临床带教质量评价表(学生对老师)

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住培学员对帮助教师评价表(临床)

住培学员对帮助教师评价表(临床)

住培学员对帮助教师评价表(临床)
背景信息
住培学员在临床实践中需要获得合适的指导和帮助,以提升他们的临床技能和知识水平。

为了确保教师的教学效果和住培学员的研究成果,我们需要收集住培学员对帮助教师的评价。

目的
本评价表旨在收集住培学员对帮助教师的意见和建议,以评估教师的教学质量,并为改进教学提供参考。

评价内容
请住培学员回答以下问题,并提供具体的评价和建议:
1. 教师是否提供了足够的指导和支持?
2. 教师是否具备丰富的临床经验和专业知识?
3. 教师是否能够激发学员的研究动力?
4. 教师的教学方法是否有效?
5. 教师是否鼓励学员主动参与临床实践?
6. 教师在问题解答和困难解决方面的能力如何?
7. 教师是否注重学员的个性化需求?
8. 教师是否与学员保持良好的沟通和互动?
评价结果的应用
评价结果将被用于以下方面:
1. 评估教师的教学表现,包括指导和支持的能力;
2. 指导学校制定相关的培训和发展计划,以提高教学质量;
3. 为住培学员提供选择合适教师的参考依据。

评价保密性
为了保护住培学员和教师的隐私,所有评价结果将被保密处理,并仅用于内部教育和发展的目的。

结束语
通过住培学员对帮助教师的评价,我们可以不断优化教学质量,提高临床实践的效果和住培学员的研究成果。

因此,希望所有住培
学员能够真实、客观地参与评价,并提供宝贵的建议和意见,使我
们的教学更加优秀和完善。

感谢您的配合!。

护理实习生对临床带教老师评价表

护理实习生对临床带教老师评价表

护理实习生对临床带教老师评价表 (1)护理实习生对临床护理带教需求调查与分析 (4)护理实习生对临床带教老师评价表亲爱的各位护理实习生:大家好,欢迎参与此次调查!为了能真实地反映临床护理带教工作情况,进一步提高临床带教质量,护理教学科特制定此调查表。

请您根据临床护理带教的真实情况,仔细阅读下面每个问题,并选择最真实的选项,必要时给予注明。

谢谢您的配合!填写说明:1、此调查派每项问题均为必答题,不允许有漏项,否则会“提交失败”2、评价表中的1——13题选项分别有优、良、中、差四个选项,若选择“中”或“差”,请在选项后的空格中说明具体原因或事项。

3、全部填写完毕后请检查是否有漏项(在问题后有红色字体显示“必答”二字),确定填写完毕后,点击“提交”按键,出现“感谢参与调查”字样表示填写成功,反之为填写失败,需重新填写。

填写时间 * (必填)科室 * (必填)带教老师姓名 * (必填)学校 * (必填, 单选)忻州职业技术学院 临汾职业技术学院 吕梁卫校同文职业技术学院 山西医科大学汾阳学院 山西职工医学院山西中医学院职业技术学院太原卫校 山西中医学院山西医科大学晋祠学院山西医科大学 晋中卫校山西大同大学其他实习小组 * (必填)实习开始时间 * (必填)结束实习时间 * (必填)1.老师衣帽整洁、工作作风严谨 * (必填, 单选)优 良 中 差 2.老师态度和蔼、能运用文明用语并能称呼你的姓名 * (必填, 单选)优 良 中 差 3.老师与其他医务人员配合默契 * (必填, 单选)优 良 中 差4.不在工作时间办私事、长时间打私人电话及工作时间睡觉(夜班),不在护理站扎堆聊天及吃东西 * (必填, 单选)优 良 中 差5.不迟到、早退、中途脱岗 * (必填, 单选)优良中差6.带教老师观察病情及时仔细、能完成本职工作 * (必填, 单选)优良中差7.各项操作规范、相关知识丰富、处理问题准确 * (必填, 单选)优良中差8.老师能进行入科宣教、明确教学目标 * (必填, 单选)优良中差9.老师能经常提问你、随时给你讲解、讲课简单易懂趣味性强 * (必填, 单选)优良中差10.老师能耐心、细致、全面地解答你的问题,知识技能能满足你的要求 * (必填, 单选)优良中差11.老师教你处理医嘱、书写医疗文书并启发你的思维 * (必填, 单选)优良中差12.老师能指导你进行专科护理操作 * (必填, 单选)优良中差13.你对带教情况满意吗? * (必填, 单选)满意基本满意一般不满意14.你最满意的带教老师姓名及科室 * (必填)填表人 * (必填)提交护理实习生对临床护理带教需求调查与分析临床护理带教是帮助护生将课堂所学的基础理论知识与临床护理实践紧密结合的关键环节,是使护生获得专业护士所必需具备的专业技能、态度和行为的重要途径[1]。

学生评价教师总结表格_个人总结及自我评价

学生评价教师总结表格_个人总结及自我评价

学生评价教师总结表格_个人总结及自我评价在教学工作中,学生的评价是非常重要的参考指标,通过学生的反馈,我们可以了解自己的教学效果,发现自身的不足之处,从而不断提高自己的教学水平。

为了更好地了解学生的评价,我设计了一份学生评价教师总结表格,并进行了个人总结及自我评价。

一、学生评价教师总结我首先将学生评价教师总结表格分为了几个方面,分别是课堂教学内容、教学方法、师生关系和教学效果。

在课堂教学内容方面,学生们普遍认为我能够将抽象而难以理解的知识点转化成生动、易懂的故事和例子,使得学生在课堂上能够更加深刻地理解知识。

而在教学方法方面,学生们认为我采用了多种教学方法,如讲解、示范、讨论等,使得课堂氛围更加活跃,学生的学习兴趣也更高。

在师生关系方面,学生们觉得我对每位学生都很关心,不仅在学习上给予指导,还会关心学生的生活状态,使得师生之间的情感联系更紧密。

最后在教学效果方面,学生们认为我的教学方式可以帮助他们更好地掌握知识,提高学习成绩,对考试有很大的帮助。

通过学生评价,我发现自己的一些优点,比如在课堂教学内容方面,我的讲解能够引发学生的兴趣,使得他们更加专注地听讲;在教学方法方面,我能够根据不同的学生特点采用不同的教学方法,使得教学更加贴近学生的实际需求;在师生关系方面,我懂得倾听学生的心声,关心学生的成长,让他们感受到了师生之间的真情;在教学效果方面,我能够帮助学生提高学习成绩,为他们的未来发展提供更好的保障。

二、个人总结及自我评价通过学生的评价和自我反思,我也发现了自己的一些不足之处。

首先是在课堂教学内容方面,有时候我可能会偏向于传统的教学内容,没有及时更新和调整教学内容,使得学生的知识结构比较滞后;在教学方法方面,我可能会偏向于某种教学方法,没有及时调整教学策略,使得课堂氛围会有些单一;在师生关系方面,我可能会对学生的要求过高,没有给予他们足够的支持和理解,使得师生之间会出现一些矛盾;在教学效果方面,有时候学生的学习成绩可能会有起伏,没有保持稳定的提高。

护理实习生与带教教师双向评价表在急诊带教工作中应用效果评价-2019年文档

护理实习生与带教教师双向评价表在急诊带教工作中应用效果评价-2019年文档

护理实习生与带教教师双向评价表在急诊带教工作中应用效果评价吉林省四平市中心医院是一所三级甲等综合性医院,承担着护理教学的任务,急诊科是本院急救的前沿阵地,面临各种突发事件及危重症患者。

患者起病急、病情变化快、病种复杂,护理实习生在急诊科学习的内容更丰富、实习的难度更大、风险也更高,为了对实习护生的带教工作实施规范化管理和保证护理教学质量的稳步提升,这就对本科的教学工作提出了更高的要求。

为此,本科在传统教学的基础上,我科实行了急诊科实习生与带教教师双向评价表,并应用于临床护理带教工作中,实施以来信息反馈及时,管理控制有力,教与学质量逐年提高。

1资料与方法1. 1一般资料为2012.1~2013.1到急诊科的护理实习生共58人,其中中专学历39人,大专学历15人,本科4人,年龄18~24岁,均为女性,来自省内大中专院校。

1.2带教教师:为本科学历,在急诊科从事临床护理工作5年以上的护士,急诊科具有带教资格的教师8人,其中护师2人,主管护师5人,副主任护师1人,带教教师实行季度考核动态管理的选拔模式。

1. 3实习生到科由教学护士向学生介绍急诊科的规章制度、人员及环境,规范言行举止。

同时发放护理实习生对带教教师评价表以及带教教师对实习生评价表,使实习生了解评价表中对实习生的要求,以及在实习中对带教教师从那些方面进行评价。

在本科室实习结束时,双方填写评价表,其中实习生对带教教师评价表实行匿名制,直接反馈护士长。

1. 4带教教师对实习生评价表设计该表包括6个方面,24个项目。

劳动纪律(10分)、仪容仪表(10分)、学习及工作态度(20分)、动手能力(20分)、沟通能力(20分)、服务态度(20分),其中每个项目分为四个等级4分:好、3分:较好、2分:一般、1分:差。

1. 5实习生对带教教师评价表设计该表包括5个方面,24个项目。

教学态度(20分)、业务水平(20分)、操作规范(20分)、沟通能力(20分)、方法(20分),其中每个项目分为四个等级4分:好、3分:较好、2分:一般、1分:差。

住院医师规范化培训导师教学质量评价表全集文档.docx

住院医师规范化培训导师教学质量评价表全集文档.docx

二院医师规范化培训导师教学啧量评价表全集文档人民医院导师教学质量评价表(学员反馈)学员:导师:轮转科室:议可直接写在本表背面,也可通过书面或其他形式向科教科反映温州市人民医院耳鼻咽喉科住院医肺规范化培训工作总结(2021-2021 年)一、科室概况: 我科始建于1960年,是温州市耳鼻咽喉科学的发源地和奠基地之一。

目前拥有最尖端先进的各种医疗设备包括:进口耳毋咽喉显像系统、ZESS尹术显微镜、手术电钻、外窦电动切割器、各类听力检杳仪器、林内镜手术器械等。

能够开展耳科、外科、咽喉头颈外科等专科诊疗。

我科是温州市儿童听力障碍诊治中心,负责全市新生儿的听力筛查、确诊及干预工作。

人员结构为:主任医师1人,副主任医师3人,主治医师2人,住院医师4人。

专业研究方向是:1、鼻内镜鼻腔、鼻卖手术及鼻眼相关手术;2,传导性部听力重建:3、感音神经性看诊治;4. OSAH畛治:5、噪音外科。

二、在培人员人数:2人.三、培训管理实施:1、培训目标:进一步掌握耳鼻咽喉科学基本知识与基本技能, 并能予以运用,培养独立值班的能力:能够处理耳鼻咽喉科多发病、常见病,掌握耳鼻咽喉急危症病情的判断并作出正确处置,如喉阻塞、气管异物、鼻出血等疾病。

培养与他人沟通的能力和协调其他工作人员的领导能力。

2、教学活动:(1 )我科带教采取“一带一”的导师制模式,即每位轮转医册入科前及时安排一位主治及以上职称医I巾作为导师,手把手带教,改变了以往以实习和轮转医师为''助手”而无固定带教老师的做法,以保障每位住院医肺能得到更多的学习操作机会,诊疗操作均在带教老师指导下进行,做到对书写的每一份病历均要认真修改,对每项操作主动给他们讲解, 示范,在老师指导下完成力所能及的工作,培养严谨、细致的工作作风和高尚的医德医风。

(2)轮转医师入科后做好入科宣教,包括耳鼻咽喉科的病房、门诊布局、各项规章制度、门急诊病人的诊治流程、住院患者诊治流程、安全医疗教育及医院其他相关内容(如计算机和操作等),并分发轮转须知,告知学习、考试计划。

临床实习教学质量评价表在实习带教中的应用体会

临床实习教学质量评价表在实习带教中的应用体会

1 一般 资料 . 1
选 择 2 0年 ~ 0 0 在 本 院 实 习 的 16 护 理 实 0 9 2 1年 4名
习生( 以下简称护生 ) 究对象 , 为研 其中大专生8人 , 4 中专 生6 人 , 2
年 龄 为 1~ 0 。 62岁 1 方法 . 2 将 人选 的 16 护生 随 机 分为 对 照组 和 观 察组 ,组 在 4名 2
行 理 论 考 试 , 绩 评 定 标 准 同 技 能 操 作 。 书 书写 考评 则 按 照 江 成 文 西 省 护 理 文 书 书 写规 范要 求 。 拟 临 床 护 理 工 作 情 景 , 用 模 拟 虚 采 现 场 提 问形 式 , 护生 的沟 通及 应 急 应 变 能力 进 行 测 评 (分 制 ) 对 5 ,
中图 分类 号 : 4 0 G 2 文献 标 识码 : B 文章 编 号 :06 6 1(0 1 1— 14 0 10 - 4 12 1 )0 06— 2 细 化 、 化 、 准 化 。 用不 记 名方 式 填 写后 由 护 理部 统 一 收 回 , 量 标 采 针 对护 生 反 馈 的信 息进 行 分 析 , 取 整改 措 施 。组 护生 实 习 结 束 采 2
满意度等均得到 了较大提 高。结论 临床教 学质量评价表 能使 带教老师与护生之 间进行双向量化评估 , 为临床 带教工作开拓 出一条
新 的途径和有效的管理方 法, 以最佳的临床教 学模式 , 引导 护生顺利适应 角色转变, 为今后从事护理工作 打下坚实的基础。
关键词: 实习带教 ; 学质量评价表 ; 教 护理教 育
组采取带教老师与学生双向座谈会形式及实习结束后填写简单 的带教意见反馈表 , 评价实 习带教质量。 观察组则在护生每轮转1 个科室后 , 将本院 自行设计 的临床实习教学质量评价表直接发放 给学生。 临床实习教学质量评价表共设计人科教育、 操作示范 、 业

学生评价教师表

学生评价教师表
教师能够与学生沟通交流,了解学生对教学的期望和要求,并努力实现教学目标。
习效果。
了解学生需求,关 注个性发展
及时反馈学生学习 情况,提供有效指 导
鼓励学生积极参与 课堂活动,培养自 主学习能力
关注学生心理健康 ,提供心理支持和 疏导
教师定期与学生进行心理谈话,了解学生的心理动态。 教师关注学生的情绪变化,及时发现并解决学生的心理问题。 教师提供心理辅导资源,帮助学生应对学习、生活中的压力。 教师鼓励学生参与心理健康活动,增强学生的心理素质。
教师是否能够调动 学生积极性
教师是否能够引导 学生思考问题
教师是否能够及时 回答学生问题
教师是否能够关注 学生反馈
内容充实:教师授课内容丰富,涵盖了教材的重点和难点
逻辑清晰:教师授课条理清晰,易于理解
教学方法:教师采用多种教学方法,如讲解、案例分析、小组讨论等,能够激发学生的学习兴 趣和思考能力
教师不会因为个人喜好或偏见 而影响评价结果
教师会遵循评价标准,不随意 更改或调整评价内容
教师会与学生沟通,解释评价 标准和依据,确保学生了解自 己的不足和改进方向
教师重视学生 评价,积极听 取学生的意见 和建议,不断 改进教学方法
和手段。
教师关注学生 的反馈,及时 调整教学内容 和方式,以满 足学生的学习
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目录
01.
02.
03.
04.
05.
06.
教学方法:教师采用何种方式传授知识,如讲授、讨论、实验等。
课堂氛围:教师如何营造课堂氛围,如是否鼓励学生提问、是否给予学生充分的时间思 考等。
互动交流:教师是否注重与学生互动交流,如是否及时回答学生问题、是否关注学生的 反馈等。

临床老师带教质量考核评分标准 - 副本

临床老师带教质量考核评分标准 - 副本
5
一票否决
对学生不负责,受到投诉,经调查属实
扣20分
因带教不到位,导致学生发生安全事故
总分:100分
用分子式标示:实得总分/分母为应得总分
得分百分比:
考核人:
时间:
5
临床带教
40分
5、了解学生情况,结合大纲,作好带教安排,并认真落实;
6
6、指导学生管床(本科:6张、大专5张),让学生掌握接 诊流程、病史采集、体格检查、医患沟通、病例书写等;
6
7、查房时抽查学生对分管床位病人诊疗掌握情况,并给于 指导;
5
8.指导学生掌握专科技能,对同学放手不放眼,杜绝同学 单独进行侵入性操作;
5
9.指导书写病例,完成手写病例至少2份,并修改;
5
10.严格要求,认真考勤;督促学生完成本科学习任务;
5
11.帮助学生解答疑难问题,并针对性的提问;
4
12.根据学生在本科情况,据实填写学生综合评价;
4
全程理论 授课
30分
13.熟悉教材,根据教学大纲要求准备教案、讲稿、课件等;
7
14.按照课表准时上课,无私自调课、无迟到、早退等;
广元市精神卫生中心
临床带教老师教学质量考核评分标准
带教老师:
项目
质量标准
分值
考核标准
扣分
带教老师
管理
15分
1、服从教学管理部门安排,积极参加教学培训及教学活动;
4
2、有教学情怀,对教学工作认真负责,关心爱护学生,引 导学生热爱专业,努力学习;
3
3、为人师表,以身作则,仪表端庄、言行规范;
3
4.掌握教学规定及标准;熟悉大纲,了解教学任务,有效 完成;
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开封市中心医院
临床带教质量评价表(学生评价老师)
说明:1、评估指标分8项,每项评分之和为总分。

2、每项内容的评价等级分优、良、中、差四级,请在相应位置打“√”。

3、本表由教学办发放,由培训学员出科时进行评估,并在一周内交还教学办,其数据作为临床带教质量评价的依据之一。

4、为了切实提高临床带教质量,学生评估时要以高度的主人翁精神,对评估表中所列项目作出全面、客观、公正评价。

5、评价结果作为医院年度评优依据,对评价较差老师及科室,将对其进行谈话,查找不足
完善改进。

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