小学语文课堂观察行动研究方案
小学语文教学课堂观察探究
小学语文教学课堂观察探究一、引言语文是一门重要的学科，它承载了传承和发展中华民族的文化，同时也是学生思维能力和语言表达能力的重要培养对象。
小学语文教学课堂观察成为了一项重要的教学探究活动。
本文将通过对小学语文教学课堂进行观察和分析，探究小学语文教学的特点、问题和改进方向。
二、小学语文教学的特点1. 注重基础知识的学习小学语文教学的特点之一就是注重基础知识的学习。
在小学阶段，学生需要掌握识字、拼音、词语、语法等基础知识，这些知识是学生语文学习的基础，也是学生日后语文学习的基石。
2. 重视语言表达训练另一个特点是重视语言表达训练。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生语言表达能力。
小学语文教学要求学生通过课堂训练，提高自己的口头表达和书面表达能力，使学生能够准确、清晰、流畅地表达自己的思想和情感。
3. 强调文学素养的培养小学语文教学也强调文学素养的培养。
通过学习古诗词、古文等经典文学作品，使学生能够领略中国传统文化的魅力，从而提高学生的人文修养和审美情趣。
1. 课堂氛围在观察小学语文教学课堂时，首先留意到的是课堂氛围。
在一堂好的语文课堂中，教师和学生应该形成一种和谐、积极的氛围，教师要激发学生学习的兴趣和热情，学生们也应积极参与课堂活动，带着好奇心和求知欲来面对学习任务。
2. 教师的教学方式需要观察教师的教学方式。
语文教学需要灵活多样的教学方式，教师既要讲解知识，又要引导学生进行思考和表达。
观察时发现，教师的教学方式是否多样，是否能够调动学生的学习积极性，是否能够激发学生的语文学习兴趣等都是需要重点观察的方面。
3. 学生的学习情况观察学生的学习情况也是非常重要的。
需要留意学生是否能够主动参与学习，是否能够理解教师的讲解，是否能够积极表达自己的观点等。
这些都是能够反映教学效果的重要指标。
1. 教学内容单一在观察中发现，一些小学语文教学存在教学内容单一的问题。
教师往往只注重基础知识的传授，课堂上缺乏足够的文学作品欣赏和语言表达训练，导致学生的兴趣不足，学习效果也不佳。
小学语文教学课堂观察探究
小学语文教学课堂观察探究1. 引言1.1 研究背景在小学阶段，语文教学对学生语言文字能力的培养具有至关重要的作用。
传统的语文教学往往以教师为中心，忽视了学生的个体差异和学习特点，导致效果不佳。
对小学语文教学课堂进行观察和探究，有助于发现问题、改进教学方法，提高教学质量。
当前，随着教育信息化的发展和教学理念的更新，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
教师需要不断反思和改进自己的教学方式，才能更好地适应学生的学习需求。
对小学语文教学课堂进行观察，可以帮助教师及时发现问题、总结经验，进而提高教学效果。
在这样的背景下，对小学语文教学课堂进行观察探究，对于促进教师专业成长、提高教学质量、促进学生全面发展具有积极的意义。
引起了教育界和教师们的广泛关注和重视。
本文将针对小学语文教学课堂观察进行深入探讨，旨在为小学语文教学提供一些有益的启示和指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探究小学语文教学课堂观察的重要性、方法和技巧、实践经验、案例分析以及效果评估，从而全面了解这一教学方式对学生语文学习的影响。
通过深入研究小学语文教学课堂观察，我们希望为语文教师提供有效的教学指导和方法，提高学生的语文学习成绩和素养，促进语文教学的创新和发展。
我们也希望通过对小学语文教学课堂观察的意义和效果进行评估，为未来的语文教学改革和发展提供参考和借鉴。
通过本研究，我们希望能够进一步挖掘小学语文教学课堂观察的潜力，推动语文教学向更高水平迈进，让学生在语文学习中得到更全面、更有效的培养和引导。
2. 正文2.1 小学语文教学课堂观察的重要性小学语文教学课堂观察的重要性在于可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略和方法。
通过观察学生在语文课堂上的表现，教师可以发现学生的学习特点、优势和不足，从而有针对性地指导学生学习。
观察还可以帮助教师发现教学中存在的问题和困难，及时进行改进。
通过观察学生在课堂上的表现，教师可以更好地激发学生学习的兴趣，培养他们的自主学习能力和创新能力。
《小学语文课堂师生互动行为的观察与案例研究》实施方案
关于《小学语文课堂师生互动行为的观察与研究》课题实施方案课题组组长：课题主持人：课题编号：2012年04月《小学语文课堂师生互动行为的观察与研究》课题实施方案一、课题研究的背景与意义（一）课题提出的背景现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。
我国教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》第十条中，对“师生互动”问题有这样的论述：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。
引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下互动、富有个性地学习。
”国外的建构主义教学论和批判——交往教学论也都强调师生互动的重要性。
近几年来，随着课程改革的实施，教学改革的不断深化，广大教育工作者对教学的本质即交往已有了一定的认识，课堂教学过程中也能体现师生互动，那种传统意义上的教师教、学生学的现象已不多见。
但是，由于认识上的欠缺，课堂教学中那种为交往而“交往”，为互动而“互动”的热闹场面便屡见不鲜。
严格的说这种徒具教学形式的表现仍是一种假教学。
因此，对课堂教学中“师生互动究竟有哪些有效的方式”，“怎样判断其有效性”，“怎样促成其有效性”，这些方面就迫切地需要我们基层学校结合教学实际作进一步的研究和探索。
我校的学生均来自农村，相当一部分学生具有以下特征：见识不广，认识较单一；缺乏良好的学习习惯和学习能力；缺乏创新精神和探索能力。
加之我们教师在教学中存在繁、难、偏、废、差的现象，结果是教师教得很辛苦，学生收效不大，学生各方面的素养没有得到应有的发展，课堂教学的有效性亟待提高。
因此，我们选择这一课题，结合学校实际，对小学语文课堂教学中师生互动的方式及其有效性作全面深入的研究和探索，以此优化我校课堂教学中师生动态生成状态，提高教育教学质量，促进我校师生综合素质的全面发展。
（二）、课题研究的意义1、转变教育观念。
小学语文课课堂观察报告（5篇）
小学语文课课堂观察报告（5篇）第一篇：小学语文课课堂观察报告小学语文课课堂观察报告一、观察原因年级组的好几位成员都是刚从高段下来担任低段教学的老师，对于一年级学生在课堂中的组织管理都有不同程度的困惑，大家都想促进课堂教学的有效性，为此我们组织的这次课堂观察活动。
二、观察设想本次观察对象为一年级的两位语文教师，执教内容是《自选商场》。
参与观察的人员为年级组全体教师。
本次观察的过程包括四个阶段：准备阶段。
1.做好观察记录单。
拟定观察要点，做好统计分工，即谁来担任课堂有效游戏穿插的观察，谁来做课堂纪律维持方式的观察，谁来做课堂教学环节有效性分析等。
2.人手一份执教者课堂教学教案，对教材以及教师的教学思路做到心中有数，以便于在观察时更多地聚焦于我们的主题。
3.现场阶段。
主要任务是观察与记录。
本次观察研究中，我们记录了整节课上较为典型的课堂组织管理方法及措施，以备课后作出更客观准确的分析与研究。
4.反思阶段。
即观察之后的反思与分析。
我们对各个环节中的方法及措施进行了逐一的分析与评论，选择了值得推广的课堂管理方法及措施进行具体剖析并进行相应的讨论。
本次观察主要采用以下方法：一是年级组全体成员深入课堂进行观察记录的方法；二是对比观察法，全体成员观察优秀教师的课，两相比较研究，更为客观。
三、观察引发的思考我们对本次课堂观察活动进行了汇总与处理，经过分析，得出如下结果，也由此给观察者和观察对象带来了困惑。
1.一年级学生已经从幼儿园过渡到小学了，教师课堂中的游戏是辅助的教学形式，不易过于频繁，否则会耽误正常的教学进度，使学生忘了正式的学习，忙于在游戏中耍乐。
2.课堂教学管理中的一切手段都要为我们的有效教学服务，一节课选用什么样的管理措施，要根据班级学生的特点进行筛选，而如何选择合适的方式就成了老师们新的问题。
一位老师在自己的教学反思中写到：组织一年级孩子上一节有序，有效的课真不是一件易事。
学生天真烂漫，有啥说啥，放的太宽进度受到影响，收的太紧学生的思维又得不到足够的训练，《自选商场》的这一课，我本想让孩子们联系生活实践，大胆识字，说话，结果一些孩子太过活跃，忘了课堂的纪律，使得课堂教学看起来零乱得很。
小学语文课堂教学方法的行动研究
小学语文课堂教学方法的行动研究第一篇：小学语文课堂教学方法的行动研究“小学语文课堂教学方法的行动研究”结题报告xx县xx镇xx校xxx 新课程强调课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的发展和教师成长，如何改变师生在课堂教学中的生存状态，是学生会得到应有的发展，这是一轮的基础教育课程改革必须面对的一个问题。
自主探究学习，是学生自觉提高学习动机，在探索求知的学识工程中，叫外在只是转化为内在经验，从而增进学生的思考能力，判断能力，分析能力和动手能力。
语文教组为重的自主探究模式，也就是以学生进行自主探究模式载体，以学生独立研究，合作研究为实施方式，通过问题的引导，让学生自己动手，在查找、搜集、整理、研究的过程中获得并体验自己所需要的信息材料，学会拓展自己的精神事业，加深自己的人文修养，从分激发想象力，创造力和思辩力，早就自己的语文思维，又根据“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”语文骄傲与的人文性，主要体现在“以人为本，”关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异，尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特性体验，因此，从人本主义观点出发，提出学生的学习方式转变，实行自主探究学习，从学生的角度，探讨适合小学语文课堂教学的有效性策略。
这些策略包括课堂教学中调动学生积极性的粗略，课堂教学中发挥学生主体作用策略的，课堂教学中组织学生运用各种形式的学习策略等。
二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。
一、研究目的1、通过本课题研究，深化学生识字能力培养让学生在生动的课堂教学中识字.①、电脑动画识字。
课堂教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象，有趣，加以动作，声音的画面吸引了学生加深对子的理解，及形象有生动。
小学语文教学课堂观察探究
小学语文教学课堂观察探究一、引言语文是学生学习和生活中必不可少的一门课程。
通过语文教学，学生不仅可以提高语言表达能力，还可以丰富文化知识，培养审美情感。
小学语文教学中存在的种种问题也引起了人们的关注。
对小学语文教学课堂进行观察探究，旨在发现问题并提出改进意见，为提高小学语文教学质量提供参考。
二、课堂观察的内容和方法（1）教学目标和内容（2）教学方法和手段（3）学生情况和反应（4）师生互动和氛围（5）教师行为和语言（6）课堂纪律和管理（1）全程观察：从学生进教室开始，到教师宣布下课结束，全程观察教学过程。
（2）记录笔记：记录教学过程中的关键点、难点，以及教师和学生的言行举止。
（3）采访交流：与教师、学生及家长进行交流，了解他们对教学过程的看法和建议。
三、课堂观察过程和发现1. 针对教学目标和内容通过观察发现，有些教师在设置教学目标和内容时不够明确，导致教学内容冗杂，教学目标不清晰。
有些教师追求课时进度，忽视了学生的实际需求和认知水平，导致学生对课堂内容不感兴趣，学习效果不佳。
2. 针对教学方法和手段部分教师在教学方法和手段上缺乏多样性，过分依赖传统的讲解、习题和背诵，缺乏趣味性和启发性。
有些教师语言表达不够清晰，逻辑性不强，难以引起学生的兴趣和思考。
3. 针对学生情况和反应部分学生在课堂上表现出注意力不集中、态度消极、沟通交流困难等问题。
这些问题可能与学生个体差异、家庭环境、课堂氛围等因素有关。
4. 针对师生互动和氛围在一些教学过程中，教师和学生之间的互动较少，学生以被动接受为主。
课堂氛围缺乏活跃和轻松的氛围，学生成为了应试教育的“受害者”。
5. 针对教师行为和语言部分教师在课堂上表现出语言不够生动、行为不够活泼、态度不够亲切等问题，难以引起学生的共鸣和认同。
6. 针对课堂纪律和管理有些教师在课堂纪律和管理上存在不足，学生自觉性差，课堂秩序混乱，影响了教学效果。
四、课堂观察的启示和建议1. 明确教学目标和内容，注重学生需求和认知水平，根据学生实际情况和成长特点，设计合理的教学内容和目标。
小学语文教学课堂观察探究
小学语文教学课堂观察探究一、引言语文是学生学习的重要课程之一，是学习其他学科的基础。
小学语文教学的质量直接影响到学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养的培养。
对小学语文教学进行观察和探究，对于提高教学质量和促进学生语文学习意义重大。
二、课堂观察1. 教学内容在小学语文教学中，教学内容的选择是至关重要的。
观察时发现，一些老师在选择教学内容时，更注重学生的兴趣点，选取一些与学生生活经验相关的题材。
比如与学生家庭生活、身边朋友、自然环境等相关的内容，能够更加贴合学生的实际情况，增强学生的学习兴趣。
一些老师也注重课文的选择，在教学中选取一些经典文学作品，如《小猫钓鱼》《草房子》等，通过阅读文学作品，让学生感受文学的魅力，培养学生的文学素养。
2. 教学方法在观察教学过程中，发现一些老师重视多种教学方法的运用。
他们在教学中采用了讲解、示范、引导、问答、讨论、演绎等多种教学方法，使得课堂氛围活跃，学生参与度高。
老师还会根据不同的教学内容和学生的特点，选择相应的教学方法，灵活运用，使得教学过程更加丰富多彩，能够吸引学生的注意力，提高学生学习效果。
还有一些老师注重通过多媒体等现代化教学手段，来丰富教学内容，使得教学更加生动直观。
他们通过图片、视频、音频等多媒体资源，让学生更直观地感受所学内容，激发学生的学习热情。
3. 师生互动观察中还发现，一些老师注重师生互动，通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与到教学中来。
他们会给学生足够的思考时间，鼓励学生发表自己的观点，促进学生积极思考、主动学习。
老师还会根据学生的回答情况，及时进行点评和指导，帮助学生理清思路，提升学生的语文能力。
4. 评价方式在教学过程中，一些老师也会注重教学效果的评价。
他们会通过课堂练习、小测验、作业等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生解决学习中的困难。
三、教学探究在教学设计中，我们应该更加注重教学内容的质量和深度。
不仅要涵盖学科知识，还要包括道德、审美等多方面内容。
小学语文教学课堂观察探究
小学语文教学课堂观察探究一、引言语文教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅是学生学习语言文字的基础，更是培养学生综合语言能力和文化素养的关键。
而语文教学课堂的教学质量，直接关系到学生的学习效果和品质。
对小学语文教学课堂进行观察和探究，对教学质量的提升和教学改革具有重要意义。
二、教学目标1. 了解语文教学课堂教学的实际情况和现状；2. 探究语文教学课堂教学存在的问题和困难；3. 提出针对性的改进措施和建议，促进语文教学课堂的提升。
三、观察方法1. 实地观察：走进小学语文教学课堂，通过亲身观察，了解教学过程、教学方法、师生互动等情况。
2. 问卷调查：向教师和学生发放问卷，了解他们对语文教学的认识和看法。
3. 文献资料：通过查阅相关文献资料，了解国内外关于小学语文教学课堂的研究成果和发展趋势。
四、观察结果1. 教师讲授为主：教师在课堂上主要是以讲授为主，学生被动接受知识，课堂氛围较为单一，缺乏活跃的互动和讨论。
2. 学生学习状态不佳：部分学生在语文课堂上学习状态不佳，缺乏兴趣和动力，学习积极性不高。
3. 课堂管理不当：部分教师在语文课堂上管理不当，学生纪律不够严格，容易产生嘈杂和混乱的情况。
五、问题分析1. 传统教学模式：传统的语文教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动参与和思考。
2. 学生学习动机不足：部分学生缺乏对语文学习的兴趣，导致学习积极性不高，学习效果不佳。
3. 教师教学能力有待提升：部分教师在语文教学方面的教学能力有待提高，缺乏有效的引导和激发学生学习兴趣的方法和手段。
六、改进措施1. 推进教学改革：逐步倡导以学生为主体的教学模式，注重培养学生的自主学习能力和思维能力。
2. 提高教师教学水平：加强教师的教学培训和提高教学水平，鼓励教师多采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 优化课堂管理：加强对学生的管理，营造良好的课堂氛围，保障教学秩序和效果。
七、结语小学语文教学课堂观察探究是对语文教学质量和效果的一次全面评估和调研，通过深入观察和分析，发现了一些问题和困难，并提出了一些改进和完善的建议。
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小学语文课堂观察行动研究方案
一、指导思想
以新的课程改革实验为动力，以转变教学思想、接收、融合、运用新的教育理念为目标，立足教材实验，深化学科教研，着眼课堂教学，力求尽早尽快地让教师教学行为、学生学习方式适应新的课改要求，达到深化专题研究的效果。
二、工作目标
本学期我校继上学期语文学科开展的“诊断式听课”后进行语文课堂观察的行动研究。
通过诊断分析研究、教育叙事以及案例教学等校本研究方式，对新课程背景下教学中教学方式的多样性以及自主学习意识、探究意识、能力培养的作用、意义和策略等进行实践研究，让学生经历探究过程以获取理智和情感体验，建构知识、掌握解决问题的方法，培养学生发现、探索、研究和创新的能力。
以“问题解决”为中心，改进学校的教育教学实践，提高课堂教学效率，在不断优化学生成长环境的同时，促进教师自身专业化发展。
三、主要工作
①成立专题研究小组，形成共识，获取经验；
②定期组织专题研讨会，通过经验交流，研究课指导，互动交流，深化研究；
③征集专题研究论文、教学案例，然后筛选经验、整理推广；
④形成语文课堂观察行动研究的叙事研究报告。
四、研究小组
五、分月工作安排
9月
拟定小学语文课堂观察的行动研究实施方案，9月16日开展语文教研活动，发放表格一即“语文课堂观察的行动研究之提出问题”。
10月
总结9月工作。
每位教师进行课堂观察，组内教师互相听课，不得少于两节，发放表格二“语文教学片断记录”。
11月
总结交流10月工作，教师进行比较、分析深入反思，发放表格三“比较分析表”形成完整教学案例。
12月
11月工作总结，筛选经验、整理推广，每位教师课堂观察行动研究的叙事研究报告完稿。
1月
语文教师课堂观察叙事研究报告评比，评出一等奖1名，二等奖2，三等奖3名。
典型优秀《课堂观察行动研究的叙事研究报告》全校交流。