阐述高等教育教学、科研和管理的关系
论高校教师如何处理好教学与科研二者之间的关系
摘 要 ： 学与科研是 相互联 系、相互影 响的 ， 教 如何 同时处 理好 二者之 间的 关 系是 当前 高等院校教 师比较 困惑的 问题 。本 文分 别从 教 学和科研 的 角度 出发 ，阐述 了二者之 ｌ 可的辩 证关 系， 并提 出 了实现教 学与科研之 间良性互 动的相 关性建议 。 关键词 ： 高校教 师 教 学与科 研 关 系 中图分 类号 ： ５ Ｇ １ ４ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ３ ９ ９ （ ０ ９ ０ （ ） ０ ３ —０ １ ７ － ７ ５２ ０ ）６ｂ－ ０ ９ ２ ６ 知 如 学 将 教 学 与 科 研 是 高 校 的 主 要 职 能 ， 是 异 ， 识 在 不 断 的 更 新 ， 果 没 有对 现 代 科 样 ， 生 通过 参 加 科 研 工 作 ， 书 本 上 的 知 也 衡 量 高 校 教 育 教 学 质 量 高 低 的 一 个标 准 ， 学 技 术 和 文 化 的 学 习 和 研 究 ， 不 可 能 有 识 学 为 所 用 ， 进 一 步 的 领 悟 了知 识 。 便 更 从 两 者 的关 系 来 讲 ， 研 予 教 学 以 创 新 支 高水 平 的教 学 。如 果 一 位 教 师 不 搞 科 学 研 科 持 ， 学 反 馈 科 研 以 灵 感 驱 动 ［。 因 此 ， 教 １ １ 高 究 或 不 具 备 科 研 能 力 ， 无 法 掌 握 本 学 科 ２科 研 为 教 学 提 供 保 证 。 提 高 教 学 就 是
校 要 坚 持 教 学 与 科 研 并 重 ， 科 研 促 进 教 的 最 新 动 态 ， 乏 对 本 学 科 领 域 知 识 的 深 质 量 的 关键 以 缺
学 ， 教 学 激 励 科 研 ， 实 现 二 者 的 有 机 结 刻 理 解 。这 样 ， 培 养学 生 进 程 中 ， 师 仅 以 ， 在 教 支 稳 定 的 、 高 质 量 的 教 学 、科 研 等 方 面 的 免 会 降 低 学 生 的 学 习 兴 趣 及 其 思 维 能 力 。 骨 干 队伍 ， 实现 教 学 与科 研 并举 的 基 本保 是 障 。 因 而 ， 校 要 坚 持 教 学 与科 研 并 重 ， 高 以 的 有机 结 合 ， 断提 高 高 等 教 育 水 平 。 不
高等教育学
《高等教育学》论述题：（展开，4 题）1．论述高校的三大职能及其相互关系。
答：教学科研服务是当今高校的三大职能，但这三项职能并不同时产生的，而是依次产生、逐步成型、不断发展的。
教学是高等学校最基本的职能。
从中世纪大学产生到19世纪初，大学一直沿着教学这一办学方向缓慢发展着。
中世纪大学是通地过专业教育，为社会需要培养官吏、牧师、法官和医生。
直到19世纪初，洪堡创办了柏林大学。
柏林大学充分体现了洪堡“通过研究进行教学”和“教学与研究的统一“的思想。
科研正式进入大学的课堂，从而确立了大学发展科学的职能。
19世纪末20世纪初美国，在1862年出台了的《莫雷尔法案》，法案规定，政府拨地给各州，用其收入建立了农业和机械工程学院，这就是美国历史上上的“赠地学院”。
其中，威斯康星大学倡议最力，成绩最佳，人们把这种社会服务的精神称为“威斯康星思想。
”高等学校的三项职能，是相互联系、相互渗透的，共同构成了现代高校的职能体系。
其中，教学是高校的最基本的职能，是决定高等教育本质的因素。
服务是教学、科研二项职能的延伸和拓展。
具体到不同层次、类型的高校，三大职能的配比和联系方式是不尽相同，但教学的中心地位是不可动摇的。
2．论述高等教育在大学生个体发展中的作用。
答：高等教育在促进人的发展方面具有重要作用，它可使个人在以下几方面获得大幅度提高：（1）学习能力（2）研究能力（3）实践能力（4）文明素养在现代高等教育活动中，提高个人文明素养的功能仍然占有重要地位。
许多国家在高等教育阶段注重对大学生实施通识教育，加强对大学生的一般人文素养教育及行为指导。
3．请联系你即将从事的工作谈谈如何建立高校新型师生关系？答：（1）了解和研究学生，树立正确的学生观老师要与学生取得共同语言，使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解和研究学生。
（2）理解和尊重学生教师要理解学生的情感、态度和意向，要设身处地为学生着想，以学生的观点来思考。
（3）转变教师角色要构建新型的师生关系，必须要转变教师的角色。
我校青年教师如何正确处理教学与科研之间的关系
我校青年教师如何正确处理教学与科研之间的关系张兵(外语系)在现行大学管理体制下，高校教师一般要承担教学与科研双重任务。
然而，教学与科研在知识的掌握方式上实际上存在较大差异。
高校教学要求体现在课程知识的系统性与表达性方面，而科研要求体现在专业知识的专深性与创新性方面。
两者都为大学教育所需要，并且两者具有不完全兼容性。
再加上时间、资源与知识、资源、禀赋等约束条件，则这种不兼容性矛盾显得更为突出。
因此，高校青年教师如要充分发挥自身潜能，取得教学、科研双丰收，就必须要恰当处理这两者的矛盾。
一、充分认清教学与科研之间的关系是前提条件教学与科研是高校两个独立的活动。
高校的教学是实现学校目标、完成学校任务的根本手段，是课堂上或学校里师生的双边活动，是学校人才培养的全过程，是高校最基本的活动；而高校的科研是发挥学校功能、实现学校价值的重要方面。
因此教学与科研既相互联系、相互影响，又相互区别、相互矛盾，是相辅相承的关系。
充分认清教学与科研的关系，解决思想认识上的误区，对我校青年教师的个人学术、事业发展以及我校的进一步发展有着重要的意义。
首先，教学与科研之间存在着较大的差异。
主要表现为：第一，教学以讲授全面性的、体系化的、相对稳定的知识为主，这就要求大学教师在课堂上要把注意力更多地放在在如何调动学生的学习积极性以及如何系统地掌握本课程知识等方面。
而科研则要求高校教师对本学科某个方面问题的持续关注与深入研究，创新性、单一性、不稳定性是科学研究尤其是创新性研究的主要特点。
这与教学无论在问题意识、掌握知识的方式方法以及问题的关注点上均具有很大不同。
其次，教学与科研的接受对象也存在较明显差异。
大学教学的知识接受对象主体为本科生，而科研成果的接受对象主要为社会、企业、政府、大学教师、研究机构等。
第三，由于个人兴趣、时间、精力有限等原因，高校教师关注的科研项目可能与正在教学的内容有很大脱节，或关系不大，比如说，我的研究兴趣是英美文学，而我现在代的课是大学英语公共课，两者很难相交。
正确处理教学与科研的关系,努力实现二者协调发展
正确处理教学与科研的关系，努力实现二者协调发展发表时间：2008-12-17T14:14:11.123Z 来源：《中小企业管理与科技》供稿作者：于军[导读] 摘要：教学与科研是涉及两方面不同领域的两项活动。
教学与科研相对独立，异质性明显。
然而，它们又共存于高校这一特定的环境之中，是具有内在联系的辩证统一体。
通过适宜的协调和处理，两者的关系可以得到强化，并相辅相成、互为促进。
摘要：教学与科研是涉及两方面不同领域的两项活动。
教学与科研相对独立，异质性明显。
然而，它们又共存于高校这一特定的环境之中，是具有内在联系的辩证统一体。
通过适宜的协调和处理，两者的关系可以得到强化，并相辅相成、互为促进。
关键词：教学科研协调发展一、正确处理高校教学与科研的辩证关系在经济全球化、科学技术飞速发展的大背景下，我国高等教育的教学与科研被赋予了新的内涵和意义。
我们要以动态发展的眼光正确认识和处理教学与科研的辨证关系，强化教学与科研相互促进、协同发展的途径，促进两者良性循环，切实地提高高校教学水平和人才培养质量，推动高校教育事业的可持续发展。
教学和科研是高校的两大任务。
教学是高校的基本任务，科研是高校的重要任务。
教学能推动高校科研的发展，科研能促进高校教学质量的提升。
不同类型的高校教学与科研的关系不尽相同。
(一)教学推动高校科研的发展。
现代高等教育的教育思想以素质教育为中心，强调全面培养人的综合素质，使受教育者的文化知识、创新精神和科研能力等都能得到全面地发展。
而只有教师是创造性人才，才能更好地引导学生进行创造性的学习。
从当今科技飞速发展的态势来看，大学的教学必须处在知识发展的前沿，否则人才培养质量便永远赶不上时代的步伐。
而科研是获取学科前沿知识最为直接、迅速、有效的途径。
(二)科研促进高校教学质量的提升。
科研是高校教育教学质量的重要保证。
教师通过科研获取了丰富的学科前沿知识，掌握了学科最新的发展动态和趋势，了解了专业发展方向与最新成果，从而能在教学中从高层次统驭和把握本专业的知识体系，与时俱进地优化课程体系、深化教学内容、改进教学方法、完善教学手段，及时将科研能力迁移为教学能力，将科研成果不断转化为教学成果。
关于高校中科研与教学两大职能的思考
关于高校 中科研 与 也 成 为 高校 教 师 工 作 的一 个重 要 部 分 。本 文 就教 师教 学、 研 及 其 两 者 的 关 系提 出 了一 些 浅显 的 看 法 。 科 科
莉 。 ｌ
要】 高等学校 中， 在 教师的主要任务是进行传道授业 的教 学工作 ， 是随着 高等 学校的发展 以及我 国高校人 才培养 目的的不 但
参考 文献 ：
【 １ 】周 庆 举 ．浅 论 高 等 教 育 中教 学 与 科 研 的 相 互 促 进 Ⅱ． １
、ｎ ｗ ．ｏ ｓ ｏ．ｏ ． ０ ） Ⅳ ｆ ｘ ｈｕ ｃ ｍ ２ ０９． ｌ
科研 的地 位 和特点
科学研究是面对问题， 进行探索和创新 的过程 。科研活动作 为高校中另一个重要职能 ， 在高校活动 中起着重要的作 用。主要 表现在以下几个方面 ： １ ． 科研有助 于提 高教学的水平， 使教师在 与 自己研究领域相 关的课程 中能游刃有余 的传授知识。 ２ 研 有 助 于 对 教 学 内容 的 及 时更 新 。 除 了 课 本 知 识 外 ， ． 科 教 师还要 向学生介绍本课程 、 本学科的一些前沿知识 和发展 动态 。 而能够及时 了解并把握本领域 的最新 动态 是科 研 的一个最基本 要求 。 ３科研是毕业生学术规格 的保证 。按学术标准要求 ， ． 本科 毕
【 关键 词】 高校教学 科研 工作 相互关 系 当今社会是知识经 济的社会 ，在新 的世纪里， 国际竞争 日趋 激烈 ， 国力的竞争本质上是人才 的竞争 。作为培养高层次人才 和 担负着重大科技任务 的大学，面临着前所 未有 的发展机 遇和挑 战 。 为 了迎 接 这种 机 遇 和 挑 战 ， 高校 必须 进 行 一 系 列 的改 变 ， 以 人才 培养 目标 为指南 ， 正确认识并且 处理好科 研和教学 的关 系 ， 使高校 的这两大职能能够最大限度 的发挥它应有 的作用 。 教学与科研是 目前 高等 学校工作 的两大重要 职能。高等学 校担负着为 国家培养 高素质 的科技人 才与管理人才 的任务，但 是具 有什么样素质 的人 才才能符合 国家建设的需要 ， 握什么 掌 样 的知识才能 与科 学技 术的发展和 国家经济建设 的发展水平相 适 应 ， 就需 要 学 校 了解 社 会 ，了 解 国 内外 科 学 技 术 的发 展 趋 势 这 与最新动 向，了解社会对人才 的需要 ，而科研是 高等学 校与外 界沟通最直接 、 最快捷 的径途 。同时高校也通过科学研究 的活动 将 知识运用 到实际 中 ， 将知识 转变 为生产力 ， 并探 索整理 ， 发展 知识 ， 为社会 的发展构建知识库 。高校通过教学活动给学生传播 知识 ，挖 掘 和 开发 学生 的 潜 在 能 力 ，为 社 会 发 展 积 累 有 知 识 和
高等教育与科技发展的关系
高等教育与科技发展的关系在当今社会，高等教育和科技发展相辅相成并且互相促进，二者之间存在着密切而复杂的关系。
高等教育为科技发展提供了人才支持和学术研究的基础，而科技的不断创新也为高等教育带来了许多新的教学方式和教育手段。
首先，高等教育为科技发展培养了大量的专业人才。
随着科技的进步和社会的发展，各行各业对于专业人才的需求日益增长。
高等教育机构通过开设科技类专业，培养了大批在科技领域具有专业能力和创新精神的人才。
这些人才毕业后可以投身于科技研究、创新与开发，促进科技的快速发展。
同时，高等教育也通过科技类课程的开设，为学生提供了丰富的科技知识，使他们具备了科技创新和应用的能力，为科技发展注入了新的活力。
其次，高等教育与科技发展相互影响，共同推动着社会的进步。
作为人类智慧和文明的结晶，科技的进步为高等教育提供了先进的教学手段和工具。
现在的大学教育已经不再局限于传统的教室和纸质教材，通过信息技术的应用，教育可以更加个性化、互动化和开放式的进行，学生可以通过网络学堂、在线课程和远程教育等方式获取知识和教学资源。
同时，高等教育也为科技发展提供了重要的研究基础和学术支持。
科研机构和高校之间的合作，促使科学研究成果得到更好的应用和推广，为科技发展提供了坚实的基础。
另外，高等教育还能够为科技创新提供创业支持和创新环境。
现今社会，创新和创业成为了科技发展的重要推动力。
高等教育机构积极引导学生参与创新创业，通过建立创新创业教育平台、设立创新创业基金等措施，为学生提供良好的创新创业环境。
这些措施能够培养学生的创新精神和创业能力，使他们能够更好地应对科技发展中的挑战和机遇。
然而，高等教育与科技发展之间也存在一些问题和挑战。
首先，高等教育难以满足科技发展的需求。
科技发展的速度非常迅猛，但高等教育的培养周期较长，无法及时适应科技发展的需求变化。
这就需要高等教育机构与企业紧密合作，进行科技人才培养的规划和调整。
另外，高等教育机构需要提高科研和教育资源的配置和利用效率，提高科技成果转化的效率，使科技发展能够更好地为社会服务。
浅谈高校教学和科研的关系以及处理
浅谈高校教学和科研的关系以及处理1教学和科研是辩证统一的关系关于教学和科研的关系,不同的学者持有不同的看法,归纳起来,主要有如下三个学派的观点:(1)教学与科研之间存在负相关关系。
认为教学与科研之间存在负相关关系的理论模型主要有三个,即稀缺模型、个性差异模型、不同激励系统模型。
(2)教学与科研之间存在正相关关系。
认为教学与科研之间存在正相关关系的理论模型主要有两个,即传统智慧模型和G模型。
(3)教学与科研之间存在零相关关系。
认为教学与科研之间存在零相关的模型主要有三个,即不同活动模型、无关个性模型和官僚资助模型。
以上的观点从不同角度探讨了教学科研的关系。
教学和科研关系是一个十分复杂的问题,应当综合分析两者之间的关系。
我们所说的教学科研关系相协调,并非只是简单意义上的五五分成才算协调。
而是根据自身条件,合理分配,因地制宜,有所侧重地共同发展。
科研成果比教学成果多,不一定代表教学就不好。
从这个意义上说,教学与科研之间应该是相互统一、相辅相成、相互促进的关系。
教学是科研的基础,科研是教学的发展和提高。
科学研究与人才培养相互依赖、相互促进、相辅相成、共同发展,二者结合是优化资源配置,发展科技和教育的最佳途径。
教学与科研是手段,培养人才和创新知识是目的,受过教育的人才能推动科学研究的进步,科学研究同时推动人才的培养,其内在的联系形成一个良性循环。
2科研对教学的促进作用(1)科研是提高高校师资水平的重要途径高校教师通过科研,可以时刻把握本专业的发展方向与最新成果;通过科研,不断更新自己的知识结构,从而可以不断地完善教材,充实教学内容,并进行教学改革;有了科研之源,在教学上就会得心应手,所讲授的课程内容也会更加生动、翔实,会更加注重理论与实际的有机结合,学生的学习效果会得到相应的提高。
(2)科研是培养新型人才的重要保障首先,高校教师通过科研活动,不断探索适应新时代人才培养的途径和方法。
教师们通过不断的教学实践和教学改革,一边学习和继承传统的教学方法,一边摸索教学方法和手段的改进与创新,不断探索和完善适应新时代的人才培养模式和途径。
高校教学与科研之间关系浅析
高校教学与科研之间关系浅析高校教学与科研是高等教育中两个重要的环节，二者之间有密切的联系和相互促进的关系。
高校教学是培养学生的主要任务，而科研则是推动学术进步和社会发展的重要手段。
两者共同构成了高等教育的核心功能，相互促进、相互支持。
在这篇文章中，我们将从教学和科研的关系、相互促进的作用、存在的问题以及改进的途径等方面对高校教学与科研之间的关系进行浅析。
一、教学和科研的关系高校教学和科研是相辅相成的两个方面。
高校教学是高等学校的基本任务，通过教学培养学生的专业知识和技能，引导学生掌握科学方法和思维方式，从而为社会培养各类专门人才。
高校科研是高等学校的重要职责，通过科研不断推进学科发展，为国家和社会提供新知识、新技术和新方法，同时也为教学提供了最新的学术成果和科学成果。
教学和科研之间是相互联系的：一方面，教学需要科研的支持。
科研成果可以更新教学内容，丰富教学资源，提高教学水平，激发学生的学习兴趣；科研需要教学的支持。
科研者可以通过教学培养更多的合格研究人才，使科研成果能够落实在实际生产生活中，促进学科的发展和经济的增长。
高校教学和科研之间是相互促进的关系，对高等教育具有重要的意义。
二、相互促进的作用1. 教学促进科研教学是高校的主要任务，通过教学可以培养学生的创新能力和研究能力。
在教学过程中，学生不仅掌握了专业知识和技能，还锻炼了自己的思维能力和动手能力，逐渐形成了独立解决问题的能力。
在这个过程中，学生很容易对一些科研问题产生兴趣，愿意通过科研来探索和解决问题，促进了科研的开展。
教学也对科研起到了普及推广的作用。
在教学工作中，教师可以将最新的科研成果融入到教学内容中，让学生及时了解最新的科研进展，培养学生对科研的兴趣和热爱，激发学生参与科研的积极性。
科研是高校的重要职责，通过科研可以不断推动学科的发展，促进教学内容的更新和完善。
科研工作需要持续不断的探索和实践，在这个过程中产生的新知识、新方法可以和教学内容相互补充、相互促进。
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阐述高等教育教学、科研和管理的关系
我国高等教育法明确要求：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。
”胡锦涛主席曾指出：“世界范围的综合国力的竞争，归根到底是人才特别是创新型人才的竞争。
”可见高等教育任重而道远，需要人人为之奋斗。
创新是人们在实践中发现新的内容而得出新的认识，并且依靠新认识发明新的实用技术或者新的实践方法，来创造新事物或开拓新局面的过程。
创新并非少数精英的专利，人人皆可创新，只是创新能力有所不同、创新成果影响力大小或创新应用范围的区别。
创新源于实践，并用实践检验。
创新必须有学习知识的实践和应用知识的实践。
因此，高等教育教学和科研作为学习知识和应用知识的实践，不能割裂，它们具有对立统一的关系。
而管理是为学校、教师和学生以及社会服务的，提高管理质量，促使教学和科研统一协调可持续发展。
教育部袁贵仁部长把提高质量作为高等教育改革发展的核心任务，他提出：“在教育观念上，要牢固树立人才培养在高校工作中的中心地位，全面实施素质教育，以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点，更加注重科学精神教育、人文素养教育和终身学习能力培养。
”因此，教学、科研和管理的共同目标是提高质量、培养创新型人才。
1 学生层面分析教学、科研和管理的关系
学生是高等教育的对象，也是教学的主体，是创新型人才的生力军。
学生不但要积极主动的学习科学文化知识，还要能动的应用知识。
如何高效的消化吸收科学文化知识？网络时代即信息爆炸时代，学生又如何去伪求真？主动探寻问题、解决疑难；主动与教师交流，积极反馈教学效果，促使教师改善知识结构、改进教学方法；加入到教师的科研项目中，在科研团队中检验知识、应用知识、创造知识，培养创新思维和学习能力；积极参与学校的建设，根据自己的需要督促学校完善管理体制，改进评价指标及一些相关规定。
学生主动参与教学、科研和管理的实践，会遇到各种矛盾和问题，并有新的发现，积极主动、不屈不挠的解决问题，将创造一个新的局面。
学生实践能力得到锻炼的同时，也训练了创新思维，实践过程中培养了对社会的责任感。
而教师更应与时俱进，积极的引导学生；学校管理也应支持学生参与实践并激励学生参与教学、科研、管理的实践。
实现教学、科研和管理良性互动，提高质量，促进创新型人才培养。
2 教师层面分析教学、科研和管理的关系
高等教育的任务要求教师应具有“教育教学能力和科学研究能力”，教师是创新型人才培养的主导，是科研中的主体。
教学离不开科研。
高等教育是创新教育，是以培养创新型人才为目标的活动，它不同于一般教学活动的特点在于它不是简单地把已有的知识、“固化的知识”移交给学生，而是更加强调科学精神的培养、科学方法的教育、创新思维的发展。
教师不但要教学，还要进行教学科研和学术科研。
通过自身的实践，把个性特征、创新的思维融合于教学中才能成为好教师。
科研也离不开教学。
这不仅因为高等教育的基本职能就是培养人才，而人才培养的中心环节就是教学，因而以教学为中心是高等教育永远都不能动摇的观念，科研应为教学服务，目的应是提高教学质量。
教学过程中师生双向交流，可以发现、补充自身科研的问题与不足，及时校正科研方向，在交流、碰撞中获得灵感，捕捉思想的闪光点，丰富、推动科研。
只有教学与科研并重的教师才能在教育活动中把创新的思维、严谨的学术态度和良好的学风传导给学生，培养出社会需要的创新型人才。
教师在当代社会大环境中，如何去把握教学和科研的度？避免顾此失彼，实现整体质量的提高，这需要学校精确的管理。
3 学校层面分析教学、科研和管理的关系
大学的基本功能是教学、科研和社会服务，根本任务是人才培养。
人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式。
而人才培养方案则是落实培养模式的基本文件，它包括人才的培养目标、培养规格、课程体系、教学进程和基本培养方式，它从根本上规定了人才特征，集中体现了高等教育的思想和观念。
高校管理的职能是要实现大学的基本功能，以创新人才培养为重点，开展教育理念、人才培养目标与层次结构、人才培养模式与培养方案、专业发展趋势与知识结构，教学内容与课程体系、教学方法与教学管理改革于一体的综合教育改革，不断提高教学质量，以适应经济和社会发展的需要。
提高质量是改革的核心。
质量管理活动是对学生的德、智、体、美、劳诸方面的全面质量管理；是对教学过程的诸多因素，众多环节的全面管理；是对教学从计划到实施的全过程管理；是教师、学生、教学辅助人员、教学管理人员参与管理并同时接受管理的全员性管理。
充分体现以人为本的理念，充分尊重人，挖掘人的潜能，营造宽松的环境，在教学、科研过程中重视人的因素，用适当的精神激励和物质激励机制，充分调动广大教师、学生、管理人员重视质量、参与质量体系建设的积极性和主动性，形成人人讲质量的良好氛围，建立起具有特色的自我约束、自我激励、自我促进的良性循环，不断提高质量。
对学生积极采取措施完善考试考核、测评奖励等系列办法，政治思想、道德法律、智力学业水平、体质健
康与意志品质、创新能力等各个方面全面地对学生进行综合素评定。
有效地调动学生的学习潜能，促进了科学精神、人文素养和终身学习能力的提高。
学校通过不断创新质量观、完善素质教育评价体系，努力实现教学、科研和管理之间的统一。
我国的高等教育取得了重大进步，高等教育规模不断扩大，已经从精英教育迈入了大众化教育阶段。
各级政府都十分重视高等教育的发展，特别是近些年大幅度增加了财力、物力和人力资源上的投入，加快了高等教育的改革步伐，为我国高等教育的快速发展起到了积极的作用。
然而，量的发展往往是比较容易的，而质的提高则需付出更大的努力。
因此，教育部提出了把提高质量作为高等教育改革发展的核心任务，从而防止量的“ 泡沫式”增长。
细分高等教育质量管理目标，对不同高校根据自身特点和定位实行不同的质量标准，这样才能避免浪费教育资源，做到有的放矢。
一个国家的高等教育进入大众化时期，必然是一个多样化的体系。
考虑到不同的教育目标需要有不同的教育质量评估体系，不能简单地制定和依靠一个统一的评估标准而应逐步建立起一套动态的、多元化的评价指标体系，制定一套以教学设施、教学条件、教学质量等为主的评估标准，从而形成评估机构、高校、教师和学生能自主评价、自我完善且良性运行的体系。
改进教育质量的评价体系和学术激励机制，提高教师的教学质量，从而保证高等教育的质量。
加强绩效考核，改革工资分配制度等也将促使教学、科研和管理良性互动，利于提高质量。
参考文献
[1] 袁贵仁.把提高质量作为高等教育改革发展的核心任务[J].中国高等教育,2010，（11）：6-8.
[2] 纪宝成.以更加开阔的视野认识创新人才的选拔和培养[J].中国高等教育，2010，（12）：16-17.
[3] 赵振军.“重科研轻教學”是一个伪命题[J].高教探索，2006，（2）：21-23.。