含多余信息的解决问题评课
四年级数学《解决问题》评课稿
四年级数学《解决问题》评课稿四年级数学《解决问题》评课稿3篇四年级数学《解决问题》评课稿1从磨课到最后的展示课，俞老师的这节《解决问题》我听了不下6次，每次听完都会有新的收获。
作为一个同样教龄不到一年的新教师，俞老师的课有太多值得我学习的地方。
由于老师们已经从每个我能想到的角度，对这节课进行了严谨、周密的评价，我只能从个体比较的角度来谈谈自己浅显的看法：一、课前谈话，畅所欲言，体现距离美。
曾经也在自己的赏析课前设计了课前谈话，但基本上都是计划赶不上变化，谈话环节趋于形式。
再看俞老师的这一教学环节，在课前谈话中创设了贴近学生学习生活的情境，有目的地渗透了物体之间的比较。
让学生根据自己的实际情况与老师比年龄，比身高，在轻松愉悦的氛围里，小朋友们畅所欲言。
既有效地激发了学生的学习兴趣，又为后面新知的引出作好了铺垫，更拉近了师生之间的距离。
二、语言简练，恰到好处，体现简洁美。
小学数学课堂上，语言传递着老师和孩子的智慧。
俞老师抓住“简练”这一语言特点，表达了丰富的教学内容。
整堂课，俞老师很少有多余的话，每一个提问、每一句过渡语都恰到好处地点出问题的关键，也能很简洁地总结出解决相差数的算理与算法。
反观自己的教学语言，不严谨是标志，拖泥带水是常态。
在课上我还喜欢重复学生的回答，即使是那些错误的答案，充分体现了自己在教学上的不成熟。
三、练习丰富，切合主题，体现多样美。
俗话说的好：“熟能生巧”。
数学学习离不开练习，要掌握知识，形成技能技巧，一定要通过有效地练习。
何为有效，及落实教学目标。
然而在每次的练习设计中，我更多的是复制粘贴别人的想法，很少考虑每一道题目存在的意义与价值。
回顾俞老师的练习设计，她巧妙地将数学的思考融入不同层次的练习之中，很好的发挥练习的作用，如专项练习-选一选，基础练习-填一填，综合练习-连一连。
这些练习设计目的明确，针对性强，使学生不但巩固了知识，更重要的是数学思维得到不断的发展。
四、拓展延伸，提高创新，体现思维美数学具有严密的逻辑性和抽象性。
小学信息教案检查评语
小学信息教案检查评语尊敬的教师：您好！在仔细审阅了您的小学信息教案后，我深感欣慰和振奋。
您的工作表现出了极高的专业素养和对教育事业的热情。
以下是对您教案的一些评价和建议。
首先，您的教案结构清晰，内容丰富。
从导入到新课的讲解，再到练习和总结，每个环节都安排得当，有利于学生的理解和掌握。
您注重对学生的启发和引导，使学生在探索中学习，在学习中思考，充分体现了“以学生为本”的教育理念。
其次，您的教案内容紧贴教材，与现实生活相结合。
通过丰富的案例和实践活动，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高了学生的实践能力和解决问题的能力。
同时，您还注重培养学生的创新意识和团队合作精神，为他们未来的发展奠定了基础。
再次，您的教案教学方法多样，注重学生的个体差异。
您运用了讲解、演示、讨论、小组合作等多种教学方法，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式，充分调动了学生的学习积极性。
同时，您还注重对学生的评价和反馈，及时调整教学策略，以确保每个学生都能取得进步。
然而，在您的教案中，我也发现了一些需要改进的地方。
例如，部分教学内容的讲解可能过于理论化，建议加入更多具体的例子和操作实践，以帮助学生更好地理解和掌握。
另外，在课堂活动的设计上，可以更多考虑学生的兴趣和需求，增加一些趣味性和互动性，使课堂更加生动活泼。
总的来说，您的教案展示出了您作为教师的专业素养和对教育事业的热情。
我相信，在您的努力下，学生们一定能够取得优异的成绩。
期待您在今后的教学工作中，能够不断进步，为我国的教育事业做出更大的贡献！祝工作顺利，身体健康！人工智能助手[[今天日期]]。
四年级数学《解决问题》评课稿
四年级数学《解决问题》评课稿从研磨到最后的展示班，余老师这部分解决的问题我听说不少6次，每次都会有新的收获。
作为一个不到一岁的新老师，余老师有很多值得我学习的地方。
正如教师从每一个角度来看，我都可以通过严格的，仔细的评估来思考这个课程，我只能从个人比较的角度来谈论自己的简单观点：首先，在会谈之前，他们说他们的心反映了与美国的距离。
一旦在课前也在自己的课前设计，但基本上是计划跟上变化，谈话往往形成。
看看老师的这个教学链接，在前面的对话中创建的接近学生的学习生活情境，有目的地穿透对象之间的比较。
让学生根据自己的实际情况和老师比年龄，而不是身高，在轻松的气氛中，孩子们会说话。
既能有效地激发学生的学习兴趣，又能引进新的床上用品知识，而且更接近师生之间的距离。
二、语言简洁、恰到好处，体现了简洁之美。
小学数学教室，老师的语言和孩子的智慧。
余老师抓住简洁的语言特点，表达丰富的教学内容。
整个班级，余老师很少多余的单词，每个问题，每句话都是恰当的关键点的问题点，而且很简单的总结一下解决算法和算法数量之间的差异。
与他们自己的教学语言相反，不严格是一个标志，拖曳水是正常的。
在课堂上我也喜欢重复学生的答案，即使是那些错误的答案，充分体现了他们在教学中的不成熟。
三、这种做法是丰富的，符合主题，反映了美国的多样性。
俗话说：熟。
数学学习与实践是不可分割的，掌握知识，形成技能技能，必须通过实践有效。
什么是有效的，并实施教学目标。
然而，在每个实践设计中，我更多的是复制和粘贴他人的想法，很少考虑每个主题的意义和价值存在。
回顾俞的实践设计，她将数学思维与不同的实践层次巧妙地结合起来，很好地发挥了实践的作用，如特殊实践——选择，基本实践——填充，综合实践——甚至是。
这些练习的目的明确、有针对性，使学生不仅巩固了自己的知识，更重要的是，数学思维得到了不断发展。
4、扩大、改进创新并反映美国思维数学有严谨的逻辑和抽象。
学生的学习内容从简单到复杂，从具体到抽象的渐进过程，在学习前的知识通常是后来进一步学习的基础。
愉悦动情 以学促思 ——评析张芳老师《解决多余信息问题》
今天上午听了张芳老师执教的《解决问题多余信息》一节课，受益匪浅。
我认为这节课是成功的，有待我们学习和借鉴。
本节课张老师比较成功的有以下几点：1、根据学生的已有知识经验出发教师能根据学生的已有知识经验出发，在复习环节，以一个实际问题为例，让学生运用已有的知识解决，激发学生已有的解决问题经验。
为本节课的新学习性质做好准备。
2、创设学生喜欢的教学情境激发兴趣以学生的年龄特点，创设情景一个学生喜欢的看的动画片中的小猪佩奇一家也来到我们的课堂中，从而激发学生的兴趣。
并且这个情贯穿教学活动始终，佩奇一家和同学们比赛做题，让学生说出谁做的对谁做的错，并说出了错误的原因，又一次巩固了本节课的教学的重点。
3、教师引导到位学生思维有深度出示情境图后，教师组织学生说说图意及发现的数学信息和问题，并追问是怎么知道的，培养学生从现实情境中提取数学信息的能力。
然后可让学生想一想：要求“还有几人没来”需要哪些信息?从哪里可以分析出这个数学信息没有用呢？通过教师引导学生很快发现根据问题可以找到与问题相关的信息。
“我们踢进了4个”这个信息与问题没有关系，接着师小结：像这样和问题没有关系的数学信息我们叫它多余信息。
板书课题，解决问题（多余信息）。
为了不让多余信息干扰我们，把它打一个大大的叉号。
为了能让学生更深刻地理解题意，让学生用自己喜欢的方式进行画图，帮助学生理解题目的数量关系，体会求部分用减法。
最后指导学生从多方面进行回顾与反思。
一是引导学生用加法进行减法的检验，并建立解决这类数量关系的问题的数学模型；二是组织学生回顾解决问题的一般步骤，并了解在解决问题的过程中有些条件可能是多余的。
从而达成了本节课的教学目标。
4、教师评价语丰富课堂气氛活跃教师能够发现学生的闪光点，及时鼓励表扬教师的评价及时准确，与学生的关系平等和谐，学生整节课在愉悦的气氛中学到知识。
愉悦动情以学促思——评析张芳老师《解决多余信息问题》一年级数学组杨红丽。
信息技术优秀评课稿(3篇)
信息技术优秀评课稿（3篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，该页是美丽的编辑为家人们整编的信息技术优秀评课稿（较新3篇），希望可以帮助到有需要的朋友。
如何写信息技术评课稿篇一由于我所在的学校教学面积不大，但是学生人数特别多，教学环境不是很好，学校经费的短缺导致教学设施配备不是十分的到位，我们学校今年8月份才开始从新一年开始引入了一体机进行教学，其他的教学年组和班级连电视都没有，就更谈不上别的能运用上信息技术的教学设施了。
那么要想能应用信息技术优化课堂教学能力、应用信息技术转变学生学习方式能力、应用信息技术促进教师专业发展能力，对于作为学校教育者的主体而言，所有教师都应当成为教育信息化的主导。
而我现在欠缺的正是对信息技术知识的匮乏，今天完成了信息技术应用能力诊断测评，我感觉很失落。
很多问题和名词都不懂。
可见自己对信息技术知识的匮乏。
当看到一些名师应用多媒体教学，学生在生动活泼的课堂氛围中学到知识，真的为这些孩子感到高兴，同时也希望自己也能应用信息化技术优化课堂，从而转变学生学习方式，极大促进我们教师的专业化发展能力。
我的发展目标1提高信息技术课程理论的认识。
认真研究信息技术课程标准，学习课程的性质、价值和课程的基本理念等。
提高教育教学理论的认识，在分析教材、教学设计和课堂教学中，把握好教学目标。
2学习指导教师的教学有点，重点放在组织课堂实践教学方面，提高自己这方面的不足，力求通过应用信息技术转变学生学习方式，以此在提高学生的学习能力的同时使教师的教学研究、反思的能力也得到提高，进一步改进教学，提高课堂教学效果。
可能遇到的困难和挑战：1思想观念的障碍：教师对信息技术缺乏足够的信心。
教师听评课评语(8篇)
教师听评课评语（8篇）评课稿篇一11月20日，我有幸参加了沙河市信息技术与教学的有效整合的培训，同时观摩学习了青年教师韩艳峰老师的精彩的课堂，印象深刻，感触颇深。
韩老师讲的是七年级上册第三单元的《秋天》，这是一首现代诗歌。
七年级学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。
而新课改的一个重要理念就是要培养学生的自主学习能力，所以作为学生学习的合引导者和参与者，在这节课中，韩老师尽量充分发挥老师的作用，引导学生一步一步来完成学习目标。
我觉得，这节课有以下几个亮点：（一）创设学习的情境和氛围韩老师以歌曲《春天在哪里》开始了课堂活动，她首先让学生听并跟着一起唱，学生的思维立刻活跃了，接着她又让学生说出描写春天的诗句都有哪些，然后很自然的过渡到了秋天的话题，导入了新课。
这堂课中，韩老师不时的适时插入音乐，营造了和谐优美的教学氛围。
再讲第三段少女思恋图时，韩老师就是在悠扬的背景音乐中，让学生一边看图画，一边想，音乐帮助学生感受到了诗歌中的意境和情感，唤起了学生心中情感，使学生的心灵产生了共鸣。
（二）充分发挥教师的引导者作用，培养学生的自主学习能力。
叶圣陶说过，教育者必起于达到不教的目标。
授人以鱼不如授人以渔。
韩老师引导学生学习，只给学生学习方法，然后给学生提供足够的时间去体验和探究，是学生主动建构知识，形成技能，发展思维。
韩老师在这一点上做的很是突出。
首先，韩老师让学生自读诗歌，其他学生听读，让学生总结出哪些字的读音不准或错误，，适时引导出诗歌朗读的第一步，要读准字音。
紧跟着以第一节为例，给学生具体的讲解怎样划分朗读节奏，哪些字词应该重读，怎样读出诗的感情。
然后就放手让学生去完成剩下的诗歌的朗读。
韩老师没有空洞的说教，而是引导学生实实在在的去探索，掌握诗歌的朗读技巧。
在这堂课上，学生们很快的掌握了节奏的划分并能有感情的了，效果很好。
（三）注重师生评价，生生评价。
每个问题的解答，或朗读，都鼓励学生自己进行评价。
解决问题的策略(一一列举)的短信评课
《解决问题的策略（一一列举）》的短信评课执教教师：福安市逸夫小学林锦城+86131****9678：思考：林老师以机敏睿智、充满亲和力的语调、男性特有的一种大气调动起学生的积极性。
这节课让学生经历一个提出问题——观察收集的数学信息——尝试解决问题的过程，请问林老师，如何引导学生运用数学知识和技能、理解问题、分析问题、解决问题？+86136****3690：林老师语言亲切,教学理念清晰。
男教师的课堂不一样的效果。
+86136****3690：林老师能引导学生经历用列举的策略解决实际问题的过程,。
189****2882：林老师以刚性的思维方式,引领刚性严谨的课堂结构,让学生和听课老师感受不同策略不同角度解决问题的意识。
值得一学!+86139****5571：锦城老师的课是我见过为数不多的优秀男老师的课！他从学生已有的知识和经验出发，创设有助于自主学习、合作交流的情境，课堂上收发自如、沉稳但富有激情，值得同样身为男老师的我好好学习。
86131***2527：我觉得不能说因为长都比宽长。
长与宽长度调换对于一个长方形来说，只是图形放的位置不同。
所以这两种情况只能合并为一种情况，否则到长方体时就会乱。
+86136****3690：林老师能教导学生错误的勇气,给予一种不同教育理念。
值得借鉴。
+86136****0919：林锦城老师的《一一例举》一课中，单刀直入，直奔“问题解决”，可谓刀刀见体现了“直”而“率”，“简”而有效，真使我受益非浅。
+86139****3017：林老师能充分利用学生的生成性资源（两种不同的围法）。
进行比较，唤醒有序的经验感受到一一列举策略形成的关键是有序的思考，从而帮助学生掌握了解决问题的策略，获得一定的教学活动经验。
教学中，林老师关注的是学生的思考，体验，关注学生解决问题策略掌握，这些都值得大家在今后教学中借鉴。
+86139****5571：解决问题的策略常常是多样的，林老师经过精心设计、大胆放手，让学生感受“一一列举”的特点和价值，并让学生学会可以从不同角度进行有序思考。
信息技术评课稿优秀3篇
信息技术评课稿优秀3篇信息技术评课稿篇一今天我王老师执教的小学信息技术三年级的一节信息技术课，执教老师通过让学生动手，既让学生掌握了本课的知识要点，达到了教学目的；又在情感上深化了学生的意识。
我认为本节课有以下几个亮丽之处：一、教学目的轻松实现，重点较为突出，难点精彩突破。
按照教参上的三个教学目的在本节课中都是学生操作过程中通过出现问题、解决问题的形式中逐步实现和让学生掌握的。
按照教参上本节课的重点是软件中文字工具的使用，本节课执教通过让学生先思考后行动；着重让学生练习了本课的重点技能。
二、教学方式来看，执教老师采用了师生共同参与互动的教学方法。
导入部分利用了欣赏图片的方式，逐渐把学生带入到本课情景中来，使学生很快就进入学习状态。
在讲授内容，执教老师先让学生思考回答，然后再总结归纳。
在制作部分，执教老师通过学生遇到的问题，用一起想办法解决的方法，既自然的解决了出现的问题，又教授了本课的技能目标，还使部分学生的能力得到了展示，通过这种师生一起讨论问题解决问题的方法，使学生们感觉老师把他们当成了朋友，接近了师生关系，增加了学生学习的自信心。
执教老师也很会捕捉和利用课堂中的小细节，比如在强调打字姿式和指法时，他不是刻意拿出时间来指导，而是在学生不经意的时候，通过夸奖个别学生起到让全体都注意的效果。
执教老师这种以小见大、细致入微的教学方法很是让人欣赏。
三、富有情趣的组织结构在本节课上，执教老师将时尚的DIY 引入了课堂，让孩子们有了探究的需要。
这样的任务驱动在本课中得到了很好的效果，学生们围绕DIY 的主题，在不断的探究，不但促进了孩子们对于未知事务的探索情感，也与生活实际较为紧密的联系起来。
这样的寓教于乐的形式，会给孩子们留下非常深刻的印象的。
四、活跃的课堂氛围在这节课上，我们作为听课的老师，都能很明显的感受到愉快的课堂气氛：孩子们的欢笑声不绝于耳，并且在欣赏自己作品的同时也肯定了别人。
作为孩子，能在一个轻松的氛围里学习，是最好不过的了，在这里老师做了有意义的尝试。
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2015 —— 2016 学年度第二学期教研活动
（评课）材料
授课人：秦波时间：2017年3月17日评课人：唐春凤授课内容：《含多余信息的解决问题》
优点：
不足：
阶段。
许多数学问题多以文字叙述出现，纯文字的问题在语言表述上比较简洁，桔燥乏味，以至使他们常常读不懂题意。
所以根据其年龄特点，让学生自己在纸上涂一涂、画一画，借助线段图或实物图把抽象的数学问题具体化，还原问题的本来面目，使学生读懂题意、理解题意，拓展学生解决问题的思路，帮助他们找到解决问题的关键，从而提高学生解决问题的能力。
所以，在教学中教师要善于创设体验情境，让学生在思考的过程中产生画图的需要，在自己画图的活动中体会方法、感悟策略、发展思维、获得思想。
二、教会方法，掌握画图策略的多样性。
“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准》确定的课程目标之一。
“受之于鱼不如授之于渔。
”教学生解题还不如教他们解题的方法。
希望学生能运用画图的策略来解决问题，首先要教会他们如何来画图，并选择合理的画图方式来解题。
三、运用画图，提高解决问题的实效性
学生对画图有了兴趣，并初步掌握了画图的方法时，要真正做到培养学生运用画图策略解决问题的能力，不是在加深问题的难度上下功夫，而是教师要有意识地找有代表性的又为学生容易接受的题目，重点培养学生的画图策略，使学生能够灵活运用画图策略，并产生迁移，遇到同类题目也能运用这样的画图方法来解决，甚至遇到一些未碰到过的题型，学生也能灵活运用合理的画图策略，经过自己的画图、分析从而找出解答的方法。
因此教师要善于梳理教材内容，根据不同的学习内容，让学生灵活运用，并能对不同题型的问题解决时所运用的画图策略进行归纳，达到合理运用，灵活运用，举一反三，从而通过画图策略提高解决问题的能力。