浅谈高等教育改革的目标与任务
浅谈将立德树人作为高等教育的根本任务
浅谈将立德树人作为高等教育的根本任务作为高等教育的根本任务，立德树人是中国教育的重要指导思想。
立德树人不仅是高等教育的使命和责任，也是高等教育的本质要求。
在当今社会，随着知识经济的快速发展，教育已经不再只是传授知识，更需要注重培养学生的品德和人格，引导学生养成正确的人生观、价值观和行为规范。
在这样的背景下，作为高等教育的重要任务之一，立德树人的意义和作用愈发凸显。
立德树人是高等教育的使命所在。
作为高等教育的一部分，每所高校都有责任培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
而这些优秀的建设者和接班人不仅需要具备较高的学术水平和专业技能，更需要有着良好的品行和道德修养。
只有这样才能真正胜任未来的社会发展和国家建设，成为对社会负责、对民族负责的栋梁之材。
立德树人是高校使命的重要体现，也是高等教育的使命所在。
立德树人是高等教育的本质要求。
高等教育的本质不仅在于传授知识，更在于培养人才。
在当今社会，高等教育已经不再只是为了满足国家的社会需求，更需要培养具备国际竞争力的人才。
而这种人才不仅仅需要有着专业技能和学术能力，更需要具备正确的人生态度、社会责任感和道德品质。
只有这样，这些人才才能在国际舞台上展现出良好的形象，获得社会的认可和尊重。
立德树人是高等教育的本质要求，也是推动高等教育发展的内在需求。
在立德树人的过程中，高等教育需要做好三个方面的工作。
第一，培养学生的思想品质。
高等教育需要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生树立正确的学术观念、科研态度和学术道德，引导学生养成正确的社会责任感和使命感。
第二，引导学生建立正确的人际关系。
高等教育需要引导学生学会尊重他人、关心他人、理解他人，培养学生良好的人际交往能力和团队合作能力，提升学生的沟通能力和协调能力。
加强学生的实践教育。
高等教育需要让学生在实践中学会如何树立正确的人生目标和人生追求，通过实践检验自己的理想和信念，培养学生坚定的意志和奋斗精神。
浅谈高等教育改革与创新
Ｓ Ｃ ｌ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ ＆Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ ０ Ｌ Ｏ Ｇ Ｙ ．
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浅 谈 高 等教 育 改 革 与 创 新 ①
吴 宁 （ 兰 州工 业学 院 。 电气 工 程学 院 甘肃兰 州 ７ ３ ０ ０ ５ ０ ）
摘 要： 实施科教 兴 国战略 是 保证 国民经济持 续 快速 、 健康 发展 的根 本措施 ， 是 实现 社会主 义现代化 宏伟 目标的战略选择 ， 大学作 为培
质教 育 思 想 、 教 育观 念 的 体现 。 在 教 学过 程 中， 要启 发、 引导学生 ， 培 养 其 学 习 的 自我
因此， 需 要 意 识 ， 培 养 其 自学 自研 的 能 力 和 积 极 进 取 养的 关键 在 于教 育 ， 随 着社 会 的发展 ， 教 也 是 保 证 教 学 质 量 的 基 本 环节 ， 育 与 经济 ， 教 育 与 科 技 的 关 系 越 来 越 紧 同 时要 建 设 以 教 师 为 主 导 ， 学 生 为 切 实加 强 学 生 实 践 应 用 能 力 的 培 养 ， 而 对 的 精 神 ， 也 都 需 要 有 比较 严 主 体 的 教 学 最 优 环 境 ， 把 学 生 不 仅 当做 教 密， 教 育为 其提供 了强大 的动 力支持 。 我 其 他 各 类 专 业 的 学 生 ， 以 保 证 学 生 在 毕 育 对 象 ， 更 重要 的是 当做 发 展 的 主 体 ， 以 及 国 社 会 主 义 教 育 的 根 本 目 的 就 是 为 国 家 格 的 相 应 实 践 训 练 要 求 ，
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｔ ｈｅ ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｙ ｏ ｆ ｒ ｅ ｊ ｕｖ ｅ ｎ ａ ｔ ｉ ｎｇ ｏ ｕｒ ｃ ｏ ｕ ｎｔ ｒ ｙ ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｓ ｅ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｓ ａ ｎ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ ｔ ｏ ｅ ｎｓ ｕ ｒ ｅ ｔ ｈｅ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｙ ｉ ｎ ａ ｓ ｕ ｓ ｔ ａ ｉ ｎ ｅ ｄ， ｒ ａ ｐ ｉ ｄ ａ ｎ ｄ ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｙ ｗａ ｙ ａ ｎ ｄ ｉ ｔ ｉ ｓ ａ ｌ ｓ ｏ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｙ ｏ ｆ ｃ ｈ ｏ ｉ ｃ ｅ ｔ ｏ ａ ｃ ｈ ｉ ｅ ｖ ｅ ｔ ｈｅ ｇ ｒ ａ ｎ ｄ ｏ Ｈｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｏ ｆ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ ｉ ｓ ｔ ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ． Ａｓ ｔ ｈｅ ｃ ｒ ａ ｄ ｌ ｅ ｏ ｆ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｂ ａ ｓ ｅ ｏ ｆ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ａ ｎ ｄ ｈ ｉ ｇ ｈ －ｔ ｅ ｃ ｈ
浅谈当前高等教育改革与发展趋势-精品文档
浅谈当前高等教育改革与发展趋势伴随着高等教育的迅猛发展与知识经济时代的到来，高等教育质量成为大家关注的焦点.如何围绕提高质量来推进高等教育的改革和发展，首先要解决的是高等教育质量及价值取向问题。
高等教育质量的提升，必须通过优化师资、增加经费、更新仪器设备、改善校园校舍等途径来解决教育资源不足的问题.当前，高等教育改革与发展的趋势主要体现以下几方面。
一、高等教育的体制改革教育体制改革应遵循的原则是：必须有利于坚持教育的社会主义方向，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人；必须有利于调动各级政府、全社会和广大师生员工的办学积极性，提高教育质量、科研水平和办学效益；必须有利于促进教育更好地为建立社会主义市场体制和社会主义现代化建设服务。
在实施教育体制改革的过程中,一定要遵循教育本身发展的科学规律。
教育必须为社会的政治、经济服务，并受到社会政治、经济的制约。
高等学校不同于企业,它有自身的特点和规律。
在社会主义市场经济体制下,高校无疑也会受到市场强有力的冲击，某些方面也要遵循市场经济的规律，这对更新教育观念、增强教育活力、拓展教育功能、提高教育效益,无疑是有益的。
但教育的本质是培养人的活动，高校不能完全采用或照搬市场经济中企业的做法，不能以赢利为目的。
我们既要重视教育的经济效益，更要重视教育的社会效益。
进行教育改革必须随时遵循教育的内在科学规律.我国高等教育的改革和发展，还要敢于和善于借鉴国际上高等教育成功的经验，遵循普遍的教育规律,为我所用。
但是,在学习借鉴时,一定要结合我国的国情。
这里需要特别指出的是，我国高等教育是社会主义高等教育，与资本主义高等教育既有共性，但也有本质的不同，要从我国的国情出发，不能生搬硬套外国的经验。
正确的做法是要以建设有中国特色的社会主义理论为指导，从我国的国情出发，借鉴、学习国外高等教育成功的经验，创造出适合我国国情和时代特点的具有中国特色的社会主义现代化高等教育体制，使高等学校通过培养人才和发展科技，更好地推动社会主义市场经济的发展和社会的全面进步。
浅谈高等教育改革发展趋势
浅谈高等教育改革发展趋势每年随着暑期气温的升高，火热的高考也演练到火热的高峰。
高考之后，又有一拨拨的学生步入书山堆砌出来的通往奋斗已久的大学殿堂，成为所谓的大学生，接受更高等的教育。
然后，一段时间后，很多学生，家长可能会发现翘首已久的大学跟他们想象的不一样。
当“一切为了高考”成为中国教育的目标后，我们得到了近乎残酷的结果：大学形成严重的等级制，高等教育的所有竞争都围绕在掠夺前端经费、土地、师资、生源，教育缺乏生机，学术腐败频发，课程设计与社会需求脱节，这种机制下培养出的学生若不实习几乎就成了废品。
针对目前的高等教育现状，我国的高等教育改革思路应该从以下几方面考虑；一、教改应借鉴经改相对现在行政垄断的教育制度而言，建立自由教育制度应当是改革的方向和目标。
在教育体制改革领域，第一个问题就是教育“价格”和办学机制。
教育是一种特殊的服务型产品，它提供的效用——“知识”因人而异，难以直接评价，因为传授知识的教育归根结底是“育人”。
但教育的“成本”则是可以计算的。
同时，教育又是一种外部性很强的产品，是缩小人与人的能力差异性和收入差距的“公平”的源泉，历来被社会和政府所重视，甚至被当作公共品来生产。
因此，不完全按照市场机制来办教育就应运而生。
其中不足以收回教育成本的免费和低价收费的学校只能靠社会捐助和财政补贴来维持运转。
这就是当初的大学都是由公益性团体和政府来办的根本原因。
然而，此类非营利性学校往往因为“公费”而缺乏效率，这就给按市场价格收费的营利性学校提供了生存的机会，并迫使非营利学校进行某些市场化的改革，这就是近年来美国等西方国家教育改革的趋势。
就我国现状来说，法律和政策都不允许营利性学校存在，不承认学校的营利性(但无法杜绝变相的营利性)，不能利用市场机制配置资源。
不论是公办还是民办学校的办学都不是自由的，既无生产者主权，也无消费者主权，仍然处于行政垄断的状态。
第二是关于建立与自由的办学机制相适应的宏观教育监管体系问题。
浅谈我国高等教育行政管理体制的改革
浅谈我国高等教育行政管理体制的改革【摘要】我国高等教育行政管理体制的改革是当前教育领域一个热门话题。
本文从历史演变、存在问题、改革措施、效果和展望等方面进行了探讨。
通过对高等教育行政管理体制的分析，我们可以看到改革的重要性和必要性。
当前的改革已经取得了一定的成果，但也还存在一些挑战和问题需要解决。
未来，高等教育行政管理体制改革的前景仍然光明，通过不断的探索和创新，我们有信心让我国高等教育行政管理体制更加科学和有效。
【关键词】高等教育、行政管理体制、改革、发展背景、历史演变、存在问题、改革措施、效果、展望、重要性、必要性、前景1. 引言1.1 我国高等教育的发展背景一是教育的普及化和大众化需求。
随着经济的快速发展和社会的进步，人们对高等教育的需求不断增加。
越来越多的家庭希望他们的子女接受高等教育，以提高就业竞争力和提升社会地位。
二是全球化背景下的竞争压力。
随着我国与国际接轨，高等教育的国际化程度不断提高，我国需要培养具有国际竞争力的人才，因此高等教育体制需要进行改革和调整。
三是科技的快速发展和知识经济的兴起。
高等教育作为知识生产和传播的重要平台，需要不断创新和改革，以适应知识经济的发展要求，培养更多的创新型人才。
我国高等教育的发展背景是多方面因素的综合作用，需要不断改革和完善高等教育行政管理体制，以适应新时代的发展需要。
1.2 高等教育行政管理体制的重要性高等教育行政管理体制的重要性在我国高等教育发展中起着至关重要的作用。
高等教育行政管理体制是高等教育事业发展的保障和支撑，直接关系到高等教育的质量、效益和可持续发展。
其重要性主要表现在以下几个方面：高等教育行政管理体制是高等教育事业的组织和管理保障。
通过对高等教育资源的有效配置和调控，行政管理体制能够确保高等教育机构稳健运行，实现教学、科研和管理等各项工作的协调发展。
只有保持高等教育行政管理机构的健康、高效运转，才能更好地促进高等教育事业的发展。
高等教育行政管理体制是高等教育治理体系的关键组成部分。
浅谈高校教学管理的改革和创新
浅谈高校教学管理的改革和创新内容摘要：[摘要]文章根据培养素质创新人才的要求，论述了更新高校教学管理观念，加强教学管理改革和创新。
提高教学管理水平的途径，以期建立符合高校实际的现代化的教学管理制度。
[关键词]高校；教学管理；改革；创新进入21世纪，科技革命和知识经济成为高等教育改革和发展的基本出发点。
高等学校要向培养创造性人才的目标转变，对于传统的以传授已有知识为目标的教育观念、管理体制、教学方式等提出了一系列的改革要求，以期达到培养学生的创新精神和自主学习能力的目的。
这是一项涉及高校教育、教学工作全局性、战略性的系统工程。
高校教学管理工作是高校工作的重要组成部分，学校的根本任务是培养人才，中心工作是教学，高效、有序的教学管理是深入教学改革和培养创新人才成功的前提和保障。
教学管理的改革和创新是对常规管理的提升，是办学品位的追求，是实施素质教育的突破口。
一、通过不断改革和创新，提高教学管理工作的水平教学是学校工作的中心，这是毋庸置疑的。
教学管理的科学规范是保证教学质量、提高办学效益和实现人才培养目标的一项根本措施。
(一)更新教学管理观念教学管理的改革和创新，不仅是管理手段的现代化，更重要的是管理观念的更新和管理思想的现代化。
由于受计划经济影响，传统的教学管理弊端日见明显。
主要表现为：强调计划的统一和学生的全面发展，注重共性的要求，忽视学生的个性发展、创新能力和综合素质的培养；强调约束、监督，忽视激励、引导；教学质量的监控偏重课堂教学，忽视实践实验环节的监控；管理制度强调规范性和可管理性，过于僵化，缺少激励机制，影响了师生的教和学的积极性。
教学管理改革根本目的在于发展学生的创造力，培养创新型高素质人才。
在人才观方面，应以创新精神、创业意识和实践能力作为衡量人才的标准，要求学生全面发展，同时鼓励个性发展；在知识观方面，不仅注意知识的积累，而且更加重视知识的综合和创新；在教育观方面，应该以人为本，确立受教育者的主体地位，突出培养人的独立人格，发挥人的创造性；在质量观方面，应该是注重知识、能力、素质三位一体的全面质量观；在教学管理方面，促进学生从依赖性学习转向自主性、创造性学习，从组织传授灌输式教学转向参与式教学，考试考核的目的以单纯检验知识的掌握转向更多创新意识的检验、创新思维和实践能力的培育，学生的就业教育由择业就业转向转换职业自主创业。
浅谈高等教育的发展与大学的使命
131教育教学研究2019年第12期总第205期No.12. 2019Sum 205当下我们正处在知识经济、全球一体化的时代，随着国家与社会的进一步发展，社会各个领域都在发生变化，这一时代背景下，我国高等教育势必也会经历一场跨越式的发展。
对于我国大学而言，应该把握住全球高等教育的发展势潮，肩负好历史与国家赋予的使命与责任，积极吸取一流大学的办学与发展成功经验，进而开拓出一条具有中国特色的大学发展道路。
一、简析高等教育的发展纵观我国的高等教育发展，其具有以下几方面特点：1.高等教育发展为了更好处理“中国问题”因为发展高等教育主要是为了更好地解决“中国问题”的现实需要。
所以使得高等教育发展和“强国家”之间维持着亲密关系，因此国家始终将高等教育作为发展的首要领域。
从国家规划及目标、发展动力与发展方式的角度出发，使其形成了我国高等教育不断发展的主要动力以及核心影响要素，由于权力主要集中在政府，所以高等教育的发展历程具有一定的周期性波动。
2.在两个转型期一同发展高等教育立足于发展过程，和西方发达国家相对比，我国高等教育的发展应是在两个转型时期一起展开。
首先，是从高等教育相对落后的“效果”转变为高等教育“大国”，与此同时，该发展也处在计划经济逐渐朝着市场经济转变的历史过程中。
从高等教育的发展模式出发，不仅具有一定优势又具有明显的劣势。
其优势主要为可以充分借鉴在先行国家的实践经验与发展理论，而劣势则体现在体制转轨的过程十分漫长且尤为复杂，这在很大程度上造成我国高等教育的发展，直到今日依旧需要在较为复杂的制度中寻找解决发展难题的路径，进而可以拉近和世界高等教育“大国”的距离。
3.我国高等教育发展具有赶超性我国属于后发教育国家，这就使得我国的高等教育在发展战略方面凸显一定的赶超性，受到资源以及生产力发展水平的桎梏，在高等教育的发展过程中始终需要面对教育规模、教育质量、所获效益等相关矛盾问题。
与此同时，在学习与发展的进程中，逐渐呈现出“混合模式”的基本特征，学习并借鉴不同历史时期高等教育的发展模式，在现实中又将适当地关注到现下的高等教育制度，让其可以相互影响、相互制约，使得不一样的组合要素能够在高等教育中实现“纵横交错”的发展。
浅谈教学改革项目
高等学校教学改革工作是贯彻国家和省中长期教育改革发展规划纲要及教育部全面提高高等教育质量工作会议精神的重要举措，是深化教育教学改革、提高人才培养质量、实现人才培养目标的重要手段，因此，高校教师有必要扎实教改立项基础知识，积极开展教改立项相关研究。
一、教改立项内涵1.教改概念界定。
教改，广义上指教育改革，包括一个国家教育制度等方面的改革；狭义上指学校的教学改革，包括教学方法、教学手段、教学模式等方面的改革。
教改项目全称“教育教学改革项目”，实行以项目建设为管理对象，由项目负责人负责，强调项目中期检查、淘汰和期终验收的项目制管理模式。
2.教改制度沿革。
1994年初正式提出制定并实施《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》，1995年3、4月份在北京举办了两次“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革报告会”，标志着这项改革计划的全面启动实施。
教育部《关于实施“新世纪高等教育教学改革工程”的通知》（教高〔2001〕1号）文件是上一计划的扩展与延伸。
该工程以培养适应新世纪我国现代化建设需要的具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质人才为宗旨，对高等教育人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法等进行综合的改革研究与实践，推动教学改革向纵深发展。
该工程突出教学改革的整体性、综合化和实践运用。
教育部文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高〔2005〕1号）明确指出，教学质量是高校的生命线，教学是高校的中心工作，在高等教育新形势下，为稳定和提高高校教育质量，必须坚持“教育以育人为本，以学生为主体”，实现“以人为本”的高校教学。
《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）文件就今后一段时期进一步深化高等教育本科教学改革，全面提高教学质量提出六类20条意见。
同时，在《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）和《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）文件也对教学改革精神与任务进行了全面系统地阐述。
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浅谈高等教育改革的目标与任务
高等教育作为我国教育体系中的重要组成部分，不仅关系我国人才培养、科技进步、社会主义现代化实现，还直接影响到国民素质的提高和社会的文明进步。
本文简要介绍了高等教育改革的目标，并分析了教育改革的主要任务。
标签：高等教育；改革；目标
随着时代的发展，教育已经成为各项工作的重中之重。
各国把教育的优先发展作为增强国力的致胜法宝。
高等教育作为人才培养的圣地，对科技的进步，现代化建设和高级人才的培养起着非常重要的促进作用。
高等教育事业的快速发展，为我国经济增长方式转变和经济结构战略性调整提供了强有力的专门人才支持，为国家现代化建设提供了重要的人才支撑和智力保障[1]。
1 高等教育改革的目标
20世纪90年代中期以来，国家实施科教兴国战略和人才强国战略，对高等教育的改革与发展不断作出新的部署。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的目标是：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
高等教育在校生总规模2020年达到3550人。
高等教育毛入学率2020年达到40%，高等教育大众化水平进一步提高。
新增劳动力平均受教育年限从12.4年提高到13.5年，主要劳动年龄人口平均受教育年限从9.5年提高到11.2年，其中受过高等教育的比例达到20%。
坚持高等教育的公益性，保障公民依法享有接受高等教育的机会。
改革开放以来，我国的高等教育事业取得了长远的发展，体系规模日益壮大，采取了一系列改革措施取得了骄人的成果，已经初步形成了适应国民经济发展所需要的多层次且形式多样、种类不断齐全的社会主义高等教育体系架构，为国民经济的发展和社会主义现代化建设培养了一批又一批的优秀人才，在国家经济建设、科技进步和社会发展中发挥了重要作用[2]。
2 高等教育改革任务
2.1 高等教育质量的提高
领导部门始终把提高高等教育的质量放在各项工作的重要位置。
提升高等教育的教学质量，针对于振兴我国中西部高等教育的计划也在逐步开展，加强中西部地区高校优势学科的设立和不断强大中西部高校的师资队伍；实施东部高校对口支援西部高校的计划，大力支持优秀毕业大学生支教西部学校。
提高中青年教师的教学水平和科研能力，创建高素质的教师队伍是提高教育质量的基础。
高等教育机构正在全力推进质量文化，积极创建质量保证体系和质量评估标准，确保高等教育质量的逐年提升，同时高等教育质量的提高也是高教改革的重要任务之一。
2.2 科学研究水平的提高
积极培养跨学科、跨领域的优秀科研团队，以达到科研与教学相结合的目的；大力促进科研、教学、人才培养相结合的科研活动；努力将研究生在科学研究中的作用发挥到最大；科研活动所需的资源要做到高校、科研院所、企业的共享，共同推进科研水平的提高；鼓励自由探索，加强基础研究的工作；从现实的问题域出发，促进应用研究。
科研水平的提升促进了一个国家科技的进步和人才的培养。
2.3 社会服务能力的增强
高等院校要积极开展科技工作，以推广科技成果、服务生产技术和科研开发为主要内容，让学生积极参与其中。
着力开展社会服务能力建设，开展多层次、多形式、多对象的专业岗位培训。
坚持以服务为宗旨，以就业为导向，转变办学思想，深化教学改革，增强主动为经济社会服务的意识和能力。
社会服务能力建设是高等教育发展的重要方面，不仅满足了高等院校自身发展的需要，同时也是高等教育服务经济社会发展的重要因素。
重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养模式。
2.4 人才培养质量的提高
高等教育改革的任务之一是对人才培养质量的提升。
人才培养的质量决定个人、企业乃至一个国家发展的进度和前景。
高校的教育水平要以人才培养的质量作为衡量的一个标准。
提升高校教师的专业素养和教学水平，加大实验室建设、图书馆建设、课程评价体系建设、完善学生考核标准、提升学生学习的积极性和主动性，促进人才培养质量的提高[3]。
2.5 结构的优化
适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。
优化学科专业、类型、层次结构、促进多学科交叉和融合。
加快发展专业学位研究生教育，优化区域布局机构，用科技工作的成果充实教育教学的内容，在科技工作实践中不断提高青年教师的教学水平和专业实践的能力。
为中西部高等教育振兴计划的顺利开展，国家针对于地方高等教育的发展设立了专项资金。
新增招生计划逐步向资源短缺的中西部高等教育地区倾斜，同时扩大了东部高校在中西部地区招生的规模。
3 改革过程中处理的问题
3.1 不同类别、层次之间的关系处理
处理好普通高校与其他各类高等教育机构的改革问题。
普通高等教育改革的推进是我们一直坚持的原则。
但绝不能把教育的发展完全压在普通高校，因为每
年近一半的招生是由其他高等教育機构完成的，促进人才培养的质量绝不仅仅是普通高校的任务。
应坚持各种类型高等教育协调发展。
3.2 质量与数量的关系处理
处理好质与量的关系问题。
我们应使用辩证的思想来处理质与量之间的矛盾，平衡高等教育发展中质与量的关系。
3.3 改革与发展的关系处理
高校后勤改革；高校收费改革；高职管理体制改革，作为我国高等教育重点推进的三项改革，同时也促进着高校的发展。
处理好改革与发展的关系，改革与发展是相辅相成的，改革推动发展，发展同时也促进改革。
参考文献：
[1]骆永进.21世纪中国高等教育发展趋势展望.2001.3.
[2]邬大光.试论高等教育管理、办学与投资体制改革的相关性[J].高等教育研究，1999.
[3]许青云.当代世界高等教育发展现状、趋势及其启示[J].中国教育与社会科学，2009.
[4]刘翠霞.与时俱进全面加强高校创新教育[J].价值工程，2002.。