坚持以人为本 强化学校管理
坚持以人为本 强化学校管理
在改革开放的新形势下，要实现新世纪教育改革的奋斗目标，关键的是人。人是管理中最关键最主要的内容，只有管好了人，才能提高人的综合素质，学校才有活力，工作才会出效率，教学才会出质量，单位才会有形象。在学校的管理系统中，人区别于其他要素的最根本特征，就是人的能动性，因为一切物质条件、信息时间和空间等因素，都处于被动地位，都是由人来支配的，只有当这些因素与人结合，形成了有机的人物系统，在人的操纵下，才能发挥应有的作用。因此，学校的管理要在真抓、严管、实干上下功夫，把工作的重点放在提高人、管好人、用好人，充分调动和发挥人的主观能动性的问题上。
一、抓学习，重教育，提高人
学习，教育是开发智力，培养人才的重要途径，事实证明，凡是职工队伍过硬，校风良好，教学质量好的学校，都高度重视教师职工的思想、政治、道德教育和业务的培训工作。着既是加强社会主义精神文明建设的重要任务，也是学校搞好教学，提高教学质量，树立良好校风和学校形象的根本大计。学校的工作具有很强的针对性、知识性和时效性，要做好教学工作，不仅需要坚定地共产主义信念，全心全意为人民服务的思想和甘为人梯的风险精神，还要有较强的理论素养和专业知识。因此，在加强思想真挚教育的同时，还应特别注意教职工的理论水平，专业知识的提高。要从长计议，支持和鼓励教职工参加各种形式的学习活动，为教职工理论和专业知识的提高和学校教学管理质量的提高不断注入新的活力，打下坚实的基础。
二、抓制度，重落实，引导人
各种制度的建立和不断完善在学校的管理工作中至关重要。从法制的角度看，制度更带有根本性。实践证明，用制度管人更能出工作效率和工作成绩，一些单位、学校人浮于事，工作效率不高，教学质量上不去，学校管理混乱的问题得不到有效地解决，往往制度不够健全和完善，或不落实有直接关系，如果这种状况长期存在下去，那么教职工就会缺乏工作的积极性和主动性，学校就会失去活力。没有正确的制度导向，人们就会迷途，甚至走入误区。因此，加强学校管理，一个很重要的内容就是要在国家的法律法规，党的方针、政策的指导下，结合学校的管理的特点和任务，研究制定出切实可行的各种管理规章和制度，并在实践中不断充实和完善，建立起激励机制，竞争机制和约束机制，以规范教职工的言行，同时要很抓落实，做到在制度面前人人平等，严格考核兑现。通过正确的导向作用，调动教职工的积极性，激励教职工奋发向上，开拓进取，创新求实，形成一种人人都认真想事，积极干事，务实某事的良好氛围，使学校管理不断创新，不断前进。
三、抓典型，树先进，激励人
行为科学理论认为：激励的实质和作用是强化人的动机，改进人的行为，使
之朝着目标的方向发展。激励程度的高低和个人能力的大小与工作成效成正比。因此在能力既定的条件下，激励对于发挥人的能动性，有着很关键的作用。要根据学校的特点，结合教职工队伍的实际情况，开展各种争先创优活动。选树各方面的典型和先进。这是激发和鼓励教职工奋发向上，调动人的积极性的有效途径和方法。教职工是一个学校的主题，他们需要有广阔的舞台和活动的载体，以发挥聪明才智，贡献力量，同时他们的上进心又需要先进典型的鼓励和带动，这样才能在学校内形成一种学习、团结、奋进、求实、争光创优的良好氛围。因此，要大力组织各种形式的争先创优活动，认真搞好总结表彰和选树先进，提倡团结开拓、不懈追求、人人称职、事争一流的奋发精神，从而使学校的管理不断地发展进步。
四、讲民主，重参与，依靠人
在学校管理中领导者不仅应当清楚地了解每一个员工的德、识、能、绩；嗨哟深入观察他们的个性特点及其发展趋势，这样才能依照管理目标选用最有特长的人，将其放在最能发挥作用的岗位上去。用其所长避其所短，发挥其潜在的能动作用。就一个学校而言，如果没有广大教职工的理解支持和积极参与，改革和单位的各项工作就不可能顺利进行；如果没有广大教职工的同心同德，齐心协力，密切哦诶和和共同努力。教学任务和目标就难以实现，学校形象和教学质量就出不来，因此，要注意尊重骄傲施工的人格和个性，尊重其民主权利，尊重其主人翁地位，尊重其首创精神，建立和完善民主议事决策制度，民主监督制度和校务公开制度，让广大教职工参与管理学校，管理事务，是每个教职工的能量最大限度地释放出来，在平凡的教学中作出不平凡的业绩来。
五、抓基础、办实事，关心人
从某种意义上说，感情也是生产力，也可以出教学质量。领导关心体贴职工，为职工办实事、办好事，这是领导的责任，领导心中有职工，职工心中才会有学校。在实际工作和生活中，教职工都渴望得到组织的关心和帮助，特别是在遇到困难的时候，这种期望值会愈高，作为学校的领导，要把解决教职工的思想问题已解决实际问题结合起来，做到政治上爱护，生活上关心，教学上支持。同时要采取措施，制定规划，加强学校的软件设施建设，逐步改善学校的工作，学习生活条件和环境，使领导与职工在思想上产生共鸣，行动上产生共振。
六、抓班子，做表率，带动人
要抓好一个学校的管理和教学工作，基础在人，关键在班子，诸多事实和实践证明，在外部大环境大体相同的情况下，各项教学改革措施能否得到落实、学校工作有无起色和创新，与班子有着极大地关系。一个有凝聚力、战斗力、号召力的领导班子，能有力的促进个体能动作用的发挥，在一个团结协作的学校领导班子里，能做到齐心协力，目标一致，这是提高学校管理绩效的重要途径。因此，要把提高素质和驾驭全局能力，发挥表率作用作为学校班子建设的重点，从而增强班子的整体活力，做到带头讲学习、讲政治、讲正气，坚持原则，顾全大局，团结协作，廉洁自律，充分发挥学校领导班子在学校管理中的火车头作用。
总之，全方位的开展以人为本的教育和管理，有效地开发人力资源，充分调动人的积极性和创造性，从而提高教育教学质量，使学校管理不断跃上新的台阶。
高中学校管理存在的问题及改进措施
高中学校管理存在的问题及改进措施
摘要：高中阶段是学生成长的重要阶段，因而，加强对学校的管理是确保学生能够在一个健康积极的环境下成长的重要保障。高中学校在运行过程中所管理的本质主要是促进学校的全面发展，为学校内部的师生提供更好的服务，营造一个积极向上健康地生活。本文主要从现阶段高中学校管理中存在的问题进行了全面的分析，结合现状，有针对性地提出了高中学校管理的改进措施，更好地推动高中学校的发展。
关键词：高中学校管理；问题；改进措施
一、现阶段高中学校管理存在的问题
1、管理模式两极分化严重
当前，我国高中学校在管理上两极分化的现象比较严重，在管理模式上是还是处于两个极端。要么是管理得十分地放松，要么是十分的严格。这两种管理模式对学校内部的师生以及学校的整体发展都有不利的影响。结合相关的调查研究来看，我国学校的管理模式大致有两种。一种是极其严格并且高压的管理模式，这种管理模式能够虽然在校园内部营造了良好的学习氛围，并且对学生的安全也有保障，但是这种方法对学生的心理健康发展有不良的影响，极其容易影响学生自身的发展。还有一种管理模式是放养式的管理模式，这种模式任凭学生自由发展，只要在安全管理上不出现问题，对于学生的其他方面采取的都是得过且过的状态。不管是哪种管理模式，都存在问题，应该在管理模式上应加以改进。
2、民主管理制度缺失
我国大部分的高中学校在管理制度上都是按照相应的制度严格地进行遵守，但是其中的民主管理性还是存在缺失性。虽然当前我国高中学校在进行管理的过程中有相应的管理制度，但是很多学校所遵循的管理制度都是按照教育部门所颁布的管理制度照搬现用，根本没有结合自己学校的实际情况，对我学校内部制度进行相应的改革，从而造成在学校管理的过程中，其民主性不强，很难应用制度对学校内部进行具体的管理，造成管理效率不高。
3、学校管理效益不高
当前，高中学校管理过程中还存在的另外一个问题就是学校管理的效益不高。当前大部分的高中学校在管理过程中往往更加注重对学校内部设施的建设，并没有将学校的管理理念加以改革和创新，因而导致学校管理理念无法追赶上时代的需求，导致学校的管理效益并不高。高中学校的管理不仅仅是针对学生进行相应的管理，而是体现在各个方面进行的管理。主要包括对学校制度改革的管理，对教师职工的管理，对内部人员配置的管理，这些都是高中学校管理的重要组成部分，但是结合实际情况来看，我国现阶段很多的高中在管理的过程中，仅仅注重对学生和教师的管理，对于其他方面并没有加以重视，因而导致我国高中学校在管理的过程中整体的质量下降。
坚持“以人为本”,创设和谐的教育环境
第９卷第４期
２０１１年１２月 基础教育论坛
Ｂａｓｉｃ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｆｏｒｕｍ Ｖｏ１．９ Ｎｏ．４
Ｄｅｃ．２Ｏｌ ｌ
坚持 “以人为本＂，创 设和谐的教育环境
吴成润
（乐山市沙湾区嘉农中心学校，四川 乐山６１４９００）
摘要：坚持以人为本，才能创造和谐的教育环境。本文对如何进行“以人为本”学校管理进行了初步的探讨。
关键词：学校管理；以人为本
苏霍姆林斯基说：学校的领导首先是教育思想的领
导，然后才是行政的领导。由此可见，学校的管理首先是思
想的管理，管理创新的关键是观念的更新，校长的教育思
想和教育观念往往是一所学校的灵魂。在学校，作为校长，
核心任务就是要建设师德高尚，师艺精湛的育人队伍。这
就要求学校要改变传统的管理模式，变程序化管理为人性
化管理，即以人为本的管理，充分调动每一位教师的积极
性、主动性和创造性，把外在的工作目标和规章制度内化
为教师的工作动力和职业道德，从而提高学校的有效管
理，实现学校的管理目标。因此树立以人为本的教育思想
必将使学校发展充满活力和生机。
一、树立以人为本的教育思想要求
学校管理要实现教师个体的生命价
值和职业价值的内在统一
学校管理要尊重、关爱生命，尊重自然、顺应天性，让
教师能够正确地认识自我，愉快地接纳自我，恰当地控制
自我，主动地设计自我，能动地完善自我，掌握自身生命发
展的主动权，与学生一起健康成长。为此，应当做到： （一）实施开放性管理
开放性应该是生命永恒的主题。如果是束缚，以管理
者的世界观规治教师的意念和行为，将扼杀生命本真的灵
性与追寻。生命在于尊重，让教师的人格尊严回归生命，张
扬个性，在富有创造性和自由度的“王国”里开放自我、成
就自我，心理的潜在动因自然就会奔放。管理者要站在尊 重生命的高度尊重人，尊重差异，关注多样，尊重人格，应
该把人的“本质力量”自由地激发出来，让内心的潜能真正
释放出来，追求真、善、美，开放生命激情，回归生命本体。 对教师教育教学工作的评价应实行量与质并举，并从各方
以人为本构建精细化管理模式--大连市第二十五中学学校管理管窥
辽宁教育研究・２００６年第５期
以人为本构建精细化管理模式 ——大连市第二十五中学学校管理管窥
杨建英 （大连市甘井子区教师进修学校，辽宁大连１１６０３３）
摘要：大连市第二十五中学在办学过程中，科学定位，明确学校发展方向；坚持以人为本。加强师资队 伍建设；突出德育，提高德育实效性；以教育科研为牵动力，促进学校的可持续发展；实施分层教学。实现整体 教学质量的提高。 关键词：学校发展；以人为本；整体提高 ． 中图分类号：Ｇ６２７文献标识码：Ａ文章编号：１００２—８６０９（２００６）０５—００６３—０３
大连市第二十五中学。是一所由市、区、镇三级 管理的寄宿制普通高级中学。现有教学班２５个．在 籍学生１３１０名，教职工百余人。近几年。学校在各 级政府的关怀和领导下，以人为本，努力构建精细化 学校管理模式。办学水平逐年提高，受到了社会的认 同、家长的信任、学生的欢迎。 一、科学定位．规划学校发展蓝图 一所学校没有明确的发展方向，是盲目的；没有 具体的工作目标，是模糊的；没有清晰的工作思路， 是徒劳的。基于这样的认识，刚刚走马上任的高玉 文校长，带领全校师生不等不靠，冷静分析，科学定 位，努力找准学校发展的突破口，科学规划学校发展 蓝图。他们以国家新课程改革标准为导向。以提高 教育教学质量为主要目标，以培养学生创新精神和 实践能力为重点，以教育科研为先导，以队伍建设为 保证，坚持一切为了学生的办学思想和以人为本的 管理理念，努力践行“崇实、尚养、笃学、律己”的校 训，涵育“爱生、严谨、奉献、创新”及“尊师、好学、求 实、进取”的教风和学风。 为细化目标，他们还分别从队伍建设、德育工 作、教育教学、文体艺术、校园文化等方面制定了具 体的量化指标和实施策略、保证措施等。并将学校 发展的阶段总目标分解成一年一个台阶的具体工作 目标：第一步，完善制度，理顺关系，强化常规；第二 步，科学管理，公正评价，形成体系；第三步，深化改 革，整体推进，突出特色。 几年来，他们在思考中实践，在实践中反思，不 断完善学校办学目标体系，达成学校发展目标上的 共识：坚持“对全体学生负责，不放弃任何一个学生； 不仅对学生的一时一事负责，更要对学生的一生一 世负责”的工作原则；确立了“培优补差、低进高出、 学艺并进”的培养策略；完善了“开放教育。封闭管 理；群体监督，自我约束”的管理模式；构建了“低起 点，高标准，严要求，分层指导，合作探究，自主学习” 的教学模式。 二、以人为本．实施队伍建设系统工程 （一）加强领导班子建设，锻造一流的干部队伍 在干部队伍建设上，学校制订并实施了“一个准 则”、“两个规定”、“六项制度”和…五个一’工程”。 一个准则：团结一致向前看，不计名利比贡献； 事业为重实为本，质量第一干为先；为了学校明日 荣。甘愿身心全奉献。 两个规定：＜干部勤政十条规定＞；＜党风廉洁建 设四条规定＞。
任村三中经验浅谈
1 学校管理必须坚持“以人为本”
—任村镇三中教育教学管理经验浅谈
任村镇三中是一所偏僻的农村初中，学生主要来自于红旗渠畔的七个行政村，十几个自然村，生源较差。但是经过全体师生的努力，这几年教育教学成绩突出，在镇统考中一直稳居全镇三所初中之首，在中招考试中更是成绩斐然，连续七年被评为任村镇教教育教学先进单位，连续五年被评为林州市“中招综合评估先进单位”，2009年被评为林州市教育教学先进单位。这些骄人成绩的取得，除了认真执行党的教育方针，抓好常规教学和教研教改，创建良好的育人环境外，更得益于我们有一班团结协作、高效务实的优秀领导集体；有一支师德高、素质硬、业务精的优秀教师团队。为什么我们的教师如此优秀呢？为什么我们的教育教学成绩这么突出呢？这是因为我们在学校管理中牢固地树立了“以人为本”的管理思想。
一、坚持“以师为本”的管理
在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素。因此，学校管理应该“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想。这是学校在非理性管理中最重要也是最基本的理念。树立“以师为本”的思想，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最充善的发展。“以师为本”就是要让教师在学校事务中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与学校的管理。这一方面可以激发其主人翁意识和工作责任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同，使全体教职工对学校的管理更具信任感和归属感，使学校与教职工形成一个整体，使每个教职工明确到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，提高教职工的自豪感、责任心和使命感。我们的具体做法是：
1、尊重人
学校领导班子千方百计地尊重教师，调动他们的积极性。首先用平等的态度对待教师，用朋友的身份与教师交往。其次尊重教师的个性。每个教师都有自己独特的个性。在他们做好本职工作的前提下，学校领导从不过分地追求整齐划一，不用死板的条条框框去限制教师充满创造性的教学活动。
为孩子的成长擎起一片蓝天
1 +-资兴市五完小
家长学校典型材料
家校合一 为孩子的成长擎起一片蓝天
资兴市五完小是一所园林式六年制完全小学，一直以来学校领导班子都十分重视家长学校工作，坚持以人为本，以德立校，不断改善办学条件，强化学校管理，规范办学行为，提高办学质量，家校合一，为孩子的成长共同擎起一片蓝天。
一、领导重视，形成网络，责任到人。
要开办家长学校容易，但要想把家长学校办好可就难矣？我校的家长学校得到了学校领导班子的高度重视，教职工的大力支持，家长的热切关心：
1、抓组织力量到位。我校的家长学校工作主要依靠三支队伍：一支是由校长牵头，行政班子成员参与的家庭教育管理委员会，负责正常教学工作的开展；一支是由分管师生思想政治工作的德育副校长、政教主任、教导主任、少先队辅导员、班主任、社区主任、家长代表等组成教学督导委员会，做到师资队伍多元化；一支是以热心学校教育教学工作的离退休教师代表、社区负责人、家长代表为主，校行政参与组成的校务委员会，在家长学校中起指导作用。三支队伍密切配合形成家庭教育的网络，为家长学校顺利开展工作提供了保障。
2、抓制度建设到位。没有规矩不成方圆。学校把家长学校工作纳入到学校整体工作计划，与学校教育教学工作一同部署安排，加强计划性，减少盲目性，确保每学年授课４次以上，使家长学校的工作稳步贯穿于学校每学期工作的始末。为使家长学校科学、规范、有序、高效地开展，制定了明确的家校委员会工作职责，分工明确，根据实际情况重新修订了考核细则，强化制度管理，做到制度上墙，责任到肩，事事有人管，人人有事管，人人在管事，有力的指导了家长学校的工作。
二、搭建平台，相互交流，共同提高。
1、坚持家校开放日，建立和谐的家校关系。家长学校自开办以来，我校每学年分年级举行一次教师教学开放展示活动，对家长发出邀请信，通知家
2 长参加家长学校的家校互动活动。家长们走进课堂与孩子们一同听老师讲课，听完课后，家长们还认真填写学校下发的听课反馈表，对教师执教情况和学校工作提出了自己的意见。家长们普遍对老师的讲课质量表示满意，家长开放日成为家校沟通的良好桥梁和纽带，达到了家校间互相沟通、了解，互相配合的目的。
以人为本的学校动态管理模式
当代教育科学２０１３年第１４期 以人为本的学校动态管理模式 ●高洪涛赵传伟 教育管理 摘 要：以人为本的动态管理模式就是以学校管理者、教师、学生的“动”作为学校工作的出发点。 一切管理应当以调动人的积极性，做好人的工作为根本。文章通过几种以人为本管理经验的分析，探 讨了构建这种管理模式的重要性。 关键词：以人为本；动态管理；学校 任何管理都离不开人的活动。人是管理活动中最 活跃的因素，坚持以人为本，不仅在人类思想发展史 上具有重要的理论价值，也应该成为当今学校办学理 念的核心部分。为了推动教育教学的改革，提高教育 教学的质量，教育工作者必须认识到“动”的重要性， 在“动”上多研究、想办法、下工夫，教师的工作热情才 能调动起来．学生的学习劲头才能进发出来，学校才 能科学、健康、持续地发展。学校管理工作头绪纷杂， 怎样才能发挥人的管理效能，达到“动中取胜”的目的 呢？笔者在多所学校走访、调查，邀约了部分师生座 谈，收集了许多一线资料，对学校中以人为本的动态 管理模式有了更深入的了解，收获颇多。 一、走动式管理：学校管理者从办公室到校园 连锁快餐业巨头——麦当劳公司，曾经有一段时 间面临非常严重的亏损危机。公司管理者想出了一个 办法：把所有经理的椅子靠背都锯掉，这样经理们再 想靠在椅背上闲聊就不可能了。他们被迫走出办公 室，积极广泛地深入到经营生产第一线，发现问题，解 决问题，这就是“走动式”管理的由来。正是“走动式管 理”使麦当劳在危急时刻转危为安，并走上了良性循 环的管理轨道。 北京师范大学的肖Ｊ１Ｉ教授在《办好学校的策略》 一文中介绍，《教育世界》网站访谈了４３位名校长，以 了解成功校长的特质．其中排列第三位的一条是：走 动式管理——离开办公室，出现在校园的每一个角落 里。在这４３位校长的问卷调查中，有４１位校长认为 这种方式很重要。 无论是企业还是学校，看不到自身存在的问题就 高洪涛／山东省教育科学研究所赵传伟／宁阳县九中 是最大的问题。作为学校管理者，要学会在校园里多 走动，勤观察，善思考，透过现象看本质，及时把握学 校的脉搏，迅速处理存在的问题。对于纯粹偶然的表 面性问题，要立即解决，对于复杂的深层次问题，要摸 清真相后科学作出处理。 为此，管理者要有强烈的责任感和事业心，做到 手勤，腿勤，眼勤，脑勤。从踏入校园的一刹那起，就要 全身心地融人到学校管理中去。走进课堂，与教师们 一同进行课堂教学会诊，找出授课教师课堂教学的亮 点和不足，提出教学改进建议．帮助老师在课堂会诊 中反思，在点评交流中进步；走近教师，深入到各级 部、处室、备课组，听取大家对教育教学、管理、后勤服 务等方面的意见，收集他们的建议，为学校的发展建 言献策；走近学生，深入到学生班级，召开学生座谈 会，全面了解学生的学习、生活情况，深入到学困生、 边缘生、家庭困难学生中，了解他们的需求，对他们进 行帮助。 对于遇到的偶发性问题。比如．因恶劣天气造成 的电路中断、墙体坍塌或者突发性的安全事故等要在 第一时间解决处理，防止事态进一步扩大。对于一段 时间内发现到的经常性问题，要深入分析症因，找到 症结，对症下药，力求药到病除，杜绝产生由量变到质 变的不良后果。例如，某个班级的卫生区经常打扫不 彻底，某位教师经常在课上接听手机，某个职工经常 在办公时间上网聊天等，对这些不良现象，要约见相 关的责任人谈心，做到晓之以理，动之以情，导之以 行，切忌简单粗暴，意气用事，因为问题的背后可能另 藏隐情。 ．
以人为本 勇于创新 促进和谐——构建现代学校管理制度的思考与实践
校长论坛 楣々 ｝ ■广东惠阳高级中学高 在跨入新千年之际，惠阳高级中学（高中部）大胆创 新办学体制，引入民问资本，走公办民助发展之路的方 式，突破了办学规模局限的瓶颈，实现了初、高中分离办 学，跨入了广东省首批国家级示范性高中行列，走上了 跨越式发展之路。 随着学校规模的扩大和本地区学校间竞争的加剧， 学校管理和教育教学质量的压力也越来越大，我们深刻 认识到，传统的学校管理制度已不适应学校的发展，而 现代学校管理制度，借鉴现代企业精神和现代企业的最 新管理成果，结合现代学校教育的特点，与传统学校管 理制度形成本质的区别。因此，构建现代学校管理制度， 是教育管理的一次重大创新，是提升学校管理水平，打 造优质学校品牌，增强学校核心竞争力和可持续性发展 能力的关键。 一、以三元管理目标责任制为载体，构建现 代学校管理制度 邓小平同志说“制度才是靠得住的东西”。我们认 为，依靠制度创新和完善学校管理制度是构建现代学校 管理制度的关键，为此，我们高度重视制度创新工作，确 立了制度管事、管理育人的思想，以“制度化、规范化、职 责化、激励化”来统览学校的各项工作。学校成立了专门 小组，整理、修订和完善以三大制度体系为核心的学校 管理制度，即《学校管理制度体系》《高考评价奖励制度 体系》《教学质量评价奖励体系》等，规范各类规章制度， 强化管理，使学校常规成为师生员工的自觉行动，促进 学校工作规范化、科学化、制度化。 我校是一所有７Ｏ个教学班、４０００多学生的全寄宿 大型高中，学生思想素质和文化水平参差不齐，管理难 度很大。教师来源多元化，结构比较复杂。针对这些情 况，我校提出在全校施行大管理、大德育、大教育，从科 学的管理入手，向管理要质量、向管理求办学的最优化， 让学校行政人员的工作主动性得以充分发挥，让教师的 主人翁意识得以充分发挥，让学生的潜能得以充分的发 挥。为此，学校出台了三元管理目标责任制等措施和办 法。 １．行政管理责任制：行政值日检查通报制，行政领 导定期考核评议制，校长、主任听课评课制。 ２．教学管理责任制：教务处副主任分管年级教学的 责任制，备课组长对学科成绩的责任制，教学目标的评估 制。 ３．政教管理的三环节：以班级建设为核心，强化班 级管理，提高班主任的管理能力。以宿舍管理为重点，培 养学生良好的行为习惯和主人翁意识。以建设良好校风 为目标，打造惠高教育教学品牌。 我校构建了以目标管理为核心、以岗位职责为基础、 以评价考核为驱动力、以信息反馈为补充的目标管理模 式，形成了“千斤重担众人挑，人人身上有指标”的目标管 理体系，建立了《教职工岗位职责》制度和教师专业档案， 将教职工教书育人、管理育人、服务育人绩效纳入评奖、 评先、绩效工资评定以及年度考评中。 在教学管理方面，我们坚持创新，改革教学评估体 系；改进教学方法，提高课堂教学效率；重视师资队伍培 训，落实名师工程：加强科组（备课组）建设，加大教研和 集体备课力度；强化学法指导，活跃第二课堂。 在德育工作方面，我们敢于实践，敢于创新，努力探 索惠高特色的德育管理制度，创建了“教书育人，管理育 人，服务育人，环境育人，制度育人”的良好环境和机制。 具体表现在： １．构建德育大体系。构建了“三位一体”（学校、家 庭和社会）的开放性德育格局，扩大了德育资源和渠道； 构建“三级一体”（班级、年级、政教处三级一体）的规范性 德育体系；构建“三会一体”（团委会、学生会和志愿者学 会等）的自主性德育体系。 ２．健全德育管理制度。根据国家《中学德育大纲》 的要求，学校制定了《广东惠阳高级中学高中部学生管理 条例》《广东惠阳高级中学高中部内宿生管理条例》等条 例以及二十个学生管理规程，建立了符合素质教育要求， 关注学生个性发展的学生品德行为综合评价制度， 蕊巾２０１ １年蒙｛瀚
义务教育学校管理标准
一、义务教育学校的管理原则
1.坚持公平正义，以人为本，注重学生发展。
2.遵循国家教育法律法规，依据地方性教育政策执行。
3.尊重学生的主体地位，促进学生全面发展。
4.强化师德师风建设，加强教师队伍建设。
5.实施精准化管理，提升整体素质水平。
二、义务教育学校的日常管理工作
1. 加强对课外活动的监督与考核, 督促各部门有序进行课外活动, 避免出现不当情况;
2. 对老师上课情况进行监测, 时刻留意老师课前准备情况以及上课时是否能够将要传递的信息正确传递;
3. 加强对宿舍、食堂、图书馆以及其他地方的日常巡查, 立即发现问题并立即采取必要补救;
4. 落实好各部门之间的交流与协作, 早期发现问题并立即采用必要补救;
5 . 在特定权利或者特定权利之外不能随意扩大成员权利成员权利使用者之间应当遵循一定原则;
6 . 考勤情况应当如实真实地进行考勤 , 通过考勤明显看出学生是否有正当理由不能上课 ;
7 . 端正思想道德风尚 , 时时提醒学生要遵章尊侯 , 高雅文明 ;
学校管理经验介绍发言稿(3篇)
第1篇
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享我校在管理方面的经验。多年来，我校始终坚持“以人为本，全面育人”的办学理念，以培养学生全面发展为目标，不断提高学校管理水平，努力营造良好的教育教学环境。在此，我将从以下几个方面介绍我校的管理经验。
一、加强领导班子建设，提高管理水平
1. 优化领导班子结构。我校领导班子由经验丰富、业务精湛、作风正派的同志组成，形成了年龄结构、知识结构、专业结构的合理搭配。
2. 坚持民主集中制。领导班子成员之间相互尊重、相互支持，重大问题集体讨论、集体决策，确保学校各项工作有序推进。
3. 加强学习，提高自身素质。领导班子成员积极参加各类培训，不断提高自身政治素质、业务能力和管理水平。
二、强化师资队伍建设，提升教学质量
1. 严格教师招聘制度。我校注重引进高学历、高素质的教师，为教育教学工作提供有力保障。
2. 加强教师培训。定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
3. 实施教师考核评价体系。建立健全教师考核评价制度，激发教师工作积极性，促进教师队伍整体素质的提升。
三、完善学校管理制度，规范办学行为
1. 建立健全各项规章制度。我校根据国家法律法规和教育教学实际，制定了一系列规章制度，确保学校各项工作有章可循。
2. 严格执行规章制度。学校领导班子带头遵守规章制度，以身作则，全体师生共同维护学校纪律。
3. 加强校园文化建设。我校注重校园文化建设，通过开展丰富多彩的活动，营造健康、向上的校园氛围。
四、关注学生全面发展，培养创新人才 1. 坚持立德树人。我校将德育教育贯穿于教育教学全过程，注重培养学生良好的道德品质。
2. 强化素质教育。我校注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感，努力提高学生的综合素质。
3. 拓宽学生发展渠道。我校积极开展各类竞赛、活动，为学生提供展示才华、锻炼能力的平台。
五、加强家校合作，形成教育合力
1. 建立健全家校联系制度。我校定期召开家长会，加强家校沟通，共同关注学生成长。
泽州一中依法治理创平安校园 以人为本求和谐发展
依法治理创平安校园 以人为本求和谐发展
泽州一中
泽州一中是山西省示范高中、山西省依法治校示范校、山西省德育示范校。学校占地面积130余亩，现有57个教学班，3303名学生，学校1994年建校以来，始终以营造和谐平安校园为依托，始终坚持“依法治校、民主管理”，以“平安校园”创建活动为动力，把“学校安全永远是晴天”作为自己的目标，努力提高教育教学质量，展现出了朝气蓬勃、蒸蒸日上的发展前景，营造了一个让“学生安心、家长放心、社会满意”的育人环境，。为学校教育改革与发展奠定了坚实的基础。
一、 领导重视、机构健全、建立“六线三级”网络体系
为切实加强组织领导，学校建立了依法治校的工作领导机构。成立了以校长李海勇为组长，分管校长成文荣为副组长，结合全体校委会成员和有关处室责任人参加的工作领导组，建立了校长一把手负责制。其次结合我校实际及依法治校工作实施意见，制定了《泽州一中法制宣传教育五五普法实施方案》、《泽州一中创“平安校园”实施方案》等。构建了党支部——团委会——团支部；学导处——学生会——班委会；校领导——中层干部——班主任；学务处——各学部——教职工，保卫科——保安——教官——管理员；学校——家长——社会的“六线三级”平安创建网络体系，实行领导包处室、中层包班级、教师（导师）包学生的“三包”责任制。既有分工又有协作、人人参与、群防群治的安全教育主体网，建立了纵横交错的运行机制，形成了长效联动机制。为了维护学校师生的人身和财产安全，高效处理我校突发安全事故，使我校突发安全事故损失降低到最低限度。平安校园领导组出台了《泽州一中突发安全事故应急预案》，使我校安全做到防患于未然 。
二、进一步加强管理、创建平安校园工作队伍建设。
为了适应创建“平安校园”的工作需要，我们组建了综合治理领导小组。同时，在领导小组的指导下，成立了保卫小组，学导处和保卫科全面负责，人员包括保安、教官、后勤人员以及其他一些行政人 2 员、班主任老师等。在“创建平安校园活动”中，我们做到每个重要设施都有专人保卫，每一时刻都有保卫在巡查。除此之外，学校还建立了“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的管理机制，要求教职工共同参与学校依法治理、创建平安校园工作。我们建立了行政、教师、工勤三结合的值班制度，做到了综合治理、创建平安工作常抓不懈，警钟长鸣。