春江花月夜教学设计及反思(精)

《春江花月夜》教学设计及反思
【教学设计的依据】
一、注重古诗鉴赏的人文性。

要让学生从古诗鉴赏中体会古诗的人文性：
1、感受诗人对大自然的探索，对人生的思考。

2、理解宇宙世界变与不变的永恒主题。

3、在理解景与情的关系时，学会观察，学会探究。

二、体现《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元诗歌教学重点，让学生学会“置身诗境，缘景明情”这种方法。

三、关注自主学习，调动学生学习的积极性，发挥学生的主导作用，培养学生的创新思维。

四、强化朗读训练，体现诗歌教学的本原特点。

学生熟读诗歌，既可增强学生学习诗歌的兴趣，提高对诗歌的感性认识。

【教学设计】
一、教学目标
1、知识与技能
（1）疏通文意，初步了解诗歌的思想内容。

（2）培养学生在诵读中感受诗情画意的能力。

（3）理解并掌握“置身诗境、缘景明情”的鉴赏方法。

2、过程与方法
（1）通过探究与学习，从品位意境、赏析意境、把握情感环节赏析诗歌。

（2）通过探究与学习，培养学生的联想与想象能力。

3、情感、态度与价值观
（1）通过感悟旋律，培养学生的审美情趣。

（2）揣摩诗人在诗中所寄寓的对人生、对宇宙的联想与感慨。

（3）学习诗人旷达的生活态度，树立正确的人生观、价值观。

二、教学重点
1、展开联想和想象，进入诗歌意境。

2、掌握“置身诗境、缘景明情”的鉴赏方法。

三、教学难点
理解即景抒情诗中景、情、理的联系。

四、教具选用：ppt、MP3乐曲等。

五、教学方法：朗诵法、鉴赏评价法、小组讨论法等。

六、课时安排：2课时
七、教学设计及其主要内容
第一课时
（一）新课导入
处在初唐与盛唐的过渡时期，有一位诗人与贺知章、张旭、包融等四人以文词俊秀驰名京都，合称“吴中四士”，写了一首人称“孤篇横绝全唐”，闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”的诗歌。

这个诗人就是张若虚，这首诗就是《春江花月夜》。

（二）作者介绍及背景提示
1、作者介绍（ppt展示）
张若虚（约660—约720），唐代诗人。

扬州（今属江苏）人。

曾任兖州兵曹。

生卒年、字号均不详。

事迹略见于《旧唐书·贺知章传》。

张若虚的诗仅存二首于《全唐诗》中，其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作。

2、解题
《春江花月夜》为乐府诗（清商曲辞、吴声歌）。

作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。

探索宇宙的神奇奥妙。

描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。

格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。

诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌。

（三）学习“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法
1、让学生集体诵读《枫桥夜泊》、《鹿柴》然后，让学生谈自己对这两首诗的理解及自己的体会。

2、老师点评学生的理解后强调：理解诗的意旨，就要“置身诗境，缘景时情”：第一，要结合自己的生活体验，融入诗境里去，与诗人产生共鸣；第二，找一些相关的意象，联想、想象其画面，从而体会作者此时此地此景此情。

（四）欣赏、学习和探究《春江花月夜》
（1）全体学生朗读第一部分（开头至“但见长江送流水”）。

然后，学生讨论：这部分内容围绕什么来写的，诗中描绘的
画面如何，产生了怎样的联想？随后，从每组里找一个代表发言，看谁的理解较好，接着老师总评。

（2）引导学生重点分析和探究“江畔何年初见月，江月何年初见人但见长江送流水”这几句子，探讨人与月，人与水，人生与宇宙之间的关系，从而引导学生理解人类生生不息的永恒与宇宙万物的永恒与变化的关系。

（3）总结本教时所学的内容
1、第一部分内容：依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。

2、让学生明白了学习欣赏诗歌的“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。

第二教时
（一）让学生集体朗诵《春江花月夜》，然后重点分析、鉴赏和探究第二部分内容（“白云一片去悠悠”至结尾）思考：
1、这部分重点写什么？
2、游子、思妇的相思情景如何？
学生分组讨论后，找学生代表发表自己的看法老师引导学生从四个方面把握诗歌：
1、注意找意象：如白云、高楼、妆镜台、帘、捣衣砧板、鸿雁、江树等。

2、注意分析思妇的动作与心理及游子的动作与心理，让学生体会细节描写对表现人物情感的作用。

3、要求学生从诗歌中找出相应的修辞方法，如拟人等。

4、引导学生找出其心理独白的有关词语。

（二）总结第二部分内容
第二部分：由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系；观照人生进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。

（三）学生讨论，本诗在写法上有什么特点？然后分析，再总结本诗的艺术特点：
1、景、情、理完美结合。

全诗将写景、抒情、议论完美地融合在一起，写出了春、江、花、月、夜五种美景，以月为主要描写对象，在抒情和议论时也紧紧地围绕着月光来展开。

2、本诗具有音律美全诗韵律饶有特色，全诗三十六句，四句一换韵，以平韵起首，音乐节奏感强烈而优美。

（四）感悟哲理
1、学生自主欣赏：略。

2、教师总结
诗人由眼前春、江、花、月、夜的美景，引发出对宇宙奥秘的探索，对人生哲理的思考：“江畔何年初见月，江月何年初照人。

”炎黄子孙的感情共鸣——对月怀远，“月”就是人们思乡的激发点，动情物。

再看“人生代代无穷己，江月年年望相似。

”在诗人看来，人生是一代一代的无穷无尽，江上的月亮年年看上去总是相像的。

张若虚在这里，面对明月与江水，也想到了人生的短暂，也有所感慨，但他一扫以往诗人的消极哀怨之情，这无疑与苏轼的《赤壁赋》有异曲同工之妙。

（五）感悟旋律
1、播放MP3《春江花月夜》乐曲，让学生在美妙的音乐中默读课文，感悟优美的旋律，想象美好的画面。

2、在课堂上背诵诗歌。

（六）拓展探究
拓展探究的要求：“置身诗境，发挥想象，体会诗歌的意境美”。

拓展探究的内容：宋代词人张先，有三首写影子的名句最有特色，人送外号“张三影”，请发挥想象，体会它们的意境美。

1、云破月来花弄影——《天仙子》
2、隔墙送过秋千影——《青门引》
3、无数扬花过无影——《木兰花》
拓展探究的过程：分3组学生讨论，派代表陈述探究体会，教师点评。

（七）板书设计：略。

【教学反思】
为了体现《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元诗歌教学重点，让学生掌握“置身诗境，缘景明情”这种方法。

基于此，在教学设计的时候，就以古诗鉴赏的人文性、注重朗诵和调动主观积极性展开联想为学习重点，以小组研读和探讨为方法。

在课堂的实践中，教学效果良好。

主要体现在：1、学生的自主学习情况良好，有独立的研读、思考的空间；2、学生的分组学习、讨论情况良好，有交流的空间；3、基本能掌握“置身诗境，缘景明情”这种古诗鉴赏的方法，能结合诗歌文本，展开联想和想象，有感悟的空间。

可是，在教学效果良好的同时，也暴露出一些学习的缺失。

主要体现在：1、在自主研读、思考及分组研读、交流的时候，由于学生的古诗素养参差不齐，因此在研读、交流的时候碰撞激烈，难以形成一个共性的理解与认识，在派选代表的时候难以达成一致。

2、对教师在备课的要求更高，没有较高古诗知识储备很难引导课堂的较好生成。

【今后的改进】
课后分析这节课，认为授课过程过于平板，面对困难的知识点教师提示多、学生自主学习少，整个过程都在教师的预设之中。

那么，还有更好的设计让学生自主地学习，从而体现学生的探究性吗？围绕这个反思，又重新改进教学设计。

第二次教学就以三个核心问题为线索设计教学过程——1、“置身诗境，缘景明情”这种方法比其他的古诗鉴赏方法更好地把握文本吗？2、从品位意境到赏析意境再到情感环节来赏析诗歌这三环节可以变换吗？3、诗人旷达的生活态度在现实生活中有何价值？这样，在设计过程中强调活动问题化与对比的设计，并积极创设条件暴露学生学习的问题，如文本的问题研读、鉴赏方法的对比等有效的设计。

这
样，很好地体现学生学习的自主性和探究性，从而协调了分组讨论的偏差度，从而提高教学的有效性。