人音版音乐九年级上册第4单元欣赏《地平线交响曲》教案
人音版九年级音乐上册（简谱）第四单元《 地平线交响曲》教学设计
地平线交响曲教学目标：1.通过聆听作品，激发学生愿意对现代音乐的学习、探究的兴趣。
2.通过聆听、哼唱等，熟悉音乐主题。
3.在熟悉藏族民间音乐的基础上感受现代作曲技法，熟悉并辨听交响乐中各种音色的呈现。
教学重点：通过聆听、哼唱熟悉主题音乐；熟悉并辨听交响乐中各种音色的呈现。
教学难点：激发学生愿意对现代音乐学习与探究的兴趣。
教材分析：这首是人音版音乐九年级上册第四单元的作品。
《地平线交响曲》是一部单乐章的交响曲，这部作品是展示当代中国作曲家交响曲创作的最高水平，同时也是一部极具代表性的作品。
作曲家创造性地将中国传统文化、民间音乐素材、人声、交响乐融合在一起，在专业领域获得了很高的评价。
学情分析：这部作品是九年级的作品，此次选上的班级为八年级，我校的学生均来自农村，音乐基础能力薄弱，掌握的音乐知识与音乐技能非常有限。
面对他们非常陌生的现代音乐，采用层层递进的方式，让他们更多地通过音色与图谱来感受，最后达到对现代音乐不抗拒，愿意聆听，甚至愿意探究的教学目的。
教学过程：一、导入上课，同学们好，请坐！今天孙老师给大家带来两段音乐，请你来听听它们的演唱形式分别是什么？1. 播放两端音频《主题一》、《主题二》追问：他们的人声类别分别是什么？2. 追问：它们的音色各自有什么特点？女高：尖锐、明亮、细腻、高亢、辽阔男中：结实、洪亮、低沉……3.提问：这段旋律是来自我国哪个少数民族呢？同学们，其实这段音乐同学们并不陌生，我们在八年级的时候学过这个民族的音乐。
这是一段来自藏族的囊玛的旋律（点击ppt）4. 哼唱主题旋律6. （1）“如果你听到男中音的歌声，你就把左手举起来；如果你听到女高音的歌声，你就把右手举起来；如果这个时候你觉得两个声音都在，那你两个手都举着。
（2）播放音乐《复调》，学生聆听举手示意（3）学生做完马上反馈：很好，我非常清晰的从有些同学举手的动作中，看到了旋律的起伏、两个声音的此起彼伏；（4）播放复调音乐片段：以图谱的方式展示（5）小结：它有时候是有先后的，有时候是会同时保持，它们有互相交融，但是又是相对独立的，像这样的作曲手法我们学过的，还记得吗？叫做什么？非常好，这就是复调的作曲手法。
初中音乐人音版九年级上册第四单元《欣赏：☆第五(命运)交响曲 地平线交响曲》优质课教案公开课试讲教案
初中音乐人音版九年级上册第四单元《欣赏：☆第五（命运）交响曲地平线交响曲》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】1教学目标1、通过聆听经典交响《第五(命运)交响曲》,了解交响曲的概念,激发学生聆听、学习交响音乐的兴趣,提高学生音乐欣赏能力、拓宽音乐视野。
2、对比分析“命运”以及“英雄”主题在乐曲各乐章中出现时所代表的音乐形象,体会音乐要素在作品中的具体表现,感受交响曲四个乐章彼此独立而又相互紧密联系在一起的关系。
3、了解贝多芬的生平及音乐贡献,理解作曲家“通过斗争取得胜利”的创作思路,学习贝多芬百折不挠、战胜黑暗的勇气和精神。
2学情分析《第五(命运)交响曲》是一部哲理性很强的作品。
作曲家在创作交响乐时,将他所要表达的思想、情感用四个乐章的形式来表达。
这四个乐章彼此相对独立(乐章之间音乐完全停顿)又紧密相连。
作品中有两个彼此对立、不可调和的音乐形象,分别是强大、反动的命运主题(主部——代表当时复辟的封建势力)和弱小、正义的英雄主题(副部——代表贝多芬一生崇尚的自由、平等、博爱的资产阶级思想)。
整部作品四个乐章都围绕着这两个形象展开、发展。
乐曲表现了人民群众的理想和愿望,歌颂了人民群众战胜黑暗势力的伟大胜利,体现着“通过斗争,获得胜利”的伟大精神。
第一乐章:快板,奏鸣曲式。
命运主题动机威严有力,直叩人心。
经过两个音乐主题之间一番激烈的战斗后,命运主题占了上风。
结束时,音乐虽然听起来很辉煌,但却采用了黯淡的小调式,预示着它注定失败的结局。
第二乐章:慢板,采用双主题变奏的方式,表现了英雄在经历失败后,进行痛苦地反思以及力量逐渐积累、壮大的过程。
第三乐章:快板,复三部曲式。
命运和英雄展开了决战。
两个主题都由第一乐章中的命运和英雄主题变化发展而来。
斗争的结果是“此消彼长”,在第三乐章结束时,胜负已分。
命运主题开始以铜管乐器奏出,力度非常强,到结束时,则以木管乐器以及弦乐的拨奏出现,力度很弱;而英雄的主题则从低音到高音,力度从弱到强,力量一再壮大,足以一鼓作气,彻底战胜命运。
初三【音乐(人音全国版)】《地平线交响曲》 教学设计
新
授
总
结
3.欣赏《地平线交响曲》引子部分，感受旋律特点。
4.介绍作曲家，以及《地平线交响曲》的创作特点
5.对比中国民族民间素材囊玛、藏戏，聆听作品中相关风格的主题
囊玛
藏戏
6.让学生尝试参与击打44-52小节红酒杯的节奏，了解蒙古族酒盅
舞的节奏，同时体会藏族囊玛音乐。
7.总结：
今天的课上我们穿越时空聆听了现代演奏家用古代的乐器与现先人的对话，了解了贝多芬作品中的史无前例的伟大开创性，对比
欣赏了现代中国交响乐作品《地平线》，并对作品中的中国民族民间
音乐素材进行了学习，体会了西方创作技法与东方民族民间音乐元
素的结合。
初三【音乐(人音全国版)】《地平线交响曲》
男中音主题（囊玛音调）
《地平线交响曲》蒙古舞素材
在佳节或喜庆欢宴之际，人们 拿起桌子上的酒盅跳起舞蹈，表达 喜悦之情。舞蹈时每只手各持两个 酒盅，击打出各种快、慢、碎、抖 等声音。
蒙古族舞曲打击乐节奏（《酒盅舞》）
蒙古族舞曲打击乐节奏（《酒盅舞》）
课堂小结
1．欣赏《命运交响曲》、《合唱交响曲》片段， 感受主题的发展变化，复习巩固交响乐相关知识。
《地平线交响曲》
年 级：九年级
学 科：音乐（人音全国版）
复习巩固
1．欣赏《命运交响曲》第一乐章，感受主、副部 主题音乐形象、调式、情绪的变化；
2．对比聆听《命运交响曲》第四乐章片段，感受 贝多芬作品中蕴含的深刻哲理；
3．学习巩固奏鸣曲式及交响乐相关知识。
古乐版《命运交响曲》
贝多芬《命运交响曲》
1 用大小调的色彩变化表现音乐形象； ２ 扩大乐队编制，丰富音乐表现力。
贝多芬《合唱交响曲》
1 进一步扩大乐队规模； ２ 史无前例的引用人声演唱。
中国现代交响乐作品
中国的交响乐起步于上 世纪20年代，西方交响乐技 法与东方民族民间音乐相交 融，迸发出灿烂的火花，经 历几十年的发展，形成了独 特的中国交响艺术魅力。
叶小纲
中国当代音乐的代表 人物，著名作曲家。
中央音乐学院教授、 博士生导师、副院长。
《地平线交响曲》
为女高音、男中音和交响乐队而作 作品第20号
《地平线交响曲》
1 多体裁的单乐章结构； 2 运用中国古代“起承转合”的创作技法； 3 融入藏族、蒙古族和汉族的民间音乐素材。
女高音宣叙调 男中音吟唱
2．了解贝多芬对交响乐发展的贡献，理解作品中 蕴含的深刻内涵。
3．对比欣赏中国现代交响乐《地平线交响曲》片 段，感受乐曲中蕴含的民间音乐素材。
人音版音乐九年级上册4经典交响教学设计教案
第四单元经典交响一、教学目(一)能够对欧洲交响音乐感兴趣，喜欢聆听贝多芬、德沃夏克的交响作品，愿意探索与(二)能够感受、体验贝多芬《第五(命运)交响曲》第一、四乐章，德沃夏克《第九(自新大陆)交响曲》第二乐章的音乐情绪，初步了解其音乐结构及音乐内容。
(三)能够用自然、圆润的声音，有感情地演唱《念故乡》，并能背唱这一首歌。
(四)能够为《第九(自新大陆)二、教材分(一)《第五(命运)交响曲》第一、四乐章1.作者简介贝多芬（1770--1827）德国作曲家。
欧洲维也纳古典主义音乐的重要代表人物之一。
贝多芬的祖父和父亲都是当时宫廷的乐师。
祖父是当地大公的乐长，父亲是服务于宫廷的男高音歌手。
贝多芬由于早年显露出音乐才能，父亲不分白天黑夜地逼他练钢琴，使贝多芬感到生活的冷酷。
他自８岁始便登台演出，同时挑起负担家庭生活的重担。
1782年，12岁的贝多芬开始跟当时德国很有名望的音乐大师聂耶费（1748～1798）学习。
聂耶费的高尚道德和宽广的艺术胸襟，给贝多芬以重要影响。
贝多芬从此系统地学习了对位、和声、作曲、管风琴的演奏，熟悉了巴赫、亨德尔的音乐作品。
1787年到1792年之间，贝多芬曾先后师从于莫扎特、海顿门下学习作曲理论等，这对贝多芬一生的音乐创作都有1792年，贝多芬来到欧洲音乐之城——维也纳。
他的钢琴演奏给他带来很高的声誉，贝多芬热爱自由、反对封建专制，信仰共和、崇尚英雄。
法国资产阶级大革命对贝多芬的影响很大。
这种影响都明显地表现在他的音乐作品中。
如：钢琴奏鸣曲《热情》、《第三（英雄）交响曲正当贝多芬才华横溢的时候，他于1796年患了耳聋症，而且在日益恶化。
这对他的生活和音乐创作是个莫大的打击。
随之而来的是社会等级观念带来的歧视和经济上的困苦。
这一切曾使他产生自杀的念头。
但他那刚毅的性格，终于战胜了各种困难，他深信能1803年到1813年期间，是贝多芬度过坎坷生活和艰难岁月的时期，也是他创作上最光辉和成熟的时期。
人音版九上第四单元第2课时《第五（命运）
人音版九年级上册第四单元第2课时《第五（命运）交响曲》《地平线交响曲》教学设计课时：1课时课类：设计·应用教学策略/教学思路：为提升中学生欣赏交响曲的能力，要十分突出地重视聆听音乐、关注音乐主题的音乐表现作用，掌握交响曲的基础知识，掌握套曲结构的形式内涵，知道作曲家的生平与贡献等。
为此，教科书中为学生提供了必要的、够用的、可供学生掌握的相关知识内容及能力要求。
本课内容有利于学生采用比较的方法去感受和理解作品的音乐内容及其套曲的结构形式，也有利于学生较为深入地感受、体验和理解作品的音乐情绪及风格特点，并为学生提供一个提高音乐欣赏能力、拓宽音乐视野、增进音乐文化素养的有益平台。
教材分析：《小调第五交响曲（命运）》是18世纪德国音乐家贝多芬最著名的作品之一，完成于1807年末至1808年初。
全曲共分为四个乐章，其中第一乐章，灿烂的快板，C小调，2/4拍子。
奏鸣曲式。
乐章的开始由单簧与弦乐齐奏出著名的四个音动机，并发展为第一主题，即命运主题，极富男性粗犷的气息。
通过圆号对第一主题的号角式变奏，引出明朗抒情的第二主题。
《地平线交响曲》又名《第二交响曲》，是中国音乐家协会副主席，新生代比较具有代表性作曲家叶小纲先生创作的。
作品构思于1984年，创作于1985年，当时，作曲家应邀参加澳大利亚举行的亚洲艺术节和亚太地区作曲家代表大会。
第一次坐飞机，从飞机上往下看，感到地面上的一切都变得很美，由此产生了对人类未来的发展以及对人类命运的关怀之情，从而产生了强烈感慨，于是决定创作一部表现星球壮美的作品，用来表现心胸的开阔和生活在这个地球上的豪情。
学情分析：九年级学生喜欢流行音乐,对西洋的音乐文化接触较少,大多数都不甚了解,一部分学生甚至存在“西洋交响乐,高深莫测,听不懂”的偏见,因此,我确定了紧紧围绕单元“经典交响”予以展开,每一课时选择一个不同的主题,并围绕此主题进行教学的设计思路。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、体验感悟法。
初中音乐人音版教学方案〖《地平线》教案2〗
《地平线》教案教学目标：在这堂以音乐为主线的综合艺术实践课中，学生通过聆听、歌唱、感受、欣赏、讨论等音乐实践活动进一步加深感受新时代作曲家们创造的浓郁西藏雪域高原特点的音乐作品的美，从而对富有西藏雪域高原音乐特点的歌曲有一定的认识与了解。
教学重、难点：1、重点：通过聆听、感受、欣赏、讨论等音实践活动进一步加深感受新时代作曲家们创造的浓郁西藏雪域高原特点的音乐作品的美，从而对富有西藏雪域高原音乐特点的歌曲有一定的认识与了解。
2、难点：如何在一堂课有限的时间内，引导学生在欣赏音乐作品的同时，能够进一步加深对音乐作品的感受与理解。
教学过程：1、学生在《地平线》的歌声中进教室。
2、简单感受“西藏”相关文化①、老师演唱韩红《家乡》并请学生拍击节奏伴奏。
师：老师先给同学们唱一首歌，请同学们听听这首歌是哪个民族的？并请你们用整齐的节奏为老师伴奏，可以吗？师：这是哪个民族的歌曲呢？②、出示课题《地平线》。
③、学生说说唱唱所熟悉的西藏有关歌曲。
3、师：西藏素有歌舞的海洋之称，歌舞歌舞，有歌才会有舞，你听过哪些西藏的歌曲呢？谁来说一说，唱一唱。
（学生展示）。
④、了解简单的藏族语言与礼节。
师：看来同学们对于具有西藏风格的歌曲有所了解，那么你们谁会说说西藏的语言呢？（学生交流作答）“扎西得嘞”，表示吉祥如意的意思。
会不会藏族的礼节呢？哦，献哈达，好请全体同学起立，我们学学藏族人民为了向客人表示尊敬与友好的礼节，好先把双手高高的举起来，边作献哈达的动作边说句“扎西得嘞”。
（学生活动）师：下面就让我们跟随音乐走进雪域高原。
4、简介作曲家叶小钢。
5、歌曲表达了作者怎样的情感呢？结合看书中的简谱，歌曲可以分为几部分，运用音乐要素，讨论各段特点。
听演唱者的演唱，让人觉得有种无限旷远、荡气回肠的感受，伴随着她的歌声，仿佛让人飞身于高原之巅的感受。
6、小节。
《地平线》是为女高音、男低音和交响乐队创作的。
乐曲以“地平线”为标题，运用西藏民间音乐为创作素材，引导听众对宇宙天地的遐想。
《第四单元 经典交响 地平线交响曲》作业设计方案-初中音乐人音版九年级上册
《地平线交响曲》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 帮助学生理解《地平线交响曲》的曲式结构，感受音乐中的节奏、旋律和和声。
2. 通过作业，提高学生的音乐欣赏能力和分析能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、作业内容1. 听赏作业：学生需完整听赏《地平线交响曲》，并记录下自己的感受和印象深刻的片段。
2. 分析作业：学生需对《地平线交响曲》的曲式结构进行分析，包括主题、副题、节奏、旋律、和声等方面。
可以使用教材中的相关图表进行记录和分析。
3. 小组讨论：学生以小组为单位，讨论各自的分析结果，并总结出该交响曲的主要特点和风格。
4. 创作任务：学生需尝试创作一首小型的交响乐片段，可以模仿《地平线交响曲》的风格和结构，也可以自由创作。
三、作业要求1. 作业完成后，学生需提交听赏记录、分析图表、小组讨论记录和创作乐谱。
2. 提交的作业必须真实、客观，不得抄袭或代写。
3. 听赏记录和分析图表需要说明自己的观点和依据，小组讨论记录需要体现团队的合作和讨论结果。
4. 创作任务需要体现学生的创新能力和音乐素养，符合交响乐的基本规范。
四、作业评价1. 教师根据学生的作业完成情况进行评价，包括提交的作业质量、分析的准确性和完整性、小组讨论的参与度和合作精神、创作任务的创意和音乐性等方面。
2. 评价结果将以分数形式呈现，分为优秀、良好、合格和不合格四个等级。
3. 对于优秀的学生，教师可以在课堂上给予表扬和鼓励，激发学生的积极性和自信心。
4. 对于未达到合格水平的学生，教师需要给予针对性的指导和帮助，帮助他们更好地理解和掌握音乐知识。
五、作业反馈1. 学生可以通过作业反馈表向教师提出自己的疑问和困惑，教师将在下次课堂上进行解答和指导。
2. 教师可以将学生的普遍问题和困惑进行总结和分析，并在课堂上进行讲解和指导，帮助学生更好地理解和掌握音乐知识。
3. 学生也可以通过作业反馈表向教师提出自己的建议和意见，以促进教师更好地改进教学方案，提高教学质量。
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人音版音乐九年级上册第4单元欣赏《地平线交响曲》教
案
教学目标：
1、学生对叶小纲的作品产生兴趣，并有进一步探究交响乐的愿望。
2、聆听音乐，分析理解作品，感受叶小纲的音乐风格。
3、理解乐队表演形式特点，了解女高音和男高音。
教学重难点：
1、掌握主题旋律并理解作品采用的表现手法。
2、分析作品的变奏。
教学方法：
讲授式、体验式、探究式。
教具准备：
多媒体、课件。
教学过程：
一、导入
地平线大家都见过吧！它是我们远眺时所看到的天地相交的一条线，我们同学写作文时经常会写到：太阳从地平线上缓缓升起。
之前我们都是看见地平线，今天我们也来听一听“地平线”。
二、新课欣赏
1、作者简介
叶小纲是我国当代最著名的作曲家之一。
现为中央音乐学院教授、博士生导师、中央音乐学院副院长、交响乐团驻团作曲家、音乐家协会副主席、创作委员会副主任、音乐著作权协会理事及美国作词作曲家协会(ASCAP)会员、电影家协会会员、国家留学基金管理委员会评审委员、文化部职称委员会考评委员和文化部侨联副秘书长，国务院特殊政府津贴获得者，政协委员，全国政协委员。
主要影视音乐作品有《湘女潇潇》、《死神》、《老人与少女》、《生命如歌》、《香港岁月》、《苍桑》、《电影春秋》、《大地之子——蔡希陶》、《秋天的流星雨》、《玉观音》和《惊涛骇浪》等。
2、作品简介
《地平线》是作曲家叶小纲于1985年为女高音、男低音和交响乐队创作的。
并于1993年入选中华民族文化促进会“二十世纪华人音乐经典”乐曲。
以“地平线”为标题，引导听众对人类生存的宇宙展开天宽地阔、景象万千的无尽遐想。
乐曲运用西藏民间音乐为创作素材，其核心音调由男低音唱出，女高音作出呼应。
3、播放音乐
（1）初听
师：听完这首音乐，同学们有什么感受？你的脑海里浮现出什么画面？
（2）再次聆听
师：这首乐曲中蕴含了什么音调、节奏？包含着哪个民族舞蹈的节奏？
4、互动
学生用敲击酒盅的方法，与老师合奏《地平线交响曲》的片段。
三、结束
有地平线的地方一定是个辽阔的地方，在天地的尽头，梦想的终点。
向着地平线延伸的方向奔跑的人，一定是胸怀梦想的人。
天有多广大，地有多开阔，地平线就有多绵长……。