22.《寓言四则》教案
《寓言四则》教案
《寓言四则》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《寓言四则》备课设计【最新10篇】
《寓言四则》备课设计【最新10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第22课寓言四则(教案)
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高他们的积极性，我计划在下次的讨论中，提前给出一些提示性的问题，帮助学生更好地展开讨论。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事情节、人物特点和寓意这三个重点。对于难点部分，如《刻舟求剑》中的事物发展变化，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与寓言故事相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示寓言故事中的道理如何应用到实际生活中。
第22课寓言四则（教案）
一、教学内容
第22课寓言四则（教案）
本节课我们将深入探讨《寓言四则》这一章节的内容，主要包括以下四个寓言故事：
1.《守株待兔》：让学生了解故事背景，理解农夫的侥幸心理，讨论故事中的道理，并结合实际生活举例说明。
2.《刻舟求剑》：通过分析主人公的错误思维，让学生认识到事物是发展变化的，探讨在不同情境下应如何应对问题。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-掌握四个寓言故事的基本情节、人物特点及寓意。
-理解并运用寓言故事中所体现的思辨方法，如对比、因果、归纳等。
-能够分析寓言故事的语言特色，如成语、俗语、寓言等修辞手法。
-培养学生对中华传统文化的认识和热爱。
举例解释：
-在《守株待兔》中，重点讲解农夫的侥幸心理以及这种心态导致的后果，强调不劳而获的错误观念。
人教部编版语文七年级上册第22课《寓言四则-杞人忧天》教案
-重点二：学习并运用故事中的生字词，提升语文词汇积累。
-学生需要学习和掌握课文中出现的生字词，如“杞人”、“忧”、“天”等，并能正确运用这些词汇进行表达。
-重点三：分析寓言的文学特点，培养文学鉴赏能力。
1.提升学生文学鉴赏能力：通过分析《寓言四则-杞人忧天》的故事情节，培养学生对寓言文学的兴趣，提高文学鉴赏能力，理解寓言文学的独特魅力。
2.增强学生思维品质：引导学生从故事中提炼寓意，锻炼逻辑思维和分析问题的能力，学会以寓意为工具进行思考和论证。
3.培养学生文化意识：通过学习寓言，使学生了解中国传统文化中寓言故事的寓意和启示，增强民族文化认同感。
实践活动环节，学生们在分组讨论和实验操作中表现积极，但我也注意到有些小组在讨论时偏离了主题。在今后的活动中，我应该加强引导，确保学生们能够围绕核心问题进行深入探讨。
学生小组讨论部分，总体来说进行得比较顺利。学生们能够提出自己的观点，并进行交流。但在引导与启发环节，我发现自己提出的问题有时过于复杂，让学生们有些困惑。我需要在设计问题时更加注意，尽量让问题简单明了，便于学生们思考和回答。
五、教学反思
今天在教授《寓言四则-杞人忧天》这一课时，我发现学生们对寓言故事的理解程度参差不齐。有的学生能够迅速抓住故事的核心寓意，而有的学生则对寓意理解较为困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，采取更有针对性的教学方法。
在导入新课环节，通过提出与生活息息相关的问题，成功引发了学生的兴趣，使他们更愿意投入到课堂学习中。但在新课讲授过程中，我发现自己在解释寓言概念时，可能没有做到足够简洁明了，导致部分学生听起来有些吃力。因此，我需要思考如何用更生动的语言和例子来阐述抽象的概念。
七年级语文寓言四则教案优秀6篇
七年级语文寓言四则教案优秀6篇《寓言》教学设计篇一教学目标：1、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
教学重点：引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。
教学难点：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
教学过程：课题：《矛与盾》一、成语导入，揭题设问1、分两组比赛说成语，要求须来自寓言故事。
2、说说寓言有什么特点。
（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理）3、揭题，今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。
（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字）4、说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。
）二、自主学文，释疑懂理（一）解题（解决一个问题）观看插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。
（二）读通1、教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。
2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。
3、指名2—3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。
4、齐读全文。
（三）读懂（解决第二个问题）1、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。
如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。
2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。
3、全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。
句子一：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。
”a：学生尝试说句意，教师引导学生用现代语言说明白，说通顺。
板书“坚”b：想一想，“誉之曰”的“之”指的是什么？c：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？句子二：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。
”a：提示：于，对于。
引导学生用同样的方法尝试说句意。
板书“利”b：你能读好这个句子吗？句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”a：学生尝试说句意。
引导将“穿透”换一种说法。
板书“何如”b：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话？（引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。
《寓言四则》教案
22 寓言四则【学习目标】１.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关文学常识。
2.能分析《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的故事情节;能翻译《穿井得一人》《杞人忧天》，积累文言词语。
3．能用自己的话多角度概括寓言的寓意,学习编写寓言,培养发散思维能力。
4.能从寓言中获得对生活有益的启迪。
【重点难点】能独立分析故事情节。
能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学会运用“品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
【课时安排】3课时第一课时一、导入新课在本单元,我们已经阅读到文章有童话、诗歌、神话，今天,我们要阅读到一种新的文学样式——寓言屏幕显示寓言故事连线题。
先连线，后设问:这些故事有何特点？说说看。
示例：（１）故事很短；(2)主人公可以是人，也可以是人格化的动植物或者其他事物；(3）多运用了拟人化的写法;（4）具有讽刺意味;(5)说明了一个道理；（6)目的是给人们某种警示;（7）用一个浅显的小故事来讲一个深刻的道理；等等。
寓言即用假托的故事寄寓意味深长的道理。
篇幅简短，具有鲜明的讽刺性、哲理性和劝喻性。
简言之，寓言即寓“意”于“言”。
“意”就是那个意味深长的道理，而“言”则是那个假托的故事。
今天，就让我们一起学习第22课《寓言四则》中的前两篇,《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》感受寓言带给我们的真理与启发。
二、简介伊索和《伊索寓言》1.伊索,公元前6世纪的希腊寓言家。
奴隶出身,他善于讲寓言故事,用这些来讽刺权贵,最后遭到杀害。
2.他的寓言经过加工，成为《伊索寓言》,流传于世。
《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
三、明确学习目标1.诵读与复述,了解寓言的基本知识。
2．整体感知，分析情节和人物形象,概括寓意；分析人物描写的作用。
3.多角度理解寓意,学习续编寓言。
四、预习检测见课件五、学习《赫尔墨斯和雕像者》补充:宙斯:古希腊神话中的众神之王赫拉：古希腊神话中的天后,宙斯的妻子,妇女的保护神赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神,众神的使者,宙斯的儿子雕像者：凡间的商人玉皇大帝、王母娘娘、财神爷(一)自主阅读,感知寓言：请自由朗读寓言《赫尔墨斯和雕像者》。
七年级上册语文《寓言四则》教案设计精选8篇
七年级上册语文《寓言四则》教案设计精选8篇在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？这里作者为大家分享了8篇七年级上册语文《寓言四则》教案设计，希望在寓言四则教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
七年级上册语文《寓言四则》教案设计篇一一课时教学目标1.了解并掌握有关寓言的基本知识。
2.了解伊索及《伊索寓言》。
3.学会分析寓言的故事情节，概括寓意。
教学重难点学会分析寓言的故事情节，概括寓意。
教学过程新课导入【设计意图：用具体形象的故事激发学生学习课文的兴趣。
】选讲《伊索寓言》中的故事--《驴与愚蠢的狼》导入。
同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？学生回答，教师明确：《伊索寓言》。
那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？(学生讲述)今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。
请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点。
课堂实录一、文学常识简介。
【设计意图：了解《伊索寓言》的特点，养成阅读名著的习惯。
】1.寓言。
寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。
篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
2.伊索和《伊索寓言》。
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。
公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。
其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。
耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
二、学习《赫尔墨斯和雕像者》。
【设计意图：理解寓意，引导学生明白爱慕虚荣的危害。
】1.查阅工具书，解决生字词。
(1)正确朗读下列生字。
赫拉( ) 宙斯( ) 庇护( ) 粘住( )(2)掌握词义：庇护：袒护，保护。
部编版语文七年级上册 22 寓言四则(第1课时)教案
22 寓言四则（第1课时）教学目标1.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关文学常识。
2.能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。
3.能从寓言中获得有益的启示。
重点难点1.了解本课四则寓言的寓意。
2.利用寓言培养学生的发散思维能力。
3.积累常见的文言实词。
课前准备1.搜集《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关资料。
2.初步阅读有关寓言的知识。
3.把“读读写写”中的词语写两遍。
课时安排3课时教学过程第一课时赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子一、激情导入我国著名儿童文学家严文井说：“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。
寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。
在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。
寓言是一把钥匙，这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。
”今天，让我们学习两则古希腊寓言，领略寓言的无穷魅力！二、预习检查学生介绍了解的寓言知识和有关伊索及《伊索寓言》的知识。
老师可适当补充。
1.什么是寓言？“寓”的意思是什么？寓言具有什么特点？寓言是以劝谕或讽刺性的故事为内容的一种文学体裁。
它的篇幅一般比较短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的动物、植物或自然界其他的东西和形象。
“寓”是“寄托”的意思，“寓言”就是把深刻的道理寄托于简单的故事中。
主题大多是借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大等，寓深刻的道理于故事中，有鲜明的哲理性和讽刺性，在创作中常用夸张和拟人等表现手法。
2.关于《伊索寓言》。
《伊索寓言》是一部古希腊寓言集。
伊索是约公元前6世纪古希腊的一个奴隶，善讲寓言故事，后人搜集了古希腊流传的寓言，几经加工，编辑成书，统归在伊索的名下，称《伊索寓言》。
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22寓言四则
【教学目标】
1.知识与能力。
(1)了解相关作家作品。
(2)了解寓言的故事情节,体味蕴含在寓言中的寓意。
(3)了解文言知识,积累常见的文言词语。
2.过程与方法。
(1)多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维。
(2)能够顺畅朗读课文,准确翻译文言文。
3.情感态度与价值观。
了解寓言的深刻寓意,领悟生活哲理。
【教学重点】
1.把握寓言的故事情节,体味蕴含在寓言中的寓意。
2.多角度提炼寓意,培养学生的发散性思维。
【教学难点】
展开联想和想象,续写寓言,领悟生活哲理。
【教学过程】
第一课时
《赫耳墨斯和雕像者》
一、导入
今天我们来学习一篇寓言。
对于寓言,同学们并不陌生,你们能举几个听过或读过的寓言吗?(学生回答)中国的寓言大多凝成四言成语,同学们熟悉的如《揠苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等,外国寓言有《狼和小羊》《龟兔赛跑》《农夫和蛇》等。
二、人物介绍
在学习课文之前,我们认识几个希腊神话中的大人物。
为什么说是大人物呢?我们且来听听他们的大名:一个叫宙斯,一个叫赫拉,一个叫赫耳墨斯。
有人认识吗?(介绍宙斯、赫拉、赫耳墨斯的地位及各自的职责)
宙斯:众神之首,至高无上的主神。
赫拉:宙斯妻子,掌管婚姻和家庭。
赫耳墨斯:掌管旅行和商业的神,宙斯的儿子。
三、初读课文,整体感知
1.学生自由朗读课文,读准、读通课文。
2.学生示范朗读,其他同学认真听,从字词读音、朗读节奏、语气表达等方面进行评价。
3.全班齐读课文,读后复述寓言内容。
4.总结寓言寓意。
(课文最后一句话)
四、抓住联系,深入体悟
1.找出课文中表现赫耳墨斯爱慕虚荣的语句,并思考下面问题。
为什么赫耳墨斯先问宙斯和赫拉的雕像的价格?他是看见了,还是特意找的?如果他发现店里连自己的雕像都没有会怎么样?他“笑着问道”中“笑”的背后的内心想法是什么?
2.多角度提炼寓言寓意。
先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的,在寓言的最后往往用一句精练的话点明寓意”,再引出白山先生的话,“但有些寓言后面的‘教训’,现在看来则显得牵强,我们在阅读时,不妨只从寓言故事出发,而不必用这些‘教训’来理解故事”,启发学生多角度总结道理。
如:
(1)人要有自知之明,清楚地认识自己。
(2)在一个岗位上要尽到自己的责任。
(3)人的价值不是通过地位的高低决定的,而是看一个人为社会做了多少贡献。
(4)不被人重视的人不等于没有价值。
……
五、发挥想象,续写故事
寓意来源于故事,但如果故事的结尾不一样,那寓言的寓意会不会改变呢?思考:赫耳墨斯听说自己的雕像只能“算添头,白送”后,内心是怎么想的?他会说些什么?又会做些什么呢?请同学们发挥想象,为这则寓言续写一个结尾,并思考寓意是否会发生变化。
六、拓展延伸
阅读《伊索寓言》中的《樵夫与赫耳墨斯》,从该故事中多角度提炼寓意。
第二课时
《蚊子和狮子》
一、导入
同学们,上节课我们学习了《伊索寓言》中的《赫耳墨斯和雕像者》,今天我们再来学习《伊索寓言》中的另一则故事——《蚊子和狮子》。
请大家先看一个小视频,了解一下这个小故事。
二、朗读指导
自由朗读课文,注意朗读的语气(仿照动画片中人物的语气),然后小组进行分角色朗读课文。
三、疏通文意
快速默读课文,独立思考下列问题:
1.概括这则寓言的主要内容。
明确:蚊子扬长避短战胜了狮子,后因骄傲自满被蜘蛛网粘住。
2.蚊子为什么能打败狮子?
明确:蚊子之所以能打败狮子,是因为它知道以己之长,攻敌之短。
3.蚊子为什么会败给蜘蛛?
明确:蚊子之所以败给蜘蛛,是因为骄兵必败。
四、合作探究
1.文章运用了什么修辞手法?通过什么描写方法来塑造蚊子的形象?主要是哪一种?
2.蚊子两次“吹喇叭”的原因是否相同?
3.文中前后两次引用蚊子的话,而标点符号、人称却不同,为什么?
(小组合作,4分钟后小组代表展示)
五、点明寓意
偶然性往往有其必然的原因,偶然性存在于必然性之中。
蚊子“同最强大的动物都较量过”,为什么反会被“小小的蜘蛛消灭”?
明确:因为骄兵必败。
读了这则寓言,你还懂得了哪些道理?
示例:要战胜对方就必须知己知彼,要善于以己之长攻敌所短;面对强手和困难,应毫不退缩,勇往直前。
六、当堂训练
1.两则《伊索寓言》在写法上有什么不同?
2.用简短的语言写一段骄兵必败的事。
(50字以内)
七、小结
本文通过记叙蚊子击败狮子,却成了蜘蛛的俘虏的故事,讽刺了那些取得一点儿成绩就得意忘形、忽视自己短处的人。
启示我们:即使取得再大的胜利也不能骄傲,要始终谨慎从事,否则可能在小事上受到挫折。
第三课时
《穿井得一人》
一、导入
前两节课我们学习了两则古希腊寓言,这节课我们来学习一篇我国的古代寓言——《穿井得一人》。
二、交流作家作品资料
三、初读课文,疏通文意
1.初读课文,对照注释,借助工具书,初步理解文句。
2.教师指导学生朗读。
(1)教师范读,要求学生听读,把握节奏、韵律及语调。
(2)教师提示朗读需要注意的地方。
3.解释重点词语。
(1)溉汲:打水浇田。
(2)居:停留。
(3)及:待,等到。
(4)国人:指居住在国都中的人。
(5)道:讲述。
(6)对:应答,回答。
(7)不若:不如。
四、理解文意
1.划分文章层次。
本文按事情发展的顺序叙述,有开端、发展、结局,分为三层。
第一层(第1、2句):叙述宋国姓丁的人家因为要到外面打水用,常要占用一个劳动力,后来自家打了井,趣说为“穿井得一人”。
第二层(第3、4句):别人没有弄懂丁氏这句话,就将之误传开来,一直传到国君那里。
第三层(第5、6句):丁氏告诉国君使者自己的话的真正意思。
2.丁家穿井后,告人曰:“吾穿井得一人。
”这句话是什么意思?
明确:我家打井得了一个人的劳力。
3.传话的人把这句话听成了什么意思?
明确:姓丁的人家打井挖出了一个人。
4.这则寓言故事说明了一个什么道理?
明确:
①道听途说不能轻信,更不能以讹传讹。
②在现实生活中,对待传闻,应采取调查研究和认真审慎的态度以及去伪存真的求实精神。
五、课堂小结
《穿井得一人》这则寓言选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。
“察”即细查明辨,“传”即传闻。
这个故事告诉我们,对于传闻不要轻信,也不要以讹传讹,一定要详察。
引申到做学问,就是既要注意“经典”的原意,又要亲身实践。
总之,这个故事带给我们的不应该仅仅是笑声,还应该有我们笑过之后的理性思考。
六、布置作业
背诵课文。
【板书设计】
第四课时
《杞人忧天》
一、导入新课
“世上本无事,庸人自扰之。
”由这句俗语,老师想到了古时候的一则成语故事——《杞人忧天》。
今天,我们就来学习这则故事。
二、了解作家作品
三、朗读课文,自我正音
1.学生自读:读准字音,读顺句子。
2.学生齐读、速读。
3.再读课文,引导学生揣摩人物语气。
4.正音。
杞．人(qǐ)躇．步(chú)跐．蹈(cǐ)舍．然(shì)中．伤(zhònɡ)
四、结合课下注释,翻译语句
重点句子:
①又有忧彼之所忧者。
②充塞四虚,亡处亡块。
③奈地坏何? ④奈何忧其坏?
五、讨论寓意
1.杞人“忧”什么?“忧”到什么程度?后来杞人的情绪发生了什么变化?
明确:忧天地崩坠,身亡所寄。
废寝食。
舍然大喜。
2.“晓之者”是怎样解“忧”的?
明确:由表及里,化消极心态为积极心态。
3.如何理解“日月星宿,亦积气中之有光耀者,只使坠,亦不能有所中伤”这句话?
明确:这句话的意思是“日月星辰,也不过是气聚积的东西中那些能发光的,即使掉下来,也不会有什么伤害”。
这句话揭示了杞人是毫无根据的瞎担心。
4.从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思?
明确:指为不必要忧虑的事情而忧虑。
六、拓展延伸
讨论:
如何看待《杞人忧天》中那个“晓之者”的解释?
七、课堂小结
类似“杞人忧天”的做法不可取,但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免。
如何更好地化解忧愁,笑对人生?相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪。
【板书设计】。