坚持以人为本促进学校管理转型
几年来 ． 管 理实 践告 诉我 们 ． 校 园中更 适用 柔性 管理 。每 个人 营造 和衷 共 济 、荣 辱 与共 的大家
庭氛 围 ． 建立 教职 工人 寿互 助基 金 ． 帮助教 师解 决后 顾 之 忧 通过 举 办教 职工 团拜会 、 健 身运 动会 、 “ 六．
型管理 ． 其 核心是运用 规章制度对师 生行为 的规范和
二、 走出 “ 金字塔 ” ， 构建“ 生态共同体 ”
传统 的学 校管理 组织 模式 ． 就是 “ 金 字塔 ” 状． 校 长处 于塔尖 ． 学生处 于塔底 这种管理模 式 的优 点在 于责 任 主体 明确 ． 进 行层 级管 理 ． 各 项任 务得 到有 效 分解 和落实 。 然而 ． 随着 时代 的发展 ． 这种管 理模式也 日益显示 出其局 限性 ． 容易造 成管理 机制 的僵 化和扭
长管理学校将 只能处于“ 形式约束 ” 的较低管理层次
出路在 哪里 ？“ 实质 管理 ” 是 突破 的方 向。“ 实质
管理” 着 眼于唤 醒人 的主体 功 能 ， 进行 人 心 的管 理 ．
是学 生 ． 都是鲜 活 的生命 个体 ， 这 是学 校管 理最 大 的
特征 和最具体 的客观实在 因此 ． 把 校 园建设 成为一
坚 持 以 人 为 本
促 进 学 校 管 理 转 型
◇ 郭 剑锋
一
位名校 长 曾说 过 ．校 长对 管理境 界 的不断 追
新 观念 ． 引领 着师生 的心路 航程 其次． 办 学 目标 的引领 一 所学 校办学 目标 不在
求． 是 一所学 校管 理水平 提升 的源泉 和 巨大动力 校
学 生 会 为 核 心 的各 类 学 生 自治 组 织 ． 以 工 会 为 核 心 的
不 了解人 心人性 不能谈 管理 。 校 长管理 的第一 要义 ，
就是 以心引心 ． “ 管人要 管心 ” 。这些 年来 ， 我们 在实 践中， 通过 三个 层次实 现对 师生 的思想 引领 ： 一 是世
长如何 适应 时代 变革 ． 形 成学校 管理 的新 突破 。 掌 握 学校发 展 的新 理念 ． 追求 学校 品位 的新 境界 ． 是每 一 位校 长 的不懈 追求
一
于不 断 翻新 ． 而 在 于准确 定位 和 目标 建构 。近年 来 ． 我校 通 过综 合 分析 和 论证 ， 确定 把 创 建 “ 有 灵魂 、 有 实力 、 有特 色 ” 的 区域 名 校为 总 目标 ， 并 以此形 成 近 、 中、 远期 发 展规 划 ， 学 校 发展 的理 想 为师 生 所 熟 知 。
当一 所 学 校 中几 千人 都 为 一 个 共 同 的 目标 而 奋 斗
、
从“ 形式约束 ” 走向 “ 实质管理 ”
职责 ， 规 章制 度 ， 课 程 安排 ， 常规 检查 ……这 些
时． 其 前进 的力量是 无穷 的
都是 校长一 谈学 校管理 就常想 到 的切入点 这无 疑 折射 出的是 一种 传 统型 的学 校 管理 ． 即“ 形式 约束 ”
实 现思想 沟通 ． 配合外 在 的制度管 理 。
首先 ， 思想 意识 的引领 。有 人说 ， 管理 说到底 就 是运 用心 理学 ． 进行人 心 的管 理 。管理 的对象是 人 ，
个理想 的“ 生态共 同体 ” 是 学校管理模 式的新追求 。 首先 ． 追求 自我 管理 的多重覆 盖。管理 的最高境 界是 被管理者 的 自我管理 管理 的传统模 式是 自上 而 下的． 自我管理则 自下而上 。 近年来 ， 我们 通过创建 以
曲． 各 层 次管理 者可 能 只从 当前工 作任务 着 眼 ， 见物 不见人 ， 管事而不管人 。 作 为被 管理者 ， 无论 是教师还
约束 ． 这 种传 统 学校 管 理模 式 在过 去也 起 到很 好 的 作用 但 是随着 网络 的普及 和多媒 体技术 的应用 ． 社 会 和学 校几 乎变 成 了 “ 零距 离 ” 接触 ． 学 校管 理 内容 变得复杂 。未能与 时俱进 ， 用传统的观念管理 学校 ， 校
治、 自律管理 机制 ， 实 现了管理 的“ 自动化 ” ， 形成校 园
中一个个具有 一定 自我管理 职能的“ 生态组 织” 。
的引领 ， 这 更多 是方法论 的引领 例如 ， 通 过校 门、 楼
道显 眼处设 置 “ 校长与 师生共 勉 ” （ 内容为 对 己的“ 多
第二 ． 让师 生成为 一个个 岗位 的“ 法人 ” 主体 。透 视 学校 管理 ．当师 生都 把 自己作 为学 校 的主人 而 不 是 被管 理者 时 ， 其 主动 性才 能得 以发 挥 。问题 在 于 ，
界观、 人 生观 、 价 值观 的引领 ， 这是宏 观层 面 的观念 ； 二 是人 际 观 、 生命 观 、 安全 观 等 的引 领 ， 这是 基 础性
观 念 的引 领 ： 三是 工作 态度 、 学 习态 度 、 生 活态 度等
教 师群众组织 ，构筑 多层次 、全 覆盖 的师 生 自理 、 自
一
而 是带领 师生一起 “ 游 泳” ． 师生在不 同的工作 与学 习
岗位上 ． 成为真正的主人 。 当所有人都把 自己当作校 园
的主人 ， 学校也逐步形成为一个“ 生态共 同体 ” 。
第三 ． 围绕 “ 课题” 与“ 任务” 。 互 助 合作 ， 以共 同
学 习组 织代 替上下 级管 理模 式 。新课 程 给学校 管 理
与少” 、 待 人的“ 十多” 等） ， 悬挂大幅“ 人生思索” 与 “ 人 生追求 ” 书法 作 品系列 校 园处 处充满 哲 理和崭
如何让 师生不 断体会 到 主人 意识 呢 ？ 如成立 “ 教 职工
基础教 育参 考・ ２ ０ １ ３ ／ ０ ３
劳动争议 仲裁委员会” 、 “ 学生争端 与教 育法 庭”等 ， 就
做好学校管理工作必须坚持以人为本的原则
做好学校管理工作必须坚持以人为本的原则作者：马华章来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第8期新疆伊宁县英塔木乡阿克塔木小学马华章【摘要】本文阐述了学校管理者管理学校应该以人为本，以培养人、发展人、赏识人为出发点，树立管理就是服务的理念。
【关键词】学校管理；民主；公平公正；情感；参与学校的管理者要注意和学会做教师的思想工作，积极构建新形势下教师思想工作的方法和策略，坚持以教师为本的原则，尊重教师人格，关注并促进教师发展，了解教师的心理需求，同时积极引导教师向高层次发展，帮助其实现自身价值。
学校管理者要高度重视人力资源，始终把对人的能力的培养和积极性的发挥放在头等重要的位置，关心人、尊重人、满足人的合理需求，调动人的积极性，公正的做好管理工作。
实践中要尽力做到以下几点：一、要有一支相互认可、欣赏和支持的领导班子队伍良好的协作关系，共同的责任和使命感、民主和谐的处事方式，是班子成员必须具备的基本要素。
在工作安排上我们根据班子成员不同特长进行合理分工，在此基础上，充分授权，放手让班子成员去做，工作中我们分工不分家，你牵头我配合，我牵头你配合，互相支持，凝聚合力。
我们倡导“工作即生活，生活即工作”的理念。
“正事闲聊”是我们班子的主要工作方式，聊一聊，问题找到了，方法有了，心灵就通了；叙一叙，灵感来了，思路通了，感情就深了。
大家在一起多谋事、少谋人，多民主、少独断，多宽容、少计较。
在工作中，彼此是共担责任的同事；在生活中，大家是推心置腹的朋友；在管理上，大家是互补的伙伴。
班子里的每个成员都形成这样的共识：千万不能把自己当“官”来做，我们不做“人上人”，也不做“人下人”，而是做“人中人”，我们与老师有缘走到一起来，大家同心、同行、同乐，结伴成长。
上行下效，久而久之班子的团结和谐潜移默化地引领、影响教师群体的团结和谐。
二、建立合理的薪酬机制，各尽所能按劳分配公正的分配不是平均摊分，要体现教师劳动的优劣，要有利于调动教师的积极性。
郑杰：浅谈以人为本的学校管理
浅谈“以人为本”的学校管理郑杰汉滨区江北初中【摘要】学校管理的核心是管理人，从人本位的角度关注学校管理，应从校长自身、班子成员、教师队伍、学生四个方面入手，加强人本管理，从学校整体发展着眼调整人际关系，从而实现学校发展科学。
【关键词】学校管理以人为本人际关系科学发展学校是一个人群密集的单位，在学校管理层面，不管是制度管理还是文化管理、内涵管理，都要靠人来实现，归根到底也要实行“以人为本”的学校管理，管理首先要从“人”出发，要关注人的需求，发挥人的积极性，树立以人为中心的管理理念。
学校管理中，教师和学生是关键，是核心因素。
要做好学校管理，必须要解决管理“人”的问题，也就是说学校管理必须“以人为本”。
如何“以人为本”，管理好学校，实现学校科学发展，笔者有以下几方面的思考。
一、校长是关键。
很多人常说：“一个好校长就是一所好学校”，形象的说出了校长在学校管理中的重要作用。
“兵熊一个将熊熊一窝”，校长作为领头人，要是个人素质或水平底下，会影响学校教师群体水平下降，学校也就会问题重重。
校长个人素质良好，履职到位，学校就会受到良好的影响，有利于科学发展。
实行“以人为本”的学校管理，校长必须加强自身建设，主要应做到以下几点：（一）认识校长岗位的重要性和特殊性。
1、要认识校长岗位的重要性。
一个学校的校长在任职一定的时间后，他的言行举止和工作行为，就开始影响或代表学校的工作重点和文化引领方向。
校长精力的侧重点就是学校工作的重点。
校长忽视的事情就可能成为全校忽视的事情。
校长任职时间较长以后，学校的“性格”也就有校长的烙印。
校长精干敬业，学校风气就会风清气正、健康发展；校长懒散中庸，学校就死水一潭，难以进步；校长贪婪腐败，学校就会乌烟瘴气，问题不断。
作为学校校长，必须深刻认识校长岗位的重要性，义无反顾的加强自身建设，努力学习提高，认真钻研工作，勇往直前，绝不能无所作为。
2、要认识校长岗位的特殊性。
目前校长岗位很特殊，也常常很尴尬，从某种意义上说，校长是“责任无限大、权力无限小”的“官”。
学校管理的新理念——建立“以人为本”的校园文化
辛愿隋欣学校管理的新理念———建立“以人为本”的校园文化摘要：随着社会经济的发展，学校作为传播知识的特殊机构，承担着现代人们获取知识，满足精神需求，实现自我价值的重要责任。
在这个过程中，学校如何能更好地为学生提供学习资源和学习环境与其内在的管理是密切相关的。
学校的主要目的在于教书育人，如果教育失败，那很可能是管理上的失败所导致的。
本文通过从学校的管理制度到专业的管理人员方面进行探讨，对我国学校的构建和发展提出建设性的建议。
关键词：学校管理以人为本校园文化每个学校的组成和发展都离不开这两点，一是专业的教学人员，二是规范的管理模式。
在传播与传授知识的过程中，这两点起着十分关键的作用。
自20世纪八十年代以来，企业管理思维逐渐渗透进学校管理中来，对于传统刻板的旧的学校管理模式来说，企业的文化管理模式带来的极大的启发。
在传统的管理模式中，严谨的规范制度，严格的组织计划，只是对人的行为起到控制的作用，不能积极地调动起人的主观能动性，缺乏对人的尊重和爱护。
但学校作为一个多层次的系统，如何平衡和调动起人员的工作积极性，不能单单靠制度和控制来解决，学校应该建立起强大的文化凝聚力，从思想上去调动和激励从事教育活动的员工。
让其能够自觉地去遵守，自我约束，自我管理以及自我完善。
文化管理的本质就是以人为本，在企业或是学校中强调人的地位和价值，是将个人的发展和企业或学校的发展紧密联系在一起的理论。
在过去的科学管理理论影响下，我国的学校管理是在严格的规范和制度下进行的，过分的强调了组织的权威性，忽视了师生员工自身的价值目标和情感等因素。
一味的强调管理和控制员工的行为，工作中缺少沟通和协调。
而文化管理更多意义上是一种精神共鸣的软管理。
它建立的统一的价值观，可以让人们自觉地去遵守和管理自己的行为，减轻了硬性管理中的强迫性和控制性，并能对传统管理模式起到促进和调节补充的作用。
一、“校园文化”建设的核心与意义1.校园文化建设的核心一般来说一所学校的建立通常具备有三个重要的要素，一是物质要素，包括校园环境，校舍和教学设备等。
以人为本 为师生发展服务——谈我的学校管理理念
应实现从“ 管人到管心 ” 的转 变 。从担任
校长起 ，我就思 考 自己能为师 生们做什
培训等校本 培训 模式 的实施 ；二是基 于
教师教 学中的现实问题 ，从解 决 问题人
么， 如何为学校发展做 出 自己的贡献 。 担
任校长两年多来 ，我有幸 参加 了校长提 高班学 习及 “ 校长建 设年 ” 活动 ， 听多 聆
等征求 对本校教师 的意见 ；其次分析 问 题， 建立相应具体 的评 价体系 ； 再次对 教 师评价 ， 让教师 、 同事 、 学生 、 家长等多方
面参 与 ； 建立 《 桂岭小学教师发展 性评 价
新课程对 教师提 出的挑 战是全方位 的 ，教师专业 素质影响乃 至决定课程 实 施 的方 向、 质量和深度。 师是 自身业 务 教
求 ，组织师生开展学 校的工作 ，有所 为 “ 有所 不 为” 实现 教育 教学 目标 ， ， 完成 上
级交给的任务 。
领教师 ， 与他们谈人 生 、 谈价值 ，你 当老 “ 师 为什 么？” 引领他 们思索人 生价值 ， 增 强他们实现 自我价值 的意识 。
校长应充 分利用学校 的人力 、 物力 、 财力 ， 把培训 、 教研 、 教学融为一体 ， 为教
教师素质是决 定教育教 学质量 的关
键 因素 ，要 办好学校就必须 以教师发展
为本 。 １ 尊 重教 师 ， 强 教 师 主人 翁 意 识 ， ． 增 为创 造 和 谐 的 工作 氛 围 服 务
手， 研究解决 问题 的方 法 ， 日常教学 工 将
作 和教育科 研 、 师专 业成长融 为一体 ， 教 不断提 高教 师研究和解决教 学实际 问题 的能力 。三是树立“ 培训即福利 ” 的奖惩
以人为本构建精细化管理模式--大连市第二十五中学学校管理管窥
目标 ： 一 步， 善制 度 ， 顺 关 系， 化 常 规 ； 二 第 完 理 强 第 步 ， 学 管理 ， 正评 价 ， 成 体 系 ； 三步 ， 化 改 科 公 形 第 深 革， 整体推 进 ， 出特 色 。 突
蓝 图 。他们 以 国家 新 课 程 改 革 标 准 为导 向。 以提 高
点， 高标准， 严要求， 分层指导， 合作探究， 自主学习” 的教学模 式 。 二、 以人为本． 实施队伍建设 系统工程 （ 一）加强领导班子建设， 锻造一流的干部队伍 在干部队伍建设上， 学校制订并实施 了“ 一个准
（ 发挥“ 三） 三支 队伍” 的德育主体作用
为实现 “ 三全 管 理 ” 学 校 分 别组 建 了以学 校政 ，
教处 、 年级组 长 、 主 任 和 团 委 、 生 会 干 部 为 主 力 班 学
军， 以学生 为 主体， 以家 长 、 区德 育 专 干 为 同盟 军 社
与此 同时 ， 学校 努 力 完 善 党 、 、 协 调 同步 的 政 工 管理格 局 ， 一 步 完 善 了 在 校 长 领 导 下， 支 部 监 进 党
督， 工会 参 与 ， 教导 处 、 教 处 、 务处 为 纽带 ， 政 总 教研
的德 育工作 者 队伍 。 加 强 班 主任 队伍 建 设 工 作 ， 重 视值周 队考 核工 作 ， 到 日有 记 录 、 有 小 结 、 有 做 周 月
籍学生 １１ ３０名， 教职工百余人。近几年。 学校在各 级政 府 的关怀 和领 导下 ， 以人为本 ， 努力 构建 精细 化 学校管理模式。 办学水平逐年提高， 受到了社会的认 同、 家长的信任、 学生的欢迎。
以人为本学校管理的核心理念
以人为本:学校管理的核心理念作者：严青川来源：《法制与社会》2010年第01期摘要以人为本是社会主义和谐社会建设的核心理念,也应该是学校管理的核心理念。
学校管理的特殊性决定了这一理念的核心价值。
培养人才,教育人才是学校管理的根本任务,学校管理者——教师——学生构成的管理系统,是学校管理最基本的体系。
所以,对“人”的管理是学校管理的归宿。
关键词以人为本学校管理核心理念中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)01-218-01学校管理是指学校的管理者通过组织全体教师和学生,充分发挥人力、财力、物力等各种资源的功能,充分利用校内外的各种有利条件,实现学校办学目标效率的高效化。
高水平的管理,是保证高水平教育质量的关键。
以人为本是社会主义和谐社会建设的核心理念,也应当是学校管理的核心理念。
要有效地提高学校的办学水平、办学质量,就必须坚持以人为本。
一、学校管理中坚持以人为本的内涵党中央在“十七大”提出了在全社会构建“和谐社会”的宏伟目标,这一全新社会理念的提出,标志着我国的社会建设进入了新时期。
作为教育培养人的阵地的学校,承担着培养社会精英、培养社会主义建设者的重任,理应承担起构建和谐社会的重任。
要构建和谐校园,提高学校管理水平,就必须坚持以人为本。
处理好与教职工和学生的关系,是学校管理者的责任。
从教职工和学生的实际利益出发。
多与他们沟通,与他们谈心,听取他们的意见,共同为学校的和谐建设、健康发展贡献力量。
二、以人为本:处理好学校管理者和教师的关系作为学校的管理者,必须坚持让管理有章可循,有制度可查,使各种行为在规范化的制度下运行。
要真切地把教职工当做学校工作的主人,多听取民意,有事多征求意见,发扬民主和谐精神,有利于形成正确决策。
充分发挥职工代表大会参与民主管理和民主监督的权利。
凡是学校内与教职工实际利益有关的,都须经职工代表大会审议并通过,只有这样才能在学校管理过程中形成强大的凝聚力和向心力。
以人为本学校管理的理论及其实践
项 活动的重要地位 ， 正确评价他们在教学和学校管理 中的所做 的努力 ，充 分发 挥教 职工行使 在学校管 理中当家做 主的权利 ， 让教师参 与到学 校的管理工作 中来 。对教师 的尊重不能只停 留 在表 面 ，要在心理上接纳教师 、真诚的关 心教师 、正确对待教 师 在学 校管理 中的作用 。同时 ，还要注意研究教职工的心理特 征 和心理需要 ，激发教师的工作动力 ，调动其在学校管理中的
社会人们对自 身价值的重新审 视和人的 地位的提升。 在学校管理中 引入人未管理理念是适应素质寂育改革的重 要选 择。
关键 词 ：人 本 ；学 校 ；管 理 ；理 论 中图分类号：Ｇ ６ ３ ２ 文献 标 识 码 ： Ｂ 文章编号：１ ０ ０ ２ － ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ １ — １ １ ９ — ０ ２
、
建 立 以 人 文 本 的 学 校 领 导 体 系
２ １ 世纪 的学 校管理 ，需要领导者在面对动态性 、更新性 、 探索性 的学校教育 时 ，重新审视和思考 自我 的价值和任务 。校 长要 不断 的更新 的管理理 念 ，校 长首先 要意识 到 自身 的可能
访 信件 ，能解决 的问题要及时解决 ，一 时不能解决 的要对学生 做 出解 释说明。另一方 面 ，利用学生社团组织 ，让学生参与学 校 的管 理 ，学校可以鼓励学生 自行成立一些社团组织 ，让学生 自主开展 活动 ，提高学生 自我教育 、自我管理 的能力 。
二 、构 建 以 人 文本 的 管 理 制 度
教 师在 学校管 理中 占有 重要 的地位 ，教师是 学生 的管 理 者， 又 学校 的被 管理 者。教师的发展和提高是人本 管理 理念有 效实施 的重要推动力 。教 师是 学校 的主体 ，是教学活动的开展
学校管理应当注重“以人为本”
第一 。 树立“ 以人 为本 ， 以师为本” 的思想
“ 人既是发展的第一 主角， 又是发展 的终极 日标 ” 这种 ，
教育新概念， “ 应该使每个人都能发展 、 发挥和加强自己的创
造潜力 。 也应有助于挖掘 出隐藏在我们每个人身上的财富 ” 。 在学校管理 中， 最重要 的管理理 念就是 “ 以人 为本 以人 。“ 为本” 就是坚持人 的自然属性 、 社会属性 、 精神属性的辨证统
一
果 。究其原 因， 主要 还屉 由于组织 的不 同文化 、 同价值 观 不
者之间固然存在 着哲学意 义上 的主客体关 系， 从而体 现为领
导和服从的关 系 ， 由于学校管理系统的 目的性和层次性的特
点， 使得学校管理系统 内的所有个体 都具 有管理 他人 、 被管
理和 自我管理三种状 态 。教 师也 具有被 管理 者和管理 者 的
角 色身份， 但教师们有较强的 自主性倾 向 ， 因此 ， 在现代学校 管理 巾更应凸现其 管理 者的身份。 树立“ 以人为本 ， 以师 为本 ” 的思 想 ， 实质 就是要 重视 其 教师的参与意识 和创 造意 识， 使教 师的才 能得到 充分发 挥 ， 人性得到最完善 的发展 。“ 以师为本”就是要让 教师在学校 ， 事务中体现 出主人翁 的地位 ， 通过各种方式和渠道参与学较 的管理 。这一方面可 以激发其 主人翁意识 和工作责任感 ， 激
学校“ 要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”要 ，
实现这个 目标 ， 学校管理 的创新是一个必不可少的条件 。面
对新的形势 、 新的要求 ， 寻求一条具 有时代特 点 ， 符合学校实 际的发展新思路 ， 提高学 校管理 的效能 ， 是每 一 个学 校管理
学校应坚持以人为本的教师管理
２ 以 挖 掘 教 师 潜 能． 根 本 。 虽 然 ，教 师 工 作 时 间 ． 为
和 空 间 是 无 限 的 ，但 教 师 的 教 学 则 是 有 一 定 的 教 学 时
理 。人 的 自我 管 理 是 管 理 的 最 高 境 界 。 以 人 为 本 的 教 师 管 理 模 式 的 倡 导 ，科 学 与 人 文 的 融 合 是 现 代 管 理 理
４ 引 导 教 师 实 现 组 织 共 同 目标 。 学 校 的 教 学 目标 ．
移 默 化 着 学 生 。 学 生 的 成 长 质 量 在 相 当 程 度 上 取 决 于
教 师 的 素 质 和 能 力 。 学 生 的 成 长 水 平 标 志 着 学 校 办 学
维普资讯
２ｏ ０ ２年 ３期
广东省经济管理干部 学院学报 （ 季刊）
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ａ ｇ ｏ ｇ Ｅ＇ｎ ｍｉ ａ ａ ｅ ｅ ｔ ｌ ｇ （ ａｔｒ ） ｏ ｒ ａ ｆＧｕ ｎ ｄ ｎ ｔ ｏ ￣Ｍ ｎ ｇｍ ｎ ｌ ｅ Ｑｕ ｒ ｌ ｏ Ｃｏ ｅ ｅｙ
Ｎ０ ． ２ ０ ３ ０２
（ 第５ 总 ８期 ）
・
Ｓ ｒａ ｅｉｌＮＯ ．８ ５
管理纵横 ・
学 校 应 坚 持 以 人 为 本 硇 教 师 管 理
汪梦 宁 ’文 的融合 ，也 是 现代 管 理 理 论 与 实 践 发 展 的 基本 走 向 。要 实 现 以人 为 本 的 教
师 是 教 育 之 本 。 教 师 通 过 课 堂 教 学 指 导 学 生 掌 握 科 学 文 化 知 识 ； 教 师 通 过 自 已 的 言 行 举 止 感 染 和 熏 陶 着 学 生 ；教 师 的 人 生 观 、 世 界 观 和 价 值 观 以 无 形 的 力 量 潜
以人为本 促进学校内涵发展
以人为本促进学校内涵发展辽宁省凌海市第一高级中学陈焕友校长【摘要】学校是培养人才的地方，这一特殊性决定了学校管理要以人为本。
无论是校长对教职工的领导约束，还是教师对学生的教育培养，都属于对人的管理。
在实践中，我深刻地感到：学校管理只有坚持“以师为本”“以生为本”，才能发挥教师的作用，调动学生的积极性，培养更多更优秀的人才，提高教育教学质量，促进学校内涵发展。
【关键词】以人为本内涵发展学校内涵发展也是一种特色发展，是学校可持续发展的内驱力。
学校内涵发展应是以先进的办学理念为指导，以教师队伍建设为保障，以立德树人为根本，以发展学校特色为品牌的发展；是以追求质量为目标的发展；是落实科学发展观，促进学校可持续发展的必然之路。
几年来，我校以“高起点、创特色、高质量、创名校”为办学目标，以科学发展观为统领，坚持以人为本，在确定办学理念，建设教师队伍，进一步提升办学质量、加快校园文化建设、发展学校特色上下功夫，边实践，边探讨，边总结，边整改，形成了具有强大生命力的办学特色，促进了学校的内涵发展。
一、科学定位办学理念，引领学校内涵发展确立先进的办学理念，才能准确定位学校内涵发展的办学方向。
这几年我们一直在“以人为本，和谐发展”的办学理念下指导学校的改革与实践。
“以人为本”有两个方面含义：教育应该“以生为本”，把一切为了促进学生的健康成长发展作为学校教育的根本任务，要面向全体学生，关爱每一个学生，公平对待每一个学生，承认学生的差异，用发展的眼光去审视学生，用积极的态度去欣赏学生；办学应该“以师为本”，充分信任教师，充分发挥教师的智慧，引领教师朝专业化的轨道发展，关注教师对个人成长发展的需求，用赏识和发展眼光去看待教师，承认教师能力上的差异。
“和谐发展”包括教师的专业化发展、学生的全面发展和学校的可持续发展。
学校的和谐发展应该以教师专业化发展为关键，以学生的全面发展为目标，以学校可持续发展为追求的境界。
二、“以师为本”，保障学校内涵发展科学规范的管理方式、运行机制是学校内涵发展的关键所在。