导学案学习心得体会范文
导学案的心得体会(精选3篇)
导学案的心得体会（精选3篇）导学案的心得体会当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。
那么要如何写呢？下面是帮大家整理的导学案的心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
导学案的心得体会1上学期，我校倡导使用导学案，在教学工作中我也开始使用了，通过不断教研和实践，对“导学案”的使用已由最初的一无所知到现在的初尝甜头，下面把我使用导学案后的体会简单谈谈。
一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法，批注到课本上或导学案上。
除此之外，有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前预习。
导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。
二、导学案的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然原先的教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上老师讲学生听，没给他们合作交流的机会，发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清。
自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。
在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。
三、导学案能“用活”教材“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解语文知识来源于生活，更让学生知道他们所学习的知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
导学案教后心得体会6篇
导学案教后心得体会6篇导学案教后心得体会篇1为提高课堂教学效率，打造有效课堂，本学期学校大力推行《学案导学》教学模式，我们认为我们找到了课程改变的突破口。
十月份为打造“书香校园”，学校开展以有效性教学为目的的读书月活动，我们忙里偷闲，静心书桌，有所收获，有所体会。
记得美国的布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自主学习。
”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念，可见让学生学会自主地学习是十分重要的，因为学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。
我想在以后的工作中我们应大力推行学案导学，培养学生学习的主动性。
所谓“学案导学”就是教师根据学生实际，以课标、课本为纲，以学案为载体，以学生为主线设计的教学活动方案。
学案导学是以“学案”为媒介引导学生在“活动”中自主学习、探究学习、合作学习，让学生在“导学”方案的引导下完成学习任务。
其精髓，可以从师生关系、时空关系、学习内容、学习方式等四个角度概括为四句话：“主导加主体，课外加课内，教材加（导）学案，自主加合作”。
1、学案设计中体现了学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力。
以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
学生的学习方式不应是过去单一的传统接受式，而应该是自主学习、合作学习、探究学习、实践学习、接受学习并举。
物理教学的成效很大程度上取决于学生对物理学习的兴趣。
一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”要让学生愉快有效地学习物理，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
2、学案导学中加强学法指导，让学生有“法”可依。
“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。
这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。
“导学”学习心得体会4篇
“导学”学习心得体会4篇“导学”学习心得体会篇1百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。
一支好的教师队伍是办好一所学校的关键，而作为青年教师的我们的培养壮大是学校可持续发展的根本。
为进一步落实教育部《基础教育课程改革纲要》的基本理念，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，全面提升教育教学的质量，促进自身专业化成长，推动课改进程，我于11月18日参加了我州举行的湘西自治州中小学课堂教学改革现场研讨会，感受很深。
研讨会开幕式上听取了州教科院副院长宋泱院长的讲座，使我知道了什么是高效课堂、高效课堂的特征、高效课堂的标准、高效课堂的三个“量”和三个“动”、高效课堂的构建及高效课堂的终极目标。
在以后的教学工作中编写导学案时，我将围绕这些来编写。
开幕式结束后，我们又去吉首市八小现场观摩研讨。
在八小，我见识到了两堂高效的导学课，课堂上，教师把学习的主权交给了学生，学生通过自主学习、对子互学、小组促学、师生释疑的方式来学习。
在这一课堂教学活动中，学生成了学习的主体，而且充分调动了每个学生的学习兴趣，让学生感到了自己是学习的主人，并全身心地投入到课堂学习氛围中；而教师又能在第一时间内了解学生的学习情况。
同时又培养了学生的听、说、读、写能力，锻炼了学生的胆量，体现了团结协作、互帮互助的学习精神，学习的效果也非常好。
这是我从教以来所见到的最优秀的语文课。
现场观摩后，我多么希望快点回到学校，把我所见到的和听到的讲给我校其他教师，同时把自己的所见所闻运用到自己的教学工作中。
当然要运用一篇完美的导学案上好一堂高质高效的导学课，还需要在工作中不断地摸索。
但无论条件怎样艰苦，工作难度怎样大，我都会通过自己不懈的努力，做到学以致用。
“导学”学习心得体会篇2导学案是学生的路线图，指南针，方向盘，是学生学习的起点，也是代表着将要达到的目的地。
导学稿是给学生一个拐杖，让学生尝试自学。
学什么，如何学，学到什么程度，都由导学稿指导。
导学案可以说是学生学习的路线图、指南针、方向盘,是学生学习的起点,也是代表着将要达到的目的.地。
导学案教学心得体会8篇
导学案教学心得体会8篇您清楚应该怎么写心得体会了吗，想要铭记当下的内心感受，写好心得体会是最直接的方式，下面是心得内容网作者为您分享的导学案教学心得体会8篇，感谢您的参阅。
导学案教学心得体会篇1上个月学校组织我们观看了太谷县教研室张四保主任所作的“做智慧型教师，创建高效课堂”的课改报告，听过后受益匪浅，触动很大。
以前上课是混日子，现在才觉得是在过日子。
看了《24字教学模式》操作手册之后，原来老师也可以这样当，这样教，教得轻松，教得幸福。
教学是教师教学生学的过程，还是师生交往，积极互助、共同发展的过程教与学是教学过程的重点问题：传统的，教师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。
本是双边活动变成了单边活动。
新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，师生间形成一个学习共同体，在这个共同体中，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教；对教学而言，交往意味着人人参与，意味平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流；对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；教师在教学中主角转向平等中的首席，困此教学是师生互助、互惠的关系。
新课程的核心理念——为了每一个学生的发展。
因此，新课程要求教师在提高素质、更新观念、转变角色的同时还要求我们教师的教学行为产生相应的变化。
1。
在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。
为了每一位学生的发展——核心理念，我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重这些学生，如学习成绩不良的学生、有过错的学生、有严重缺点或缺陷的学生、智力发展不好的学生、孤独的学生、与自己意见不一致的学生，同时要不伤害学生的自尊心，如不体罚学生、辱骂、训斥等等，我们教师要学会赞赏每一位学生，赞赏他们的兴趣、爱好、专长、微小的成绩进步，赞赏他们的善意，赞赏他们对教材的质疑和对自己的超越。
数学导学案使用心得3篇_心得体会范文_
数学导学案使用心得3篇导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案”(分层次的训练)和综合性评价一体的导学性文本,它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计的产物。
下面是为大家准备的数学导学案使用心得，希望大家喜欢!数学导学案使用心得范文1近一年来，我校推行了以“学案导学”为主的课堂教学模式，三至六年级统一使用导学案实施教学，以追求有效的课堂并取得了一定的成效。
我作为一名数学教师，现在结合自己的教学实际谈一谈在利用导学案导学过程中的一些体会和困惑。
一、使用导学案导学有效地指导了学生的学习，让学生成了真正的学习的主人。
小学数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”使用导学案实施教学，倡导学生自主、合作、探究的学习方式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念，更多地关注了学生学习的全过程，关注了学生学习的有效性。
学生是课堂的主人，导学案是学生学习的载体，利用导学案导学是课堂教学的主线，学生根据导学案中“自主学习”这一版块的内容有层次的学习教材，积极思考，充分讨论的基础上展示自己的学习成果，再加上老师的点拨，从而实现了学习目标。
二、使用导学案导学要求教师从传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新课程改革下教师角色的重新定位。
利用导学案导学，使教师的教学观发生了根本性的转变。
教师充分利用导学案的特点重视学生良好习惯的培养，鼓励学生主动学习、坚持学习、独立完成作业，遇到难题寻根问底，课堂上小组内相互讨论;同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题、归纳方法，教师成为学生学习活动的引导者。
三、使用导学案导学的一些困惑1、学生以完成学案上的习题为己任，因此拿到学案后，急于去完成学案上的习题，而不认真地阅读教材，不能真正地发现问题，不能真正地在小组内展开探究讨论，甚至在老师点拨讲解时也在忙着完成习题，连举手发言的人也寥寥无几了，产生了所谓的“假思考”“假探究”“假讨论”“假合作”，这样既不利于大部分学生掌握知识，更不利于提高学困生的学习成绩。
导学案学习心得体会
导学案学习⼼得体会导学案学习⼼得体会（精选7篇） 我们在⼀些事情上受到启发后，可以将其记录在⼼得体会中，从⽽不断地丰富我们的思想。
那么⼼得体会到底应该怎么写呢？以下是⼩编为⼤家收集的导学案学习⼼得体会，仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
导学案学习⼼得体会篇1 我抽时间学习了《学案导学问题解答》⼀书，从中学到了很多理论知识，进⼀步感受了新⼀轮课程改⾰的教育理念。
学案导学这种授课模式的⽬的在于引导学⽣⾃主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学⽣⾃学能⼒、创新能⼒，从⽽提⾼学⽣的整体素质。
下⾯就学案导学的谈⼏点体会: ⼀、“学案导学”要求教师着⼒提⾼三个⽅⾯的能⼒： ⼀是“课堂公关”能⼒。
教师必须在“导学案”的辅助下，在教学中激励、唤醒学⽣的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、⼩组竞争、个别座谈等多种⽅式，引导学⽣树⽴“发现问题⽐解决问题更重要”“我参与，我快乐，我提⾼”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”：题⽬让学⽣先做，问题让学⽣先想，答案让学⽣先说。
变“要我学”为“我要学” ⼆是“教学导演”能⼒。
在课堂教学的实施过程中，教师要利⽤“导学案”，为学⽣创造表演的舞台，让课堂充满魅⼒。
教师必须减少语⾔密度，精讲教学重点，必须根据教材内容，灵活使⽤教学⼿段，做到寓教于趣，寓教于情，使学⽣始终处于学习的亢奋状态。
三是“指导催变”能⼒，让学⽣由“学会”向“会学”转变，加强对学⽣的学法指导，要求每个备课组选定⼀名⾸席学法指导教师，开展经常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班级开展学法交流活动，为⾃主学习提供⽅法保障。
因此，教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放⼼；⽼师在讲台上⾃我陶醉，学⽣在下⾯浑浑噩噩；⽼师只为⾃⼰完成教学任务⽽不关⼼学⽣学的情况”等种种传统做法，不包办，不搞⼀⾔堂，不要认为课堂上多讲⼏个题就是课堂容量⼤了！要切实注重学⽣的“思维容量”、不要认为喧嚣的课堂⽓氛叫“活跃”，要切实注重学⽣的“思维活跃度”。
《高效课堂导学案设计》学习心得体会(三篇)
《高效课堂导学案设计》学习心得体会在《高效课堂导学案设计》的学习中，我深入了解了导学案的概念、设计原则和实施方法，对于如何设计和利用导学案提高课堂效率有了全面的认识。
通过学习，我获得了以下几点体会：第一，导学案是课堂教学的有力工具。
导学案是一份详细的课前预习和课后复习的指导材料，能够提供给学生一定的学习任务和指导，帮助学生主动、高效地进行学习。
它包括了探究性学习的目标和任务、学习过程的安排、学习方法的指导以及学习成果的评价。
通过导学案的使用，学生能够在课前对即将学习的内容进行准备，增强学习的主动性和针对性；在课后可以进行复习，巩固学习的成果。
第二，设计导学案需要根据学生的实际情况进行个性化设置。
每个学生的学习能力和学习习惯都有所差异，因此设计导学案不能一刀切，需要根据学生的实际情况进行个性化设置。
导学案设计要考虑到学生的学习目标、学习兴趣和学习能力等方面，摒弃“一刀切”的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
第三，导学案需要注重培养学生的学习能力和学习方法。
导学案不仅仅是为学生提供课堂学习的指导，更重要的是培养学生的学习能力和学习方法。
在导学案的设计中，要注重学生的学习过程和方法的引导，帮助学生形成系统的学习方法，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
只有培养了学生的学习能力，才能让他们在面对新的学习任务时更加自信和顺利。
第四，导学案的实施需要合理安排课堂时间。
导学案不仅仅是在课前和课后的时间使用，更可以在课堂中作为学习任务的安排。
在课堂中，教师可以根据导学案的内容，将学习任务分解成小的环节，引导学生进行学习。
通过合理安排课堂时间，将学习过程分散化、有序化，提高学生学习的效率和质量。
第五，导学案的设计要与课程目标和教材紧密结合。
导学案的设计要与课程目标和教材紧密结合，使学生能够系统地学习和掌握相关知识和能力。
设计导学案时，要根据教材的内容、特点和难点，设置相应的学习任务和指导，帮助学生理解和掌握知识，提高学习的效果和质量。
导学案心得体会（精选20篇）
导学案心得体会（精选20篇）导学案心得体会当我们经过反思，对生活有了新的看法时，好好地写一份心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是小编整理的导学案心得体会（精选20篇），欢迎大家分享。
导学案心得体会1新课改对我们来说既是机遇，又是挑战。
3月份开始，我校开始实施导学案的教学模式。
现在结合我使用导学案的过程谈谈自己的几点体会。
一、“导学案”的使用让学习时间更为丰盈。
使用“导学案”，学生在学习时有章可循，有法可依，减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间，让学习时间变得更为丰盈。
原来没有使用“导学案”，学生的学习、课前的预习，课内的汇报、交流都像一只断了线的风筝无可依靠;像一位盲人没有了手中的拐杖，变得不知所措;像在黑暗中摸索的人无从下脚，找不到出路。
而有了“导学案”，同学们依照“学案”中的要求、内容展开课前预习，课内汇报、交流，学习效率大大增强，为拓展阅读争取了时间。
二、“导学案”的产生，让老师们在备课时少了很多无效劳动，减轻了工作压力。
实践证明，“导学案”的设计要比老师们一课一课地设计教案在劳动量上要轻松得多。
教案的设计从开始写导入到教学的全过程，都要花费老师很多的精力，这样老师们在备课上常常是怨声载道，也使备课流于形式，很多老师的备课变成了只是应付领导检查的文件，而没有真正有效地用于课堂教学，况且也只是在老师的“教”上下功夫，往往忽视了学生的学习过程。
现在“导学案”的产生，减轻了老师在备课上的压力，虽然，“导学案”的设计对教师吃透教材，了解学生的要求更为严格，但不管怎样，都比一课一课把教案详详细细写出来费工费时要少，也更为有效。
这种做法是体现了“授之以渔”的教学思想啊!三、“导学案”的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然。
原先的语文教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清，本来好心情的老师变得暴躁，学生也越来越不愿意上语文课。
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导学案学习心得体会范文
在素养教育的实践中，在"五严"要求的形式下，本学期，学校大力推行教学案导学的新的教学模式，在进行了一具多月的试验之后，我获益匪浅，范文之心得体味:导学案心得体味。
下面我谈谈我的实践体味。
一、合理分工，群策群力。
传统的教案是教师自备自用，而教学案摒弃了这一点。
它注重的是教师的合作，是集体智慧的结晶。
我们在每一单元备课前由备课组长精心安排，谁负责出哪一部分的知识点和学案。
学案包括课前预习，课堂学习，当堂反馈，以及课后的巩固练习。
例如：8B Unit2 Travelling 我负责的是Comic stripWelcome to the unit,Reading(Ⅰ),Reading(Ⅱ)。
我们备课组认为这三课时衔接比较的密切，由同一具人构思比较的好。
就这三部分，我研究教材，寻资料，寻题目，就用了三天的时刻。
然后就由组长牵头，集体讨论。
集体讨论是如此的：先由主备人阐述自己的教学构思，然后其他的老师质疑，讨论，补充。
最后才形成定案，交由文印室打印。
二、自主学习，合作探索。
"教案"到"学案"的改革，学生的自主能力的培养才是关键。
我们设计的教学案增强了民主性和双向交流性。
学生借助学案，完成课前的预习部分，经过预习就理清了学习的思路和线索，知道了自己的学习的障碍在哪里。
教师经过批改预习作业就能做到"有的放矢"，在课堂上有目标的解决咨询题，从而提高课堂教学的效率。
我认为一具老师假如别把课堂的效率放在第一位的话那就别是个称职的老师。
另外，学生能够从学案上看到教师教学设计预计的全过程。
比如：学习Reading部分时，学案设计的咨询答题和填空题，学生就能够带着咨询题去阅读，如此既节省了教师呈现咨询题的时刻，也幸免了学生看完了课文头脑里仍然是一团浆糊的事情。
甚至部分学生还可以在学案上补充咨询题，给其他的学生回答。
真正的做到了举一反三。
主动是学习之本，活跃是课堂之魂。
三、及时练习，当堂巩固。
学生经常会浮现这种事情"一说就知道，一学就会，一走就忘"。
意思算是说老师在时什么都会，老师一离开教室，说的东西也跟着老师走了。
这别是因为老师没说透，而是学生却缺少相关的巩固练习。
知识是需要反复练习，加强理解的。
特别是我们的英语，有的用法是需要反复举例，才干加深经历。
教学案的大容量算是为这一点而设计的，而且上面的习题基本上教师精挑细选出来的。
真正的做到了精说精练。
四、教后反思，精益求精。
一堂课下来，关于预计的教学效果，教师哪些地点做到了甚至更好。
存在哪些别脚之处，基本上值得坐下来好好反思的。
哪些好的经验要整理下来，能够推广，让大伙儿共同学学习。
而别脚之处更要好好想想，错在了哪里?什么原因?怎么样处理才会更好呢?要给每堂课一具小结。
如此才是一次完整的教学。
"立体式，大容量，快节奏"是教学案的三大特点。
教学别是作秀，要真正的，切实的，有效地去开展教学案导学。
为此，我们要探索的还有不少不少。
"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"!
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长期以来，我们的教学向来存在着重教法轻学法，重提咨询轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力进展等现象。
教师始终扮演主角，学生不过教学活动中的配角，甚至是观众，这阻碍了学生学习主动性的发挥，也就谈别上培养学生的学习能力。
那么，在英语课堂教学中怎么样才干使教师的"导"和学生的"学"有机地统一起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和制造性，更好地培养学生的学习能力呢?我们认为实施高质量的学案导学是解决这
一咨询题的突破口和关键。
因为英语的知识点是很零碎的，知识的种类也是互相交叉，所以从一句话中既能够学到一具词的用法，又能练到时态，语态，句型等语法知识。
也解决了学生动嘴别动手，看似会，一写就错误连篇的事情。
所以把例句设计成练习能够让学生从一具例句中尽可能多的去应用知识。
而知识惟独经过应用才干真正转化成自己的，才会有能力的进展。
但是学案的设计也浮现一些失误。
如设计的练习过多，旧知识练得过多导致喧宾夺主，有时新知识还没说，就设计了过多的练习，而且惟独知识的说解，缺少文章理解层面的设计。
导致惟独树木，而没有森林。
所以改为既有内容的理解，又有知识的说练。
而且尽量做到新旧知识的有机结合，说与练的合理分配。
1、文章整体理解，培养学生阅读技能(Reading comprehension)
教材的每一篇文章都附有相应的咨询题，但这些咨询题以细节理解为主，学生别用动脑筋就能够从文章里寻到。
仅这些练习还别能满中考对学生阅读能力的要求，所以我们在合理使用这些练习的并且，又充分发掘教材，结合中考对阅读的要求补充设计了深层理解方面的咨询题，如把握文章主旨，推理，推断等，以及和中考新题型阅读表达相似的咨询题。
这些咨询题的设计可以充分调动学生学习的积极性，给学生启示和诱导，给了学生充分的考虑空间。
让学生意识到阅读理解能力的提高别是单纯靠课下做阅读理解题才干训练的(而靠课下做阅读理解题是很难保证时刻和效果的)。
而且我们对学生预习时每次阅读的任务都具体化：第一遍快速阅读，掌握大意，初步猎取信息;第二遍认真阅读，进一步猎取信息，挖掘文章深层含义，并回答相应咨询题。
2、重点、难点导学，学习语言知识(Languagefocus)
在对文章整体理解之后，我们转入语言点的学习，课文中浮现的重要语言点和新的语言点是经过本环节进行说解和训练的。
但教师的说解别宜过多，我们要把正面说解转化成有脚够思维量的咨询题情景。
这一环节我们分三部分：
(1)初步掌握文章中的重点和难点(Goodsentencesfromthepassage)
我们把文章中比较好的句子寻出来，重点内容挖空，要求学生细读文章后，除了把这些句子在文中寻出，把所缺部分补充完整，还要求学生认真考虑所填部分，什么原因这一部分重要，有什么重要的短语、句型、语法等，培养学生对语言知识的敏感度。
而这些知识属于三分生，七分熟，学生能比较容易的在旧知识的基础上自主学习、自主探索。
(2)重点和难点知识的拓展和延伸(Furtherstudy)
我们对文章中的重点词、句型等进行拓展和延伸，经过横向和纵向的联系，把相对独立的知识系统化、络化，旨在提高学生的发散思维能力、灵便运用知识的综合能力。
(3)小测试(Test yourself)
供老师当堂检测或学生课下自测使用，帮助学生巩固本课所学知识点。
4、巩固语言知识，提高语言语用能力(Languageusage)，即课后反馈训练(Homework)
本环节经过翻译句子，造句等形式旨在帮助学生对所学知识进行应用，特别是对学生在写的方面进行训练，提高写作水平。
总之，在学案导学的各个环节，我们尽可能多地设计具有一定思维量的咨询题，让学生积极进行思维活动，并留有空白，让学生在教师指导下经过观看、思维、联想、归纳、讨论、总结、进行填写、从而进展智力，提高学习能力。