和发现，激发他们的学习兴趣和主动性，培养了他们的自主学习能力。
二、促进幼儿的综合素养发展区域活动中，不同的区域设置相应的学习内容和教具，使幼儿能够在更具特色的环境中进行学习。
例如，科学探索区域可以培养幼儿的科学观察和实验能力，运动区域可以促进幼儿的身体发展和运动技能，音乐舞蹈区域可以培养他们的音乐欣赏和合作能力。
通过参与区域活动，幼儿综合素养得到全面的提升。
三、促进幼儿的社交能力发展在区域活动中，幼儿可以与其他同伴一起进行学习和游戏。
他们可以相互合作、分享资源、互相交流，在交往中建立友谊关系。
这样的社交互动培养了幼儿的合作意识、沟通能力和团队意识，有助于培养他们的社交能力。
四、激发幼儿的想象力和创造力区域活动凭借其自由灵活的特点，可以激发幼儿的想象力和创造力。
在角色扮演区域，幼儿可以扮演各种角色，发挥自己的想象力，创造出各种情境和故事；在艺术创作区域，幼儿可以通过绘画、手工等方式展示自己的创造力。
这些活动不仅丰富了幼儿的学习体验，还培养了他们的创造力和想象力。
五、促进幼儿的认知与语言发展区域活动提供了广泛的学习内容，适应了不同幼儿的发展需求。
通过参与区域活动，幼儿可以接触到各种日常生活、社会环境和文化知识，从而促进他们的认知发展。
同时，幼儿在区域活动中与老师和其他幼儿进行交流，扩展了自己的语言输入和输出，有助于提升他们的语言能力。
综上所述，区域活动在幼儿园中具有丰富的意义与作用。
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休息， 其在上 午十点左右是精力最健 旺 、 头脑最 清晰 的时候 ， 也
是接受知识及技能教育 的最佳时机 ， 因此 ， 各种类 型的集体活动 会对儿成长 、 学 习及行 为态度产生深远影响。 如果教师随意对
确认识 自己和他人 ， 养成对他人 、 社会亲近、 合作的态度 ， 学 习初 步的人际交往技能 。可见 ， 在幼儿教育活动 中， 培 养孩 子的交往
二、 提 升 幼儿 交往 能 力 的 思 考
要帮助幼儿提升交往 能力 ，则需要 帮助幼儿创设交往 的环
能力有着重 要的作用 和价值 。那么如何 在幼儿教 育中给予孩子 境 ， 传授交往 的方 法 ， 及 时评估幼儿 的交 往行为 ， 促进他们交往 交往的方法 ， 提高幼儿交往 的能力呢？ 能力的提升 。 而幼儿交 往环境 的构建 ， 我们可以着重利用好 幼儿
成一个循环 ， 根据此特点 ， 进餐 时间要适应 ， 太长太短都不合适 。 不 足而使教学无法正常进行的情况 ， 影 响教学质量 。 以时间安排
均应该在上午九点到十一点 间完成 ，在幼儿的大脑皮层兴奋点 待 班级 管理工作 ， 则肯定会让 幼儿产生无聊 、 懒散 心理 ， 严 重者 出现转换之际 ， 再安排相对轻松愉 悦的活动 ， 以减轻幼儿疲 劳程 会造成时间概念缺失 ， 自控能力受挫问题 。 所 以在班级管理过程
度 。在午饭 以后 ， 神经活动的兴奋 点降至最低 ， 此时便 应该进行 中 ， 教师一定要将形成幼儿必要纪律约束 当作首要事情来办 ， 培 休息 ， 不再安排相对激烈的活动。午睡之后 ， 神经系统兴奋状态 养幼儿 的纪律观念与时间观念 。 而另外一方面 ， 教师也应当做好 虽然有所恢复 ， 但 已经显然不如上午活跃 ， 此时可以与幼儿共同 幼儿活动 的准备工作 ， 以使活动能够有效进行。 比如在教学时所 进行游戏 、 画面活动 。其次 ， 幼儿 胃功能消化每三至四个小时完 要用到 的教具 、 教材甚至场地等都要提前查实 ， 不要 出现因准备
意见 ， 对 同伴也不会主动伸手帮助。 ②以好胜 为 目的 ， 频频动手。 子的年龄规划合理 的区域空间 。 通常会设立角色体验区域 ， 互助 幼儿在 与同伴 的交往中还表现 出一点 ，就是情绪容易激动而 自
控能力又较差 ，部分幼儿容易 因为 自己的 目的没有达成而与 同
交流区域 和合作探索 区域 。
愿与人合作 ， 遇事害羞退缩 ， 不愿表达 自己的 内心想法 。 上 的开放 ， 在区域活动中的每一个人都是平等和谐 的， 都要乐于 造成这些幼儿上述特征的原因很多 ，除孩子天生的性格特征 接受新加入 的同伴 ， 并 与之共 同开展游戏活动 。 理时 ， 当天的活动是否遵循科学规律 ， 肯定会影响到幼儿在校生 的团队活动 ， 而班级里也会无法避免 出现一些突发情况使得 固定 的活动安排大受影响。在上述情况下 ， 如果是可以预知的变化 ， 教
（ ２ ） 设立 区域体现开放原 则。无论是何种活动 区域 ， 都应该
伴发生 冲突 ， 甚至挥拳动手 。 ③ 以胆怯为缘 由， 独 立性差 。 在幼儿 遵循 开放原则 ， 也就是要 面向全体幼儿 ， 只要 他们 愿意都可 以加 群体 中 ， 还有 部分幼儿表现 出不合群 ， 他们 不敢与人交流 ， 也不 入其中。 这些 活动 区域不仅是环境上 的开放 ， 同时也要保证心理
活质量 ， 教师要按 照幼儿节律要求 ， 形成合理 的当 日生活制度 ，
以关怀幼儿每天的生 活。 在幼儿生活 内容上 ， 要有合理 的顺序安 师肯定会做好提前变动调整 ， 以保证 当天活动可以满足幼儿身心
排， 包括 睡觉 、 吃饭 、 活动等时间都应当相对 固定 ， 这样做既能有 需求 。而如果情况是不能提前预知的突发问题 ， 也应 当使幼 儿的 效保护幼儿 的神经系统不受损害 ，也可 以使幼儿形成优 良的生 身心需求不受影响。无论在哪种情况下 ， 均应当确保幼儿 的按时 活作息 习惯 ， 并且 满足幼儿在活动 、 游戏 、 交往等不 同方 面的需 吃饭与休息 ， 且尽可能给幼儿留出足够多的户外活动时间。
一
、
目前幼儿交往 的现状
爱游戏的天性 ， 借助 区域活动形式进行关注与培养。
区域活动是在幼儿活动空 间内， 让他们 自主选择 活动范围 ，
在对幼儿交往能力和交往现状 的调查 中， 我们发现 ， 目前 的
很 多幼儿缺乏科学的交往 目标 和有效 的交往方法 ，交往效果低
自由选择活 动内容 ， 自己寻找活动伙 伴 ， 在 这样的空 间内游戏 ，
【 幼教与 成７ ｒ 】
【 才・ 智】
借区域活动培养幼儿交往能力
江苏 张家港 ●陈 梦娇
《 幼儿园教育指导 纲要 》 提出， 幼儿 教育要为幼儿提供 人际 外 ， 更多的则是家庭教育和教师教育的方式不 当， 过度溺爱和过分
间相互交往和共 同活动 的机会和条件 ，要通过指导帮助幼儿正 严厉都会导致孩子形成与人交往的障碍 ， 影响他们的交往效果 。
下， 甚 至有少数幼儿不愿 与人 交往 ， 综 合诸多数据 ， 我们总结导 充分体现 了 自由 、 自主的特性 ， 也才能让幼 儿真正放松 自我 ， 全 致幼儿交往障碍 的原因主要有 ： ①以 自我为中心 ， 目中无人 。在 身心投 入 ， 利于发展其真实的人格 与能力 。 调查 中发现 ， 有３ ０ ％的幼儿不愿与人分享 自己的玩具和食物 ， 这 些 孩子普遍表现 出自私 ， 听不进别人的意见 ， 也从不关注别人 的 （ １ ） 创设合乎幼儿年龄特征的活动区域 。 不 同年龄 的幼Ｊ Ｌ ￣ ， Ｊ 于活动的场地选择有着 自己的考虑和喜好 ，教师要针对不 同孩