浅析新课改下的合作学习_罗奕鸿
浅析新课标下小学语文教学中的合作学习
浅析新课标下小学语文教学中的合作学习新课标下小学语文教学中，合作学习是一种非常重要的教学模式。
它能够帮助学生增强团队合作能力，提高学习效率，促进交流和分享，培养学生的创新思维和实践能力。
本文将从合作学习的概念、特点、意义以及在小学语文教学中的具体应用等方面进行浅析。
一、合作学习的概念合作学习是指在学习过程中，学生之间在小组中共同合作完成学习任务，通过相互合作、交流和分享知识、经验，共同解决问题，达到共同学习的目的。
在合作学习中，学生可以根据自己的特长和兴趣相互搭档，相互学习，相互帮助，形成一种良好的学习氛围。
二、合作学习的特点1. 学生主体性强。
合作学习是以学生为主体的学习方式，学生在合作学习过程中能够主动参与、主动思考、主动学习，培养了学生的自主学习能力。
2. 相互促进、相互启发。
合作学习强调学生之间的相互合作、相互交流、相互启发，使学生在学习过程中能够共同解决问题，共同进步。
3. 提高学生的学习效率。
合作学习可以使学生在共同思考与合作中更深入地理解知识，提高学习效率，提高学习成绩。
4. 培养学生的团队精神。
合作学习可以培养学生的团队合作能力，使学生懂得与他人合作、相互支持、相互尊重，形成良好的集体氛围。
四、合作学习在小学语文教学中的具体应用1. 小组合作阅读。
教师可以将学生分成若干个小组，每个小组分配一段与课文内容相关的阅读材料，让学生在小组中共同阅读、讨论，然后向全班汇报，促进学生对课文内容的深入理解。
2. 小组合作讨论。
教师可以布置一些小组讨论题目，让学生在小组中共同讨论，发表自己的见解和意见，促进学生思维的碰撞和交流。
3. 小组合作写作。
教师可以让学生在小组中共同完成一篇作文，每个小组成员可以发表自己的初稿，经过讨论和修改，最终形成一篇集体作文，培养学生的写作技巧和团队合作能力。
4. 小组合作表演。
教师可以让学生根据课文内容，分组进行小组表演，让学生在表演中理解课文内容，培养学生的表达能力和团队合作能力。
浅谈新课标下小学语文教学中的合作学习
浅谈新课标下小学语文教学中的合作学习引言随着新课标的推行，小学语文教学面临新的挑战和机遇。
合作学习作为一种新兴的教学方法，被广泛应用于小学语文教学中，取得了显著的效果。
本文将就新课标下小学语文教学中的合作学习进行探讨，分析其实施的必要性和具体的操作方法。
合作学习的必要性合作学习是一种将学生组织在一起，通过互动和合作来实现共同学习目标的教学方法。
在小学语文教学中，合作学习具有以下几个必要性：1. 培养学生的合作意识和团队精神合作学习强调学生之间的互动和协作，通过与同学一起合作完成任务，培养了学生的合作意识和团队精神。
这是新课标所要求培养的学生综合素质中的重要一项。
2. 提高学生的学习效果和动机通过合作学习，学生可以在与同学合作中相互学习、相互促进，共同解决问题。
这种学习方式不仅能提高学生的学习效果，还可以增强学生的学习动机，使学习更加主动和积极。
3. 培养学生的沟通和合作能力在合作学习的过程中，学生需要与同学进行有效的沟通和合作。
这不仅可以培养学生的沟通能力，还可以培养学生的合作能力，提高学生与他人合作的能力。
合作学习的具体操作方法在新课标下，小学语文教学中的合作学习可以采用以下几种具体的操作方法：1. 合作阅读将学生分成小组，每个小组选择一篇文学作品进行阅读，然后组内成员相互交流自己的理解和感受。
通过合作阅读，不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以培养学生的合作意识和团队协作能力。
2. 合作讨论在课堂上，教师可以设计一些问题，要求学生在小组内进行讨论，并给出自己的答案或观点。
在讨论过程中，学生需要相互交流和思考，从而提高自己的思维能力和语言表达能力。
3. 合作写作教师可以组织学生分成小组，共同完成一篇作文或故事。
在写作过程中，学生可以相互讨论和修改，从而提高自己的写作能力和审美能力。
4. 合作演讲将学生分成小组，每个小组选择一个话题，然后在课堂上进行演讲。
在演讲过程中，学生可以相互借鉴和交流，提高自己的演讲能力和表达能力。
试论新课改理念下小学语文教学的合作学习
试论新课改理念下小学语文教学的合作学习
新课改理念下，小学语文教学的合作学习是一种重要的教学模式。
合作学习强调学生之间的互动、合作和分享，通过组织学生之间的合作活动，促进学生的主动参与和积极学习，提高学生的综合素养和语文能力。
合作学习可以激发学生的学习兴趣和动力。
在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识的，缺乏主动性和积极性。
而在合作学习中，学生通过与同伴合作来完成任务，可以根据自己的兴趣和特长选择合适的角色和任务，这样能够激发学生的学习兴趣和动力，增加他们学习的积极性。
合作学习可以培养学生的团队合作能力。
合作学习是团队合作的一种形式，学生在合作过程中需要与他人进行交流、协作和互助，培养了学生的合作意识和团队意识。
在小学语文教学中，可以组织学生进行小组讨论、角色扮演和合作写作等活动，让学生在合作中相互倾听、理解和尊重，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
合作学习可以提高学生的思维能力和语言表达能力。
在合作学习中，学生需要进行交流和讨论，需要表达自己的观点和理解，这样可以激发学生的思维能力和语言表达能力。
通过合作学习，学生不仅可以听取他人的观点和见解，还可以通过与他人的互动和交流来扩展自己的思路和想法，进一步提高他们的思维能力和语言表达能力。
合作学习可以促进学生的自主学习和自主发展。
在合作学习中，学生有更多的机会进行自主选择和自主决策，能够根据自己的实际情况和需求进行学习，培养了他们的自主学习和自主发展能力。
合作学习还可以让学生发现自己的问题和不足，从而主动寻求帮助和改进，提高自己的学习能力和发展潜力。
浅析新课标下小学语文教学中的合作学习
浅析新课标下小学语文教学中的合作学习
随着新课标的实施，小学语文教学也逐渐转向了以学生为主体的教学模式，其中合作学习成为了一种重要的教学方法。
合作学习是指在小组内，同学之间相互协作、交流与学习的过程，通过集体智慧来完成学习任务。
本文将从适用性、实施方法和注意事项三个方面浅析新课标下小学语文教学中的合作学习。
首先，合作学习能够很好地适应学生个性化的需求和多元化的学习方式。
每个孩子的学习兴趣、学习风格和相应的问题都不尽相同，此时传统的授课方式无法满足学生需求。
而合作学习则能够因材施教，利用小组内部相互支持、讨论、互相学习的机会和资源，在学生心理和认知层面都起到更好的疏导作用，从而提升了学生学习的效果。
其次，实现合作学习还需要遵循一些技巧和方法。
首先，确定有效的小组，在小组内分配任务。
其次，让小组内的每个学生自我评估和互相评估，增强对自身及他人的认识和掌握。
其次，掌握好合作学习的节奏，保证课堂的进度控制。
同时，小组讨论后的成果要有展示的机会，从而能够获得更好的回馈。
最后，需要注意合作学习中的一些问题。
首先，需要有教师的引领和指导，否则小组内容易出现学习方向不清、阻碍合作等问题。
其次，小组大小的选择要合理，要考虑到学生的性格、人数、任务的圆满完成程度等等。
再次，还需要注意合作学习的时间安排和课程内容的选择。
总之，在新课标下的小学语文教学中，合作学习是一种非常重要的教学方法。
不仅满足了学生多样化的学习需求，还能够培养学生的交流、合作和自我反思的能力。
当然，在实际的教学中需要充分考虑上述问题，才能更好的利用合作学习来推动教学。
浅谈新课标下小学语文教学中的合作学习
浅谈新课标下小学语文教学中的合作学习前言随着新课程改革的推进，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
语文这门课程是我们认识世界、表达思想、交流情感的重要工具，如何在新课标下更好地实施小学语文教学成为了教育工作者需要探讨的重要问题之一。
在语文教学中，合作学习是一种有效的教学方法，本文将从合作学习的含义、该方法的实施效果、该方法的实施策略等方面探讨如何在新课标下实施小学语文的合作学习教学。
合作学习的含义合作学习是指学生在教师的引导下，在互相协作、互相帮助的情况下学习知识和技能的过程。
在合作学习中，每个学生都需要扮演着学生和教师角色，既是组内的学习者，也是组内的组织者。
这种学习方法强调以人为本，充分挖掘每个学生的潜能，使学生的个性、思维方式和情感能够得到充分发展。
合作学习方法还可以培养学生的群体意识和团队合作精神，提高学生的社会交往能力和解决问题的能力，为学生今后的学业和工作打下良好的基础。
合作学习的实施效果小学语文教学中的合作学习实施效果显著。
它能够大大提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情和学习动力，使学生更加积极地参与到学习中来。
此外，采用合作学习方法还能够促进学生的语言交流，提高学生的口头表达能力和写作能力。
通过合作学习，学生能够集思广益，相互交流学习成果，互相启迪，共同进步。
合作学习的实施策略1.制定科学的合作学习计划。
在教学中，应制定科学的合作学习计划，充分考虑学生的年龄、智力水平、人际交往能力等因素，制定合适的合作方式和学习目标，让学生成为合作学习的主体，使他们在学习中享受知识带来的快乐。
2.培养良好的合作学习环境。
在实施合作学习过程中，形成良好的学习环境是非常重要的。
要营造积极向上的气氛，要给予学生足够的鼓励和支持，鼓励他们勇敢探索、敢于尝试。
3.开展适当的师生互动。
教师与学生的互动是合作学习方法实施过程中必不可少的一环。
教师应积极引导、鼓励和引领学生，帮助他们充分发挥自己的潜能，提高他们的语言表达能力。
浅析新课标下小学语文教学中的合作学习
浅析新课标下小学语文教学中的合作学习随着教育理念和教学模式的不断更新，合作学习已经成为了现代化教育体系中的重要组成部分。
在小学语文教学中，采取合作学习的方式进行教学，可以让学生更好地学习语文知识，激发学生的学习热情，提高学生的语文综合素养。
本文从几个方面来阐述新课标下小学语文教学中的合作学习的重要性。
一、推动学生思维能力的发展合作学习可以让学生在学习中相互交流和合作，从而促进学生的思维能力的发展。
在小学语文教学中，很多知识需要进行思维梳理和逻辑推理，而合作学习可以让学生在相互讨论的过程中逐步形成自己的思维逻辑，并理解他人的思路，从而不断完善自己的思维模式。
同时，在合作学习中，学生需要不断协商、合作、沟通，这也能大大增强学生的思维能力和语文素养。
二、提高学生的学习兴趣和动机合作学习可以让学生在互动中感受到学习的乐趣，从而提高学生的学习兴趣和动机。
在小学语文教学中，学生往往需要面对枯燥的课文和复杂的语法知识，这对于学生的学习积极性造成了很大的影响。
而通过合作学习，学生可以在互动中激发学习热情，从而提高学生的学习兴趣和动机，使学生更加积极地参与到学习中来。
三、提高学生的合作能力和交流能力四、促进学生的情感交流和人际关系发展合作学习可以让学生在互动中感受到彼此的情感和友谊，从而促进学生的情感交流和人际关系的发展。
在小学语文教学中，学生可以通过互动和交流来增进彼此之间的了解和信任，从而建立良好的人际关系，培养出良好的人际交往能力。
总之，在新课标下小学语文教学中，合作学习已经成为了一种重要的教学方式。
通过合作学习，可以更好地促进学生思维能力的发展，提高学生的学习兴趣和动机，提高学生的合作能力和交流能力，促进学生的情感交流和人际关系的发展，是一种值得推广的教学方式。
新课程标准下的合作学习
新课程标准下的合作学习随着社会的进步和发展，新的课程标准也正在不断改变完善，此次新的课程标准的执行，不仅会使学生能够更加深入的了解和掌握知识，而且有利于培养学生在更多方面能力和实践能力。
新课程标准下的一项重要内容是合作学习。
也就是说，在学习过程中，学生应该学会想象、思考、合作和交流，而不仅仅是简单的学习知识，而是将知识和能力实践运用到学习和实践的过程中，从而将学习过程中的知识变成实践结果。
实现事半功倍的效果。
合作学习有助于培养学生正确和合理发挥自己能力的能力，形成分工协作的意识。
让学生自主思考，学会分析和解决问题，学会合作求索实现目标。
也有助于减轻学生单面依赖老师，使学生发挥自己能力，发展自己的潜力，改变以往纯正读书的学习模式，理论和实践结合起来，让学生有机会去动手实践，提高自身的实践能力，搞学习更有效，更实用。
另外，表达能力、交流能力、解决问题能力和团队协作精神等方
面也会得到有效的发展，而且要注重集体利益，让学生明白，个人的
成功是集体活动成果的综合。
此外，合作学习也给学生提供了很多机会，让学生在学习中自己
成长，改造自我，提高自我，发掘潜能，全面提升学生的学习能力和
个性发展。
因此，新课程标准下的合作学习不仅能够有效的提升学生的实践
能力，而且还能培养学生正确合理地发展自己潜能，实现良好的发展。
只要我们多做科学有效的引导，学生们会受益匪浅。
浅析新课标下小学语文教学中的合作学习
浅析新课标下小学语文教学中的合作学习一、什么是合作学习合作学习是指学生在小组或团体中相互合作、相互交流、相互学习的一种学习方式。
合作学习强调学生之间的互动、合作和协作，在集体智慧的启发下进行学习。
在合作学习中，学生可以通过交流、探讨、讨论，共同解决问题，共同完成任务，达到共同提高和全面发展的目的。
这种学习方式不仅有利于学生的语文知识和技能的提高，更有利于培养学生的合作意识、沟通能力和团队精神。
二、合作学习的原理和方法合作学习是基于一定的原理和方法才能取得效果的。
合作学习要有共同的目标。
学生们需要明确合作的目标和任务，明确各自的分工和责任，明确达成共同目标的路径和计划。
合作学习要有积极的互动。
学生之间要积极互动、相互合作、相互学习，彼此尊重、帮助对方。
合作学习要有有效的交流。
学生之间要有高效的交流，通过有效的提问、回答、讨论、辩论等形式进行思想火花的碰撞，促进对知识的深入理解。
合作学习要有结果的分享。
学生们要有对成果的共享和展示，学会从他人的优点中吸取经验，从他人的错误中吸取教训，共同提高。
合作学习的方法多种多样，可以根据不同的教学内容和学生特点进行选择。
比如小组合作学习、对等合作学习、师生合作学习等方法，都能使学生在合作中得到发展和提高。
教师也应该在合作学习中扮演好引导和监督的角色，使合作学习能够达到最佳效果。
三、如何在小学语文教学中进行合作学习在小学教学中，特别是语文教学中，合作学习是非常重要的一种教学模式。
那么，教师要如何在小学语文教学中进行合作学习呢？要合理设计学习任务。
教师需要根据学生的年龄特点和语文教学的内容，设计合适的学习任务，促使学生进行合作学习。
比如可以设置小组讨论、小组作文、小组阅读、小组演讲等形式的学习任务。
要合理分组。
教师需要根据学生的性格、学习情况等因素进行合理的分组，以保证学生们在小组中能够合作愉快，互相帮助，共同进步。
要合理引导学生。
教师需要在学生开展合作学习的过程中，通过提出问题、引导讨论、总结回顾等方法，引导学生进行有效的合作学习，确保合作学习的效果。
浅析新课标下小学语文教学中的合作学习
浅析新课标下小学语文教学中的合作学习随着教育教学的不断发展，合作学习逐渐成为一种趋势。
在新课标下的小学语文教学中，合作学习也得到了广泛的应用。
本文将对新课标下小学语文教学中的合作学习进行浅析。
一、合作学习的概念合作学习是指学生在学习过程中，结合自身的知识和经验，通过小组活动，进行互相交流、合作学习的一种教学模式。
其核心理念是“学生学生教学”，通过互动、合作、分享达到相互促进学习的目的。
1.促进学生的思维发展。
合作学习不仅可以培养学生的社交能力，还可以激发学生的创新思维，发挥其主动性和创造性，提升学生的学习能力。
2.增强学生的学习兴趣。
学生在合作学习中可以分享自己的想法和经验，相互帮助、相互学习，这样可以使学生更加积极地参与学习，从而增强学生的学习兴趣。
3.提高学生的综合素质。
在合作学习中，学生需要扮演不同的角色，具备不同的技能，如合作能力、沟通能力、领导能力等，这些都能提高学生的综合素质，有助于学生的全面发展。
1.阅读课堂中的合作学习。
在阅读课中，老师可以将学生分为小组，让每个小组分别阅读一篇文章并进行交流。
这样不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的合作能力和表达能力。
四、合作学习的注意事项1.小组成员要平等对待。
在小组合作中，每个小组的成员应该平等对待，并相互尊重。
2.任务分配要合理。
在小组中，任务分配要根据每个成员的能力和特长来合理安排。
3.要有组织和计划。
在小组合作中，要有明确的目标和计划，并合理安排合作时间。
4.评价和反馈要及时。
在小组合作中，要及时进行评价和反馈，帮助学生发现和解决问题。
五、结语合作学习是一种有效的教学模式，可以促进学生的思维发展、提高学生的学习兴趣和综合素质。
在新课标下的小学语文教学中，应用合作学习，可以提高学生的学习效果，有助于学生的全面发展。
浅析新课标下小学语文教学中的合作学习
浅析新课标下小学语文教学中的合作学习一、合作学习的概念合作学习是指学生在小组中，共同合作完成课堂任务的学习方式。
它是一种通过合作和协作达到共同学习目标的学习方式。
在合作学习中，学生们相互协助，相互配合，共同完成学习任务。
合作学习注重学生之间的互动，帮助学生更好地理解知识，提高学习主动性和合作意识。
1. 学生主动参与。
在合作学习中，学生将成为学习的主体，他们主动参与讨论，提出自己的见解，促进自主学习和自主探究。
2. 交流互动。
合作学习中，学生之间进行交流、互动，相互扶持，形成良好的学习氛围，促进交流，增进友谊。
3. 探究学习。
合作学习能够激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神，激发学生的求知欲，促进学生的思维发展。
4. 协作能力。
合作学习培养学生的协作能力，让学生学会与他人合作，发展团队精神，培养学生的团队合作意识。
三、合作学习在小学语文教学中的应用1. 在阅读教学中的应用。
在小学语文课堂中，教师可以设计一些具有启发性和挑战性的阅读任务，要求学生以小组形式共同阅读、讨论，并合作完成相关的任务。
通过合作学习，学生们能够在交流中梳理自己的思维，增强理解力，并能够充分利用小组资源，提高学习效益。
2. 在写作教学中的应用。
在写作教学中，学生可以利用合作学习的方式进行互相批改，交流写作心得，借鉴优点，找到自己写作中的不足之处，提高写作质量。
通过合作学习，学生能够在交流中获取更多的写作技巧，注重写作思想的交流，通过合作，学生们可以共同探讨写作的关键点，并且相互学习。
3. 在口语表达教学中的应用。
在小学语文教学中，口语表达能力是非常重要的一项能力。
合作学习在口语表达教学中可以发挥很大的作用，学生可以在小组中进行对话、交流，并通过合作学习，鼓励学生大胆表达，增强学生的表达能力和自信心。
四、展望合作学习是一种重要的学习方式，尤其适合小学语文教学。
教师应该在教学中灵活运用合作学习的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
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三明日报/2008年/2月/15日/第A02版
教育论坛
浅析新课改下的合作学习
永安市槐南中心小学罗奕鸿
课标明确指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求。
爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
一、尊重学生，给学生创造一个良好的合作学习环境
作为新课程的重要教学理念之一，合作学习引起了人们广泛关注。
通过合作交流可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神和竞争意识。
“小组合作”作为合作学习的一种重要形式早已被引进课堂，但很多教师在组织学生合作学习的时候往往停留在形式上，没能发挥好合作的作用。
其主要表现，一是学习内容不恰当。
教学中很多内容可以通过合作的方式进行学习，如讨论问题、设计方案、进行观察等，运用得当会使学习发挥更大效用。
但是，如果教师掌握不好合作的时机，不仅不能发挥合作学习的作用，反而降低了学习效率。
如一个讨论题的设计，如果这个问题是学生已经了解的内容或是在学生没有前概念的情况下让他们讨论，那么学生就会因为问题过简单或过难而对问题失去兴趣，使得讨论成为浪费时间的过程。
讨论应该建立在学生已有经验的基础上，在学生具备一定前概念的情况下进行，并不是随便拿出一个问题就可以进行讨论的。
二是讨论时间不充分。
学生在合作学习的时候，需要他们动手操作、动眼观察、动脑思考并进行交流，为此合作学习要给学生一定的时间。
但在实际教学中，一些教师把学习任务交给学生后，没给学生足够的时间就草草收兵，这样的合作学习只能是走过场。
三是教师指导不到位。
合作学习为学生提供了广阔的时间和空间，学生学习的自主性极大增强。
他们想象丰富，思维活跃，在合作的过程中会遇到这样或那样的问题，这样就需要教师及时加以引导和点拨。
如果教师指导不到位，对学生遇到的问题不及时加以处理，不启发学生进一步思考，就达不到合作的效率，合作学习的作用也得不到充分发挥。
二、合作学习的实施要形成平等、和谐、尊重、交往的师生关系
要改变学生的学习方法。
首先要改变教师的教学方法。
教师在教学过程中要尽可能地尊重学生，也要尽可能地严格要求学生。
作为新课程的实验者应当积极倡导自主、探究、合作的学习方式。
合作学习的关键是教师角色的转变，在合作学习中，教师不再以传统的知识传授者和权威的形象出现，而是以平等的身份参与学生的学习活动，成为学生的激励者、组织者和指导者。
合作学习的实施，首先要符合学生的生理、心理特征，其教学设计、实施过程和操作策略都应该体现出“学科”的品格和特点，有益的启迪，有趣的引发，有用的指导，这在合作学习中起到关键性的作用。
合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的，在教学中，教师不是更清闲了，而是担负起更大的管理和调控职责。
在合作学习中，教师的重点是如何精心设计合作学习，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。
但是，要使合作学习能够始终卓有成效，仅仅依靠教师事先的设计是远远不够的。
在开展合作学习的这个动态过程中，随时都会不断出现新的问题，如果这些问题得不到及时的有效的解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展。
因此，除了事先宣布合作规律外，在很多情况下，教师必须对各个小组的学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。
要落实好合作学习，要忘记你是老师，你是学生的朋友、学习的伙伴。
忘记你在教课，你是在和学生共同学习。
忘记这是课堂，这是你与学生共同
施展才华的舞台。
三、培养合作探究精神，提高学生整体学习水平
合作学习小组不是纯粹的交友小组或娱乐小组，而是一个协同共事的团体，既要考虑学生交往能力的强弱水平，又要考虑学习任务的难易程度，要引导学生学会在相处中保持和谐，尤其要让大家争取共同进步，而不是个别的表现。
讨论可拓展学生的知识面，是调动学生投入自我探索的有效手段。
课堂上我采用自由组合的小组讨论形式，使学生之间互助、互补、互促，才能实现信息和资源的整合，不断地扩展和完善自我认识，使之逐渐形成共识，达到成果共享。
在培养学生合作学习过程中，对于一个问题的解决，学生不仅交流了问题的结论，而且交流了解决问题的方法，与此同时，教师应该是组织者、引导者、参与者。
例如：在教《鸟的天堂》这一课，我提出：为什么课文中有的“鸟的天堂”加了引号？有的没有加引号？让学生自由组合进行讨论，通过讨论，学生体会到文中出现的几次“鸟的天堂”意义不一样。
加引号的“鸟的天堂”是作者耳闻，不加引号的“鸟的天堂”是作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，确实是鸟的天堂。
合作探究性学习是培养学生创新精神和创新能力的一种极好措施。
它是学生在学习过程中，学生自主、合作，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。
所以，如何进行学生学习方式的改革是新课改的重点之一，作为教师，深知自己任重而道远。
我也要学习和发挥“自主、合作、探究”的精神，进一步探索“自主、合作、探究”的学习方式。