气温有多高
气温有多高说课
《气温有多高》说课稿汉古尔河中心校曾庆华一、说教材本课是苏教版《科学》三年级（下册）第四单元的第二节课的教学内容，本单元主要是通过认识现象和展开观测活动，使学生更加关注天气，初步掌握观测天气的方法，加深对气候变化的认识。
《气温有多高》是本单元中对学生进行指导测量活动的实践课。
全课由“如何使用寒暑表以及怎样读写温度、测量和记录气温的实践活动，分析气温变化和思考相关问题”这四个紧密衔接的步骤构成。
一方面教会学生如何测量气温，同时也使学生懂得白天的气温差异。
本课的教学内容主要有四个部分：1、介绍怎样使用寒暑表测量气温;2、指导学生开展测量气温的实践；3、发现白天气温的变化规律；4、引导学生懂得测量标准化及其意义。
二、说课标小学科学的学习要使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯，了解实验是科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动。
围绕“以学生发展为本”，以学生为主体，教师为主导的设计理念。
注重学生的动手能力和学生素养的形成与发展。
三、学情分析三年级的学生虽然对天气缺乏主动的关注，对温度也没用明确的认识，但是他们已经能意识到天气变化影响我们的日常生活，对温度变化有一定的好奇心，这是我们进一步学习的基础。
不过温度表的使用对于三年级的学生来说是有一定的困难的，因此在指导学生正确使用温度表时，把使用温度表的技能训练放在了一个较为重要的地位，为后继学习的展开做好铺垫。
四、说教学目标及重难点：知识与技能1、通过教学使学生能认识温度计，能正确读、写温度。
2、能让学生正确运用温度计测量气温。
过程与方法：能利用气温变化记录归纳出白天气温变化的一般规律（早晚低，午后高;最高时并不在正午）情感态度价值观1、愿意从事收集数据工作,敢于就数据中的情况与他人交流意见2、愿意学科学，爱科学重点：能够正确读写温度。
难点：掌握使用温度表的方法并能熟练使用温度表测出当时某个地方的气温。
本节课我主要采用的是演示法和讲解法来强化重点，利用对比实验和观察发现突破难点五、说教法、学法本节课我设定了实验演示法，讲授法和观察对照法，学生在学生上，主要以动手操作实验为主，通过观察，对比，总结消化本节课知识。
7月到8月的天气表
7月到8月的天气表一、7月份的天气情况7月是夏季的高温时期，大部分地区都会经历酷热的天气。
下面是7月份的天气情况：1. 东北地区：7月份的东北地区气温较高，多数地方会达到30℃以上，局部地区甚至会超过35℃。
同时，东北地区的降水量也较为充沛，时常会有雷阵雨出现。
2. 华北地区：7月份的华北地区天气晴朗，气温较高，大部分地区都会达到35℃左右。
由于降水较少，导致空气干燥，人们需要注意防晒和补水。
3. 华东地区：7月份的华东地区气温高，多数地区会超过30℃，局部地区甚至会达到40℃。
此外，由于华东地区多为沿海地带，潮湿的空气使得天气闷热，人们需要注意防暑降温。
4. 华南地区：7月份的华南地区天气炎热，气温普遍在30℃以上，部分地区会达到35℃左右。
由于季风的影响，华南地区常常有大雨出现，人们需要注意防范洪涝灾害。
5. 西南地区：7月份的西南地区气温较高，多数地区会达到35℃以上，局部地区甚至会超过40℃。
西南地区的降水量较多，常常有雷阵雨和短暂的降雨出现。
6. 西北地区：7月份的西北地区天气干燥，气温较高，大部分地区都会达到30℃以上。
由于降水稀少，空气干燥，人们需要保持水分摄入和防晒。
7. 台湾地区：7月份的台湾地区气温高，多数地区会达到35℃左右。
由于台湾地区多山地，因此气温相对较凉爽，但由于梅雨季节的影响，降雨较为频繁。
二、8月份的天气情况8月是夏季的尾声，仍然是高温的季节。
下面是8月份的天气情况：1. 东北地区：8月份的东北地区气温较高，大部分地区会达到30℃以上，局部地区甚至会超过35℃。
降水量逐渐减少，但仍有雷阵雨的出现。
2. 华北地区：8月份的华北地区天气炎热，气温普遍在35℃左右。
降水量较少，空气干燥，人们需要注意防晒和补水。
3. 华东地区：8月份的华东地区气温高，多数地区会超过30℃，局部地区甚至会达到40℃。
此外，由于台风的影响，华东地区常常有大风和暴雨出现，人们需要注意防范自然灾害。
精河县气温有多高
精河县气温有多高
精河县位于新疆河东南部，是尔班克斯坦自治县的一部分，距乌鲁木齐市320公里。
精河县因其独特的自然环境和多元文化而闻名，这里有大片祖父母之树，大片红河河谷和芳草地。
精河县属于中亚气候，对气候十分敏感。
夏季温暖，最高气温可达36摄氏度，而冬季比较寒冷，最低气温可降至-20摄氏度。
因此，每当一年时间到来的时候，精河县的气温也将大幅度变化。
一到春季，精河县的气温就会因湿润的气候而逐渐升高，最高气温可以达到20摄氏度，同时也会带来温和的风和温暖的阳光，令人耳目一新。
夏季，气候炎热潮湿，平均气温可达30摄氏度，空气中弥漫着淡淡的花香，好不惬意。
秋季，气温逐渐降低，最高气温可达25摄氏度。
冬季，冷空气笼罩着精河县，最低气温可以降至-20摄氏度，风大到几乎把人的外套卷起来，寒冷刺骨。
总的来说，精河县的气温在-20摄氏度至36摄氏度之间波动，适合各种不同类型的植物生长，令气候更加明媚动人。
因此，游客们可以来到精河县享受这令人惊叹的自然美景。
15气温有多高
1、谈话：温度表，也叫寒暑表。平时温度表是挂在墙上的，拿在手上怎么拿呢？演示（顶头或两边）。又怎么看呢？这上面有刻度，是瑞典科学家摄尔西斯制定的，所以称为摄氏度，跟我读“摄氏度”。
2、谈话：此时温度表上的温度是多少呢？我们在看的时候要平视刻度，再与刻度上的数字对照。是多少呢？（读作：21摄氏度并板书）那么怎么写呢？（先写数字，在数字右上角画一个空心的小圈，小圈后写一个大写的C）
情感态度价值观
意识到证据的重要性，有重证据的科学态度。有标准化的科学观测意识，能事实求实的反映测量结果。
教学
方法
观察、讨论、讲解。
教具学具
温度表模型以及温度表、关于百叶箱的资料、
使
用
教
材
构
想
本课由如何用寒暑表以及怎样读写温度、测量和记录气温的实践活动、分析气温变化和思考相关问题的这四个紧密衔接的步骤构成，一方面教会学生如何测量气温，同时也使学生懂得白天的气温差异。
今天我们和温度表成为了好朋友，不仅认识了它，还会看、会读、会写上面的度数了。更重要的是我们会测量温度了。
六、布置作业
回家以后和父母一起测量一下你家里的一天不同时间的气温，然后做成一张统计图。下节课带来我们一起讨论。
教学设计尾页
板
书
设
计
气温有多高
读作：21摄氏度写作：21C
教学反思
三、测气温
1、谈话：现在请同学们分别测出你所在的小组的温度，读一读，并写出来。
2、学生分组做并汇报。
3、谈话：刚刚同学们已经测出了教室的温度，可是为什么度数不太一样呢？
4、学生汇报（温度表有差异；教室里各处的温度也有差异。）
5、谈话：阳光下、背阴处的气温是不是和教室里一样呢？我们先做个预测吧。
全国各个城市极端最高温与极端最低温
全国各个城市极端最高温与极端最低温首先，我们来看北京，北京位于华北地区，属于温带半湿润大陆性气候。
夏季酷热，冬季寒冷，温差较大。
北京的极端最高温一般出现在夏季，通常在7月和8月。
最高温度可以达到40摄氏度左右。
而极端最低温通常发生在冬季，最低温度可以达到零下20摄氏度左右。
接下来，我们来看上海。
上海位于中国的东南沿海地区，属于亚热带季风气候。
夏季炎热潮湿，冬季温和湿润。
上海的极端最高温一般出现在夏季，通常在7月和8月。
最高温度可以达到40摄氏度左右。
而极端最低温通常发生在冬季，最低温度一般在零下5摄氏度左右。
再来看广州，广州位于中国的南方，属于亚热带湿润气候。
夏季炎热潮湿，冬季温暖湿润。
广州的极端最高温一般出现在夏季，通常在7月和8月。
最高温度可以达到40摄氏度左右。
而极端最低温通常发生在冬季，最低温度可以达到零下2摄氏度左右。
接下来是哈尔滨，哈尔滨位于中国东北地区，属于寒温带大陆性气候。
夏季短暂凉爽，冬季寒冷漫长。
哈尔滨的极端最高温一般出现在夏季，通常在7月和8月。
最高温度可以达到35摄氏度左右。
而极端最低温通常发生在冬季，最低温度可以达到零下30摄氏度左右。
最后是乌鲁木齐，乌鲁木齐位于中国的西北地区，属于温带大陆性气候。
夏季炎热干燥，冬季寒冷干燥。
乌鲁木齐的极端最高温一般出现在夏季，通常在7月和8月。
最高温度可以达到40摄氏度左右。
而极端最低温通常发生在冬季，最低温度可以达到零下25摄氏度左右。
从以上几个城市的例子可以看出，不同城市的极端最高温与极端最低温受到地理位置、气候等多种因素的影响。
虽然各个城市的气温有所不同，但都能为当地人们提供一个独特的生活环境，同时也给人们的生活和工作带来一定的影响。
地理知识知识：世界气象记录——撒哈拉沙漠最高气温
地理知识知识：世界气象记录——撒哈拉沙漠最高气温撒哈拉沙漠是全球最大的沙漠，也是地球上最热的地方之一。
许多人都知道，这里的气温非常高，但你知道撒哈拉沙漠的最高气温有多高吗？根据世界气象组织记录，撒哈拉沙漠的最高气温是58℃。
这个记录是在1922年7月13日，在利比亚的埃及直辖区埃尔阿杰伊亚特地区所记录的。
当时是夏季，地区周围没有任何生命体迹，地面的温度达到了80℃以上。
这个记录所在的地区是撒哈拉沙漠中部的黄金地带，是世界上最干燥和最热的地区之一。
该地区被称为“炼狱之柱”，因为它的气温极高，常年高温。
人类和动物在这里生存非常困难，很多人因为缺水和高温而死亡。
撒哈拉沙漠是由沙丘、石漠、半荒漠和岩石组成的广阔区域。
虽然这里非常干燥，但每年仍有一些季节性的降水。
撒哈拉沙漠的气候非常极端，日间温度常常高达50℃以上，夜间温度则可能降到0℃以下。
撒哈拉沙漠的气候变化和人类活动都会对世界造成巨大的影响。
全球气候变化导致的干旱和沙漠化已经让撒哈拉沙漠不断向南移动。
这种现象不仅导致了生态失衡和生物多样性的下降，还增加了旱灾和风暴的频率。
由于对气候的恶劣影响，许多国家已经采取了措施来缓解撒哈拉沙漠的影响。
例如，中非共和国计划在撒哈拉沙漠南缘种植树木，为人类和野生动物提供生存空间。
其他国家则致力于开发可再生能源和改善灌溉系统，以降低对水资源的需求。
除了对气候和生态的影响，撒哈拉沙漠也对人类文化和历史产生了深远的影响。
撒哈拉沙漠是人类历史上的一个重要舞台，承载着丰富的文化和历史遗产。
例如，埃及金字塔、摩洛哥的古城等都是撒哈拉沙漠地区的标志性建筑和文化遗产。
总之，撒哈拉沙漠的最高气温是58℃，这是世界气象组织所记录的。
撒哈拉沙漠的极端气候和干燥环境对世界造成了很多影响。
为了缓解这些影响，我们需要采取措施来保护环境和生态，同时保护人类的文化遗产和历史。
四季气温划分标准
四季气温划分标准
四季气温划分标准是根据全球气候的变化和地域特征，按照一年
四季的自然规律将一年分成四个季节，也就是春季、夏季、秋季、冬季。
每个季节的气温分别有不同的标准，下面将分步骤阐述这个话题。
第一步，春季气温划分标准。
春季是从冬季转向夏季的过渡季节，气温随着冬季的结束逐渐升高，天气逐渐转暖。
一般来说，春季的气
温在5℃至20℃之间，平均气温约为10-15℃之间。
如果超过这个范围，则不再属于春季范围。
第二步，夏季气温划分标准。
夏季是一年中气温最高、降水量最
多的季节。
夏季的气温通常在20℃-35℃之间，平均气温达到了大约
25-30℃，如果高于这个温度范围，则不再属于夏季范围。
第三步，秋季气温划分标准。
秋季是从夏季转向冬季的季节，气
温逐渐开始降低，天气也逐渐变凉。
秋季的气温通常在5℃-20℃之间，平均气温在10℃-15℃之间，如果气温低于5℃或者高于20℃则超出秋季范围。
第四步，冬季气温划分标准。
冬季是一年中气温最低的季节，气
温通常在-10℃至10℃之间，平均气温在-5℃至5℃之间。
如果气温低
于-10℃或者高于10℃则超出冬季范围。
总的来说，四季的气温划分标准是根据一年四季的自然规律和地
域特征进行的科学计算，可以帮助人们更好地了解四季气温的特点，
给人们的生活和工作提供参考，也能够帮助人们更好的防范气候变化
对生活和生态系统的影响。
气温的划分标准
气温的划分标准
一、气温的基本概念。
1.1 啥是气温。
气温啊，简单说就是空气的冷热程度。
咱每天出门，感觉冷了热了，就是气温在起作用。
这东西看不见摸不着，可对咱的生活影响大着呢！
1.2 测量气温的办法。
要知道气温多少，就得靠测量。
一般用温度计，放在阴凉通风的地方，才能测准。
就像咱夏天在大太阳底下量，那肯定不准，得找个合适的地儿。
2.1 低温的范围。
一般来说，低于 0 度，那就算低温啦。
像冬天，有时候能到零下十几度，那叫一个冷啊，出门就得裹得严严实实，不然能给你冻僵喽。
2.2 常温的区间。
0 度到 25 度左右，算是常温。
这个范围咱感觉比较舒服，不冷不热，干活儿、出去玩儿都正好。
2.3 高温的界定。
超过 25 度，特别是 30 度往上，那就是高温啦。
大热天的，走两步就汗流浃背，恨不得一直待在空调屋里。
三、气温对生活的影响。
3.1 低温时的生活。
低温的时候，得穿厚棉袄、戴帽子手套，不然容易感冒生病。
取暖设备也得用上，像暖气、电暖器啥的。
而且这时候吃的也得热乎，来碗热汤面，身上立马就暖和了。
3.2 高温时的应对。
高温天，就得穿轻薄透气的衣服，多喝水，防止中暑。
出门打伞、涂防晒霜，不然能晒脱一层皮。
晚上热得睡不着，还得开电扇、空调。
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学生通过交流，了解白天气温变化的规律。
教学评价及反思
课时教学设计
教学内容
气温有多高
授课时间
教学目标
1、能够正确地看、读、写温度。
2、能够较准确地测量不同环境下的气温并进行记录。
3、能利用气温变化记录的统计图找出一天中气温变化的规律。
4、懂得看、读、写温度的正确方法。
课前分析及准备
1．学生测量气温用的寒暑表、寒暑表模型。
2．百叶箱、寒暑表、记录气温用的纸笔。
2．教师组织小小组讨论
在测量气温时有什么要注意的地方？（如：在时间相同时测量，在人少、通风处测量，等液面完全静止在读数……）
3．教师布置测量要求
（1）测量教室、阳光下、背阴处、地面、草地上、水泥地及离地面1.5米处的气温，同座位两个人，一个同学测量，一个同学记录。
（2）测量完填写教科书第83页的“活动记录”第一题。
4．同座位互相说一说温度表的读法，
任意指一个刻度相互说一说。
5．你还见过哪些测量温度的仪器，能介绍吗？
二、探索和调查
1．教师说明温度计使用要求
（1）使用温度表测量，手轻轻地握住两边。
（2）眼睛要平视红色酒精柱顶端，读出刻度。
提问：为什么要平视？仰视结果会怎样？俯看结果会怎样？（仰视结果偏大，俯看结果偏小，所以要平视。）可借助图示演示。
4．开始测量，15分钟。教师巡视指导。
5．教师组织全班交流
比较测得的结果你有哪些发现？
（如：背阴处比阳光下的温度低，教室里的温度比阳光下的温度低，……）
为什么会有你发现的结论产生？
6．教科书第41页的“交流”，全班集体讨论。（这一部分要提前一天让每组进行测量，可以是每节课后进行测量）从图中看一天内气温变化发现了什么？（如：中午13：00～14：00气温最高，早上6：00和傍晚18：00气温基本相同，……）
教学预设
教学生成
一、导入新课，指导学生读、写气温的方法。
1．教师问哪位同学昨晚看天气预报的，谁来做个小小气象员，做一个气象汇报。（指名汇报）
2．你们知道我们是怎样测出气温的吗？利用什么工具？（学生回答，Βιβλιοθήκη 师根据学生回答出示温度表、温度计。）
3．看到温度表你想到了什么？（里面装的什么液体？怎样读？为什么叫摄氏度？）（指名说。）教师介绍温度表（寒暑表）。