《荷塘月色》第2课时
原创荷塘月色第二课时教案一等奖
原创荷塘月色第二课时教案一等奖一、教学目标1.培养学生对自然景色的观察和描绘能力；2.提高学生的创造力和想象力；3.培养学生的语言表达能力；4.通过课堂活动增强学生的团队合作能力。
二、教学准备1.教师：笔头、荷塘月色插图、教案、学生作业册；2.学生：作业册、铅笔。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示荷塘月色插图，引导学生观察插图中的月亮、荷塘和周围景色。
2. 想象绘画（10分钟）教师请学生想象自己身处在荷塘边，观察月亮照射在荷塘上的景色，并用铅笔在作业册上进行素描绘画。
3. 语言表达（15分钟）教师请学生用描绘荷塘月色的词语进行讨论和描述。
教师引导学生用形容词、名词、动词等来描述月亮、荷塘、荷叶、青蛙等元素。
4. 团队合作活动（25分钟）学生分成小组，每个小组选择一位描写能力较强的学生，再次观察荷塘月色插图，然后利用小组内讨论的词语和素描画出荷塘月色景象。
最后，学生团队展示自己的作品并用语言表达进行描述。
5. 课堂讨论（15分钟）教师和学生共同参与讨论各组的作品。
教师引导学生提供反馈和建议，共同完善作品。
同时，鼓励学生积极提问和回答，拓宽思维。
6. 总结（5分钟）教师总结课堂内容，强调观察、想象、创造和表达在对自然景色描绘中的重要性。
激发学生对自然之美的热爱和对语言表达的兴趣。
四、作业布置1.学生在作业册上继续进行描绘，并用语言表达描述所绘画的荷塘月色景象；2.学生选择一个自己喜欢的自然景色进行描绘，并用语言表达进行描述。
五、教学反思通过本次课堂教学，学生们在观察自然景色、进行绘画和语言表达方面得到了锻炼和提高。
同时，团队合作活动也使学生们的合作意识得到增强。
在今后的教学中，可以进一步加强学生的语言训练和创造力培养，帮助他们更好地表达自己对自然景色的感受。
《荷塘月色》第二课时教学设计
《荷塘月色》第二课时教学设计荷塘月色第二课时教学设计一、教学目标：知识目标：了解通感的修辞手法。
能力目标：1、揣摩品味文章准确、优美的语言，学习作者运用语言的技巧。
2、体会文章抓住景物特点成功绘景的妙处。
情感目标:引导学生感悟大自然的美。
二、教学重点：揣摩品味文章准确、优美的语言三、教学难点：揣摩品味文章准确、优美的语言，学习作者运用语言的技巧四、教学过程。
（一）、导入：关于月亮的诗文:1、人有悲欢离合,月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久,千里共婵娟。
举头望明月，低头思故乡。
（思念）2、江畔何人初见月？江月何年照初人？（人生的短暂，岁月的无情）4、明月松见照，清泉石上流。
（高洁）关于荷花的诗文1、出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（周敦颐《爱莲说》）（正直）2、故乡梦，何日去？……小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
”（周邦彦《苏幕遮》）（思乡）3、接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。
（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）（赏景愉悦）月亮与荷花文人自古咏之，但情感却各有不同，当荷花遇上月亮又会是什么样一番情景呢，今天让我们随着散文家朱自清一起走进他的荷塘月色，去感受另一份独有的心情。
（二）、过程1、学生配乐朗诵4、5、6段。
（要求其他学生思考，这三段分别写什么内容，划出喜欢的语句2、明确这三段分别写得内容。
（4——月色下的荷塘5----荷塘上的月色6----荷塘四周）3、结合4段中你喜欢的语句体会作者笔下的荷塘的特点？说说这些特点是如何表现出来的？4、结合5段中你喜欢的语句体会作者笔下的月色的特点？说说这些特点是如何表现出来的？（学生自由发言，教师点拨，引导通感、比喻、博喻、叠词，视学生回答的情况而定）第3、4问开始的设计是提问学生“你最喜欢的文句是什么，为什么喜欢？”然后引出抓景物特点写景①赏析：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
⑤⑥②通感：作为一种文学描写手法是钱钟书先生首先提出来的，（见《文学评论》1962年第11期），以后被一些修辞学家定为一种辞格，也有人把它称之为“移觉”。
荷塘月色第二课时
问 题 解 答
情感变化分析：
3、我且受用这无边的荷香月色好了。
“且”字表现出作者极欲逃脱现实，但 又明知只是暂时解脱、不得已而为之的 复杂心态。
4、但热闹是它们的，我什么也没有。
“但”字效果强烈，热闹的蝉鸣蛙鼓反 衬周围环境的寂静和作者内心的寂寞.作 者在短暂受用了荷香月色之后，还是得 回到令人愁闷的现实中来。正因为如此， “什么也没有”更衬托出内心的失落与 空虚。
得 宁 静
小径
荷塘四周
失宁静
文章 明线：空间变化 圆形 线索 暗线：情感变化 结构
问 题 解 答
情感变化分析：
1、这几天心里颇不宁静。
它不但是夜游荷塘的缘由，而且奠定了 全篇的感情基调。“颇”字表明不宁静 的程度之深。作者不宁静的心绪笼罩全 篇。
2、我也像超出了平常的自己。
超出了平常的自己，是指什么都可以想， 什么都可以不想，比较自由。说明作者 出了门独处时的心态。
采莲赋：漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采莲
去。首船头来回转，交杯频递笑把爱情传。桨板轻 摇水草紧绊，船头微动浮萍才分开。姑娘身材多窈 窕，白绸衫儿束细腰。情意绵绵难分割，恋恋不舍 把头回。春末夏初好季节啊，叶儿正嫩花儿才开。 撩水逗乐笑微微，怕水珠溅身弄湿衣。忽然又觉船 儿斜，急忙收起绫罗裙
西洲曲：秋天到南塘采莲，亭亭的荷花高过人头，
低头采摘莲子，莲子的颜色清澈如水，就如我思君念 君之心。
文章后面引用《采莲赋》《西洲曲》里 的句子，这两处引用有何作用？ • ①通过引用表现了“我”对“热闹”而 “风流”的采莲情景的向往以及“无福 消受”的惋惜之情，它们都是作者企望 超脱现实的思绪，它们搅扰了作者宁静 的心境。
（引用内容本身的意义）
2、我也像超出了平常的自己。 颇不宁静 寻求宁静
《荷塘月色》第二课时教案设计
②无需挂画，门外有幅巨画——名叫自然。
比喻
③歌声，象煞 天上的星星，越听越灿烂。
通感
运用通感要注意抓住各种感觉之间 的联系即使感觉器官得到沟通，又能使 读者受到艺术“感悟”。
展示第5段： 塘上月色：月光—比喻—幽静唯美
运用动词—月的朦胧
正面描写和侧面描写相结合表现月光朦胧与柔和。
展示第6段：
皎洁的月光装饰了春天的夜空， 也装饰了大地。夜空像无边无际的透 明的大海，安静、广阔、而又神秘。 繁密的星，如同海水里漾起的小火花， 闪闪烁烁的，跳动着细小的光点。田 野、村庄、树木，在幽静的睡眠里， 披着银色的薄纱。山，隐隐约约，像 云，又像海上的岛屿，仿佛为了召唤 夜航的船只，不时地闪亮起一点两点 嫣红的火光。
朱自清：若能将静态的变为动的，那当 然更乐意。
通感：
即感觉的转移，是使各种感官 产生的感觉相互沟通，使难以 名状，难以言传的感觉变得具 体可感。
例： 微风过处，送来缕缕清香， 仿佛远处离楼上渺茫的歌声似的。
课内拓展：
例：听着这首舒服的歌，仿佛远远闻见淡 淡的芳香绕梁。
区分通感和比喻：
①那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在 浪花里蹿。
学习目标： 1、诵读4—6段，学到写景方法。 2、学以致用，培养运用写景技巧鉴
赏文段和体会文章美感的能力。 3、发现自然中的美，诗意的生活。
▪、
复习：
回顾本文写作思路及作者情感变化。
（1-3）夜赏的缘由 （4-6）夜景描写 （7-10）又回到现实
淡淡的愁 暂得喜悦 一丝愁绪
预习检测：
有情感的朗读4-6段
作业： 修改自己的写景语段。
❖生活处处皆是美，只需要你去发现哦！
谢谢欣赏
高中语文《朱自清 荷塘月色》2课时教案两套
荷塘月色朱自清一、教学目的：1．把握作者情感的发展变化,了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。
2．揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。
3．熟读课文，背诵第四、五、六段。
二、教学重点与难点：重点：1．领悟文中作者想暂时忘记现实中的一切，结果又无法忘记,一种难以言传的微妙幽深的矛盾情绪。
2．语言运用的技巧难点：1．为什么要联想到江南的采莲，为何要引用梁元帝的《采莲赋》？2．通感的运用三、教学设想：1．预习提纲：①看单元提示和课文前的“学习重点”，明确学习任务②自读课文，参照注释，查工具书，准确认读，积累词语。
③回忆初中学过的朱自清的文章，总结有关的文学常识。
2．课上巧妙设计问题，让学生独立思考质疑，讨论发言。
3．加强朗读四、教学时间：两课时教学过程第一课时教学重点：整体把握文章内容，揣摩直接表现作者思想感情的语句，分析作者感情的发展变化。
教学内容与步骤：一、导入新课：1．复习有关朱自清先生的生平、作品等知识。
在现代散文的长卷中，朱自清的散文独树一帜，引人注目。
他以优美动人的篇章扩大了新文学的影响。
想必那至诚至深的亲情、那生机勃发的自然景象已永驻你美好的记忆中了吧！那就请同学们谈谈你所了解的朱自清。
学生发言，教师补充（展示投影）：朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的作家、学者。
生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
1920年毕业于北大哲学系，在江浙等地的中学任教，参加文学研究会。
1925年任清华大学教授。
初中我们学过他的《背影》、《春》。
代表作有散文与诗的合集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。
这节课我们来学习朱先生的一篇情文并茂的名作《荷塘月色》。
（板书文题、作者）2．简介《荷塘月色》：朱自清的《荷塘月色》是现代散文中脍炙人口的名篇佳作，素为读者所喜爱，尤其是选入中学语文教材以后，更为人所瞩目。
荷塘月色第二课时作业题含解析
荷塘月色第二课时作业题（含解析）第2课时测试与反馈(分值：60分)一、基础知识(12分，每小题3分)1．下列词语中，加点字的音和形完全正确的一项是() A．弥望(mí)倩影(qiàn)风姿(zī)B．温馨(xīnɡ)宛然(wān)惊诧(chà)C．蓊郁(wěnɡ)厄梦(è)恩泽(zè)D．倏地(shū)风致(zhì)袅娜(liǎoluó)2．依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是()①月光如流水一般，静静地______在这一片叶子和花上。
②树缝里也______着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
③采莲的是少年的女子，她们是______着小船，唱着艳歌去的。
④薄薄的青雾______起在荷塘里。
A．泻漏荡浮B．照漏摇浮C．泻洒荡升D．照洒摇升3．下列各项中，加点的成语使用不恰当的一项是()A．说起兴建香港少林寺的初衷，释永信直言不讳：少林文化多年来在海外备受欢迎，而香港是东西文化会聚的地方，在香港兴建少林寺，更有利于推广少林文化。
B．姚明身上折射出的中华文化的底蕴，让美国人面目一新，同时也让美国人钟爱的篮球运动打上了中国印记，而姚明也因此成为了美国人眼中的中国名片。
C．2月23日，长龙舞动、南狮腾跃，广州中山纪念堂人声鼎沸、热闹非凡，广东正式启动“国民旅游休闲计划”。
D．2月中旬的雨雪天气，使我国北方冬麦区的旱情有所缓解。
然而，接踵而至的降水并没有完全驱走干旱，一些地方的旱情仍十分严峻。
4．下列各句中，没有语病的一句是()A．公务员分类管理的整体格局既然尚未形成，但作为公务员管理工作向纵深发展的重要步骤，公务员主管部门今年将积极推进分类管理和聘任制制度建设。
B．中国制定了庞大的政府支出计划，采取加大在基础设施和社会保障领域的投入和减税等，以应对全球经济下滑和维护社会稳定。
C．在学校开展防灾减灾教育是国家综合减灾的重要组成部分。
《荷塘月色》教案-2
《荷塘月色》教案【实用】《荷塘月色》教案4篇《荷塘月色》教案篇1一、教学目标1.知识：情景交融、通感、动词、叠词。
2.能力：理清结构、感受语言美。
3.情感：感受意境美，体会作者全心自由的状态和情感。
【说明：我们现在给考生的这份简案是将详案进行了缩减，保留了总体思路和每个环节的关键词，但大家在写简案时的风格各不相同。
只要保证能把大体授课思路写得自己能清楚，并能在讲台上顺畅演绎出来，就是好的简案。
在考场上写简案时，目标可以不写，只用三两个名词把最重点要解决的知识点放在教案最前即可，如“情景交融、通感、动词、叠词”。
】二、重难点1.重：情景交融；2.难：感情的变化。
三、教学过程（一）导入：MV，解析课题“荷塘”“月色”，到底美在哪里。
（二）初读（朗读指导）1.朗读全文，想象画面。
2.师范读，让学生画出并评自己喜欢的语句。
（三）品读（语言美）1.指名读。
品荷花美。
（1）比喻：舞女的裙，静中带动（2）拟人：“袅娜”，姣美（3）通感：渺茫的歌声，荷香飘逸（4）品动态美：一丝颤动――凝碧的波痕2.指名读，品月色美。
（1）比喻句：牛乳――月下荷花的清新、月色的朦胧（2）黑影、倩影：借相关事物，形象化3.品评动词、叠词。
（1）师引导关注小词：“泻”――月光酣畅淋漓，写活了。
（2）学生按照方法，点评其他。
【说明：在具体的教学过程设计中，尤其是不同层次的阅读这个重点环节，考生如若觉得一些过渡语和引导词，或者特别新奇的想法，不写详细就不能顺畅表达，那就在保持整体环节次序进行的过程中，在某一小步骤上，详细标明此处老师该如何用话述，如“默读，找思路”这个步骤，就可以在下一行稍详细写上给自己的备注：“如果说论据是诸多散落的珍珠的话，还需要一根线把它们串起来才能做成项链，论据才能更好地来证明论点。
请大家再次朗读课文，看看作者是按照怎样的思路来证明“敬业”这一论点的？”】（四）争鸣（探究情感）1.听录音，进意境。
2.介绍写作背景，论点：此时的朱自清，心情如何？小组讨论，出示其内心独白。
荷塘月色第二课时
本段写了荷塘四周的景色， 与课文第2段照应，试比较 两段写景的异同
2、作者是怎样从这几个方面进 行描绘的？清找出这些句子，展 开想象，阅读品味它的妙处
荷叶 比喻
月 下 的 荷 塘
荷花 拟人、博喻 荷香 荷波 流水
通感
比喻
由 上 而 下Biblioteka 动 静 结 合拟人
荷 塘 上 的 月 色
生动精当的动词
泻、浮、洗、笼、画 通感、比喻
荷 塘 四 明确： 周 相同：都写了荷塘四周景物， 都写了树、小路 的 景 不同点： 第2段重点写了小煤屑路的寂静、 阴森，写得简略。 色
朱自清
一般来说，写景抒情散文，分析 的时候要解决三个问题，即写什 么，怎么写，勾勒了怎样的意境。
课文中有哪些主要描写景色 的语段：
第４段： 第５段：
月色下的荷塘 荷塘上的月色
第６段： 荷塘四周的景色
月 色 下 的 荷 塘
1、这一段作者是从哪些方面来 写月下荷塘美景的？
荷叶、荷花、荷香、荷波、流水
《荷塘月色》第二课时教案
《荷塘月色》第二课时教案第一部分：教学目标
通过本节课的学习，学生能够理解课文《荷塘月色》中的主题和情感内涵，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提升学生的情感体验和审美情趣。
第二部分：教学重点
1. 理解和把握课文中情感的表达方式和修辞手法。
2. 分析课文的主旨主题，准确把握作者的写作意图。
3. 进一步感受课文中的意境和情感氛围。
第三部分：教学难点
1. 理解课文中的隐喻和象征意义。
2. 分析作者运用的修辞手法对情感的表达产生的影响。
3. 体会课文中所呈现的唯美意境和情感共鸣。
第四部分：教学过程
1. 创设情景，导入课文，引发学生的阅读兴趣。
2. 分段阅读，理解课文的具体内容和意义。
3. 分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻、排比等。
4. 引导学生深入思考，分享课文对其引发的情感共鸣和思考。
5. 结合课文内容展开讨论，引导学生表达自己对文学作品的理解和感悟。
6. 布置相关阅读任务，拓展学生的文学实践和阅读广度。
第五部分：教学方式
1. 启发式教学法，引导学生主动思考探究。
2. 讨论式教学法，促进学生间的互动和共同探讨。
3. 归纳总结法，帮助学生准确梳理所学内容。
第六部分：教学评估
1. 学生课堂表现和思考深度。
2. 学生针对课文内容的书面表达。
3. 学生对于作者写作手法和意图的分析能力。
通过本节课的教学过程，相信学生能够更好地理解《荷塘月色》这篇文学作品，增进对文学的热爱和理解，提升自身的审美情趣和文学修养。
愿学生在阅读中感悟美好，汲取智慧，成为有情怀的文学人。
荷塘月色第二课时教学设计
荷塘月色第二课时教学设计荷塘月色（第二课时）课型：精读课型教学目标：1.基础知识：（1）字词的理解和运用；（2）了解朱自清和他的散文；（3）对通感修辞手法的掌握。
2.阅读能力：（1）学习借景抒情、情景交融的表现手法，把握的思想感情；（2）体会散文的语言特点，学习文中词语鲜明的感情色彩。
3.写作能力：利用本文所学修辞手法，写一段语言优美的文字。
教学重点：通过4—5段赏析，结合语境揣摩词语、语句的含义,品味文章语言美；鉴赏本文语言技巧，体味作品语言精练优美的特点及表达效果。
教学难点：借景抒情、情景交融的手法，学习运用语言的技巧。
学习方法：教读品读，语言鉴赏教学准备：多媒体课件教材分析：《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。
朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀。
文中所写的荷塘是月光下的荷塘，所写的月色是荷塘上的月色。
的高明之处是将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出了物境之美。
之所以能如此巧妙，归功于传神的动词，巧妙的叠词，以及比喻、通感等修辞。
根据《大纲》要求、本单元学习重点和本文的特点，我拟定本课的学习重点是领悟的思想感情和学习运用语言的技巧，而后者也是难点。
学情分析；学生是学习的主体，高一年级学生，多数对散文有一定了解，从朱自清的《匆匆》到《春》，对语言美、意境美也有所领会，但由于我们的学生认识问题浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。
鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。
教学过程及内容：一：导入本单元，我们学习的是写景状物的散文。
在这一单元中我们将走进美文的心灵深处，体会他们的情感，分享他们生命中的收获，这不但是一次情感的旅程，更是一次体验人生的机会。
在看似平淡无奇、波澜不惊的生活中品出滋味。
所以，本单元的主题词是“体会与感悟”。
二：推进新课上节课，我们初步走进了朱自清先生的内心世界。
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3、月光如流水一般，静静地泻在这 一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在 荷塘里。
“泻”“浮”为什么用得好？可否用 “照”替代“泻”，用“漂”替代 “浮”呢？
“泻”的范围广，与“流 水”相照应，而且有动态美， 显得生动活泼。“照”的范围 窄，不能与“流水”相照应， 有点呆板。
“浮”描写出青雾与叶花既互相贴 近互相映衬又若即若离的层次感和动 感，又可描写出青雾似动而静、似静 而动的轻柔含蓄之态。
“飘”虽与“薄薄”相呼应， 但既“飘”便“散”、便“逸”， 虽有轻柔之态而无含蓄静柔之美。
（三）、叠词的音韵美。
作者运用了许多叠字叠词来深化物态情 貌的形象感，如在第二段中，作者写到， “没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些 怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡 的”，“森森”“淡淡”，营造了一种沉寂 的氛围，也衬托出淡淡的忧愁。又如“荷塘 四面，长着许多树，翁蓊郁郁的”，“翁蓊 郁郁”不但说明树林之多，而且加强了夜色 浓重的气氛。这种例子很多，比比即是，富 有艺术表现力，给人一种音韵和谐的美感。
物静而情动，叶子与流水两眼相望，含情 脉脉，风姿绰约。
（二）、动词的锤炼美。
1、叶子本是肩并肩密密地挨着 这个“挨”字，活画出了田田荷叶像一群
光彩照人的少女妩媚多姿、亲密无间的形象。
2、弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在 荷叶上
“画”字，仿佛一位丹青妙手在展纸描绘， 自然贴切地写出投在荷叶上的月影之美、之真。
（四）、数量词的点缀美。
数量词被一般人所忽略，但在朱自清的笔 下却能准确地描述事物的特性，为被修饰的成 分增添丰富的审美内涵，成为语言中的一个亮 点。如 “叶子与花也有一丝的颤动”，“叶子 本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝 碧的波痕”，“树梢上隐隐约约的是一带远 山”，“树缝里也漏着一两点灯光”，“一 丝”、“一道”、“一带”、“一两点”，写 出了淡淡月光笼罩下的荷塘特有的风韵，起到 了丰富、润色、强化形象的作用，渲染了一种
2、通感（移觉）美
（
1清嗅 香觉）来自相通（ 歌听 声觉
）
时断时续，隐隐约约
（
2光 视
影觉 ）
相通
（ 名听 曲觉
）
和谐优美
3、比拟美
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花， 有袅娜地开着的，有羞涩地打朵儿的。
“袅娜”“羞涩”两词可以让我们想象荷 花仪态万千娇羞不已的媚态；
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能 见一些颜色，叶子却更见风致了。
愁
喜
宁
静
小径
出宁静
我什么也没有
荷叶
月 荷花
下
的 荷香
荷
塘
荷波
流水
画面美
立体美
近
静态美
上远
色彩美
动态美
下
近
意境美
景 素淡朦胧 幽静安宁
意
境
情
美 喜悦 哀愁
缘情写景，寓情于景，情景 交融，充满诗情画意
语言美
（一）修辞美
比喻美 通感（移觉）美 比拟美
（二）动词的锤炼美 （三）叠词的音韵美
动词的动锤词炼的美锤炼美
1、找出文中使用了比喻、拟人等修辞手 法的句子，想一想它们的相似点是什么？
2、你认为文中还有哪些词用得好，请找 出来，好在哪里？
3、观察校园某一处景物，写一段200字 左右的文字，能适当运用修辞手法，突出 景物的特点，寓情于景。
附《采莲赋》译文：漂亮的少年，美 貌的少女，心心相印采莲去。船头来回 转，交杯频递笑把爱情传。桨板轻摇水 草紧绊，船头微动浮萍才分开。姑娘身 材多窈窕，白绸衫儿束细腰。情意绵绵 难分割，恋恋不舍把头回。春末夏初好 季节啊,叶儿嫩花儿开。撩水逗乐笑微 微，怕水珠溅身弄湿衣。忽然又觉船儿 斜，急忙收起绫罗裙。
（四）数量词的点缀美
语言美 （一）、修辞美
1、比喻美
１、叶子叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙
相似
形态
正如一粒粒的明珠，
相似
晶莹剔透
又如碧天里的星星
相似
忽明忽暗
请指出下面两句的修辞手法
1.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上 渺茫的歌声似的。
2.塘中的月色并不均匀，但光和影有着和谐的 旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
荷塘月色
美
结构美 画面美 意境美 语言美
结构美
首尾呼应
这几天心里颇不宁静 这令我到底惦着江南了
妻在屋里拍着闰儿--- 妻已睡熟好久了
我------带上门出去
轻轻地推门进去
首尾的三处呼应，使文章浑然一体，有机统一。
环形结构
这几天心里
不 宁 静家 文眼
像超出了平常的自己
求宁静 觉得是个自由的人
小径 得