大学体育与健康生活_教育教学思维导图
《教育学》—教育学原理：教育目的 思维导图
艺术美
美育
动力作用
我国蔡元培
现实美
劳动技术教育
综合德智体美的作用
自然美 社会美 教育美
创造美是美育最高层次的任务
教育目的 教育目标
一个国家对把受教育者培养成河中人的总体要求，全国各级各 类学校都共同拥有一个教育目的
是各级各类学校根据教育目的指定的培养人才的具体要求，各级 各类学校都拥有不同的培养目标
个别与整体 普遍与特殊
意义 功能
整个教育工作的核心,是教育活动的根本依据和评判标准、出发 点和归宿,在教育活动中居于主导地位。
特定的社会政治、经济、文化背景 受教育者的身心发展规律
客观依据
根本依据
人们的教育思想
主观依据
理论依据是马克思关于人的全面发展学说
人片面发展的根本原因：社会分工
个人全面发展实现条件：教育与生产劳动相结合
德育
思想基础，灵魂统帅，方向保证
智育
前提支持，知识和能力基础
体育
健康基础，物质保证
全面发展教育
德国席勒首次提出
抽象与具体
就教育所培养出的人的身心素质做出规定 就教育所要培养出的人的社会价值做出规定
核心
教育性质和方向
教育目的（核心、出发点、归宿、灵魂，贯穿全过程）
整体与部分
实现教育目的的基本途径和根本原则
我国教育方针
教育必须为社会主义现化化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体 、美、劳的全面发展的社会主义事业的建设者和接班人
教育目的
概 念 及 作 用
理想的
层 次 结 构
内 容 结 构
教 育 方 针
教 育 目 标
教 育 目 的 功 能
教 育 目 的 理 论
初中体育《体育与健康知识》单元教学设计以及思维导图
体育与健康知识适用年八年级级所需时4课时间主题单元学习概述初中阶段是人的身心发育趋向成熟的重要转折时期，也是初步形成健康生活方式的重要阶段。
初中学生即将或者已经进入身体形态和生理机能的发育高峰时期。
在这一阶段进行体育锻炼可以促进身体的生长发育，使身高增长，体重增加，呼吸机能和心脏功能提高。
体育锻炼是促进青少年健康成长的最有效、最积极的手段。
进行本章内容的教学要与学生的锻炼实际紧密结合，使学生将理论知识应用到实践中去。
学习重点：学会对身体机能的正确评价和锻炼中的注意事项；学习难点：身体机能的自我评价。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标1、使学生理解科学健身的重要性；掌握科学健身的基本原则树立科学锻炼的意识，坚持经常参加体育锻炼。
2、使学生理解体能的含义和组成要素，通过测试使学生对自己的体能状况有所了解，学会发展健康体能的方法，并有意识的在体育运动实践中发展自己的体能。
3、通过教学使学生了解青春期心理健康，引导学生正确认识、分析和对待青春期的心理问题，要求学生能够初步初步采用体育锻炼和其他方法来调节心理问题，从而达到促进学生心理健康发展的目的。
4、使学生理解掌握体育与健康知识的意义；了解获取体育与健康知识的主要途径，并能对一些体育节目、体育名人、体育报刊进行评价。
对应课标运动参与：自觉参与体育锻炼；应用科学的方法参加体育锻炼运动技能：获得和应用运动基础知识；掌握和运用运动技能身体健康：全面发展体能，改善身体健康状况心理健康与社会适应：培养积极的自我价值感，形成坚强的意志品质；具有和谐的人际关系、良好的合作精神和体育道德主题单元问题设计1、为什么体育锻炼能够发展我们的身体机能？2、为什么要掌握体育与健康知识？专题划分专题一：科学锻炼身体的基本原则；1课时；专题二：体育与机能发展；1课时；专题三：青春期心理健康。
1课时专题四：获取体育与健康知识的基本途径和方法。
1课时专题一科学锻炼身体的基本原则所需课时课内共用1课时专题一概述本专题是科学锻炼的原则是本章教学的重点，主要讲述科学锻炼的有关原理及其准则，属于比较理性的认识范畴，有一定的理论深度。
《义务教育 体育与健康课程标准(2022年版)》 复习资料 课程实施思维 导图导图
1 编制课程实
施计划，有效培
养学生的核心素
养
1学习评价1教材编写原则1人力资源的开发与利用1教学研究建议
2 合理制定学
习目标和选编教
学内容，增强学
生学习的针对性
和有效性
2学业水平考试2教材内容选择2器材设施资源的开发与利用2教师培训建议
3 改进课堂教
学方式方法，促
进学生主动学练
3综合评定3
教材内容的编排与呈
现
3课程内容资源的开发与利用
4
促进课内外
有机结合，引导
学生养成良好的
体育锻炼习惯
4自然地理资源的开发与利用
5信息资源的开发与利用
6时间资源的开发与利用
《义务教育 体育与健康课程标准（2022年版）》 课程实施 思维导图
（一）教学建议（二）评价建议（三）教材编写建议（四）课程资源开发与利用（五）教学研究与教师培训。
初中体育《体育与健康基础知识》单元设计设计以及思维导图
2.主动参与合作、探究学习的评价
评价方法：师生评价
评价指标：（1）学生能否主动参加小组学习，并积极发言。
（2）在学习中能否参与运动实践，并积极代表小组展示。
（3）活动中能否帮助其他同学或小组共同进步。
专题三
发展你的体能
所需课时课内1课时源自专题三概述本课内容为理论、时间并重的教学单元。理解体能含义、了解自己的体能并能够选择适宜的锻炼身体的方法。
7、教师引导大家对各小组的陈述情况进行评价，并且对一些内容进行补充，最后教师进行全面总结和评价。
评
价
要
点
1、对发展体能基本知识掌握的的评价
评价方法：小组评价、教师评价
评价指标：（（1）知识掌握是否牢固。
（2）知识运用是否灵活
2.主动参与合作、探究学习的评价
评价方法：师生评价
评价指标：（1）学生主动参加小组学习，并完成小组分配的任务
专题学习目标
通过教学使学生了解体能的概念，初步掌握如何通过体育锻炼发展自己的体能的方法，明确体育锻炼的重要性，培养团结协作的团队意识；
专题问题设计
1、你了解你的体能吗？
2、如何发展你的体能？
所需教学材料和资源
信息化资源
多媒体网络电视
常规资源
多功能录音机录像机等
教学支撑环境
多媒体教室
其他
纸、笔、计分板等
（2）在学习中主动参与运动实践，并积极代表小组展示
（3）活动中帮助其他同学或小组共同进步
3、创新精神的评价
评价方法：小组评价、教师评价
评价指标：敢于尝试新的学习方法和锻炼方法
专题五
体育锻炼和社会适应
所需课时
课内1课时
单元结构规划图
生活方式与健康是七年级“体育与健康”课程的重要学习内容，对与提高学生健康素养，帮助学生选择健康的生活方式等具有积极的作用。
由于七年级学生健康意识、知识和选择健康的生活方式，因此，学习该内容主要引导学生构成三维健康馆观，认识生活方式与健康的关系要让学生知道怎样获得健康选择健康的生活方式。
每天坚持体育锻炼是一种良好的生活习惯，是国家对中学生体育锻炼的要求，是初中生学生体育锻炼课程学习的目标在练习安排上，遵循从易到难，循序渐进的原则。
本单元共分为三个专题。
专题一：生活方式与健康。
专题二：每天锻炼一小时运动；健康生活五十年。
专题三：合理膳食，促进健康。
单元学练重点放在每天锻炼一小时中如何掌握合理的锻炼方法。
每个专题当中的练习，按照人的认知规律和动作技能形成的规律，逐步渗透多种方法的练习，培养学生学习的兴趣和探究学习能力，既面向全体学生，又注重学生个性发展，注意技巧，严防伤害事故的发生。
本单元学习重点：掌握正确生活规律；
本单元学习难点：合理膳食，每天锻炼一小时
主题单元规划思维导图如下：。
思维导图_我喜欢的体育运动
短绳 长绳
种类 简介 规则
★、单人赛 ★、 双人赛★、多 人赛 ★、脚踝易受伤 ★、易扭伤脚
★、简单易行，可简可繁， 随时可做，一学就会 ★、锻炼多种脏器。跳绳能 增强人体心血管、呼吸和神 经系统的功能。 ★、能促进儿童健康发育， 提高儿童记忆能力，能培养 儿童的平衡感和节奏感。 ★、穿软、轻的高帮鞋。 ★、绳子软硬、粗细适中。
★、关节易受伤
优点 缺点
★、易引起头昏 已有数千年的历史，唐宋 明清都有记载。唐朝称跳 绳为“透索”、宋称“跳 索”、明称“白索”、清 称“绳飞”，民国以后才 称“跳绳”。
技巧 要点 历史
★、选择适中的场地。
★、最好活动一下全身。 ★、避开饭前和饭后半小 时之内。
★ ★ ★ ★ 反 双 三 开 跳 飞 人 合 车 跳 轮 跳
★ 绞 花 跳
★ 挽 花 跳
★ 车 轮 跳
★ 双 人同 步 跳
★ 单 脚 交 换 跳
★ 并 脚 跳
学校： 班级： 姓名：
脚踝易受伤易扭伤脚关节易受伤易引起头昏并脚跳单脚交换跳双人同步跳车轮跳挽花跳绞花跳开合跳三人车轮跳双飞反跳单人赛双人赛多人赛简单易行可简可繁随时可做一学就会锻炼多种脏器
我最喜爱的体育运动－跳绳
跳绳是一项极佳的健体运动，能有效训练 个人的反应和耐力，有助保持个人体态健 美与协调性，从而达到强身健体的目的。 是一项简单方便，容易参与的运动。 单人或双人 三人及以上
核心素养导向的体育与健康教学设计
这本书首先让我认识到，体育与健康教学并不仅仅是教授运动技能，更重要 的是培养学生的核心素养。这些核心素养包括学生的自主锻炼、团队协作、沟通 交流、创新思维、自我管理和适应能力等多方面。这些素养不仅对学生的身心健 康至关重要，更是他们未来融入社会、实现个人价值的基础。
书中还详细阐述了如何进行核心素养导向的体育与教学设计。作者提出了许 多切实可行的方法和策略，如通过项目式学习、情境教学、翻转课堂等方式，培 养学生的主动学习、协作探究和解决问题的能力。这些方法让我深感启发，也为 我今后的教学提供了新的思路。
为了更好地实施基于核心素养的教学设计，书中还提供了丰富的案例分析和实际操作指南。这些 案例来自不同学段、不同类型的学校，具有很强的实用性和可操作性。通过这些案例，读者可以 深入了解如何在体育与健康教学中具体应用核心素养导向的教学设计理念和方法。
总结来说，《核心素养导向的体育与健康教学设计》是一本极具指导意义的书籍，对于广大体育 与健康教师来说具有重要的参考价值。通过阅读本书，教师们可以更好地理解核心素养导向的教 学设计的理念和方法，从而在实际教学中更好地培养学生的全面素养，促进学生的健康成长。
书中详细介绍了如何在体育与健康教学中具体落实这些原则。例如，在教学目标的设定上，不仅 学生的体能和技能发展，还要注重培养学生的合作精神和锻炼意志。在教学内容的选择上，强调 结合学生的实际需求和生活经验，以激发学生的学习热情。教学方法的运用也至关重要，要充分 运用启发式、探究式等多样化教学方式，引导学生主动思考、积极参与。
作者简介
这是《核心素养导向的体育与健康教学设计》的读书笔记，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
目录分析
当我们翻开《核心素养导向的体育与健康教学设计》这本书，首先映入眼帘 的是目录。一个好的目录，就如同一个好的地图，能够帮助读者快速理解书籍的 结构和内容，起到导航的作用。本书将对该书的目录进行详细分析，以揭示其内 在的逻辑和特点。
1、教育与教育学思维导图(笔记)
完整的学习过程闻—见—知—行；不闻不若闻之，闻之不若见之，见之 不若知之，知之不若行。学至于行而止矣；
著作：《墨子》
主要思想：兼爱非攻、素丝说（染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变， 其色亦变）
教育内容：文史知识、逻辑思维、实用技术
墨子（和平使者）
教学原则：量力性原则 （中外最早）——“量力所能至”、“深其 深，浅其浅”、“浅者求浅”、“深者求深”
生物起源 心理起源
代表人物： 利托尔诺（法）、沛西能（英）
观点：教育起源生物，不仅存于人类，也存于动物界。 （否认教育的社会属性） 代表人物：孟禄（美）
观点：儿童对成人无意识的模仿。（否认教育社会属性）
劳动起源
代表人物：米丁斯基（苏联）、凯洛夫（苏联） 观点：社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
需要起源
选士制度：科举制
2教育发展的历史阶段
教育场所：书院（白鹿洞书院、石鼓书院、岳麓书院、嵩阳书院、茅山 书院、应天府书院）
宋
教育内容：四书（《大学》《中庸》《论语》《孟子》）
五学经的（基《本诗教经材》和《科尚举书考》试《的礼依记据》。《周易》《春秋》） 四书五经是教
程朱理学成为国学。
明清
明代：八股取士 清代：1905 年，废科举，兴学堂
论教育作用：教育的社会功能：庶、富、教 ；教育的个体功能：性相 近，习相远也
教育目的：培养贤人和君子，仕而优则学，学而优则仕（教育同政治的 关系）
《论语》
论教育内容：“仁”“礼”为核心，博学于文，约之以礼
不愤不启，不悱不发（体现启发式教学；世界上/中国最早运用启发式 教学的人）
萌芽阶段(奴隶社 会-17 世纪 古代教育
补充点：最早出现学校的朝代是夏，最早出现学校的时期是奴隶社会
初中体育《体育与健康教育》主题单元教学设计以及思维导图
体育与健康教育适用八年级年级所需课内三课时时间主题单元学习概述健康是人的基本权利，是生活幸福的重要条件之一，也是初中体育与健康课程教学中不可缺少的一个有机组成部分。
希望通过体育健康教育使学生掌握保持与增进健康的知识与方法，培养学生的健康意识、能力与行为。
在本主题单元中，我们设计了三个专题：专题一，生活方式与健康。
通过学习深入了解健康对人生、家庭、社会的价值，形成健康意识，向健康的生活方式进军，培养学生养成良好的生活习惯，调动学生的学习热情。
专题二，运动与健康。
通过学习正确理解“生命在于运动”的真正意义，学会科学的锻炼身体；专题三，饮食与健康。
通过学习让学生明白合理营养对正处于生长发育旺盛期的初中生的重要性，学会合理地选择食物。
专题一是本单元的重点部分，通过本专题的学习，让学生认识生活方式对健康的影响，学会约束规范自己的行为。
专题二是本单元的难点部分，通过学习，培养学生养成科学锻炼的好习惯，为终身体育打下基础。
本单元的学习大部分放在信息化的教学环境中，通过两人、多人或小组间的相互学习和协作，掌握体育与健康的基本常识，养成健康的生活方式。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：理解生活方式、运动、饮食对健康的影响。
逐步养成健康的生活方式，合理的膳食习惯以及科学的健身习惯。
过程与方法：利用课本，课外资料课件和网络了解本单元的知识，通过自主学习、合作探究以及老师的点拨理解巩固知识，指导生活。
情感态度与价值观：树立整体健康观，形成合理的生活方式；明确锻炼和健康的密切联系，科学健身；掌握和应用营养知识，学会制定简单的营养配餐，培养良好的饮食习惯。
对应课标1、掌握健康的内涵和基本的保健知识方法，塑造良好的形体。
2、自觉参与体育锻炼，养成科学健身的习惯3、培养正确的健康观。
主题单元问题设计生活方式对健康有什么影响吗？如果有，体现在哪里？专题划分专题一：生活方式与健康（1课时）专题二：运动与健康（1课时）专题三：饮食与健康（1课时）其中专题二作为研究性学习专题一健康的生活方式所需课时课内一课时专题学习目标1、理解健康的深刻含义；2、树立整体健康观，形成合理的生活方式；3、了解影响健康行为的因素；4、建立正确的健康意识，掌握增进健康的方法和手段。
水平一体育与保健理论单元知识结构图
3，课堂上学生能充分展示自我，培养学生集体主义精神。
做游戏的好处
1，能知道做游戏的好处和要求。
2，能对游戏产生浓厚的兴趣，学会3-5个小游戏。
学会测量身高体重
1，能说出测量身高与体重器材的名称。
2，初步掌握测量身高的体重的方法。
3，能在老师指导下，把测量的身高与体重结果换算成评价等级，记录在册。
正确的身体坐、立、行姿势
1，学生能按照正确的坐、立、行姿势要求进行练习。
2，能说出正确的坐、立、行动作的基本要求。
3，结合课上所学坐立行姿势，说出5个以上身体部位名称。
保护眼睛
1，体会眼睛在自己和他人生活中的重要作用，学习正确的用眼常识，了解不良的用眼习惯对眼睛可能造成的损坏，养成爱护眼睛的良好习惯。
水平一体育与保健理论课单元知识结构
教学内容
教学要点
认真上好体育课Leabharlann 1，积极参加体育课活动，对体育课很感兴趣。
2，能说出课前做好服装鞋和提前到操场准备
更要求。
安全小知识（行路安全）
1，了解行路安全的重要性；能记住游戏名称及游戏方法。
2，知道行人交通规则的主要内容，能识别出几种交通标志。
3，学生能与老师配合，对练习感兴趣，并乐于自我表现，自觉形成遵守交通规则大胆良好习惯。