做有价值的老师

10、电视并不是真
实的生活。在现实生 活中，人们实际上得 离开咖啡屋去干自己 的工作。
11ห้องสมุดไป่ตู้善待乏味的人。
有可能到头来你会为 一个乏味的人工作。
转型年代，效率与公平的博弈，工作与生活的 冲突，充盈在社会的每一个角落。
无论农民工还是白领精英，无论公务员还是大 学生几乎所有的人，都会遭遇理想与现实的碰 撞，都要承受各种压力和考验。
专 家 指 出
今天的教师即是工作者，又是学 习者，也是研究者。他们是具有 这三种身份的专家。
教师的主导作用和创造才能如何体现 当学生精神不振时，你是否能使他们振作？当学生过 度兴奋时，你能否使他们归于平静？当学生茫无头绪 时，你能否给以启迪？当学生没有信心时，你能否唤 起他的力量？你能否从学生的眼睛里读出愿望？你能 否听出学生回答中的创造？你能否察觉出学生细微的 进步和变化？你能否让学生明白自己错误？你能否用 不同的语言方式，让学会感受关注？你能否使学生觉 得你的精神脉搏与他们一起欢跳？你能否让学生的争 论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学会合作， 感受和谐的欢愉、发现的惊奇？
（4）树立国际化观念；
（5）树立网络教育的观念。
3、教师要不断提高师德的修养。
4、教师要不断学习，充实自己。
21世纪人类进入知识经济时代，人类 的社会生活将依赖于知识的创新。人类 的社会生存和经济生活从对自然资源的 依赖转向了对人类自身素质的依赖。知 识的创新、人类素质的提高只有依赖教 育来实现。而教育改革必须通过教师来 体现。同时，教育国际化、信息化、民 主化和个体化的趋势不断改变着教师的 地位、功能和作用。
10.豆大小事请家长，有点事故去德育处之“无事生非”型。 11.语言粗俗，行为粗鲁之有“暴力倾向”型。 12.暗查密探，疑神疑鬼之“容嬷嬷”型。 13.予人滴水之恩，索以涌泉相报之“小肚鸡肠”型。 14.揭人旧伤疤，伤人自尊心之“喋喋不休”型。 15.盛气凌人，摆足架子之“大法官”型。 16.先看学生档案，然后就“厚此薄彼”型。 17.拆开学生信件，当众就念，怀疑在‘恋‘之“特别关心” 型。 18.自习不自习，老师来出题，一讲半小时，学生真着急之 “用心良苦”型。
网上调查的各类典型的“问题老师” 1、身穿一套西装，脚下踏双旅游鞋之“中西合璧”型。 2、唾沫星乱溅，粉笔头横飞之“身怀绝技”型。 3、上课迟到，下课拖堂之“挥时如土”型。 4、课下股票市场，课上手机乱响之“业务繁忙”型。 5、上课吞云吐雾，下课推杯换盏之“逍遥神仙”型。 6、平时不备课，上课老出错之“临场发挥”型。 7、教案老一套，上课唱老调之“孔乙己”型。 8、平板呆滞，照本宣科之“新闻联播”型。 9、天马行空，天花乱坠，言不达意之“不知所云”型。
8 、你的学校也许已经不
再分优等生和劣等生，但 生活却仍在作出类似区分。 在某些学校已经废除不及 格分；只要你想找到正确 答案，学校就会给你无数 的机会。这和现实生活中 的任何事情没有一点相似 之处。
9、生活不分学期。
你并没有暑假可以休 息，也没有几位雇主 乐于帮你发现自我。 自己找时间做吧。
该标准强调，中学教师要以师德为先，履行教师职业道德 规范。关爱中学生，尊重中学生人格；为人师表，教书育人， 自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学 生健康成长的指导者和引路人。 标准要求，中学教师要树立育人为本、德育为先的理念， 将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中 学生的全面发展；信任中学生，积极创造条件，促进中学生 的自主发展。 在教师专业素养方面，标准要求，中学教师要尊重中学 生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性； 遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育。 要引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和 适应社会的能力。
5、烙牛肉饼并不有
损你的尊严。你的祖 父母对烙牛肉饼可有 不同的定义；他们称 它为机遇。
6、如果你陷入困境，
那不是你父母的过错， 所以不要尖声抱怨我 们的错误，要从中吸 取教训。
7、在你出生之前，你的父母 并非像他们现在这样乏味。他 们变成今天这个样子是因为这 些年来他们一直在为你付账单， 给你洗衣服，听你大谈你是如 何的酷。所以，如果你想消灭 你父母那一辈中的寄生虫来拯 救雨林的话，还是先去清除你 房间衣柜里的虫子吧。
人生有五大幸事：
1.出生后遇到一对好父母
2.上学时遇到一位好老师 3.工作时遇到一位好师傅
4.成家时遇到一位好伴侣
5.晚年时遇到一个好子女
“班主任”发帖曝收 拾学生的 阴招
理论： “收拾学生要让 家长挑不出毛病”
错时孤立法
原理：掉队的大雁，会因 慌乱而叫声凄凉
憋尿制胜法
原理：掉队的大雁，会因
做有价值的老师
教育大计，教师为本。教育事业发展的 关键在教师。改革开放特别是进入新世 纪以来，我国教师队伍建设取得明显成 效，为教育改革发展提供了强有力的师 资保障。但随着我国经济社会发展，教 育改革的深入，中小学教师队伍建设总 体上还有些不适应。教师专业化水平亟 待提升，教师职业吸引力亟待进一步增 强，教师资源配置亟待改善，教师管理 机制亟待完善。在新的历史起点上，建 设高素质专业化教师队伍，关系亿万青 少年的健康成长，关系教育改革发展的 全局，关系国家的前途和民族的未来。
有些教师工作时“目中无人”，一学期下 来竟叫不上几个学生的名字； 有些教师长年与书店无缘，仅凭一本教参 去挖掘“微言大义”； 有些教师把一切教育教学改革和教学技术 的创新都看成是“花架子”而拒不沾边，只是 靠“传统工艺”去以不变应万变； 有些教师观念陈旧，语言陈腐，方法单调， 行为刻板，暮气沉沉，索然寡味，与学生形成 深深的“代沟”。
1、生活是不公平的； 要去适应它。
2、这世界并不会在
意你的自尊。这世界指 望你在自我感觉良好之 前先要有所成就。
3、高中刚毕业你不会
一年挣4万美元。你不会 成为一个公司的副总裁， 并拥有一部装有电话的 汽车，直到你将此职位 和汽车电话都挣到手。
4、如果你认为你的
老师严厉，等你有了 老板再这样想。老板 可是没有任期限制的。
慌乱而叫声凄凉
彪悍女生法 原理：调皮的学生和女生
是水火不相容的
静下心来教书 潜下心来育人
静下心来备每一堂课 静下心来批每一本作业 静下心来与每个孩子对话 静下心来研究学问 静下心来读几本书 静下心来总结规律 静下心来反思 静下心来细细地品味
静下心来收益的是学生， 而最终收益的是教师自己.
老师， 我希望你是一位有感情的人，而不是一架教书的机器。 我希望您不只是教书，也教我们做人。 我希望您不要单看我的成绩，而要看我所做的努力。 我希望您不要勉强我把学习当作人生的最大乐趣，至少对我，学习不一定 是乐趣。 我希望您不要期待我最喜欢您教的课，至少对我来说，别的课也许我感到 更加有趣。 我希望您辅助我学会自己思考、自己判断，而不只是背诵答案。 我希望您耐心地听听我所提出的问题，只有你肯听我，我才能向您学习去 听别人。 我希望您保持公正，尽量对我严格，因为我知道我需要您的严厉。 我希望您记住，不久之前您也是学生，您有时是否也忘记带东西，在班上 是否样样得第一？ 我希望您也需要学，您不学，我们又怎样从您那里学到更新的知识。 我感激您，可能只是深深埋在心底。
该负责人介绍，教师专业标准主要有以下 四个特点： 一是突出师德要求，要求教师要履行职 业道德规范，增强教书育人的责任感和使 命感，践行社会主义核心价值体系。 二是强调学生主体地位，要求教师要尊 重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动 性，为学生提供适宜的教育，促进每个学 生主动、生动活泼地发展。
三是强调实践能力，要求教师要把学 科知识、教育理论与教育实践相结合，不 断研究，改善教育教学工作，提升专业能 力。 四是体现时代特点，要求教师要主动 适应经济社会和教育发展的要求，不断优 化知识结构，不断提高文化修养，做终身 学习的典范。
中 国 教 育 学 会 会 长 顾 明 远
教师的职业由于他的职业对象、职业内容和职 业手段与其他职业不同而具有特点。
教师职业的对象是活生生的人，是正在成长中 的儿童青少年，而不是无生命的物，他们具有 主观能动性。
教师职业的内容是传授知识，是育人，是提供 教育服务。 教师职业的手段不是用工具，而是教师用自已 的知识和才能、品德和智慧，与自己的教育对 象——学生在共同活动中影响他们。
21世纪对教师有什么要求 21世纪是知识经济的世纪、创新的世 纪、个性得到尊重和发展的世纪。21世 纪对教师提出了新的要求：
1、教师的素质要随着时代的发展，社会的进步不断提高。
2、教师要树立现代教育观念：
（1）培养目标上要改变过去以单纯传授知识为主,要以培养能力为主；
（2）树立培养个性的观念；
（3）树立终身教育、终身学习的观念；
我们的学识、我们的人品， 我们的态度，直接决定我们的 事业的成败；直接决定我们面 对的教育对象的成败。
有人说，这个世上什么人都可以变坏就老师 不能。一旦老师变坏，那么人类社会也就寿 终正寝了。
比尔盖茨的十一条忠告
在比尔-盖茨写给高中毕业 生和大学毕业生的书里， 有一个单子上面列有11项 学生没能在学校里学到的 事情。
教师职业具有四个特点：
1、具有复杂的脑力劳动的特点，不仅要研究教材，还 要研究学生。 2、具有极大的创造性和灵活性，针对不同的对象要 有不同的授课方法。
3、具有鲜明的示范性，教师的一言一行都在影响学 生，学生都在模仿。 4、具有长期性和长效性，物质生产水平可以很容易 提高，但文化素养不是一代、两代人就解决的，正所谓 “百年树人”
明确要求小学老师了解性教育方法 中小学生性教育缺失问题近来广受各方关注。对此，小 学教师专业试行标准征求意见稿强调，教师要了解对小学生 进行青春期和性健康教育的知识和方法。 该标准要求，小学教师要了解小学生安全防护的知识， 掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应 对方法。 标准要求，小学教师要信任小学生，尊重个体差异，主 动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。要尊重教 育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的 教育。 标准提出，小学教师要了解不同年龄及有特殊需要的小 学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康 发展的策略与方法。了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理 特点，掌握帮助小学生顺利过渡的方法。