引领时代的思考
历史九年级上北师大版第22课引领时代的思考课件(24张)
人人民们主生权来说就是而且始终是自由平等的…
整个主权来源于国民。
——法《人权宣言》
（1）把人们的思想从宗教神学和 封建专制的禁锢中解放出来；
（2）为美国独立战争和法国大 革命提供了锐利的思想武器；
（3）为马克思主义哲学的创立提 供了理论前提。
3、法国启蒙运动的代表人物
伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭
法国启蒙运动的 开拓 者
观点：反教会，反专制； 倡导平等、自由。
把教士称作“文明的恶棍”，骂教皇是“两 足禽兽”。针对天主教教会的黑暗统治，他提出 了“打倒卑鄙无耻的东西”“消灭败类”的战斗 口号。
法国启蒙运动主要人物及其主张
代表
主要观点或主张
5、路易十六在狱中哀叹说：“是卢 梭毁了整个法国。”罗伯斯庇尔说： “这场革命，卢梭是导师。”这两 句话中涉及到了哪两个历史事件 （）
A、文艺复兴 美国独立战争
B、启蒙运动 美国独立战争
C、文艺复兴 法国大革命
D、启蒙运动 法国大革命
3．伏尔泰曾说：“我不能同意你说的 每一个字，但是我誓死捍卫你说话 的权利。”这句话反映了这位启蒙 思想家 ( )
A.主张限制王权
B.主张反对教皇
C.宣传平等权利
D.提出三权分立
4．猛烈抨击天主教会，提出 “打倒卑鄙无耻的东西”“消 灭败类”的战斗口号的是 （）
A.孟德斯鸠
B.卢梭 C.伏尔泰
D.狄德罗
背 景： 工业革命的完成，资本主义的发
展；人们要求更多自由的权利。
代表人物： 亚当·斯密 《国富论》
主要观点： 政治上思想自由、人身自
由，经济上经济活动自由。
第22课 引领时代的思考
比较文艺复兴和启蒙运动的异同
时间 背景 文艺复兴 14-17世纪 启蒙运动 17-18世纪
资本主义萌芽
兴起 与扩展 意大利 西欧 异 批判 天主教、封建 天主教、封建专制制度 对象 制度 人文主义 理性主义 核心 （只对旧秩序批判） （提出了对未来社会的构想）
性质 欧洲资产阶级反封建的思想解放运动 都解放了人们的思想； 都打击了封建势力； 有利于资本主义的发展
资本主义进一步发展 波及欧洲 英国、 法国 影响全世界
同
影响
1．法国启蒙运动的开拓者是： A、孟德斯鸠 B、卢梭 C、伏尔泰 D、亚当•斯密 2．伏尔泰曾说：“我不能同意你说的每 一个字，但是我誓死捍卫你说话的权 利。”这句话反映了这位启蒙思想家： A、主张限制王权 B、主张反对教皇 C、宣传平等权利 D、提出三权分立
17-18世纪
19世纪
科学 19世纪 社会主义（1848年）
马克思 恩格斯
《共产党宣言》
启迪 人们摆脱 蒙昧、愚昧、迷信、无知
产生的背景：
（1）西欧资本主义迅速发展。 （2）自然科学取得了长足的进步. （3）封建专制制度不断侵犯和剥夺 人民群众的利益. （4）资产阶级力量的壮大。
17－18世纪 时间： 欧洲资产阶级反封建的思想解 性质： 放运动（第二次思想解放运动）
分权与制衡
总统（行政权）
民主 共和制
最高法院可宣布法律违宪
参议院批准最高法院大法官 国会（立法权）
最高法院 （司 法权）
一切权利属于人民，···当人民的权利被 ··· 篡夺并被运用来压迫和奴役人民时，人民完 全有权利举行起义，有权利用暴力来消灭篡 权者。” ——卢梭《社会契约论》
这则材料反映了哪段时期的什么观点？它对后来的 历史产生了什么影响？
新时代的思考与行动探索新时代下的发展路径与方向
新时代的思考与行动探索新时代下的发展路径与方向新时代的思考与行动：探索新时代下的发展路径与方向在当前正处于新时代的背景下，我们面临着许多前所未有的挑战和机遇。
如何在新的时代背景下进行有效的思考与行动，以探索出适应新时代发展的路径和方向，成为摆在我们面前的重要课题。
本文将就此展开讨论，并提出一些思考和行动的建议。
一、认清形势，把握主要矛盾在新时代下，我们首先要做的是认清形势，把握主要矛盾。
新时代带来了许多新的问题和矛盾，我们需要深入思考和研究，明确主要矛盾的变化和发展趋势。
只有准确把握住主要矛盾，才能有效地制定出相应的发展路径和方向。
二、加强思想理论建设，打造创新型思维新时代需要我们具备创新能力和创新思维，因此加强思想理论建设，培养创新型思维成为迫切的任务。
我们要广泛学习吸收先进的思想理论，不断丰富自己的知识储备，提高自己的综合素质。
同时，要鼓励创新和自由思考，打破传统思维的束缚，敢于尝试和探索新的思路和方法。
三、加强国际合作，拓宽发展路径新时代是一个全球化的时代，国际合作已成为推动发展的重要途径。
我们要主动融入全球化进程，加强与其他国家和地区的合作，共同探索适应新时代需求的发展路径。
同时，要加强国际间的交流与对话，借鉴其他国家和地区的经验和成功做法，为自身的发展提供新的思路和方向。
四、推动科技创新，引领发展方向新时代是科技创新的时代，我们要充分利用科技的力量，推动创新驱动发展。
加大对科技研发的投入，培养创新人才，建设创新型企业，提升科技创新的能力。
同时，要关注科技发展的方向，积极引领新技术的应用和发展，推动科技与经济社会的深度融合，为新时代的发展注入更多动力。
五、坚持人民至上，保障和改善民生在思考和行动的过程中，我们不能忽视人民群众的利益和需求。
新时代的发展必须以人民的利益为出发点和落脚点，坚持人民至上的原则，保障和改善民生。
要加大对教育、就业、医疗、养老等方面的投入，提高人民的获得感和幸福感。
启发思考引领未来的思维变革
启发思考引领未来的思维变革思维是人类最宝贵的财富之一，它引领着我们对世界的认知和理解。
随着时代的发展和社会的变革，我们需要进行思维的变革，以应对不断变化的挑战和机遇，实现个体和社会的持续发展。
本文将探讨启发思考引领未来的思维变革，并提出一些相关的思考与建议。
第一部分：认知升级与思维变革认知的升级是思维变革的基础，我们需要摒弃传统、陈旧的思维方式，拥抱新的认知观念和思维模式。
启发思考的方法在于不断追问和挑战常规，从而打破思维的局限性，创造新的可能性。
1. 打破思维定势。
传统的思维常常被一个个固定的框框所束缚，我们需要摆脱这种思维定势，拓展思维的边界。
可以尝试从不同的角度去看待问题，借鉴其他领域的思维模式，从而找到创新的思维路径。
2. 推动跨学科融合。
在当今知识爆炸的时代，一个人难以涵盖所有的知识领域。
因此，跨学科的融合成为一种重要的思维方式。
通过融合不同学科的理论和方法，可以更加全面地认识和解决问题，激发创新思维的火花。
第二部分：换位思考与思维变革换位思考是一种重要的思维工具，通过模拟他人的思维和角度，可以帮助我们更全面地把握问题的本质，从而做出更准确和合理的判断。
1. 模拟他人思维。
我们可以设身处地地想象自己是另一个人，比如客户、同事或者竞争对手，来思考问题。
这种换位思考可以帮助我们更好地理解他人的需求和动机，有助于形成更全面的决策和方案。
2. 多元视角。
在面对复杂问题时，多元视角的思考非常重要。
我们可以从不同的角度出发，对问题进行分析和思考，从而找到更多解决问题的可能性。
例如，从经济、社会、文化等多个层面去思考一个议题，可以全面了解问题的本质和关联。
第三部分：创新思维与思维变革创新思维是推动思维变革的核心动力，它能够激发创新的灵感和想法，通过创造性的思维方式来解决问题和创造价值。
1. 开放性思维。
创新思维要求我们拥抱开放性，勇于接受新观念和新思维的冲击。
我们可以多与他人进行交流和合作，分享意见和想法，借鉴他人的创新经验和思维方式，从而启发自己的创新思维。
九年级历史上册第22课教案
学校姓名年级初三课题第22课引领时代的思考课型新授教学目标知识与能力：在了解伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的思想主张的基础上，通过自我测评“你能概括出启蒙思想的基本内容吗”，培养综合概括能力。
通过教材中的材料题，培养学生从教材中获取有效信息的能力。
过程与方法：通过比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，学会比较历史现象的方法。
通过小组合作关于启蒙运动的图片，举办图片展，学会搜集历史图片并举办展览的方法，初步学会从多角度联系问题和归纳问题的能力。
情感态度与价值观：通过学习启蒙运动的影响，初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
通过本课的学习，使学生认识到，现在的改革开放的一个重要任务几坚持社会主义的前提下解放思想，以求更大发展。
重点启蒙运动难点思想解放运动同社会进步之间的关系关键培养学生从一般现象得出历史规律的能力教学流程教学内容教师活动学生活动设计意图时间一、主动参与启发诱导在人类近代文明的历史上，理论常常是行动的先导。
17-18世纪的启蒙运动是欧洲第二次思想解放运动。
从整体感知启蒙思想的历史背景，增强感性认识。
展示思想家的照片学生从插图中获得历史信息4分钟二、自主尝试点拨授法（一）冲出思想的牢笼1、人类历史上经历了几次思想解放运动？2、思想解放对社会产生了什么样的影响？学生阅读教材，总结归纳，回答问题。
学生结合相关资料，运用已知，调动感官5钟（二）理性的追求1、介绍启蒙思想运动的背景。
2、什么是理性主义？如何区分理性主义和感性主义？3、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的主要思想，如何进行评价？4、思想启蒙运动对19世纪以后的亚洲国家产生了怎样的影响？补充相应的资料着重讲清概念在教师引导下学生上感悟学生看书回答三个思想家的各自的思想特点补充资料从现象看本质对教材做进一步的阐释。
发展学生的智力引导学生对教材材料题进行思考，加深理解帮助学生理解思想解放同社会进步之间的关系10（三）对自由权利的追求简单介绍知识积累拓展学生视野加深理解认识8分钟三、自主探究鼓励释疑1、请你概括出思想启蒙运动的基本内容。
第22课引领时代的思考
材料二：不应实行英国式的议会制。因为人们在选举议员时可以 自由投票，是主人；而在选出议员后，就又变成了奴隶。所以，应该 实行直接民主制，由全国公民开全体大会，共同决策和立法，不须选 举议员或代表。
回答：①据材料一，卢梭在国家学说、人权学说、法治学说诸方面各 提可行的吗？为什么？
言之有理即可
二、阅读“理性的追求”思考：
3、 说出启蒙运动的三 位代表人物：
高潮：法国
伏尔泰
孟德斯鸠
卢 梭
4、启蒙运动代表人物及主 张： 代 表
伏尔泰
（启蒙运动的开拓者）
主张
（1）批判封建专制制度 （2）激烈抨击天主教会 提出“三权分立”学说 （1）提出“人民主权说” （2）提出“社会契约论” （核心学说）
积累增长智慧：
1、第一次世界大战的导火线、 开始标志是什么？主要战役、 性质是什么？ 2、新文化运动开始标志、代 表人物、主要阵地、内容是 什么？
第22课 引领时代的思考
(启蒙运动)
学习目标
1、了解启蒙运动的兴起原因、性质、核心 思想。 2、了解代表人物伏尔泰、孟德斯鸠和卢 梭的主张，能比较他们主张的异同，并能 概括出启蒙思想的基本内容。
想 同
性质 欧洲资产阶级反宗教神学、反封建的思想解放运动
影响
解放了人们的思想；都打击了封建势力； 有利于资本主义的发展。
1．17－18世纪，理性主义在思想领域内兴起的主要原因 中没有（ ） A、资产阶级需要用更强大的思想武器来摧毁封建制度 B、宗教宣传“信仰高于知识”的观念 C、封建专制制度剥夺了人们获得平等自由的权力 D、自然科学在此时期取得长足进步 2．法国启蒙运动的开拓者是 （ ） A、孟德斯鸠 B、卢梭 C、伏尔泰 D、亚当 •斯密 3．伏尔泰曾说：“我不能同意你说的每一个字，但是我 誓死捍卫你说话的权利。”这句话反映了这位启蒙思想家 ( ) A、主张限制王权 B、主张反对教皇 C、宣传平等权利 D、提出三权分立
九年级历史上册 第四单元 第22课《引领时代的思考》同
第22课引领时代的思考1. 法国启蒙思想家为法国大革命作了思想准备。
下列人物中，属于法国启蒙思想家的是（）A．莎士比亚 B．伏尔泰C．托尔斯泰 D．贝多芬答案： B知识点：科学和思想的力量解析：试题分析：本小题考查的是启蒙运动。
启蒙运动是18世纪初在欧洲兴起的，反对封建专制制度的思想解放运动。
启蒙运动著名的思想家有法国的伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠等。
点评：本小题考查的是启蒙运动。
2. 把教皇比作“两只脚的禽兽”，把教士比作“文明恶棍”的法国启蒙思想家是( )A．但丁 B．孟德斯鸠C．伏尔泰 D．卢梭答案：C知识点：科学和思想的力量解析：试题分析: 本题考查的是启蒙运动的相关内容。
伏尔泰，法国启蒙运动的思想家，他反对封建专制制度，主张由开明的君主执政，强调资产阶级的自由和平等。
他批判天主教会的黑暗和腐朽，把教皇比作“两只脚的禽兽”，把教士比作“文明恶棍”。
故答案选C。
点评：本题考查的是启蒙运动的相关内容。
3. 人们把“启蒙时代”的思想称为( )A．理性主义 B．人文主义C．自由主义 D．科学社会主义答案：A知识点：科学和思想的力量解析：试题分析：本题考查学生对理性的追求史实的识记。
依据教材第二子目理性的追求中的内容：“人们把这个时代称为‘启蒙时代’，把他们提倡的思想称为‘理性主义’。
”可知，人们把“启蒙时代”提倡的思想称为“理性主义”，故选A。
点评：本题主要考查学生对理性的追求史实的识记。
4. 法国大革命时期，制宪会议颁布了一部《人权宣言》，它宣扬“人们生来就是而且始终是自由平等的”。
早在此之前，提倡“平等”，说出了“一切享有各种天然能力的人，显然都是平等的；当他们发挥各种动物机能的时候，以及运用他们的理智的时候，他们是平等的。
”这句名言的是( )A．但丁 B．伏尔泰C．孟德斯鸠 D．卢梭答案： B知识点：科学和思想的力量解析：试题分析：本题考查学生对理性的追求史实的识记。
依据教材第二子目理性的追求中的内容：“一切享有各种天然能力的人，显然都是平等的；当他们发挥各种动物机能的时候，以及运用他们的理智的时候，他们是平等的。
第22课_引领时代的思考_导学案
九年历史上册 第22 课 引领时代的思考 导学案课型：展示反馈课 执笔：邹平 审核：东山中学历史备课组 时间：2012-10-30 【学习目标】1、了解启蒙运动的兴起原因、性质、核心思想。
2、了解代表人物伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭的主张，能比较他们主张的异同，并能概括出启蒙思想的基本内容。
3、了解启蒙运动的影响，能初步认识思想解放与社会进步之间的关系。
【学习流程】一、自学与交流：（10分钟） 1、重点：启蒙运动 2、学生自学教材3、预习检测：（1）17—18世纪，启蒙运动，一场以（ ）为核心的思想解放运动。
（2）所谓理性，就是承认事物的规律是（ ）的，主张用（ ）来认识客观事物，对其进行合理的分析、思考、判断和处理，坚决反对和批判“信仰高于知识”的宗教观念。
这个时代被称为“ ”。
（3）在启蒙运动的思想家中，法国的________、_________、__________十分著名。
（4）伏尔泰批判（ ）制度，特别是（ ）教会。
他把教士称为“ ” 骂教皇是“ ”。
（5）影响：把人们的思想从（ ）和（ ）的禁锢中解放出来的思想解放运动。
二、展示与质疑：（一）展示：介绍伏尔泰，孟德斯鸠，卢梭。
（二）质疑：三、点拨与归纳：教学反思：四、巩固与检测（一） 巩固训练 （二） 检测反馈：1、17～18世纪，欧洲掀起了轰轰烈烈的反封建启蒙运动，这一运动的中心是（ ） A 、法国 B 、意大利 C 、 德国 D 、英国2、“启蒙时代”提倡的思想被称为（ ）A 、人文主义B 、理性主义C 、自由主义D 、社会主义3、18世纪，法国涌现了一批资产阶级思想家，其中著名的有（ ） ①伏尔泰 ②但丁 ③孟德斯鸠 ④卢梭 ⑤莎士比亚 A 、①③④ B 、①②④ C 、①③⑤ D 、③④⑤4、17－18世纪，理性主义兴起的根本原因是（ ） A 、资产阶级的壮大B 、西欧资本主义的迅速发展C 、封建专制制度剥夺了人们获得平等自由的权力D 、自然科学取得长足进步5.尔泰说：“我不能同意你说的每一个字，但是我捍卫你说话的权力。
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卢梭
反教会， 反教会，
等 法 律 面 前 ， 人
反专制， 反专制， 倡导君主立宪。 倡导君主立宪。
我不能同意你说的每一个字， 我不能同意你说的每一个字， 人 平 但是我誓死捍卫你说话的 权力。 权力。 ——伏尔泰 伏尔泰
你怎样评价伏尔泰 的观点？ 的观点
发展了洛克的分权 学说，明确提出“ 学说，明确提出“三权 分立”原则。 分立”原则。
九年级历史上册 第22课 《引领时代的思考》课件 北师大版
北师大版义务教育课程标准实验教科书 历史九年级上册课件
第22课
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
引领时代的思考
——欧洲启蒙运动 欧洲启蒙运动
在人类近代文明的历史上， 在人类近代文明的历史上，理论常常 是行动的先导。 是行动的先导。一位伟大的革命家曾认 为：“没有革命的理论，就不会有革命 没有革命的理论， 的运动。 事实上， 的运动。”事实上，近代史的发展正是 建筑在先进的思想理论基础之上的。 建筑在先进的思想理论基础之上的。
兴起： 兴起：英国启蒙运动
霍布斯 洛 克
时间： 17—18世纪 时间： 运动性质： 运动性质： 欧洲资产阶级发动的反封建的思
想文化运动，是第二次思想解放 运动。
斗争目的： 斗争目的：
否定封建政治制度，为建立资产阶级 统治制造舆论，设计方案。
核心思想： 核心思想：
理性主义。
高潮： 高潮：法国启蒙运动
主要观点或主张 首倡“社会契约论” 首倡“社会契约论” 首倡分权学说
伏尔泰
反教会，反专制 ， 反教会， 倡导君主立宪
法国 高潮
孟德斯鸠
发展了洛克分权学说 权分立”原则 权分立”
明确提出“三 明确提出“
卢梭
发展“社会契约论”提出“ 发展“社会契约论”提出“人 民主权说” 民主权说”
探讨启蒙运动有何历史作用。
影响人类历史进程的四次思想解放运动
主要思想： 主要思想：人文主义 代表人物：但丁、 代表人物：但丁、莎士比亚等
14 — 17 世 纪
影响人类历史进程的四次思想解放运动
主要思想： 主要思想：理性主义 代表人物：伏尔泰、 代表人物：伏尔泰、孟德斯鸠等
17 — 18 世 纪
影响人类历史进程的四次思想解放运动
著作： 论法的精神》 著作：《论法的精神》
坚决否定封建王权， 坚决否定封建王权， 发展“社会契约论” 发展“社会契约论”， 提出“人民主权说” 提出“人民主权说”。 著作： 社会契约论》 著作：《社会契约论》 论人类不平等的起源和基础》 《论人类不平等的起源和基础》
启蒙运动简表
代 表 霍布斯 英国 兴起 洛克
主要思想： 自由”“平等” 主要思想：“自由”“平等” ”“平等 代表人物：亚当· 代表人物：亚当·斯密等
19 世 纪
影响人类历史进程的四次思想解放运动
主要思想： 主要思想：马克思主义 代表人物：马克思、 代表人物：马克思、恩格斯
19 世 纪
17-18世纪西欧资本主义工商业迅速 （1）17-18世纪西欧资本主义工商业迅速 发展。 发展。 自然科学取得了长足的进步， （2）自然科学取得了长足的进步，为思 想解放提供了依据。 想解放提供了依据。 （3）封建专制制度使人民群众的利益不 断遭到侵犯和剥夺，阻碍了资本主义的发展。 断遭到侵犯和剥夺，阻碍了资本主义的发展。 资产阶级力量的壮大。 （4）资产阶级力量的壮大。
为什么欧洲启蒙运动的高潮发生在法国？ 为什么欧洲启蒙运动的高潮发生在法国？
根本原因： 根本原因：法国资本主义发展与封建专制制度 矛盾最为尖锐。 矛盾最为尖锐。 直接原因：法国启蒙思想家人才辈出，影响巨大。 直接原因：法国启蒙思想家人才辈出，影响巨大。
法国启蒙运动 代表人物） （代表人物）
伏尔泰
孟德斯鸠