含有多余信息的解决问题教学设计
小学数学人教2011课标版一年级含多余信息的应用问题
人教版一年级数学下册《解决问题》教案教学目标：1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多与条件的实际问题。
2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
教学重点：解决多余条件的实际问题。
教学难点：根据问题选择相关的信息。
教学准备：课本情境图、小棒教学过程：一、创设情境，生成问题小朋友们，在不知不觉中春天已经来到了我们身边，你们喜欢春天吗？为什么？生：……师：看来春天真是一个很受大家欢迎的季节！二年级的小朋友在体育老师的带领下在足球场踢足球呢，让我们一起来看一看吧！（出示主题图）师：从图中你知道了什么？二、探索交流，解决问题1、可能的答案：（1）6个同学在踢球，3个同学在加油（2）有1个女同学，有8个男同学（3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。
2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试（板演，齐练，评讲）师：（1）这一题中，已知条件（数学信息）是什么？问题是什么？（2）根据生的回答小结：知道总数一共是16人，其中一部分已经来了9人，要求另一部分还有几人没来，用减法。
（3）师：能根据已知条件解决“还有几人没来？”这个问题吗？怎样列式计算？（“踢进了4个”这个信息与人数无关，所以是多余信息）根据生的回答板书：16-9=7（人）（4）师：“16-9”怎样算？A、想加法算减法：因为9+7=16，所以16-9=7B、10-9=1 1+6=7请个别生说算理后板书得数“7”及单位名称（人），并强调应用题得数后面都要写上单位名称，并加上括号。
（5）强调应用题要答。
师板书“答：还有7人没来”全班口答一遍。
师：刚刚有小朋友还提到这两个信息，我们一起读一读。
全班齐读：有8个女同学，有6个男同学。
含多余信息的解决问题
一年级下册（人教版）第二单元例5：有多余信息的解决问题展一小孙薇薇一、课前的想法：多余信息，不言而喻，它是数学信息，而不能用，混淆视听。
因此，对学生来说，加大了正确解题的难度。
学生不能判断哪个是多余信息，不知从哪入手，从哪去想，连蒙带猜，凭直觉解题。
要想迈过这道坎，根据数量关系寻找与问题相关的信息，是学生排除多余信息的干扰，正确解题的关键。
由此得出重点：数量关系、相关信息数量关系：（学生已学的）部分与整体之间的关系相关信息：问题与信息之间的关系，信息与信息之间的关系可以抓住这两个点，提前进行训练。
二、教材分析：教材仍旧按照“知道了什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”这三个步骤进行问题解决，所不同的是，每一步骤都提高了要求。
1.多余信息丰富了学生“看题”的内涵。
“知道什么？”这一步骤，不是像上册那样看看有哪些信息，求什么问题，就可以了。
上学期只是看，在此基础上，现在还要辨别，哪些信息与问题有关，哪些信息与问题无关，找到求这个问题需要的信息，也就是找。
再想所选信息与问题之间是否有部分与整体之间的关系，将选取的有效信息和要解决的问题完整的说出来，也就是想。
此时才算从这道题中知道了什么。
要通过1看、2找、3想，才能更深一步的完成“知道了什么？”这一步骤，这一步是分析的重点，也是解题的难点。
2.使用画图的方法，分析数量之间的关系。
“怎样解答？”不再像上册那样，运用加减法的含义，理解题目中部分与整体的数量关系。
而是在初步感知数量关系的基础上，用意形图、扩线图或者是线段图等，直观手段，分析条件和条件之间，条件和问题之间的关系，根据数量关系，选择解题方法。
3.检查是从多角度进行反思。
“解答正确吗？”这一步骤，不是像上册那样，简单的用数图检查数目的对错，而是用逆推的方法，把已知的部分和要求的部分合起来，看看是否得出整体这个信息。
在数量关系上的逆推检查，沟通了加减法之间的关系，强化了部分与整体之间的关系，使学生的思维更高了一层。
解决问题(多余条件)教学设计一年级下册数学人教版
3.教师布置课后作业，要求学生在课后巩固所学知识，并鼓励他们在生活中发现数学问题，学以致用。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生解决含有多余条件问题的能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合本节课所学的“小兔子采蘑菇”问题，回家后与家人分享，并尝试让家人一起解决类似的问题，感受数学的乐趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生面对问题时，敢于挑战、勇于探索的精神，使他们体会到数学学习的乐趣，增强学习数学的自信心。
2.引导学生认识到解决多余条件问题在生活中的实际意义，提高他们运用数学知识解决实际问题的意识，培养他们的应用能力。
3.在学习过程中，注重培养学生合作交流、互相帮助的品质，使他们学会尊重他人、倾听他人意见，形成良好的团队合作精神。
4.注重过程评价，激发学生学习积极性。在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，给予积极的评价和鼓励，增强学生的自信心。
5.教学方法多样化，提高教学效果。结合一年级学生的年龄特点，运用游戏、竞赛、小组合作等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
6.加强课后辅导，巩固所学知识。针对学生在课堂学习中存在的问题，教师应在课后进行有针对性的辅导，帮助他们巩固所学知识，提高解题能力。
5.写一篇数学日记，记录本周学习解决多余条件问题的过程和心得体会，要求字数不少于200字。
作业布置要求：
1.作业量适中，关注学生个体差异，鼓励学生在完成作业的基础上，适当进行拓展练习。
2.家长要关注孩子的作业完成情况，协助孩子解决作业中遇到的问题，培养孩子独立思考、解决问题的能力。
3.教师要及时批改作业，了解学生的学习情况，对学生的进步给予表扬，对存在的问题给予指导。
一年级数学教案 根据题目中有用信息解决问题──“多余条件”解决问题 省赛
（难点突破）
2.出示教科书P20页的图。让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。）
3.在解题的第一步是认真审题，弄清题意，找出题目中的已知条件和未知条件，知道自己是要求的是什么
4.第二步是分析题意，回想本题要求的是什么用什么方法来计算，需要用到哪些已知条件找出不需要的条件----多余条件
教师姓名
廉文选
单位名称
和静县第五中学
填写时间
学科
数学
年级/册
一年级下册
教材版本
人教版
课题名称
第二章 第4节 整理和复习
难点名称
根据问题选择有价值的信息来解决问题──“多余条件”问题
难点分析
从知识角度分析为什么难
知识点本身内容复杂，低年级学生认知水平不高：对题目中的有用信息和多余信息理解不够，导致找不出有用信息，把问题容易混淆，计算容易出错。
小结
同学们，今天我们学习了根据题目中的已知信息来解决问题──“多余条件”问题。你从今天的课堂学习中有什么样的收获吗在解决同样的问题时先要分析题目中的有用信息来解决问题，剔除题目中的多余条件，然后就可以顺利解决题目中的问题了。把你的好方法和你身边的同学分享一下吧。
从学生角度分析为什么难
学生逻辑思维较弱，理解困难，很难找出题目中的隐藏信息，挖掘题目中的隐藏条件，：
难点教学方法
1.通过学生析问题、解决问题的能力使学生学会挖掘出题目中的隐藏条件的能力。
教学环节
教学过程
导入
1.由诗歌《山村咏怀》引入，通过寻找诗歌里的数字让学生发现老师需要的信息，找出布置给学生的任务，让学生发现需要知道老师的问题来找出有用信息。
课堂练习
（难点巩固）
一年级信息技术下解决问题(多余条件)
一年级信息技术下解决问题(多余条件)一年级信息技术下解决问题引言本文档旨在帮助一年级学生利用信息技术解决问题。
信息技术在现代社会中扮演着重要的角色，它为我们提供了许多有用的工具和资源。
学会如何使用信息技术解决问题不仅能够提高学生的研究能力，还能培养他们的创新思维和解决实际问题的能力。
使用搜索引擎搜索引擎是一种非常有用的工具，可以帮助我们找到各种信息。
当遇到问题时，学生可以尝试使用搜索引擎来寻找答案。
以下是使用搜索引擎解决问题的几个步骤：1. 首先，学生需要明确问题的关键词。
关键词是指与问题直接相关的单词或短语。
2. 学生可以打开一个搜索引擎（如谷歌）的网页，并在搜索框中输入关键词。
3. 接下来，学生可以点击搜索按钮，等待搜索引擎显示结果。
使用搜索引擎解决问题需要一定的技巧，学生需要学会筛选和评估搜索结果的可信度。
同时，学生也应该注意遵守网络搜索的素质和安全规则。
使用计算机程序计算机程序是一种用来执行特定任务的指令集合。
学生可以研究一些简单的计算机编程语言，利用计算机程序解决问题。
以下是使用计算机程序解决问题的一般步骤：1. 学生可以选择一门适合初学者的计算机编程语言，如Scratch （一个图形化编程语言）。
2. 学生可以研究基本的编程概念和语法，并设计一个简单的程序来解决问题。
3. 学生可以编写、运行和测试他们的程序，然后观察结果是否符合预期。
通过研究计算机编程，学生可以培养逻辑思维、创造力和问题解决能力。
利用多媒体工具多媒体工具是一种可以创造和分享各种类型媒体内容的软件。
学生可以利用多媒体工具解决问题，并表达自己的观点。
以下是利用多媒体工具解决问题的几个步骤：1. 学生可以选择一个适合初学者的多媒体工具，如Microsoft PowerPoint。
2. 学生可以使用多媒体工具创建一个幻灯片演示文稿，并将问题和解决方法呈现出来。
3. 学生还可以添加图片、视频或音频等多媒体元素来增强演示效果。
通过利用多媒体工具，学生可以提高他们的表达能力和视觉传达能力。
解决问题(有多余信息)教学设计一年级下册数学人教版
1.教师以小熊的情境为例，引导学生认识什么是多余信息，如何从复杂问题中筛选关键信息。
2.讲解基本的加减法运算，并结合实例进行示范，让学生了解如何运用所学知识解决实际问题。
3.教师通过讲解、示范，向学生介绍画图、列表等方法，帮助他们将复杂问题简化，找出问题的关键。
4.引导学生总结解决问题的步骤和策略，强调在解决问题时要进行逻辑思考和判断。
6.关注学生情感，培养良好习惯
教学过程中，教师应关注学生的情感需求，营造轻松、和谐的学习氛围。培养学生遇到问题时勇于挑战、积极进取的精神风貌，养成独立思考、合作交流的良好习惯。
7.教学评价多元化
采用课堂提问、课后作业、实践任务等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。关注学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励，提高他们的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师出示一个有趣的情境：小熊捡到了一串数字“123456”，但它不知道这些数字是用来干什么的。小朋友们，你们能帮小熊找出这些数字背后的秘密吗？
2.学生积极思考，教师引导他们观察这些数字的特点，从而引出本节课的主题：解决问题（有多余信息）。
3.教师简要介绍本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣和求知欲。
4.家长要关注孩子的作业完成情况，积极参与，与孩子共同成长。
3.教师适时给予指导，帮助学生总结经验，提高他们处理多余信息的能力。
4.鼓励学生运用不同的方法解决问题，培养他们的发散性思维和创新能力。
（三）情感态度与价值观
1.养成遇到问题时主动思考、积极探究的良好习惯，增强解决问题的自信心。
2.学会与同学合作交流，分享解题经验，培养团队协作精神。
3.感受数学在生活中的重要性，认识到学习数学的实际意义，提高学习兴趣。
(完整版)人教版一年级数学下册：包含有多余条件的解决问题例5教学设计和反思
第二单元《包含有多余条件的解决问题》教学设计一、教学背景分析【教材内容】教材第20页例5.【课标要求】熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
【教材分析】本节课是学生在学习了十几减几退位减之后，对数学知识的实际应用。
是在以往学习解决问题的基础上，增加了多余条件，让学生通过画一画，摆一摆，找出有用条件，排除多余条件，从而求出另一个加数。
【学情分析】学生对解决问题的步骤已经比较熟悉，只是从来没有接触过解决一个问题会多出一个数学信息，所以这节课重点就是要理解数学信息，找有用的数学信息。
二、目标【教学目标】1.熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2.经历画一画，说一说，算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3.感受数学在日常生活中的作用,激发学习数学的兴趣。
【教学程序】备教材——备学生——上课——作业检查——反思教学过程【教学重点】解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
【教学难点】根据问题选择有用的数学信息，排除多余信息。
【教学策略】讲授法，小组讨论法，指导发现法、自主学习法【课前准备】课件、导学案、练习本【课的类型】新课【课时安排】1课时复习导入一、计算铺垫，导入新知（1）计算11-2 15-7 15-913-4 13-7 13-612-3 14-5 16-8（2）解决问题动物王国里有14只鸭子，走了8只。
还剩几只？（3）举一个吃早餐需要东西：碗、勺子、面包、粥、足球，让学生找出吃早餐用不上的物品。
1）学生通过开火车来完成口算，并说一说，是怎么计算的。
复习20以内的退位减。
2）问学生这个题目有哪些数学信息，要解决什么问题。
3）学生通过画一画，算一算完成计算，并请学生说一说。
4）学生通过吃早餐这种生活中的数学，体会到吃早餐不需要物品是足球。
通过复习计算和解决问题，让学生复习前面所学的知识，为后面的解决问题打下基础，并导入新课，激起学生的求知欲和学习兴趣。
人教版一年级《排除多余信息解决问题》教学设计
《排除多余信息解决问题》教学设计教学内容：人教版一年级数学下册第二单元例5教学目标：1、让学生掌握解决问题的一般步骤，在生活中能排除多余信息解决“知道了总数，求另一个加数用减法计算”的实际问题。
2、使学生经历看一看，读一读，说一说，画一画，算一算等学习活动过程，让学生进一步掌握解决问题的3个步骤。
3、让学生在课堂中学会交流与合作，感受学习数学与实际生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。
学情分析：在学习本节课之前，学生已经掌握用20以内加减法解决一些简单的数学问题，在本节课中，只要通过引导学生找出哪是用信息，哪是多余信息，为什么是多余信息，就可以通过从问题出发，让学生找出数量关系解决问题。
教学重点：学生能自主排除多余信息解决“知道了总数，求另一个加数用减法计算”的实际问题。
教学难点：根据问题要求选择有用信息解决问题。
教学准备：练习本、小棒、课件教学过程：一、复习（口算）9+7= 8+7= 7+6= 5+6= 8+6=17-9= 15-8= 13-7= 11-5= 14-8=学生写在练习本上，教师巡视指导。
教师个别提问，学生分组回答。
设计意图：通过口算练习，让学生复习前面学习的凑十法和破十法，为学习用20以内加减法解决问题做好铺垫。
二、谈话导入：师：同学们，今天咱门来说说一个“选一选”的故事。
小明想去游泳，他看到沙发上有泳衣，游泳圈，玩具熊、水壶和小皮球，他应该选什么？谁来帮助它选一选吗？让学生独立思考，然后让学生说说“选什么，不选什么，为什么？说说哪些是多余的？设计意图：让学生独立思考，选择跟游泳相关的物品，排除跟游泳没有关的物品，突出“多余”的意义。
师：现在我们走进校园，在校园里一起来开开心心学习“排除多余信息解决问题”。
板书课题：排除多余信息解决问题三、探究新知1、课件出示例5情境图2、引导学生观察并收集信息（1）提问：从图中，你知道了什么数学信息？学生：我们知道一共有16人，来了9人，还知道我们队踢进了4个球。
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第二单元第 8 课时课型：新授课
知识点问题解决（含有多余条件）改为（含有多余信息）
分解1、20以内退位减法计算方法。
2、问题解决的步骤。
评价要求1、能从情境图中收集有关信息和问题，会根据信息提出数学问题；
2、熟悉问题解决的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实
际问题。
典型例题书本P20的例题5
（1）知道了什么？（引导学生找出已知条件和问题）
（2）怎样解答？（运用画图的策略理解“求另一个加数”的数量关系，确定
解题方法，并认识到多余条件在解题过程中没有用处。
）
（3）解答正确吗？
教学过程：
师：春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，一起玩游戏。
一、复习引入（课件示）
一共有16人踢球，来了9人，还有几人没来?
你知道了什么？要解决的问题是什么？怎样解答？解答正确吗？
二、探索新知
1、动态出示主题图。
和上题比较有什么不同？
（1）有16人踢球，现在来了9人。
我们队踢进了4个。
（有3个已知条件）已知条件：（1）有16人踢球。
（2）现在来了9人。
（3）我们队踢进了4个。
4、小猪剪了多少朵花？
训练题组题组
课前口算：
13-5= 11-3= 12-6=
17-9= 14-6= 18-9=
题组一：基础练习
我知道了：
（1）有（）只鸡，（2）有（）
只鸭，（3）有（）只公鸡。
要解答的问题是：
（）在
解答中（）
是没用的信息
题组二：对应练习
训练方式及回
馈形式
独立完成，集体
订正。
功能
通过填空式的练习，让学生
明确问题解决的一般步骤，
会解决含有多余条件的数
学问题。
= （朵）
我剪了7朵花。
我们一共剪了15朵
花,其中有6朵是红
色的。
2、
题组二：对应练习
2、
小白兔还剩几个松果？
□○□＝□（个）
3、、还有几人没捉住？
□○□＝□(人)
题组三：拓展练习
5、小丽和小红每天要做15道
口算题。
小丽已经做了7道，
小红已经做了9道。
试着提出
问题并解答。
独立完成，集体
订正。
独
四人小组合作
完成。
让学生学会提取有用的数
学信息解决问题。
通过练习，培养学生能根据
信息提出问题和解决问题
的能力。
我共采了14个松
果，已经吃了4天，
共吃了9个。
一（1）班有19
名同学，有12
人在玩捉迷捉住了
6人。