初中语文八年级下册课件核舟记第2课时
初中语文八年级下册《13短文两篇核舟记》word教案 (2)
《核舟记》
一、教学重点
理解重点字词的含义，翻译句子。
二、 教学难点
掌握课文的说明顺序——空间顺序，感受本文的的语言特点。
三、教学过程
【预习检查】
你能用简洁的语言介绍本文出处及作者吗？
【目标展示】
深入理解重点字词的含义。
【新知研习】
1.你能正确的朗读课文吗？
2.请结合书下，疏通课文，着重理解下列句子。
（1）明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
明朝有个有特殊技艺的人名字叫王叔远，他能够用直径一寸的细小圆形木块，雕刻出宫殿、杯、盘、碗、碟等生活用具，人物，以及飞鸟走兽、树木石头，没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。奇巧：特殊的技艺。
径寸：直径一寸。
为宫室；做。 罔不因势象形：无，没有；依据；模拟，仿照。
（2）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 他曾经赠送我一只用桃核刻成的船，刻的是苏轼乘舟游赤壁。
贻：赠送。
（3）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
船从头到尾大约八分多长，高约二分上下。
有：同“又”，用在整数和零数之间；奇：念“jī”,零数；可：大约。
（4）中轩敞者为舱，篛篷覆之。
中间高起而开敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。
篛篷；用箬竹叶做成的船篷。
（5）旁开小窗，左右各四，共八扇。
旁边开着小窗，左边右边各有四扇，共计八扇。
（6）启窗而观，雕栏相望焉。
打开窗子来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。
（7）闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
关上窗子，就看见右边刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，用石青涂在刻着字的凹处。
徐：缓缓地；兴；起。
（8）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
船头坐着三个人，中间戴着高高帽子、胡须浓密的是苏东坡，佛印位于右边，黄鲁直位于左边。
初中语文八年级下册第23课《核舟记》
第1页 共21页 广东省深圳市龙华中英文实验学校八年级语文上学期第五单元教案
单元要点：
1、借助注释和工具书读懂课文大意。
2、领会文章丰富的内涵。
3、积累一些常用的文言词语。
教学时间：22课时
23 核舟记
●教学目标
知识目标
1．积累一些文言词语、句式。
2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
能力目标
1．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2．理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
德育目标
文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
●教学重点
1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
●教学难点
探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
●教学方法
1．读想法。这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。
2．发现法、探究法。引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。
3．点评法。文章除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。
●教具准备
多媒体CAI课件、录音机、示范朗读磁带
●课时安排 3课时
●教学过程
第2页 共21页 第一课时
［教学要点］
朗读课文，疏通文句，把握文意，弄清文章的写作顺序，并探究思考按照空间顺序说明事物的方法；揣摩语言，品味文中生动传神的描写；课堂训练，强化文言知识积累和运用。
《核舟记》第2课时公开课教学设计【部编版八年级下册】
1 / 4 《核舟记》教学设计
教学目标
1.理清文章的说明顺序，品味说明技巧；
2.了解本文的语言表达严密生动的特色。
3.体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重点
了解本文的语言表达严密生动的特色。
教学难点
品味本文的顺序和说明技巧，了解这种说明文体的特色
教学课时
2课时
教学过程
第二课时
一、复习导入
1.找出句中的通假字并解释。
（1）左手倚一衡木。
【解析】 “衡”同“横”，横着。
2.下列句子中画线词意义相同的一项是（ D ）
A.为宫室、器皿、人物/中峨冠而多髯者为东坡
B.盖大苏泛赤壁云/此中人语云
C.明有奇巧人曰王叔远/舟首尾长约八分有奇
D.若听茶声然/皆若空游无所依
【解析】A项，做，这里指雕刻/判断动词，是；B项，句末语气词/说；C项，奇妙/零数，余数；D项，均为“好像”。
3.虚词“之”一般有以下几种用法：A.代词，代指人、物、事；B.助词，无实在意义；C.结构助词，“的”。下列句子中“之”各是什么用法？将序号A、B、C分别填入括号内。
（1）能以径寸之木（ C ）
（2）石青糁之（ A ）
（3）左臂挂念珠倚之（ A ） 2 / 4 （4）盖简桃核修狭者为之（ B ）
【解析】正确的停顿是：似/与游者/相乐。
同学们，通过上节课的学习，初步了解了工艺大师的精湛艺术造诣，这节课，让我们接着走近这枚核舟，去领略它的美！
二、合作探究
1.熟读课文，想象“核舟”上的情景。想一想，雕刻者高超的技艺主要表现在哪些方面？
①善于在小中寓大，展现高超技艺。
②人物形象栩栩如生，神态各异，表现出不同人物的性格特点。
③精细微小处绝不马虎了事，展现刀笔之神与“象”外神韵。
2.分组讨论，理清本文的说明顺序，并说说作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序来介绍？
第1段总说：概括雕刻者的精湛技艺，交代“核舟” 的由来和主题；
初中语文八年级下册第2课《回延安》第二课时教案
第1页 共4页 2《回延安》教案
第二课时
一、有感情地诵读课文。
分段落有感情地诵读课文，进一步体会作者的情感。
分段安排：第一部分——男生
第二部分——女生
第三部分——教师
第四部分——全体同学
第五部分——师生共读
二、总结这首诗歌的特点。
这首诗是贺敬之用信天游的形式写成的，请同学们找一找信天游与我们平时接触过的唐诗宋词、现代诗歌有哪些不同之处。可以从结构、情感、语言、修辞等各方面入手分析。
（注：分析的过程中仍然要求学生进行不同形式的朗读。学生分析，教师补充总结。）
这首诗歌的特殊之处在于以下几点：
1.两行一小节，全诗共写了33小节，66行。诗中一般一节一韵，但根据内容的需要，也常一韵连用数节。如第一部分6、7节写亲人相会时，连用了“带”“来”“怀”三个韵脚。第三部分5、6节连用了“根”“任”“人”三个韵脚，第7、8节又连用了“花”“拉”“话”“花”四个韵脚，渲染了欢聚时的喜庆气氛。尤其是第四部分2、3、4节连续用“镜”“中”“平”“虹”“明”“风”等韵，大大强化了赞颂延安新貌的语气，这些连韵之处，读来朗朗上口，能使人“心潮逐浪高”。
2.大量使用了比兴，而且努力使上句与下句在内容上有切近的联系。“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。如“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，这两句以羊羔吃奶喻战士成长，就十分亲切、自然，它不光写出了延安母亲对革命儿女的养育之恩，同时也写出了革命儿女对延安母亲的眷恋之情，艺术形象新颖动人。再如“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”等，这里是比，运用得贴切、自然，增强了诗的音乐性。“白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉”，上句起兴，又兼有描写环境的作用。“杨家岭的红旗啊高高的飘，革命万里起高潮”，上句起兴，使人联想到由延安一地向全国扩展的革命形势，下句紧接着使用夸张。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”，这里是兴，联想丰富，感情深切，具有陕北民歌信天游的风味。信天游中“兴”的表现手法，往往给读者以很大的想象空间，使感情表达有更充沛的力量。
3.11 《核舟记》(第2课时)(教学设计)八年级语文下册(统编版)
第11课 核舟记（第2课时）
1．品味本文的语言，领会核舟的雕刻技艺之精，作者的文思之妙。 2．体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。
1．品味本文的语言，领会核舟的雕刻技艺之精，作者的文思之妙。
2．体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的成就，增强民族自豪感。
品味本文的语言，领会核舟的雕刻技艺之精，作者的文思之妙。
新课导入
通过上节课的学习，我们已经对微雕艺术品“核舟”有了整体的认识，这节课我们继续学习，更深入地解读课文。
新知探究
一、知识回顾
【活动内容】课件出示本课重点语句，学生翻译。
【设计意图】回顾重点语句的翻译，加深对文章的理解。
二、文本研读
【活动内容】1．朗读课文第1段，找出能突出王叔远雕刻技艺特点的词语。思考：雕刻时“罔不因势象形，各具情态”说明了什么？学生通过阅读找出特点是“奇巧”，之后再结合译文进行具体分析。
2．朗读课文第2段，试赏析“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”一句。
3．文章先介绍了核舟体积，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？教师引导学生思考本段描写的是核舟的大小及构造，可以围绕这一方面分析作答。
4．阅读第3段，思考：作者在说明船头的三人时，着墨较多的是谁？为什么？根据相教学目标
教学重点
教学难点
教学过程 关语句确定着墨较多的人物，再从整篇文章的内容和雕刻主题的角度，分析其原因。
5．阅读第4段，这一段描述“舟子”的表情和动作，渲染了一种什么氛围？找出描写两位“舟子”神态的词语进行分析。
6．阅读第5段，哪些语句表现了雕刻者技艺高超这一中心？教师引导学生结合文意，找出相关词语进行分析。
7．阅读第6段，作者为什么在文末再次对船上的事物进行说明？结合本文的主旨和作者表达的感情进行分析，体会作者对核舟工艺的赞叹。
【设计意图】引导学生关注本文的语言特质，在认知与积累中不断提升文言素养。
三、合作探究
【活动内容】小组讨论：作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？仔细阅读课文的第2~5段，再从整体出发进行分析，可从船的外形、船上的人物等方面分析。
统编版八年级语文下册第11课 核舟记 教案(2课时含反思)
11.核舟记
教学目标
1.积累一些文言词语、句式。(重点)
2.学习按空间顺序介绍事物的写法；理清文章的整体思路。(难点)
3.品味本文准确、简明、周密、生动的语言。(难点)
4.了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。
教学过程
第一课时 疏通文意看核舟
一、新课导入，激趣入题
中国是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是优秀、勤劳、聪明灵巧的。他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草，可成为万里长城的缩影，这是玉雕；一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等。今天我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
二、浅层阅读，整体感知
（一）预习交流
1.生字注音
器皿．（ｍǐｎ） 罔．不因势象形（ｗǎｎɡ） 贻（ｙí） 八分有奇．．（ｙòｕ ｊī）
二黍．许（ｓｈǔ） 箬．篷（ｒｕò） 髯（ｒáｎ） 石青糁．之（ｓǎｎ） 不属．（ｓｈǔ）
诎（ｑū） 椎髻（ｚｈｕī ｊì） 舟楫．（ｊí） 篆（ｚｈｕàｎ）
2.据词释义
(1)通假字
①诎右臂支船（“诎”通“屈”，弯曲）
②左手倚一衡木（“衡”通“横”，横着）
③盖简桃核修狭者为之（“简”通“拣”，挑选）
④舟首尾长约八分有奇（“有”通“又”，ｙòｕ，用在整数和零数之间计算数目）
⑤右手攀右趾（“攀”通“扳”，pāｎ，往里拉）
⑥虞山王毅叔远甫刻（“甫”通“父”，男子美称，多附于字之后）
(2)古今异义
①高可二黍许(可：古义“大约”；今义表示“许可”等）
八年级语文上册 第23课《核舟记》(第2课时)导学案
核舟记
课题 核舟记 课型 探究课 课时 第二课时
四、反馈提升
3．教师请五位同学上台表演：一为东坡，一为佛印，一为鲁直，其余两个为舟子，注意表现他们的位置、姿态、动作。
学法指导栏
学习
目标 1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。
2、文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。 学习
重点 品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点
学习
难点 品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教师“复备栏”或学生“笔记栏” 学习过程：
一、情景引入
本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？
这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。
二、自主学习
1．问题讨论，引导学生注意作者的细致观察。
提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？
三、问题探究
2．揣摩语言，品味文中生动传神的描写。
多媒体显示：
揣摩下列语句：
（1）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
（2）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
五、 达标测评
1．解释下列加粗词的意思。
A．尝贻余核舟一 B．诎右臂支船
C．右手倚一衡木 D．其船背稍夷
E．盖简桃核修狭者为之 F．神情与苏、黄不属
G．八分有奇
2．选出加粗词词性、含义不同于其他的一项。
（1）A．中峨冠而多髯者为东坡 B．为宫室
C．盖简桃核修狭者为之 D．为字共三十有四
（2）A．篛篷覆之
B．左臂挂念珠倚之
C．闭之
D．能以径寸之木
（3）A．中轩敞者为舱
部编版语文八年级下册教学设计 核舟记(第3课时)
《核舟记》教学设计
【教学要点】
1．学习本文从总到分、从分到总，按照事物各部分的空间位置和人、物的主次，突出重点，作具体细致的描述说明的写作方法。
2．理解课文的一些句子中数词直接修饰名词的词序特点，了解文章语言的准确、简明。
3．了解我国古代工艺美术的成就，认识我国古代劳动人民的聪明才智和卓越技艺。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
第三课时
一、复习
1．朗读全文。
2．重点词语解释。
二、内容分析
1．第一部分(1)：总述王致远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。
(1) 作者是怎样称赞王叔远的雕刻技艺的？
——奇巧
(2) 王叔远雕刻的方法是什么？
——因势象形，各具情态。
(3) 作者得到的核舟是什么内容？
——大苏泛赤壁
2．第二部分(2——6)：详细具体的介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点(先总写后分写)。
第一层(2——5)：介绍船正面的布局和雕刻的人、物及情态特点。
(1) 作者是采用什么方法来说明核舟的内容的？
——先总写，再分写。
总体介绍核舟的概貌——介绍船舱——介绍船头——介绍船尾——介绍船背——分类统计核舟上的雕刻内容
(2) 第几段是总写？都写了哪些内容？
——第二段是总写。指出了核舟的大小，船舱的位置、结构和装饰。先总写核舟的整体：多长多高。然后写核舟的船舱：先外而内，后内而外。眉目清晰，层次井然。
(3) 作者是从哪些方面紧扣“奇巧”二字的？
——从船舱内“相望”的雕栏，从可起可闭并刻有东坡名句的八扇小窗来紧扣“奇巧”二字。
(4) 作者在介绍船头时主要介绍了哪些内容？
——三个主要人物的雕像。
(5) 作者是如何介绍的这三个人物的？
——从三人的姿态、神情各自的特点来介绍的。先交代三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情。
(6) 这三人的位置、神态各是什么？
苏东坡：居中——宋代著名文学家。
位置 佛印：居右——是个 和尚，苏轼的朋友。
人教部编版初中语文八年级下册第三单元《核舟记》自主学案(内含2课时)
1 《核舟记》第1课时自主学案
教材册别及单元 部编版语文教材八年级下册 第三单元
课 题 11 核舟记 课时 第1课时
一、单元阅读提示的学习
自然美景，幸福生活，人所向往；奇绝艺人，精湛技艺，令人赞叹。阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。
学习本单元，要读懂课文大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
这段文字不仅告诉了本单元的内容和特点，还告诉了我们学习的意义和方法。大声诵读古代诗文，不仅有助于我们形成很好的语感，还有利于我们理解文意，提高语文学习的能力，更有利于提高我们的文学素养。
二、相关常识介绍
本文选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。这是本笔记小说、短篇文言小说集。所收篇章与以前各家选本有所不同﹐其中大抵真人真事﹐不尽是子虚乌有。
魏学洢(约1596--1625)字子敬，明末嘉善(现在浙江省嘉兴市)人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，末成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。《核舟记》是其代表作，收入《虞初新志》。
本文选自《虞初新志》卷十（清代张潮编，文学古籍刊行社1954年版）。略有删节。文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载，王叔远，常熟人，又名叔明，号“初平山人”，曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔”。
1994年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧有一明显为“明”字的标志，“明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢《核舟记》中记载的“其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。
三、 生字词的识记
器皿（ ） 八分有奇（ ） 不糁 ( ) 峨冠（ ）
人教部编版初中语文八年级下册第三单元《核舟记》跟踪测试题及答案(内含2课时).pdf
1 《核舟记》第1课时跟踪测试题及答案
教材册别及单元部编版语文教材八年级下册第三单元课题11 核舟记课时第1课时
【跟踪测试题】一、基础训练1．加点字注音有错误的一项是（）A．器皿．（mǐn）罔．不（wǎnɡ）二黍．许（shǔ）
B．箬．篷（ruò）糁．之（sǎn ）轩．敞（xuān）C．衣．褶（zhě）弥．勒（mí）倚．之（qí）
D．椎髻．（jì）篆．章（zhuàn）壬．戌（ rén ）2．下面句子朗读停顿有误的一项是（）
A．明/有奇巧人/王叔远B．中/峨冠而多髯者/为东坡
C．中/轩敞者/为舱
D．虞山/王毅/叔远/甫刻3．下列句子中加点词语意思相同的一项是（）
A.为．宫室、器皿、人物/中峨冠而多髯者为．东坡B.盖大苏泛赤壁云．/此中人语云．C.明有奇．巧人曰王叔远/舟首尾长约八分有奇．D.若．听茶声然/皆若．空游有所依
4．虚词“之”一般有以下几种用法：A.代词，代指人、物、事；B.用在主谓之间，取消句子独立性；C.结构助词，“的”；D.动词，往;E.作宾语前置或者倒装
句式的标志。下列句中加点的“之”各是什么用法？将序号分别填入括号内。
（1）能以径寸之．木（）
（2）何陋之．有（）
（3）送杜少府之．任蜀州（）（4）盖简桃核修狭者为之．（）
5.下列加点词语古今意思没有发生变化的--项是（）A.而计其长曾．不盈寸B.其两膝相比．者
C.矫首昂．视
D.盖简．桃核修狭者为之
二、思考探究6.下列说法有误的一项是（）
A．本文选自明代魏学洢的《虞初新志》。B．题目《核舟记》中的“记”表明了文章的体裁，在这里有摹写的意味。
C．点明核舟主题的句子是“盖大苏泛赤壁云”。
D．文章描述了“核舟”的艺术形象，显示出了我国古代工艺美术的卓越成就。7.翻译下列句子，体会数量词的用法与现代汉语有何不同，然后归纳出来。
（1）苏、黄共阅一手卷。
（2）舟尾横卧一楫。
（3）又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
（4）通计一舟，为人五，为窗八。