班主任经验：以期待的心态聆听花开的声音
聆听花开的声音,体验花开的快乐-班主任总结
聆听花开的声音，体验花开的快乐-班主任总结聆听花开的声音体验花开的快乐又到了一个学期的期末，和往年一样，忙着写总结，忙着反思自己工作的成败，这似乎成了一种习俗。
静下心来，细细回顾一学期以来的班主任工作，觉得它真是平凡又琐碎，但正是在这平凡和琐碎之中，我也体验到了其中的快乐。
现总结如下：一、作为班主任，我可以感受到班级慢慢进步的快乐。
那是一个整体，那是一个家，在我这个“家长”的培养下，看着它慢慢长大，那是一种无法用言语表达的快乐和自豪。
1、培养班干部队伍是直接影响班级质量的因素之一。
也许有些事情，真的是形式决定改革。
以前的我，总觉得学生还小，还没有那么强的能力去管理一个班；总觉得自己还很年轻，还有足够的精力去应付他们；总觉得自己有很多时间，对他们的问题可以一一去分析。
可是我错了，后来我越来越发现，我的管理代替不了学生的；问题不能等到出现以后才去解决。
我认为，一个班的集体面貌，很大程度上是由班级小干部决定的。
小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我们常称他们是“班主任的左右手。
”本学期开学初，我采用竞选和投票的方式，选拔了一些班干部。
此后，我主要从以下几方面对他们进行精心培养：其一，大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用。
我班班长张一天，是一个勤奋好学，踏实认真的好孩子，任何时候都能严格要求自己，上进心又特别强，无论什么作业，她都能一笔一画、工工整整地完成；无论什么课堂，她都能坐得端端正正，认认真真地听讲。
她在全班学生中的威信特别高，竞选班长时，全班54人，她竟以50票的好成绩位居第一。
在她的影响和带动下，很多学生向她学习，不管是在学习和纪律各个方面，她都是其他学生学习的榜样，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展各项活动，形成集体的组织性、纪律性和进取心。
班主任发言稿：聆听花开的声音
班主任发言稿：聆听花开的声音班主任发言稿：聆听花开的声音各位老师：大家好！感谢《中国教师报》教育家成长工程办公室为我们提供了一次学习的机会，创设了和大家一起交流的平台，很高兴站在这里与来自全国各地的班主任老师共同探讨班主任艺术，我为我的交流起了一个很动听的名字叫《聆听花开的声音》，做班主任工作注定了与各式各样的学生打交道，面对各种各样的问题，所以班主任本身就写满了故事，我想和大家共同分享我与学生的故事。
如果每一个学生都是一朵花的话，我认为花开有声，朵朵不同。
我和大家分享的第一个故事是让花儿悄悄绽放：兰生，是一个各方面都很不错的孩子。
一次，学校征集学生作品到橱窗展示，她高高地举起了手，我把这个任务交给了她，几天后，她拿来了她的作品。
她的作品是一幅十字绣，绣的是两个栩栩如生的小熊，当看到小熊的时候，我惊呆了，同学们也惊呆了，都源于小熊的惟妙惟肖。
在橱窗里展出之后，参观的人络绎不绝，看到的人赞不绝口。
看到这样一个机会，我为她写了一个细节：巧手绣天工放在我面前的是一份与众不同的作品，不是书法，不是绘画，而是一幅十字绣作品，我看着那仿佛印上去的一对小熊，难以想象它是出自你的一双手，几乎和底纹融为一体，处处和谐，处处匀称，现在它摆在学校的橱窗里，像一团火焰给校园以无限的热情，像一面旗帜，给七三以无尚光荣。
我把这个细节写在了后黑板上，让她和同学们写感言，同学们都很佩服她的巧手，都用羡慕的眼神看着她，可我发现她一点高兴的表情都没有，在感言处未留下一个字，情绪也一天天地低落下来。
有一天，她悄悄地递给我一张纸条，我和学生有个约定，我给他们写的细节要求留言，我以为她是给我的回复，可一看却吃惊非小。
上面写着：对不起，老师！我欺骗了您，当初是因为出于对您的承诺，所以我一定要做出一份属于自己的作品，但那幅十字绣并非出自我的手，当然也不是我的作品，出于对您的一次承诺，我把它交给了您，但从未想过因此而得到些什么，看到您的细节我非常惭愧，现在把事实告诉了您，老师，对不起看到她的表白，我的心波涛起伏，原本我是想表达对兰生优秀的关注和欣赏，我并不知道十字绣背后的故事，而此时，有一种发自心底的冲动让我很是兴奋和喜悦，我甚至觉得这份表白比任何成绩更让我欣喜，孩子一定在担心我的反应吧，是会批评？还是会抛弃？我不能有片刻停顿，立刻把我的所想告诉了她：诚实高于一切你的对不起，老师，把我镇住了，你告诉我你欺骗了我，那幅十字绣作品并非出于自己的手，对此深感愧疚，可爱的小姑娘，你知道吗？看到你的坦白的话语，我比看到你的十字绣作品时还要高兴，还要感动，十字绣作品是用手绣的，而你的表白却是用心写的，这需要的是勇气和战胜自己的力量。
2023年班主任工作案例：倾心浇灌,聆听花开的声音
2023年班主任工作案例：倾心浇灌，聆听花开的声音班主任工作案例：倾心浇灌，倾听花开的声音一、大事"六一'儿童节，二班级一班的教室七彩纷呈：窗户上贴满了好多好多的彩条；黑板上早已画上好美妙美的气球；连电灯上都缠满了好亮好亮的金纸条；合拢的桌子上堆满了好香好香的食物，不时有同学走来，小小的手中捧着一个红艳艳的苹果："老师，尝尝这个'徜徉在童心的世界里，为孩子沉醉，为自己的收获沉醉走向自己特意设计的精致"心语信箱'，小小的袋子装满了五彩缤纷的纸片，间或还有几张精致的贺卡，带着期盼的心情收获它们："杨老师，我爱你！愿你和我们快乐！'"杨老师，你辛苦了！感谢你！'"老师，我想邀请你和我们一起做嬉戏！'"老师，我盼望你始终是我们的班主任！'没有华丽的词藻，没有精致的设计，但这种简洁和直接，正是孩子们最可爱的地方。
我一张张地翻阅着，突然，被一张蓝色的纸片吸引了，上面写着："杨老师，我很喜爱你。
一个很笨的孩子：'我的眉头忍不住紧皱起来，脑海中立即出现了那个经常有些"缄默'的男孩：他叫，上课时总是无精打采，几乎见不到他举起的小手，我只好有意识地对他发问，但他的声音低的只能接近他的嘴巴才能听到，连续几次的口头沟通后，我发觉他紧急恐惊的状态还是没有多少改观，我越焦急，他越说不出来，而且始终在颤抖此时，我有点儿懵了，由于在同学的心目中，我一向是和气可亲的啊！而今日"很笨'这两个字眼是那样的刺眼，让我不禁为之一震，于是我打算走近他!二、对策一、深化了解，走进孩子的生活。
"一把钥匙开一把锁'，每一个同学的实际状况是不同的。
究竟是什么让一个才八岁的孩子就认定自己"很笨'呢？经过我进一步了解，原来他是个单亲家庭的孩子，父母离异后他由父亲抚养，但父亲长年在西安上班，一年难得回来看他几次，很少陪伴他。
以期待的心态 聆听花开的声音
以期待的心态聆听花开的声音孩子是家庭的缩影，班级其实就是一个个家庭的集合。
孩子们来自不同的家庭，自然就会存在不同的问题。
怎么解决好孩子的问题，是我们每一个班主任每天都要面对的事情。
结合自己班级的实际情况，我从以下四方面谈谈自己的班级管理情况。
1.爱与责任并行，做好每件事情爱与责任是师德之魂，也是做好班主任工作的前提。
班级工作琐碎劳累。
作为班主任，我们首先要有一颗热爱工作的心，一颗热爱学生的心。
有了爱做托底，干起班级工作来，我们才能得心应手；有了爱做托底，我们才能把学生和班级时时刻刻装在心里；有了爱做托底，我们才能肩负责任，做好班级工作。
有了爱才会肩负起责任，有了责任，我们才会站在学生发展的角度，培养知行合一的人。
怎么培养知行合一的人？那就是抓好一日常规。
接下来我就谈谈我班如何以六雅评价为抓手，做好一日常规工作的。
2.落实六雅评价，抓好一日常规我们班的六雅采用的是周百分制。
六雅评价原则是：可量化可考评、客观公正、收放有度。
可量化可可评指的是六雅制定的考评内容是具体的，班干部根据细则是可以考评学生的。
比如班里学生有乱扔垃圾的现象，就具体到什么时间考评，怎么考评等。
客观公正就是班干部考评时要公正，不要存私心。
收放有度就是要给班干部特权，但还有限制他的行为。
比如有的班干部让他考评管理，他就飘飘然起来，我就会和他交流沟通，他该如何管，管到什么程度，管不了的时候应该怎么办。
考评了，就要及时总结。
我们班六雅评价方法是随时评价和定时评价，自评和互评相结合。
除了学校固定的总结时间外，我还利用自己的课堂，班会课等对学生进行总结点评，让学生看到自己不足的时候，还要看到自己的进步。
评价除了教师评，还让学生自己总结一下自己的表现，对于学生存在的问题，让学生谈谈以后该怎么办。
3.处理学生问题，坚守基本底线处理事情的原则就是：客观公正；教育为主，批评为辅。
从教以来，我从不会因为学生成绩的好坏，家庭的原因，对学生有偏有向。
处理问题就是以事论事，客观公正。
班主任经验 以期待的心态聆听花开的声音
以期待的心态聆听花开的声音记得在一本书上看到老师分四种类型：智慧爱心型，爱心勤劳型，勤劳良心型，良心应付型。
记得一个优秀班主任作经验报告的时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。
多年以来我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。
着名的教育家苏霍姆林斯基说过：“对待学生的心要像对待一朵花”。
那么作为教育工作者，就应认真倾听每一朵花开的声音，关注每一个心灵绽放的笑容。
一、换一种角度看孩子我们了解与我们朝夕相处的学生吗？他们最感兴趣的事情又是什么呢？他们的微笑真是一种认同吗？他们今天做什么事最开心？如果我们对孩子不了解，回答这些问题是困难的。
对于孩子，作为教师的我们，只要换一种角度看孩子，你就会有不同的发现。
1、保持一颗平常心。
有人这样说：没有不可相信的人，没有不可原谅的人，没有不可爱的人。
确实是这样的，学生成长过程中常常会产生一些错误，有些错误只是阶段性的。
对待学生的错误，教师如果过分追究，反而会起到强化的反作用，反之，适当的容忍和忽视会给学生营造一个宽松的环境，学生会在错误中成长。
许多老教师们都有这样的感慨：遇到一些自己的学生，那些主动热情地向老师打招呼的，往往是那些曾经调皮、淘气并经常受到你冷落的学生，而不会是你喜欢并常常表扬他们的那些学生。
这些应该引起我们的深思：那些常犯“错误”的学生真的不是好学生吗？我想，对于后进学生的教育，教师保持一颗平常心是最重要的，抱着这样一种思想，我们的工作才会立于不败之地，我们才有可能一点一点地转化学生，才不会犯事与愿违的错误。
2、孩子就是孩子。
孩子就是孩子，他们有着不同的年龄特点，他们的处世经验和认识事物的能力都不会像老师那样丰富。
一般说来，孩子在起始年级管教要严格些，如果过于宽松，到后来就会出现松散、任性，难以管教的现象。
多年的教育经验告诉我们，低年级的学生，老师管教他们时无须说那么多“为什么”，只要一句“这是我说的”就足够了。
倾听花开的声音--我的班主任观
倾听花开的声音
听，花开了。
一朵，两朵，三朵??像风儿在空中的轻歌曼舞，像月儿在夜晚的浅吟低唱。
花开了，你听到了吗？老师们，就让我们一起来倾听花开的声音吧！今天，我要和大家交流的班主任观就是《倾听花开的声音》。
首先，要拥有一个好心态。
拥有好心态，你才能听到花开的声音。
当孩子犯错时，你才会觉得这很自然。
因为教育就是帮助孩子们发现问题并解决问题。
我们要做的就是给他们提供解决问题的方式和服务。
我常把自己的角色定位于孩子成长的助手、朋友和服务员，常蹲下身子倾听孩子的心声。
这阳光般的好心态，让花儿悄悄地开放了！
其次，要妙用教育的“留白”艺术。
留出一个空间，让孩子在自我教育中快乐成长。
如果孩子老爱丢三落四，请你鼓励他自己想解决的办法，然后引导他自己去尝试哪种办法最有效，渐渐地你会发现，这个顽固的老毛病终于被孩子自己开的“药方”治好了。
这如甘甜雨露的留白，也已化作了孩子花开的一部分。
最后，让孩子尽情享受痛而后快的酣畅淋漓。
困难与痛相随，挫折与苦相伴。
在这痛苦的磨炼中，我用对快乐、对胜利的期待不断鼓励孩子们，并让他们在成功后，认真品尝、咀嚼这痛而后快的酣畅淋漓，使之成为下一次奋斗的动力。
这疾风骤雨的历练，让一朵朵意志坚强、感情丰富的花也开放了。
我愿意，我愿意做那拥有好心态的阳光，妙用留白的雨露，历练花儿的疾风骤雨，我愿意是一切一切可以让花儿幸福绽放的条件。
因为，我喜欢倾听花儿开放的美妙声音??。
班主任经验：以期待的心态聆听花开的声音
班主任经验：以期待的心态聆听花开的声音作为一名班主任，我深知自己肩负着培养学生的重任，同时也面临着各种挑战。
然而，我始终保持着一颗期待的心态，用耳朵聆听花朵绽放的声音，为学生的成长和进步而努力。
首先，我期待学生的独特声音能在课堂中得以表达。
每个学生都有自己独特的个性和思维方式，他们的声音应当被尊重和鼓励。
在我任课的班级中，我鼓励学生发表自己的观点和想法，无论是否与我一致。
我设立了“思维碰撞”的时间，鼓励学生之间互相交流和讨论。
通过这样的方式，我让学生们从中获得思维的火花，并让他们的声音在课堂中得以发扬光大。
其次，我期待每个学生在进步中找到自信的声音。
学生在学习过程中难免会遇到困难和挫折，他们需要有自信去面对和克服。
我倾听他们的困惑和忧虑，给予他们鼓励和支持。
同时，我注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们发挥自己的创造力和想象力。
当学生充满自信地展示自己的作品时，他们的声音也将传达出惊人的力量。
此外，我期待学生在班级集体中发出共鸣的声音。
班级是一个团队，学生之间应该互相帮助和支持。
在课堂上，我鼓励学生互相配合，共同解决问题。
我组织各种团队活动，鼓励学生们合作，培养他们的团队精神和集体意识。
当课堂上弥漫着合作与友爱的气氛时，学生们发出的共鸣声仿佛在空中飘荡，充满了和谐与欢乐。
最后，我期待学生的声音能传达出他们对未来的期望和梦想。
每个学生都有自己的理想和目标，这些声音应该得到认真的倾听和关注。
我鼓励学生们积极参与社会实践活动，让他们亲身体验社会的多样性和复杂性。
我组织职业规划讲座，邀请校友等职业人士来分享自己的经验和故事。
通过这些活动，学生们的声音逐渐清晰起来，他们对未来的期许和梦想也更加明确。
作为一名班主任，我不仅是学生们学习的引导者，更是他们成长的陪伴者。
我期待着学生的声音如同花朵般绽放，让整个班级充满美妙的和声。
我期待能够用我的耳朵聆听学生们的声音，用我的行动呵护他们的成长。
我相信，只要给予学生一个发声的平台，他们会用自己独特的音符谱写出美妙的人生乐章。
静心聆听花开的声音
静心聆听花开的声音小小的三尺讲坛，却拥有玄机无数，平凡的一间教室，非凡的美妙乾坤，多年来，我一直从事着“累并幸福着”的班主任工作。
在多年的坚守中，这简单的句子褪去了沧桑，把那份“教书育人，桃李满园”的幸福悄悄刻在了心上。
我也感悟到了教育的神圣与艰巨，孩子们的聪慧与灵动让我坚定了一个普通教育工作者“知难而进，锐意进取”的信念。
从事多年的班主任工作让我积淀了点滴感受，接下来我将从以下几方面谈谈我班主任工作的心路历程：一、做一个有想法的班主任“行成于思，而毁于随”“三思而后行”都无不是古人给予我们后人的启示。
有幸在我成长的路上有机会聆听邹六根老师关于品牌班级建设与班主任成长之路行动德育系列讲座，真是受益匪浅！我很喜欢邹老师说的观点：当班主任有趣。
可能趣在享受过程，趣在千奇百怪的状况被我们行之有效解决时的心境……邹老师的趣体现在给班级起了以自己名字命名的特色班名“六根一班六根二班”，趣在个个事例背后的故事。
把事情做得有趣是一种艺术而不是一门技术。
我想这样的趣需要花心思，让班级管理变得不同，趣味相投的人才会互相吸引，互相影响，互相成长！平静的湖水波澜并不起伏，我们老师就要像无边无际的大海一般有容纳百川之能力，让那水于形，动于心。
行为成为思想，思想成为习惯，习惯成为培养，培养成为素养。
当邹老师在讲解教学管理中遇到的案例时，正因为用心去思考，所以才铸造了“化腐朽为神奇”的个个成功事例。
当邹老师说扫把倒地就是人品扫地这样的话语时，是不能让孩子们把散落在地的扫把捡起来时，就应该直接了当地告诉孩子们应当怎么做，可想而之最后成效谁更略胜一筹。
我也想在以后的教学和管理中做一个善思而行的老师，让管理更有目的性，指导性，针对性。
二、做一个活动型的班主任正是由于有了与智者对话的机会，我深受启发。
在我从事的班主任工作中，我喜欢用这样一句话来激励自己：“把学生当成是自己未来的女婿或者未来的儿媳妇教育，用心换心，真诚面对每个孩子，每位家长，每个家庭。
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班主任经验：以期待的心态聆听花开的声音
班主任经验：以期待的心态聆听花开的声音
记得在一本书上看到老师分四种类型：智慧爱心型，爱心勤劳型，勤劳良心型，良心应付型。
记得一个优秀班主任作经验报告的时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。
多年以来我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。
着名的教育家苏霍姆林斯基说过：”对待学生的心要像对待一朵花”。
那么作为教育工作者，就应认真倾听每一朵花开的声音，关注每一个心灵绽放的笑容。
一、换一种角度看孩子
我们了解与我们朝夕相处的学生吗？他们最感兴趣的事情又是什么呢？他们的微笑真是一种认同吗？他们今天做什么事最开心？如果我们对孩子不了解，回答这些问题是困难的。
对于孩子，作为教师的我们，只要换一种角度看孩子，你就会有不同的发现。
1、保持一颗平常心。
有人这样说：没有不可相信的人，没有不可原谅的人，没有不可爱的人。
确实是这样的，学生成长过程中常常会产生一些错误，有些错误只是阶段性的。
对待学生的错误，教师如果过分追究，反而会起到强化的反作用，反之，适当的容忍和忽视会给学生营造一个宽松的环境，学生会在错误中成长。
许多老教师们都有这样的感慨：遇到一些自己的学生，那些主动热情地向老师打招呼的，往往是那些曾经调皮、淘气并经常受到你冷落的学生，而不会是你喜欢并常常表扬他们的那些学生。
这些应该引起我们的深思：那些常犯”错误”的学生真的不是好学生吗？我想，对于后进学生的教育，教师保持一颗平常心是最重要的，抱着这样一种思想，我们的工作才会立于不败之地，我们才有可能一点一点地转化学生，才不会犯事与愿违的错误。
2、孩子就是孩子。
孩子就是孩子，他们有着不同的年龄特点，他们的处世经验和认识事物的能力都不会像老师那样丰富。
一般说来，孩子在起始年级管教要严格些，如果过于宽松，到后来就会出现松散、任性，难以管教的现象。
多年的教育经验告诉我们，低年级的学生，老师管教他们时无须说那么多”为什么”，只要一句”这是我说的”就足够了。
到中高年级了，如果老师一味地严格，或者说严厉，孩子很容易就会有逆反心理。
你越管的紧，孩子会越是不听话。
因为谁也不会在吼叫的狮子面前舞蹈。
这个时候，老师应该尽可能地对他们多讲些道理，听听他们的意见，甚至可以让他们不时地开一段无轨列车，给孩子一点自主权。
让孩子在生活中多积累一点生活经历和实践经验，是大有好处的。
3、德育不是”认错教育”学生犯了错，如果你不加管教，就难以让他从错误中汲取教训。
于是，我们经常会做的一件事就是让孩子写”检查”，写”保证”。
我以前也用过。
但很快发现，孩子这次写了”我保证下次......”，要不了多久，就可能再犯同样的错误。
让学生写”检查”，往往不过是教师自己的心理需要而已。
写”检查”其实是把教育简单化了，公式化了，庸俗化了。
要知道，德育不是”认错教育”。
当孩子犯错时，我们首先应该学会倾听孩子的话。
因为孩子每一个不正常的表现后面都会有一个”正当的理由”，我们要从孩子的视角去对待这一问题。
孩子犯了错误，是”无理取闹吗”？是”无心之过吗”？我们首先要冷静下来，倾听一下孩子的想法，教给他正确的做法。
孩子迟到了，教师可以让他为班级做一件事，补偿因迟到给班级带来的荣誉损失，这样就会使孩子觉得迟到这件看起来似乎很小的事也会给他人带来不便。
孩子做作业拖拉，没有完成，教师可以让他留下来补做，使他懂得”今日事今日毕”的道理。
对待一只在黑暗中迷路而触犯
你的飞虫，其实不必急着想办法去惩罚和消灭，只要设法给它一个投奔光明的机会就可以了。
我想，对待一个偶尔犯错的学生也是如此。
二、错误--也是一种资源
我们班在一次春游前的组织动员会上，发生了这样一件事。
课上，同学们纷纷围到上次他们就说好的组长那儿，商量有关春游的事。
然而一位小干部却成了”光杆司令”，没有了自己的小组，而一贯做事马虎学习成绩又不好的同学却被同学选为组长，这出乎我的意料。
当我询问这位小干部时，他竟然满不在乎，说都是谁谁的问题；别的小组邀请他时，还在那儿犹豫。
看到这种局面，我真的很想批评他：你还闹情绪，太没肚量了吧？可直觉告诉我，不能这么做，一定有原因。
事后，我找他谈了话，了解到这一切的导火索是因当天发生的事情，而责任在于另一位孩子。
于是我想，该怎样让孩子知道个人服从集体呢？该怎样从大局出发呢？同学之间该怎样相处呢？这不就是一个最现实的例子吗？
在一次班会上，我提出了预先设计的问题，让大家讨论：”我是集体中的一员，当我的意见与他人不一样时，怎么办？”在那次的班会课上，同学们对这两位同学的所作所为进行了讨论。
有的赞成”小干部”的行为，有的则认为他做的不对。
经过激烈的讨论，大家认为，虽然允许大家发表自己的观点看法，但当个人意见和集体意见不统一时，个人应该服从集体的；一味地强调自己的看法，会导致不协调，不利于团结，也不利于自己身心发展。
三、信心--成功之父
无数次的失败，如果没有来自内心的那份坚持，没有自信，如何能获得成功呢？就如同爱迪生进行着他的伟大发明，没有来自心底的无数次的坚持，就不会有那上千次的试验，这份坚持，除了自信还能是什么呢？对于学生，无论学习的进步还是性格成长，自信都是最重要的。
作为班主任，首先要做的事是培养孩子的自信心，这是对学生起着举足轻重的作用。
1、千万不要全盘否定孩子。
对孩子的教育，应该对事不对人，不能因孩子做错了一件事，就把他们的陈年旧账也给翻出来。
记得一位老师说过这样一句话：”如果每天生气，训斥孩子的话，由于反复刺激，就会使孩子逐渐养成一种即使挨骂也会忍受的能力和满不在乎的能力。
结果，就会培养出一个具有坚强的反抗能力的孩子。
”其实，要孩子能改正，教师不妨这样说：”你今天忘记把英语书带来了。
”“你今天写作业的速度慢了。
”这样会使孩子感觉到教师是在为自己着想，渐渐地就会接受你的教育了。
2、适当采用自然惩罚法。
规则意识的形成有时还需付出一定的代价才能使学生从他律到自律。
适当地让孩子接受一些自然后果惩罚，也是非常必要的。
但这种方法要有一定的限度，还要与说理引导相结合，要让孩子感受到老师的爱意。
如果孩子不好好做眼保健操，做老师的不妨说”放学后请留下来重做”，我认为这是很管用的一招，曾经屡试不爽；如孩子的课堂常规不好，在课上坐不住，不注意听讲，可以让孩子每天放学后静静地坐10分钟，练习集中注意力，反思自己这一天的课堂常规表现。
时间久了，学生就会慢慢地习惯了。
这比我们乱批评一通好得多。
3、开展各种活动。
每所学校都会有很多的德育活动，除了学校的活动，班主任还可以根据自己班级孩子的情况，开展一些活动，加以充实。
如果班级有些孩子的书画好，那就开展”小小书画展”；如果孩子的字写得好，那就开展一些”写字比赛”；如果孩子爱读书，那就经常开展”朗诵比赛”“故事比赛”等，让孩子的才能得到充分的展现，让孩子找到那最初的动力--自信。
四、规则--走向成功
没有规矩不成方圆。
在一个班风正、学风浓的班级里，学生必然而且必须是有章可循的。
只有学生们知道什么是该做的，什么是不该做的，这个班级才可算是一个成型的班级。
在学校，学生是相对的弱势群体，作为老师，我们可以强制地要求他们怎样去做，他们也会按我
们的要求去做的。
但是他总会感到一些不起劲，或者说是有一些被动。
如果学生们是发自内心地接受并自觉地服从班级规章制度，执行起来的感觉就大不一样了。
在会上，老师应当鼓励学生们畅所欲言，首先要讨论原来的班规中有哪些不适合的地方，再向同学们征求各自的想法并提出一些好的建议。
一般说来，新的班规内容要比以往的规矩多一些，细一些，但由于是同学们自己制定的，就没有了以往一脸的无奈，每个人的脸上都洋溢着满足和欢乐。
在后来的学习生活中，教师就需要对照这些班规来管理自己班级了，并且鼓励每一位学生都参与到班级管理中去，让他们体会到做主人的快乐。
”每一个梦想都值得期待，每一个孩子都应该去爱，这就是最好的未来！”
我们没有一箱箱的珠宝与黄金，但却是世界上最富有的人，因为我们总是会以学生们一起度过他们人生中幸福美好的时光。
我们应以花苞的心态，以智慧的方法，聆听花开、期待花开。
因为聆听花开、期待花开本身就是幸福！也许我的教育生涯不一定能开出鲜艳的花朵，但是，还是愿意用心聆听每一个来自心灵的花语。
让我们都来品味着教育的幸福，实践着教育的幸福！。