儿童评定量表
(详细版)儿童自闭症评定量表(CAAS)
(详细版)儿童自闭症评定量表(CAAS)(详细版)儿童自闭症评定量表（CAAS）一、前言儿童自闭症评定量表（Child Autism Assessment Scale，简称CAAS）是一份针对儿童自闭症谱系障碍的评定工具。
本量表旨在为专业人士提供一种系统、全面、客观的评估方法，以帮助识别和诊断儿童自闭症谱系障碍。
二、评分说明评分标准- 每项评分范围为0-3分，得分越高表示症状越明显。
- 0分：无该症状- 1分：轻微该症状- 2分：中等程度该症状- 3分：严重该症状评分方法1. 针对每个项目，根据儿童的表现进行评分。
2. 将所有项目的得分相加，得到总分。
3. 根据总分判断儿童的自闭症谱系障碍程度。
三、评定项目社交互动障碍1. 与同龄儿童建立友谊的能力有限。
2. 社交互动时，缺乏眼神交流、面部表情和身体语言。
3. 对他人的情绪和需求缺乏理解和同情。
沟通障碍4. 晚于同龄儿童掌握语言技能。
5. 使用非语言方式（如手指指物、尖叫）来表达需求。
6. 重复使用相同的单词或短语，缺乏词汇多样性。
重复、刻板和兴趣限制7. 表现出重复的动作或行为，如拍手、转圈。
8. 对日常生活的变化反应剧烈。
9. 对特定物品或活动过度感兴趣，忽视其他事物。
其他症状10. 存在感觉异常，如对声音、光线或触感的过度敏感或迟钝。
11. 表现出极端的焦虑、抑郁或冲动行为。
12. 在日常生活中，对于日常生活技能（如穿衣、饮食）的自理能力有限。
四、评分结果解读总分范围- 0-6分：可能不存在自闭症谱系障碍- 7-12分：可能存在轻微自闭症谱系障碍- 13-18分：可能存在中度自闭症谱系障碍- 19-24分：可能存在严重自闭症谱系障碍建议- 总分低于6分：建议观察儿童的发展情况，必要时进行进一步评估。
- 总分7-18分：建议进行详细的评估，包括心理、行为和语言等方面的评估。
- 总分19-24分：高度怀疑自闭症谱系障碍，建议尽快寻求专业医生的诊断和干预。
儿童孤独症评定量表(CARS)
三、情感反应
与年龄相当：与年龄、情境相适应的情感反应--愉快不愉快，以及兴趣，通过面部表情姿势的变化来表达。
1分
轻度异常：对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应，情感可能受限或过份。
2分
中度异常：不适当的情感的示意，反应相当受限或过份，或往往与刺激无关。
3分
严重异常：极刻板的情感反应，对检查者坚持改变的情境很少产生适当的反应。
3分
严重异常：非常多的孤独症征象。
4分
儿童孤独症评定量表（childhood autism rating scale简称CARS量表）供专业人员评定用。当总分大于30分可考虑为孤独症，30~36分为轻——中度孤独症，大于36分并且5项以上达3分或大于3分时为重度孤独症。
1分
轻度异常：非语言交流迟钝，交往仅为简单的或含糊的反应，如指出或去取他想要的东西。
2分
中度异常：缺乏非语言交往，儿童不会利用或对非语言的交往作出反应。
3分
严重异常：特别古怪的和不可理解的非语言的交往。
4分
十三、活动很大
与年龄相当：正常活动水平--不多动亦不少动。
1分
轻度异常：轻度不安静或有轻度活动缓慢，但一般可控制。
轻度异常：轻度智力低下--技能低下表现在各个领域。
2分
中度异常：中度智力低下--某些技能明显迟钝，其他的接近年龄水平。
3分
严重异常：智力功能严重障碍--某些技能表现迟钝，另外一些在年龄水平以上或不寻常。
4分
十五、总的印象
与年龄相当：不是。
1分
轻度异常：轻微的或轻度孤独症。
2分
中度异常：孤独症的中度征象。
4分
四、躯体运用能力
与年龄相当：与年龄相适应的利用和意识。
儿童感觉功能评定量表
儿童感觉功能评定量表一、触觉评定。
1. 轻触反应。
- 对脸部轻触（如用羽毛轻触脸颊）：- 正常反应：能迅速察觉并做出适当表情或动作，如微笑、转头（3分）- 反应稍慢：经过1 - 2秒才有所反应（2分）- 几乎无反应：3秒以上才有轻微反应或无反应（1分）- 对手臂轻触（用软布轻擦手臂）：- 正常反应：立即缩手或看向手臂（3分）- 反应延迟：1 - 2秒后有反应（2分）- 反应迟钝：3秒以上才有反应或无明显反应（1分）2. 触觉辨别。
- 分辨不同质地物体（如粗糙砂纸、光滑塑料、柔软棉球）：- 能准确分辨三种质地，描述清晰（3分）- 能分辨出两种质地，对第三种有些混淆（2分）- 只能分辨出一种质地或完全无法分辨（1分）二、本体觉评定。
1. 关节位置觉。
- 闭眼时，被动活动手腕关节（向上、向下弯曲一定角度），让儿童说出关节位置：- 能准确说出关节位置（3分）- 大致能说出，但有一定偏差（2分）- 完全无法说出或回答错误（1分）- 被动活动膝关节（伸直、弯曲）后让儿童判断：- 准确判断（3分）- 部分准确（2分）- 无法判断（1分）2. 肌肉力量感知。
- 让儿童拿起不同重量的小物品（轻、中、重三种）：- 能根据重量调整用力，轻松拿起合适重量物品（3分）- 对重量判断有偏差，拿起时有些吃力或用力过度（2分）- 完全无法根据重量调整用力，尝试多次才能拿起或拿不起（1分）三、前庭觉评定。
1. 旋转后反应。
- 坐在转椅上缓慢旋转5圈后停下：- 能迅速恢复平衡，无头晕、恶心等不适（3分）- 稍微摇晃，有短暂头晕但很快恢复（2分）- 站立不稳，头晕恶心持续较长时间（1分）- 头眼协调（在旋转过程中观察儿童眼睛跟随周围环境的能力）：- 眼睛能平稳跟随周围环境（3分）- 眼睛有轻微晃动，跟随不太稳定（2分）- 眼睛无法正常跟随，晃动厉害（1分）2. 直线行走。
- 在平坦地面直线行走5米：- 行走平稳，无偏离直线（3分）- 稍有偏离，但能自行调整（2分）- 严重偏离直线或无法直线行走（1分）四、视觉评定。
儿科常用评估量表的介绍
艾森克个性问卷
16~18
从三个维度对个体的内外倾向，情绪稳定与否等作出区分，同时还用一个分量表检测个体的掩饰或作假，适用于不同性别、不同年龄、不同文化背景的儿童和青少年的个性特征调查。
婴儿—初中生社会生活能力量表（S—M）
了解孩子的各种生活能力而进行的，与幼儿园或学校的成绩无关。
是评定强迫症状严重程度的有效可靠的、敏感的评定工具，有助于评定一些收集信息为目的的辅助症状，对症状的严重性及改善程度做全面评估。
注意力测验
评估该生的注意力集中情况。
新生儿行为神经测定（NBNA）
是了解新生儿能力的一种检查方法。可做为正常新生儿行为神经评估的正常值、早期发现脑损伤引起的新生儿行为神经行为异常及可做为围产高危因素对新生儿的影响的检测手段等。
0-2岁
多用于运动障碍儿童。
Peabody运动发育评估
6-72月
测评儿童的运动发育水平(包括各种原因导致的运动发育障碍的儿童)。
•1.PDMS-2的结果可以用来评估小儿相对于同龄儿童的运动能力。
•2.GMQ和FMQ可以进行比较，以确定小儿运动能力是否存在相对地分离。
•3.由于对个人技能的定量和定性两方面都作出评估，因此PDMS-2对教育性和治疗性干预有价值，既能识别既能缺陷，又可转化为个别化训练的目标。
•4.PDMS-2可用于评估小儿的进步情况。
•5.可用作研究工具，因为得分可以用于研究各种儿童群体运动发育性质，运动能力在学业成就种作用，以及各种运动干预的效果。
婴幼儿临床营养咨询与膳食指导
可以根据你当地的情况、不同疾病、口味、习惯、经济状况、灵活的编制和修改食谱，计算出食谱的各种营养素含量。
儿童适应行为评定量表
儿童适应行为评定量表一、日常生活能力日常生活能力是指儿童在日常生活中表现出的自理能力和自我管理能力。
包括以下几个方面：1.饮食：儿童能否自主饮食，是否需要他人帮助。
2.穿衣：儿童能否自主穿衣，是否需要他人帮助。
3.如厕：儿童能否自主如厕，是否需要他人帮助。
4.洗漱：儿童能否自主洗漱，是否需要他人帮助。
5.时间观念：儿童是否具备基本的时间观念，能否按时完成日常活动。
二、学习能力学习能力是指儿童在接受教育过程中表现出的学习能力和学习方法。
包括以下几个方面：1.注意力：儿童是否能够集中注意力，完成学习任务。
2.记忆力：儿童是否能够记忆和理解学习内容。
3.思维能力和分析能力：儿童是否能够独立思考、分析问题并寻找解决方案。
4.学习方法和习惯：儿童是否具备良好的学习习惯和方法，能否自主完成学习任务。
三、社会适应能力社会适应能力是指儿童在与他人交往过程中表现出的社交技能和情感交流能力。
包括以下几个方面：1.人际关系：儿童是否能够与他人建立良好的关系，是否能够处理人际关系中的冲突。
2.情感表达和交流：儿童是否能够表达自己的情感和需求，是否能够理解他人的情感和需求。
3.社会规则和礼仪：儿童是否了解并遵守社会规则和礼仪，能否在公共场合表现得得体。
4.自我意识和自我管理：儿童是否具备自我意识，能否自我约束和管理自己的行为。
四、运动能力运动能力是指儿童在身体运动方面表现出的协调能力和技能水平。
包括以下几个方面：1.身体协调性：儿童是否能够保持身体平衡和协调。
2.运动技能：儿童是否能够掌握并完成一定的运动技能，如跑、跳、攀爬等。
3.体能素质：儿童的体能素质是否达到同龄儿童的一般水平，如耐力、力量等。
4.安全意识：儿童是否具备基本的安全意识，能否在运动中保护自己和他人的安全。
五、沟通能力沟通能力是指儿童在与他人沟通交流过程中表现出的语言和非语言能力。
包括以下几个方面：1.语言表达：儿童是否能够清晰地表达自己的想法和情感，是否能够使用恰当的词汇和语法。
儿童成长指标(贝利儿童发展评定量表)
儿童成长指标（贝利儿童发展评定量表）一、概述贝利儿童发展评定量表（Bayley Scales of Infant and Toddler Development, 简称BSID）是由美国心理学家D. Bayley所制定，用于评估儿童在出生后第一年内的发展情况。
该量表通过综合评估儿童在认知、语言、运动和社交情感等方面的表现，为家长和专业人士提供有关儿童发展水平的客观评估结果。
二、评定量表构成贝利儿童发展评定量表包括两个主要部分：成熟度量表（Cognitive Scale）和运动量表（Motor Scale），以及一个附加的社交-情感评定（Social-Emotional Scale）。
1. 成熟度量表：评估儿童的认知能力，包括感知、记忆、注意、问题解决等方面。
2. 运动量表：评估儿童的运动技能，包括精细运动和粗大运动。
3. 社交-情感评定：评估儿童的社交和情感发展，包括自我意识、情绪表达、社交互动等方面。
三、评定方法贝利儿童发展评定量表采用标准化测试的方法进行评估。
评定过程中，评定者会根据儿童的实际表现对其进行评分。
每个项目都有一个标准分数（Mental Developmental Index, MDI）和一个运动发展分数（Psychomotor Developmental Index, PDI）。
标准分数的范围是0-150，一般而言，MDLI和PDI在70以上表示正常发展，50-69表示轻度发展迟缓，35-49表示中度发展迟缓，34以下则表示重度发展迟缓。
四、应用场景贝利儿童发展评定量表广泛应用于儿科、儿童康复、早期干预等领域。
通过该量表的评估，家长和专业人士可以了解儿童的成长状况，制定合适的教育和康复计划，从而促进儿童全面发展。
五、注意事项在进行贝利儿童发展评定量表评估时，评定者需遵循以下原则：1. 遵循评定量表的标准化程序，确保评估的准确性。
2. 注意观察儿童的反应，确保儿童在评估过程中表现出其真实水平。
家长对儿童自理能力的评定表(标准版)
家长对儿童自理能力的评定表（标准版）
为了更好地评估儿童的自理能力，我们特制定此评定表，以帮助家长了解孩子在生活自理方面的表现。
请根据孩子近期的表现，如实填写。
我们建议您在填写时，尽量客观、全面地评价孩子的自理能力。
评定项目
1. 个人卫生
2. 饮食起居
3. 衣物整理
4. 学习用品整理
5. 家务劳动
6. 社交能力
评定标准
评定方法
请根据孩子近期的表现，在对应的序号后打勾（√）或划掉（×）。
家长寄语
请在此处填写您对孩子自理能力的期望或建议。
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感谢您的参与！通过您的评价，我们将更好地了解孩子的自理能力，从而有针对性地开展教育工作。
希望孩子在未来的日子里，自理能力越来越强，生活更加独立自主！。
儿童感统发展评定量表完整
儿童感统发展评定量表完整儿童感统发展评定量表姓名。
性别。
年龄：出生日期。
填表人。
与患儿关系：指导语：请根据您小孩最近一个月的实际情况，在每一个问题的相应选项中打“√”。
从不这样[5]”、“很少这样[4]”、“偶有时候[3]”、“常常如此[2]”、“总是如此[1]”。
一、1、是否特别喜欢玩旋转的凳椅或游乐设施，而不会晕？2、是否喜欢旋转或绕圈子跑，而不会晕不累？3、是否常常碰撞桌椅、旁人、柱子、门、墙，即使看到了？4、是否在行动、吃饭、敲鼓、画画时双手协调不良，常忘了另一边？5、是否手脚笨拙，容易跌倒，拉他时仍显得笨重？6、是否俯卧在地板和床上，头、颈、胸无法抬高？7、是否爬上爬下，跑出跑进，不听劝阻？8、是否不安地乱动，东摸西扯，不听劝阻，处罚无效？9、是否喜欢惹人、捣蛋、恶作剧？10、是否经常自言自语、重复别人的话，并且喜欢背诵广告语言？11、是否表面上是左撇子，实际上左右手都用，而且没有固定使用哪只手？12、是否分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反？13、是否对陌生地方的电梯或楼梯，不敢坐或动作缓慢？14、是否组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境？二、15、是否对亲人特别暴躁，强词夺理，到陌生环境则害怕？16、是否害怕到新场合，常常没多久便要求离开？17、是否偏食、挑食，不吃青菜或软皮？18、是否害羞、不安、喜欢孤独，不爱和别人玩？19、是否容易粘妈妈或固定某人，不喜欢陌生环境，喜欢被搂抱？20、是否看电视或听故事，易受感动，大叫或大笑，害怕恐怖镜头？21、是否严重怕黑，不喜欢在空屋子里呆着，处处要人陪？22、是否早上赖床晚上睡不着，上学时常拒绝到学校，放学后又不想回家？23、是否容易生小病，生病后便不想上学，常常没有原因就拒绝上学？24、是否常吸吮手指或咬指甲，不喜欢别人帮忙剪指甲？25、是否换床睡不着，不能换被或睡衣，出外常担心睡眠问题？26、是否独占性强，别人碰他的东西，常会无缘无故发脾气？27、是否不喜欢和别人谈天，不喜欢和别人玩碰触游戏，视洗脸和洗澡为痛苦？28、是否过___护自己的东西，尤其讨厌别人由后面接近他？29、是否怕玩沙土，有洁癖倾向？30、是否不喜欢直接视觉接触，必须用手来表达自己的需要？本文已经删除了格式错误和明显有问题的段落，并对每段话进行了小幅度的改写。
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儿童康复评定量表南通市第二人民医院康复医学科儿童孤独症评定量表（CARS）一、人际关系与年龄相当；与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意。
1分轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意，回避，过分害羞，对检查者反应2分有轻度缺陷。
中度异常：回避人，要使劲打扰他才能得到反应。
3分严重异常：强烈地回避，儿童对检查者很少反应，只有检查者强烈地干扰，4分才能产生反应。
二、模仿(词和动作)与年龄相当：与年龄相符的模仿。
1分轻度异常：大部分时间都模仿，有时激动，有时延缓。
2分中度异常：在检查者极大的要求下有时模仿。
3分重度异常：很少用语言或运动模仿他人。
4分三、情感反应与年龄相当：与年龄、情境相适应的情感反应--愉快不愉快，以及兴趣，1分通过面部表情姿势的变化来表达。
轻度异常：对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应，情感可能受限或过份。
2分中度异常：不适当的情感的示意，反应相当受限或过份，或往往与刺激无3分关。
严重异常：极刻板的情感反应，对检查者坚持改变的情境很少产生适当的4分反应。
四、躯体运用能力与年龄相当：与年龄相适应的利用和意识。
1分轻度异常：躯体运用方面有点特殊--某些刻板运动，笨拙，缺乏协调性。
2分中度异常：有中度特殊的手指或身体姿势功能失调的征象，摇动旋转，手3分指摆动，脚尖走。
重度异常：如上述所描述的严重而广泛地发生。
4分五、与非生命物体的关系与年龄相当：适合年龄的兴趣运用和探索。
1分轻度异常：轻度的对东西缺乏或不适当地使用物体，象婴儿一样咬东西，2分猛敲东西，或者迷恋于物体发出的吱吱叫声或不停地开灯、关灯。
中度异常：对多数物体缺乏兴趣或表现有些特别，如重复转动某件物体，3分反复用手指尖捏起东西，旋转轮子或对某部分着迷。
严重异常：严重的对物体的不适当的兴趣，使用和探究，如上边发生的情4分况频繁的发生，很难使儿童分心。
六、对环境变化的适应1分，与年龄相当：对改变产生与年龄相适应的反应。
1分2分2分，轻度异常：对环境改变产生某些反应，倾向维持某一物体活动或坚持相同的反应形式。
3分，中度异常：对环境改变出现烦躁、沮丧的征象，当干扰他时很难被吸3分引过来。
4分，严重异常：对改变产生严重的反应，假如坚持把环境的变化强加给他，4分儿童可能逃跑。
七、视觉反应与年龄相当：适合年龄的视觉反应，与其他感觉系统是整合方式。
1分轻度异常：有时必须提醒儿童去注意物体，有时全神贯注于"镜象"，有的2分回避眼光接触，有的凝视空间，有的着迷于灯光。
中度异常：经常要提醒他们正在干什么，喜欢观看光亮的物体，即使强迫3分他，也只有很少的眼光接触，盯着看人，或凝视空间。
重度异常：对物体和人的广泛严重的视觉回避，着迷于使用"余光"。
4分八、听觉反应与年龄相当：适合年龄的听觉反应。
1分轻度异常：对听觉刺激或某些特殊声音缺乏一些反应，反应可能延迟，有2分时必须重复声音刺激，有时对大的声音敏感，或对此声音分心。
中度异常：对听觉不构成反应，或必须重复数次刺激才产生反应，或对某3分些声音敏感(如很容易受惊，捂上耳朵等)。
重度异常：对声音全面回避，对声音类型不加注意或极度敏感。
4分九、近处感觉反应与年龄相当：对疼痛产生适当强度的反应，正常触觉和嗅觉。
1分轻度异常：对疼痛或轻度触碰，气味、味道等有点缺乏适当的反应，有时2分出现一些婴儿吸吮物体的表现。
中度异常：对疼痛或意外伤害缺乏反应，比较集中于触觉、嗅觉、味觉。
3分严重异常：过度的集中于触觉的探究感觉而不是功能的作用(吸吮、舔或磨4分擦)，完全忽视疼痛或过分地作出反应。
十、焦虑反应与年龄相当：对情境产生与年龄相适应的反应，并且反应无延长。
1分轻度异常：轻度焦虑反应。
2分中度异常：中度焦虑反应。
3分严重异常：严重的焦虑反应，可能儿童在会见的一段时间内不能坐下，或4分很害怕，或退缩等。
十一、语言交流与年龄相当：适合年龄的语言。
1分轻度异常：语言迟钝，多数语言有意义，但有一点模仿语言。
2分中度异常：缺乏语言或有意义的语言与不适当的语言相混淆(模仿言语或莫3分名其妙的话)。
严重异常：严重的不正常言语，实质上缺乏可理解的语言或运用特殊的离4分奇的语言。
十二、非语言交流与年龄相当：与年龄相符的非语言性交流。
1分轻度异常：非语言交流迟钝，交往仅为简单的或含糊的反应，如指出或去2分取他想要的东西。
中度异常：缺乏非语言交往，儿童不会利用或对非语言的交往作出反应。
3分严重异常：特别古怪的和不可理解的非语言的交往。
4分十三、活动很大与年龄相当：正常活动水平--不多动亦不少动。
1分轻度异常：轻度不安静或有轻度活动缓慢，但一般可控制。
2分中度异常：活动相当多，并且控制其活动量有困难，或者相当不活动或运3分动缓慢，检查者很频繁地控制或以极大努力才能得到反应。
严重异常：极不正常的活动水平，要么是不停，要么是冷淡的，很难得到4分儿童对任何事件的反应，差不多不断地需要大人控制。
十四、智力功能与年龄相当：正常智力功能--无迟钝的证据。
1分轻度异常：轻度智力低下--技能低下表现在各个领域。
2分中度异常：中度智力低下--某些技能明显迟钝，其他的接近年龄水平。
3分严重异常：智力功能严重障碍--某些技能表现迟钝，另外一些在年龄水平4分以上或不寻常。
十五、总的印象与年龄相当：不是孤独症。
1分轻度异常：轻微的或轻度孤独症。
2分中度异常：孤独症的中度征象。
3分严重异常：非常多的孤独症征象。
4分得分：诊断：程度：评估人：年月日婴儿智力发育判定标准婴儿智力发育判定标准时间（距出生时间）孩子表现1.7-3.1月叫名有反应3.1-4.1月能分辨母亲4.1-5.5月看到物体想抓5.3-6.9月照镜子笑7.0-9.0月发爸妈单音9.6-10.6月会与人再见10.2-13.5月学话13-18月可在纸上乱画18-3岁可自己洗手3-4.3岁可与同龄儿对话4.3-5岁能说反意词以本表作为筛查标准，可以及时发现神经发育的超常或迟缓儿童，对孩子将来的智力开发有极大的帮助。
动作提前1个月出现有可能是超常儿童；动作落后3个月以内为迟缓儿童；动作落后3个月以上为异常儿童；下表中列出了一些孩子的危险表现和小动作及该表现对应出现的时间，横向是婴儿的出生时间，纵向为孩子的一些危险表现，建议您通过孩子的月份数进行对照查找。
*为危险表现，@是值得注意的表现，#为正常表现。
图例：正常：#危险：*注意：@婴儿的危险表现孩子表现/时间（距出生时间）1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月13月14月15月身体发软* * *@ * * * * * * * * * * *自发运动减少@ * * * * * * * * * * *** *痉挛发作@ * * * * * * * * * * *** *哭声微弱@ * * * * * * * * * * *** *易惊吓@ * * * * * * * * * * *** *好打挺@ * * * * * * * * * * *** *身体发硬@ * * * * * * * * * * *** *哺乳困难@ * * * * * * * * * * *** *固定姿势@ * * * * * * * * * * *** *不会笑# @ * * * * * * * * * *** *不能抬头# # @ * * * * * * * * *** *手紧握# # @ * * * * * * * * *** *持续哭闹# # @ * * * * * * * * *** *坐位时头部不能竖直# # # @ * * * * * * * *** *反应迟钝# # # @ * * * * * * * *** *不能伸手抓物# # # @ @ * * * * * * *** *叫名无反应# # # # # @ * * * * * *** *不能抓东西送到嘴# # # # # @ * * * * * *** *注视手，不能翻身# # # # # @ * * * * * *** *不能使用下肢# # # # # @ * * * * * *** *不用单手抓玩# # # # # # @ * * * * *** *不会坐# # # # # # @ * * * * *** *手笨，捏或掐东西不灵活，不协调# # # # # # @ * * * * *** *不会爬# # # # # # # @ @ * * *** *不能抓东西站立# # # # # # # # # @ * *** *用脚尖站立# # # # # # # # # @ * *** *不会与人再见# # # # # # # # # @ * *** *不会独立站立# # # # # # # # # # @ @ ** *不会走# # # # # # # # # # # #@* *流口水# # # # # # # # # # # #@* *吃手# # # # # # # # # # # #@* *提示：如果您的孩子有以上的危险表现或值得注意的表现，则表明您的孩子有患儿童脑瘫的可能，请按照“简单的姿势反射检查”页面提供的反射检查进行简单的诊断，或去附近正规的大医院进行检查。
请记住，脑瘫不是不治之症，只要发现的早，再经过正确的康复治疗，是有可能彻底康复或像正常人一样的生活！正常儿童的语言发育表判断脑性瘫痪患儿的语言是否有障碍，首先必须掌握正常儿童的语言能力，熟悉正常儿童的语言发育，对脑性瘫痪患儿语言障碍的评估和治疗至关重要。
(一)正常儿童的语音发育1个月的婴儿呈自然反射发音，除元音外并出现了个别辅音。
2个月的婴儿认识能力有了发育，并从吮吸、咀嚼、吞咽动作中演变而发出音，辅音有所增加，唇音出现，偶然出现双元音。
3个月的婴儿发音的数量和频率增多。
4个月的婴儿辅音增加，出现了舌尖音和唇齿音。
5个月的婴儿发音数量继续增多，并出现了音节的重复。
6个月的婴儿已能模仿单音节的声音。
7个月的婴儿单音节继续发育，并出现双音节。
8个月婴儿发音中前后辅音发展快，无规则的“说话”达高潮。
9个月的婴儿继续模仿声音，并出现模仿语言，有时说出令人难懂的话。
10个月的婴儿能模仿说出“爸爸”、“妈妈”。
11个月的婴儿能自己说出个别有意义的字或词。
12个月的婴儿双元音继续发展，能说出简单的词和重复的字。
16—24个月的幼儿发音进一步准确，开始运用字的组合，约25％的语言能使人听懂。
24—30个月的幼儿已掌握90％的元音和双元音，约60％语言能使人听懂。
30—36个月掌握所有的元音和双元音，约75％的语言可使人听懂。
7岁的儿童对所有的语音发音能达到全部正确。
12岁的儿童语言、语法已达到完全正确。
(二)正常儿童语言理解能力的发育(0——3个月)1、以惊奇的表情或行动的改变对声音做出反应2、以惊奇的表情或行动的改变对说话声做出反应3、以注视的目光对着讲话人的脸4、持续的目光对视。