学生成绩分析

学生成绩分析
学生成绩分析

在excel2003电子表格中计算成绩总分和个人的名次运行Excel2003,在成绩表第一行中输入以下内容:学号、姓

名、各考试科目名称、总分、名次,输入学号时,用填充柄自动填充。在学号下方依次输入“总人数”、“及格人数”、“及格率”、“总分”、“均分”、“最高分”、“最低分”。

各段成绩格式不同

选定所有录入学生成绩的单元格,进入“格式→条件格式”,

在“单元格数值”范围中填入“80”与“100”,单击“格式”按钮,将单元格数值设置为自己喜欢的格式:如数值颜色为蓝色、字形为

倾斜等,这样,在80到100之间的分数在输入后自动变为蓝色并倾斜。确定,返回条件格式对话框,单击“添加”,设置60到79、

小于60分等分数段的格式。

个人总分

单击总分下的单元格,在编辑栏中输入=SUM(C2:H2),在下一个

单元格中输入=SUM(C3:H3),然后选定这两个单元格,将光标移动到

两个单元格的右下角,到变成细十字,按住鼠标左键向下拖拉至最

后一名学生,以后只要输入学生各科成绩,每位学生的总分即自动

求出。

个人名次

在Excel中可以用单元格自动排序的方式给成绩排序,但不好

处理同分数的名次,利用RANK函数则没有这样的问题。

方法是:总分位于I列,名次位于J列,在第一名学生的名次

单元格中输入=RANK(I3,$I$3:$I$59),该公式的目的是排出I3单元

格的数据从I2到I59所有数据中的位次(假设该班共56名学生,学

生的姓名、成绩等数据从第3行排到第59行)。在第二名学生的名

次单元格中输入=RANK(I4,$I$3:$I$59),然后拖动鼠标,选中这两

个单元格,利用自动填充的功能,在每个学生的名次单元格中输入RANK函数的公式。这样只要将学生各科成绩输入到对应的单元格中后,RANK函数即自动求出该学生的名次,同分数的名次则自动排为

相同的名次,下一个名次数值自动空出。

各科逐一分析

以“语文”为例。

在“总人数”单元格中输入公式=COUNT(C3:C59),

在“及格人数”单元格中输入=COUNTIF(C3:C59,">=72"),

在“及格率”单元格中输入

=COUNTIF(C3:C59,">=72")/COUNT(C3:C59),[满分为120分为

">=72",若满分为100分则为">=60"],

“总分”单元格中输入=SUM(C3:C59),

“平均分”单元格中输入=AVERAGE(C3:C59),

“最高分”输入=MAX(C3:C59),

“最低分”单元格输入=MIN(C3:C59)。以上公式输入后可利用

自动填充功能填充其他各科的公式。

每科各分数段人数

可用FREQUENCY函数来实现。在(A67:A74)区域输入39、49、59、69、79、89、99、109(即统计出40分以下~120分范围内组距

为10的各分数段人数),同时选中c67至c75单元格区域,输入公式:=FREQUENCY(C3:C59,$A$67:$A$74),按下“Ctrl+Shift+Enter”

组合键进行确认,即可求出c67至c75区域中,按A67:A74区域进

行分隔的各段数值的出现频率数目。其他单元格可用自动填充功能

实现。

有时要将优秀人数和不及格人数统计出来,

在语文优秀人数的单元格中输入公式=COUNTIF(C3:C59,

“>=80”)(假设各科的满分为100分)。

及格人数改为>=60,

不及格人数改为<=59即可。这样Excel就自动统计出各分数段

人数了。

保存为模板文件

在“打印预览”中,按下“设置”,单击“工作表”标签,选

中打印风格线,单击“页眉/页脚”标签,单击“自定义”,设置表

格标题、页眉、页脚、纸张的大小、页边距,调整字体、字号、单

元格的宽度及高度,然后“另存为”为“模板”,取名为“成绩统计”,确定,保存为模板文件。

最后,我们就可以使用已建立的模板来处理学生的成绩。

启动Excel,执行“文件”菜单中的“新建”,在对话框中出现的“常用”标签下找到已建立的“成绩统计”模板,双击,出现了原来的模板文件,输入学生新的成绩。总分、各科的平均分、各分数段的人数,最高分、各学生的总分名次即自动统计得出。最后打印输出,既美观又便于分析。

成绩分析报告word范本精选

****学校2017—2018学年 第一学期第一次月考 成绩分析报告 在学校教研室的安排下,我校于2017年10月27日组织了一至六年级第一次月考。考试的结果能更全面的检验前一段时间教学的效果、发现问题、找出不足,为下一段教学工作的改进提供依据。下面就我校本次考试结果及今后教学工作做一个汇报: 一、考试组织情况分析 本次考试前任课教师基本上没有做复习准备,但是学校组织考试时体现了严肃性和重要性,监考严格,阅卷严肃认真,成绩真实。 二.各班考试成绩情况: 语文

数学 三、试卷分析。 本次考试,从任课老师的交流来看,教师们对试卷的评价较好,试题做到了紧扣教材,注重基础,难易适中,知识面广泛,比较适宜我校学生完成,总的来说能够起到阶段检测的作用。 四、存在的问题 1、学生对知识的回生现象严重。 2、学生分析能力差,审题不认真,答题不细心。 3、学生课外知识面窄,阅读题回答不完整。 4、学生对国语应运能力不足。 5、学生掌握知识不到位。 五、改进的措施 1、加强学生的计算教学。 2、在辅导差生上多下功夫。

3、复习时抓住知识点,认认真真补漏。 4、抓紧阅读教学,扩大学生的阅读量。 5、培养学生写作习惯和写作兴趣。 6、加强学生国语阅读能力和国语交流能力,提升学生审题能力。 六、下一步工作的重点和要求 1、做好常规教学工作。要求各位教师深入备课,认真上课,及时批改作业,积极听课学习他人先进教学经验和方法,提高教育教学水平。 2、形成良好的学风,培养学生的学习兴趣。月考后,各班要进行奖励,既要奖励考试考得好的,也要奖励分数不高但进步很大的学生,从而激发学生的学习兴趣;要减轻学生压力,杜绝厌学情绪;适当开展一些文体活动、班级竞赛活动,增强班级凝聚力,让学生在学习之余找到一些健康有益的快乐。力争每个班形成良好的班风,全校形成良好的学风。 3、强优补差辅导工作。教师要结合学生实际情况分析,尤其是名次靠前的学生,培养优等生,带领全班学生,共同进步。找较差学生谈话,改正不良的学习习惯,鼓劲加油,采取各种形式进行辅导,还可以优生帮差生等方式,巩固差生的基础。力求提高和突破。 4、加强学生的国语理解能力,让学生在学校使用国语交流,加强学生在校园的国语使用率,从而提升教学质量。 ****学校 2017年****月****日

如何对学生考试成绩进行数据分析

一、原始分和标准分的定义原始分是考试后直接从卷面上得到的分数。标准分是指通过原始分转化而得到的一种地位量数,它反映考生成绩在全体考生成 绩中的位置。因此,无论试题难或易,无论整体原始 分偏高或偏低,整体标准分都没有什么变化。二、标 准分的计算根据教育统计学的原理,标准分是原Z 始分与平均分的离差以标准差为单位的分数,用公式 表示为:其中:为该次考试中考生个人所Z=(X-A)/SX 得的原始分;为该次考试中全体考生的平均分;为AS 该次考试分数的标准差。通过转换后得到的标准分Z 在一般情况下都带小数,而且会出现负值,实际使用 时不太方便,所以还要对分数进行线性变换(变换 TZ ):这就是我们通常所说的标准分。这种 T=500+100Z 标准分的平均值为,也就是说,如果某考生的标准500 分为,则该生的成绩处于此次考试的中间位置。500标准分有如下性质:⑴平均值为,标准差为;⑵01 分数之间等距,可以作加减运算;⑶原始分转换为标 准分是线性转换,不会改变原始分的分布形状,也不 改变原来分数的位置次序。三、使用标准分比使用原

始分有什么好处?根据教育统计学的原理,原始分转换成标准分的意义可以从下面的比较中反映出来: ⑴单个标准分能够反映考生成绩在全体考生成绩中的 位置,而单个原始分则不能。例如,某考生某科的原 始成绩为分,无法说明其这科成绩究竟如何,因为 85 这与试题的难度有关,与总体考生的分数有关。如果 某考生某科的标准分为,即分数为,则通过1.5Z650 查正态分布表,查得对应的百分比为,于是我 0.9332 们知道,该考生的成绩超过了的考生的成绩, 93.32% 这就是分数解释的标准化。⑵不同学科的原始分不可 比,而不同学科的标准分是可比的。不同的学科,由 于试题的难易程度不同,各学科的分数价值也就不同 。例如某考生的语文原始成绩为分,数学原始成绩80 为分,从原始分看,其语文成绩优于数学成绩。但70 如果这次考试全体考生的语文原始分平均为分,而86 数学原始分平均为分,则该考生的语文成绩处于全 60 体考生的平均水平之下,而数学成绩处于全体考生的

个人考试成绩分析总结(3篇)

个人考试成绩分析总结第1篇: 我仔细研究这次考试的成绩,语文考了93分,失分主要在作文,50分的作文,扣了11分。其次,是阅读理解部分,几乎每一题都有失分。我分析了一下,作文失分的原因主要是:一是选材不好。爸爸告诉我,写事儿的作文,最好选择一些有历史意义的事情。而我选择的是一件“鸡毛蒜皮”的小事儿。二是字数不够多。作文要求600字,我写的仅仅比600字多了几行,如果去掉标点符号来算的话,也许就不够600字了。总而言之,下次再写作文必须要写得更长一些,选材要更好一些,文章资料写的更加丰富一些。 英语考了92分,失分也在作文。20分的作文,我只得了6分。失分原因,一是语法不对,我对语法的掌握还是缺乏练习。二是词语数量不够。英语作文要求单词数量是80个,而我只写了70多个单词。以后我必须多练习写作,多练习语法,把英语成绩提上去,不再拖后腿。 历史,地理,生物,政治这几门功课我很少背诵,投入精力很少,重视程度不够。说起来有点惭愧,历史地理考的还不错主要是靠了平常的积累。我以后必须要重视对各科知识点的记忆和背诵,努力提高成绩。 经过与爸爸的探讨,我确定了今后应当努力的方向。以后我要朝弱项努力,坚持着自我的强项,让“弱项变强,强项更强!”我要更加努力,考出更好的成绩。 个人考试成绩分析总结第2篇: 本学期的期中考试经过学校的统一部署和严密组织,已经顺利结束了。经过这次考试,不管在班级管理还是在平时日常教学中都反映出一些问题,现结合学生成绩的分析及平时表现,认真思考,反思如下: (一)试卷分析 本次期中考试仍然分为第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。第Ⅰ卷为选择题,分值为60分;第Ⅱ卷为非选择题,分值为60分。其中第Ⅰ卷有6篇阅读理解,第Ⅱ卷也有2篇短文填空,学生的阅读量很大,部分语篇生词较多,给学生的阅读带来很大的难度,学生普遍反映做题吃力。而基础知识部分难度适中,注重考查学生对基础知识的掌握及运用,学生做起来较得心应手。相对来说,学生第Ⅰ卷失分较多,第Ⅱ卷得分较高。 (二)成绩分析 按照学校对学生四级目标的考查,5班应完成特优目标13人,实际完成12人,缺1人;应完成学优目标30人,实际完成31人,超1人。6班应完成特优目标11人,实际完成10人,缺1人;应完成学优目标29人,实际完成人27人,缺2人。英语校平均分为85.8分,5班为87.9分,6班为85.9分,均超过校平均分。 (三)存在的问题

初三模拟考试成绩分析报告

初三模拟考试成绩分析报 告 Last revision on 21 December 2020

初三902、903班级模拟考试成绩分析报告(一) 时间:一模考试之后三月底 一、成绩概况: 自我 评价与问题: 与全县均分有一定差距,还需要努力。一部分同学平时测验成绩尚可,关键时候临场应变能里和心理素质有待加强。客观原因来说,一次模拟考试时间早于我所授班级的一轮复习计划,所以学生也有些措手不及。 三、原因分析: 1、自我原因: (1)课程进度超时,没有能够按计划完成的第一轮复习,讲授教材知识用时过长,导致做题演练时间过短。 (2)客观方面:一模考试试卷综合难度不高,但是学生答题不全面,与做题少、做题方法模糊是有一定关系的。 (3)考试较少,没有时间来测验,评卷,学生对综合性考试还很陌生。2、部分同学的学习习惯不好。 (1)平时不写作业,平日测验考试敷衍交卷,无法在政治历史合卷考试的 规定两个小时的时间内完成试题。

(2)部分同学对学习缺乏兴趣,上课不太认真听讲,比如902班级的后三排同学基础差,对课本基础知识记忆不下功夫,初三上学期的基础没有奠定好。 (3)部分同学学习态度差,答题不规范,自己潦草,审题不清楚,对付政治考试的态度不端正,这些同学的均分大概只有二三十分。在班级当中有十几人。 3、两级分化严重,授课梯度设置难度大。 (1)本次考试中,903班级同学大小均分相对902领先,基础差的同学大概占到百分之十五,除了选择题很多题难以下手。 (2)优秀的同学很多,跟不上节奏的有——三班陈辰、黄丽佳、凌耀文、徐磊、蒋国政、贺希等;二班有范本鑫、张志鹏、廖善东、郑康、汪开封、刘珍等。 2、部分学习比较自觉的同学,进取心强,但是心态不好。 考试紧张,发挥不好,造成时间紧张、不能充分身审题,比如二班胡娜、张庆等同学。 3、对政治科重视程度不够。学习气氛不浓,早读读书没有激情,学习效 果不好,对付文科学习的没有理科端正。总认为文科是浅薄之学,功利心理较重。 四、具体解决方案 (一)联手班主任进行班风建设、提高学习氛围和学习热情

期末考试成绩分析表

胡集二中2013至2014学年第一学期期末考试成绩分析表 班级2012级6班考试时间 1.16 学科英语任课教师马云芹 总分 评价项目 A B C D 试题质量01 命题规范符合课标要求√ 02 题量适当√ 03 难易程度√ 04 覆盖面广√ 05 试题中综合性、设计性题目的水平√ 卷面分数分布情况06 100分以上___2____人占参加考试人数比例:5% 07 90分以上__3__人占参加考试人数比例:7.5% 08 80-89分 ____4___人占参加考试人数比例:10% 09 70-79分 ____9____人占参加考试人数比:22.5% 10 60-69分 _____9__人 占参加考试人数比例: 22.5%

11 59分以下 _____12___人占参加考试人数比例:30% 12 总计 ____40____人/ 对学 生卷 面考 试成 绩总体评价及原因分析13 学生情况分析 从整体情况看,学生的知识与技能、情感态度价值观等方面都有一定的进步,知识的获取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的运用,正逐渐的形成。学生的成绩正在稳步提高,这是学校的重视,老师和学生的共同努力的结果。 三、试卷情况分析 1、这次英语测试仍然分听力和笔试两个部分(听力占30%,笔 试占70%),注重对学生基础知识掌握情况的检查,注重素质教育,注重考查学生的综合运用能力,试卷难易程度面向全体学生。试题量较多,灵活性大。不仅考察知识的掌握情况,还考察学生的灵活运用能力和逻辑思维能力。基本体现基础性、实践性、全面性的命题原则,对学生进行全面的考核和测评。 2、试卷特点 从整体情况看,题量适当,题型较全,知识面较广,难易结合,注重了学生基础知识和基本技能的考查,注重了对学生运所学知识分析和解决问题能力的检测。充分体现了英语学科与生活紧密联系的特点,生活中语言运用较多。 三、学生答卷总体情况分析 本次检测学生的总体发挥很好,各校的成绩都有提高,特别是四年级,学生的平均分达到95分以上,十分难得。三年级学生由于刚接触英语,分数不是很理想。 1、学生对于语音掌握有很大进步。

学生成绩分析

在excel2003电子表格中计算成绩总分和个人的名次运行Excel2003,在成绩表第一行中输入以下内容:学号、姓 名、各考试科目名称、总分、名次,输入学号时,用填充柄自动填充。在学号下方依次输入“总人数”、“及格人数”、“及格率”、“总分”、“均分”、“最高分”、“最低分”。 各段成绩格式不同 选定所有录入学生成绩的单元格,进入“格式→条件格式”, 在“单元格数值”范围中填入“80”与“100”,单击“格式”按钮,将单元格数值设置为自己喜欢的格式:如数值颜色为蓝色、字形为 倾斜等,这样,在80到100之间的分数在输入后自动变为蓝色并倾斜。确定,返回条件格式对话框,单击“添加”,设置60到79、 小于60分等分数段的格式。 个人总分 单击总分下的单元格,在编辑栏中输入=SUM(C2:H2),在下一个 单元格中输入=SUM(C3:H3),然后选定这两个单元格,将光标移动到 两个单元格的右下角,到变成细十字,按住鼠标左键向下拖拉至最 后一名学生,以后只要输入学生各科成绩,每位学生的总分即自动 求出。 个人名次 在Excel中可以用单元格自动排序的方式给成绩排序,但不好 处理同分数的名次,利用RANK函数则没有这样的问题。 方法是:总分位于I列,名次位于J列,在第一名学生的名次 单元格中输入=RANK(I3,$I$3:$I$59),该公式的目的是排出I3单元 格的数据从I2到I59所有数据中的位次(假设该班共56名学生,学 生的姓名、成绩等数据从第3行排到第59行)。在第二名学生的名 次单元格中输入=RANK(I4,$I$3:$I$59),然后拖动鼠标,选中这两 个单元格,利用自动填充的功能,在每个学生的名次单元格中输入RANK函数的公式。这样只要将学生各科成绩输入到对应的单元格中后,RANK函数即自动求出该学生的名次,同分数的名次则自动排为 相同的名次,下一个名次数值自动空出。 各科逐一分析 以“语文”为例。

期中考试成绩分析报告参考写法

期中考试成绩分析报告怎么写 期中考试成绩分析报告年级:初一年级组长:萧岩时间:【分析报告提要】 一、成绩分析 二、各班学情分析 初一(1)班第一学期教学情况分析 一、基本情况介绍 本班现有人数55人,其中男生22人,女生33人,班级构成特殊。学情分析 班级构成特殊,学生表现自私霸道,不会包容别人。部分学生缺乏主动学习的意识,学习习惯较差,家庭作业完成不好,不会的问题不请教老师,并存在抄作业的现象。再加上进入不适应初中老师教学方式,没有掌握学习方法,学习较为吃力,上课不能及时记笔记,不会抓重难点。 二、教情分析 我班各任课老师均能认真完成教学,尤其数学和英语,课下辅导较为及时,利用自习课时间督促检查,使一些中等学生进步较快,很多后进生因为基础太差,成绩仍受影响。班主任能积极与任课老师配合、交流、沟通,共同促进提高。 三、改进措施

1、进一步提高班级干部的管理作用,加强优秀学生的带头作用。 2、加强学生思想教育,教育学生学会包容别人,培养主动学习的意识。 3、与家长的沟通,共同教育学生。 4、开展一些有意义的课外活动、读书活动。 初一(2)班第一学期教学情况分析 基本情况介绍 本班现有人数52人,其中男生29人,女生23人,本市户口45人,外地户口7人,三分之二学生家长干个体或打工,基本没有精力和能力照顾孩子学习。周末基本处于无人管理状态。据学生反映,尤其男生上网现象严重,有些甚至夜不归宿,连家长也管不了。 学情分析 大部分学生缺乏主动学习的意识,学习习惯较差,在家不写作业,不会的问题不请教老师,并存在抄作业的现象。再加上进入不适应初中老师教学方式,没有掌握学习方法,学习较为吃力,上课不能及时记笔记,不会抓重难点。教情分析 我班各任课老师均能认真完成教学,尤其数学和英语,课下辅导较为及时,利用自习课时间督促检查,使一些中等学生进步较快,很多后进生因为基础太差,成绩仍受影响。班主任能积极与任课老师配合、交流、沟通,共同促进提高。

学生成绩分析报告

学生成绩分析报告 期中考试得结束,宣告我们前半学期得教学工作告一段落.及时得总结经验教训,就是做好后续工作得重要环节。对成绩做认真分析,查找差距及存在得问题,以求在今后得教学中,完善管理,优化教学过程,查缺补漏,提高教学质量.现在我就期中考试情况对前半学期得教学工作做一总结。 一、期中考试情况分析: 1、试题方面:本次试题由各任课教师自行出题,就整个试题而言,基本都体现了新课改考试命题要求:注重基础、体现能力,试卷质量较高。 2、考试安排及监考阅卷方面: 考试安排由教导处统一安排,AB式进行.全体教师认真严格得工作保证了期中测试工作得顺利开展以及成绩得真实统计.这次考试较好得反映了我们教学工作成败得失,对今后我们得教学工作具有很好得指导意义. 二、考试所暴露得问题: 1、学生得思想认识问题。各年级都存在着一部分对学习得认识抱无所谓态度得学生,平时不能紧张得投入到学习之中,在学习复习中,敷衍行事,不能静心去学习,去研究问题,致使

一些常见得应该熟知得知识不能正确解答。 2、教学管理及教师问题。对教学工作得管理不够细致,致使教学工作出现诸多问题。课堂教学效果不理想.个别教师责任意识淡薄,不能对所教学科认真钻研创新,对教学过程管理疏放,同样就是不可忽视得问题。 3、复习时间不足,甚至有得学科根本没有进行复习. 4、学生基础知识掌握不好,如拼音、汉字、词语(包括英文单词)、句型、法则、概念等。马虎、不能认真审题,不能认真计算、验算等. 5、基本技能有待提高,如识记汉字、理解词语、英语单词掌握得特别不好,还有句型与句子翻译也不会,阅读、计算(包括口算)、验算、审题、检查等。 6、训练不到位。训练时间不足,训练内容单一,训练形式简单. 7、良好学习习惯得培养重视不够。这就是普遍存在得问题。 三、对后段教学工作得要求: 本次考试反映出教学常规工作不到位。教师得备课基本上就是为了应付学校检查,相当一部分教师就是搬照抄教案书或

如何对学生考试成绩进行数据分析

一、原始分和标准分的定义 原始分是考试后直接从卷面上得到的分数。 标准分是指通过原始分转化而得到的一种地位量数,它反映考生成绩在全体考生成绩中的位置。因此,无论试题难或易,无论整体原始分偏高或偏低,整体标准分都没有什么变化。 二、标准分的计算 根据教育统计学的原理,标准分Z是原始分与平均分的离差以标准差为单位的分数,用公式表示为:Z=(X-A)/S 其中:X为该次考试中考生个人所得的原始分;A为该次考试中全体考生的平均分;S为该次考试分数的标准差。 通过转换后得到的标准分Z在一般情况下都带小数,而且会出现负值,实际使用时不太方便,所以还要对Z分数进行线性变换(T变换):T=500+100Z 这就是我们通常所说的标准分。这种标准分的平均值为500,也就是说,如果某考生的标准分为500,则该生的成绩处于此次考试的中间位置。 标准分有如下性质: ⑴平均值为0,标准差为1; ⑵分数之间等距,可以作加减运算; ⑶原始分转换为标准分是线性转换,不会改变原始分的分布形状,也不改变原来分数的位置次序。 三、使用标准分比使用原始分有什么好处? 根据教育统计学的原理,原始分转换成标准分的意义可以从下面的比较中反映出来: ⑴单个标准分能够反映考生成绩在全体考生成绩中的位置,而单个原始分则不能。 例如,某考生某科的原始成绩为85分,无法说明其这科成绩究竟如何,因为这与试题的难度有关,与总体考生的分数有关。如果某考生某科的标准分为650,即Z分数为1.5,则通过查正态分布表,查得对应的百分比为0.9332,于是我们知道,该考生的成绩超过了93.32%的考生的成绩,这就是分数解释的标准化。 ⑵不同学科的原始分不可比,而不同学科的标准分是可比的。 不同的学科,由于试题的难易程度不同,各学科的分数价值也就不同。例如某考生的语文原始成绩为80分,数学原始成绩为70分,从原始分看,其语文成绩优于数学成绩。但如果这次考试全体考生的语文原始分平均为86分,而数学原始分平均为60分,则该考生的语文成绩处于全体考生的平均水平之下,而数学成绩处于全体考生的平均水平之上,即该生的数学成绩实质上优于语文成绩。从标准分的角度来衡量,其语文标准分小于500分,而数学标准分大于500分。由于标准分代表了原始分在整体原始分中的位置,因此是可比的。 ⑶不同学科的原始分不可加,而不同学科的标准分之间具有可加性。 既然不同学科的原始分不可比,那么也就不可加。多学科成绩,只有在各科成绩的平均值相同、标准差也相同的条件下,才能相加,否则是不科学的。各学科原始分的平均值以及标准差一般都不相同,而各学科的标准分的平均值以及标准差都基本相同,因此,各科的标准分是可加的。 四、什么是增值? 教学增值就是评价时将学生原有基础一并考虑,用以比较原有基础与接受教师教育后成绩增进的幅度。增值评价分为两步:首先根据原有基础得到一个

考试成绩分析报告.doc

南顶中学2010-2011学年第一学期初二期末考试成绩分析报告 初二、2班班主任孙丽丽 第一部分总成绩分析 一、微弱优势列第一,四主科齐发力。 本次考试二班总平均分以微弱优势列年级第一。其中语文和英语发挥稳定,保持了一贯的优势,数学较之前有很大提高,物理是学生最喜欢的科目之一,也取得了较好成绩。(见表1) 表1 二、各科均衡性良好,师生团结攻难关 各科较均衡,从班级角度讲,没有偏科现象。四位主课老师:焦燕、孙丽、张玉凤、张敏,都有很多困难要克服,焦老师很繁忙,另外三位老师也都处于女人一生中最难的阶段,可是他们对待教学的责任心有目共睹。其中英语相对来讲最“给力”,语文优势不是很明显,主要原因是出现一名“0分作文先生”。数学成绩有很大提高,已经甩掉“软肋”的帽子了。(见图1) 图1 班级科目均衡性分析 三、学生个人作战能力强,年级排名显实力 如表2,2班有四名学生跻身年级前十名,有八名学生进入前二十名,年级后十名的学生中二班只有一人,27名学生中有18名位于前两个考场,占班级总人数的三分之二。这从 表2 2班学生年级排名统计表

四、学习规律不能忽视,一些问题已初露端倪。 1、及格率偏低 相对总平均分第一来讲,及格率偏低40.74%,但是低分率也低14.81%(见表3),而及格以下,低分以上人数多,为44%,(见图2)。说明本班学生在提高及格率方面有较 2、学生两端分化现象已经出现 依据学习规律,初二是学生出现两极分化的开始阶段,在本次考试中也有所体现。从标准差判断,数学的分化程度要大一些(见表4)。这可能与之前的基础有一定关系,另外就是学科本身的特点决定有小部分学生的学习困难越来越大。其次就是物理,物理作为入门科目,目前分化体现的还不是很明显,但是根据以往经验,这种分化是必然要出现的,因此从现在开始就应该尽力将这种分化的程度降至最低。 表4 2班期末考试各科标准差分析

学生成绩分析报告

2010—2012年课题研究实验班级与非实验班级及民族中学 成绩对比分析报告 首先分析第一个表格,2010-2012四个学期实验班级和非实验班级的平均分和及格率的变化情况: 1、七(1)班为重点班中的实验班级,平均分依此为:55.9分→73.27分→74.02分→80.64分,每个学期比上一个学期依次增加17.37分→0.75分→6.62分,及格率依次为:39.22%→88.24%→90.20%→96%,每个学期比上一个学期依次增加49.02个百分点→ 1.96个百分点→5.8个百分点。平均分和及格率依次上升。 2、七(2)班为重点班中的非实验班级,平均分依此为:65.7分→68.45分→71.77分→74.39分,每个学期比上一个学期依次增加2.75分→3.32分→2.62分,及格率依次为:70.21%→81.25%→85.71%→88.64%,每个学期比上一个学期依次增加11.04个百分点→4.46个百分点→2.93个百分点。平均分和及格率依次上升。上升的幅度明显没有实验班级上升的幅度大。 3、七(3)班为平行班中的非实验班级,平均分依此为:38分→52.78分→50.25分→36.34分,每个学期比上一个学期依次增加14.76分→ -2.53分→ -13.9分,及格率依次为:5.08%→36.67%→30.77%→16.42%,每个学期比上一个学期依次增加31.59个百分点→-5.9个百分点→-14.35个百分点。先上升然后下降。 4、七(4)班为平行班中的非实验班级,平均分依此为:41.8分→55.91分→54.88分→40.53分,每个学期比上一个学期依次增

考试质量分析报告范文三篇

考试质量分析报告范文三篇 考试的目的是检查教师教学和学生学习的情况。检查教与学目标达成情况,并以此为依据制订或修改下一个阶段学习目标的管理计划。因此写好考试的质量分析报告很重要。下面是小编整理的考试质量分析报告范文,欢迎阅读!考试质量分析报告范文1 考试成绩分析: 本次其中考试成绩如下: 一年级数学参考人数19人,总分869,平均分45.74,及格率31.58%。六年级数学参考人数21人,总分622,平均分29.62,及格率9.5%,优秀率9.5%。 透过上表中的数据可以看出,整体上不理想。相当一部分学生考试时间控制不当,无法在既定时间里完成做答,还有一部分一年级学生才考了20多分钟就交卷了,影响了水平的发挥。试卷中最不理想的是计算题和运用题。 教与学存在的问题 1. 学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题,体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等。 2.学生的基础知识掌握还不够扎实,解题能力还有待进一步

的加强。 3.学生的计算能力较差,尤其是学困生的正确率太低,算理不明,不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式,但最后算错了。 4.在课堂教学中,缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。 5.学生对题型不够熟悉,在答题的过程中表现出的自信心不够。 6.优秀率整体偏低,尖子生不突出,学困生数量多,严重影响教学质量。 7.两极分化严重。学生间的两极分化严重,学习程度参差不齐,优差悬殊,学困生很难跟上学习的步伐,给教学和辅导带来诸多不利。 今后教学中的改进措施 1.在教学中要实行分层教学,确保尖子生在打实基础的前题下,能提高自身的综合能力。 2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算,常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺,科学编制一些简易又能强化学习结果的材料,给学生解题设置一些障碍,让学生通过思考、探究,同时,要注重培养学生知

学生成绩分析报告模板

学生成绩分析报告模板 【篇一】 一、班级整体情况学生情况分析: 我班现有注册学生34名,其中男生16名,女生18名,住校生13人。由于是三层 次班,女生过多也形成班级固有的特点,其心思大多都很细腻。尤其是进入高三了,她们 比男生更容易表现为紧张、烦躁,无信心,有些学生选择逃避。 我班男生成绩大多数都不理想,主要是以前基础不好。 本班学生大多来自农村,还有许多学生来自单亲家庭玲玲、国虎、艳红、爱兵、志凤,而这些同学中大多数成绩都很好,但家庭的原因还是导致了他们自卑。 班委团委组成:班长刘盼副班长何国虎团支部书记汪玲玲学习委员宋燕纪 律委员周芳吴继红劳动委员朱仁南生活委员胡燕体育委员孙沛思宣传委员叶钊 语文课代表司留弟张飘飘数学课代表石敏叶佳节英语课代表王明王勇政治 课代表黎飞孙红桃历史课代表朱艳红张新蕾 地理课代表周芳孙良红任课老师情况分析 我班的任课老师分别是:语文,尹小华;数学,孙瑛瑛;英语,方桂华;政治,周华久; 历史,柴桂红;地理,贺笃勤;体育,汪美丽。行政跟班领导,史晓华。 本班六位文化课教师没有一位是新手,都是曾经带过一届甚至几届高三的老教师,他 们教学经验丰富,教学能力强,业务水平高,受到学生的尊敬。 尹小华老师上课幽默风趣,富有激情; 孙瑛瑛老师上课讲解题目详细明了,认真负责; 周华久老师不愧是多年带毕业班老教师,上课总能深入浅出; 柴桂红老师对学生负责,上课不放过任何一个学生,讲解详细; 贺笃勤老师上课全面、系统,与学生配合默契,效 率高。 我有信心,在我们这些老师的共同努力下,高三二班一定能够圆满完成以后的教学任 务! 二、存在问题:从各项数据分析,我班这次月考成绩令人担忧,总结原因如下: 1,我负有主要责任。我是新接手302班,班级管理不到位,对学生的情况还不是十 分了解,没有正确的指导学生的学习。同时与任课老师的协调力度不够,相互沟通交流较少,以至于存在任课老师对学生的辅导不及时。

学生成绩分析系统

一、学生成绩分析系统 1、系统概述 学生成绩分析系统提供多角度的学生成绩统计分析,以清晰、直观的图表形式显示统计结果,并可以方便的导出数据进行传阅和存档保存。 2、功能说明 ①具有新增考试权限的用户新增一次考试。 ②对考试进行管理,包括考试的开启,考试的删除等,如果在新增考试时,对 科目设置的满分和成绩录入人员有变动,也可以在这里重新设置和修改。③开启成绩录入的考试,拥有成绩录入权限的用户看到考试时,可以为考试录 入成绩,成绩的录入可以逐个录入也可以通过Excel文件批量导入,导入成绩的模板可以在“导出成绩模板”处导出。 ④成绩录入结束后,具有考试管理权限的用户可以结束考试。结束考试时对学 生成绩进行分析汇总,生成报表形式。 ⑤不同权限的教师用户登录系统后,可以对学生成绩进行查询统计,比如:任

课教师查询统计、班主任查询统计、教务处查询统计等;学生也可以登录系统后查询自己的成绩。 ⑥一次考试结束,系统将永久保存此次学生成绩分析的结果。 2.1新增考试 用于新增一次考试,拥有新增考试权限的用户可以新增考试,具体步骤如下:?设置考试标题 通过选择考试时间,参考年级和考试类型,系统自动生成考试标题,如下图所示: 点击日期输入框,弹出日期输入控件选择考试日期;通过下来列表框选择参考年级和此次考试的类型,选择完成后,进入下一步,选择考试班级。 ?选择考试班级 班级列表根据考试标题选择的年级显示当前年级下的所有班级,如下图所示: 复选框为?的为选中的班级,选中班级可以通过鼠标单击复选框逐个选中,也可以通过“全选| 反选| 取消全部”控制日志的选中状态: ?点击“全选”选中当前页所有班级 ?点击“取消全部”取消所有选中班级 ?点击“反选”选中当前未选中的班级,取消当前选中的班级 选择完成后,进入下一步,选择考试科目。

学生考试成绩分析报告(四篇)

学生考试成绩分析报告(四篇) 考试成绩分析(一): 考试成绩综合分析 一、综合成绩分析: 1.均分:全校语文均分85.18分(去年同期88.25分),数学均分85.45分(89.36分),综合科均分80.6分(84.13分),语数全校均分85.27分(88.8分),语数综合全校均分83.74分(87.25分)。本学期语数全校均分85.27分较上一学期88.8分降低3.53分。 2.百分:双百24人,单百24人。 其中:语文6人,数学3人,社会14人,科学1人,思品2人,英语0人。 3.语数均分提高5分以上者:有四人x 4.不及格:共56人:语文2人,数学7人,思品6人,社会3人,科学21人,英语39人。五科不及格1人:郭x 三科不及格5人:x 双科不及格8人:x 单科不及格42人。 [去年同期:共91人(其中语文不及格2人,数学不及格21人――六年19人,,思品社会不及格1人,科学不及格8人,英语不及格88人――三年4人,四年21人,五年

3人,六年60人。)] 二、具体年级成绩分析: 1.一、二年级语文、数学、科任成绩都没有去年同期好,去年都在90分以上,今年语数是89分左右。 2.三年级语文85.28较去年同期87.7降低2分;数学85.12较去年同期92.3降低7分。 3.四年级 语文80.61比去年同期86.11降低6分;数学83.35比去年同期97.35降低14分。 4.五年级语文86.39分,较去年度79.97提高7分;数学87.71较去年度86.24有所提高1.5。 5.六年级语文80.13分,较去年度87.63降低7分;数学81.64分,较去年度同期71.67提高10分。 6..科任成绩:三四五年级社会成绩不错,均分在93分以上,六年级79.79分,一二年在80分以上。 科学均分不高,三年72,四年66,五年74,六年89。 英语:三年68.79较去年同期77.1降低成本9分;四年69.8较去年同期59提高10分; 五年80.05较去年同期50.87提高30分;六年69较去年同期36.36提高33分。 总均分71.91较去年同期55.83提高16.08分。 三、具体科目分析:

学生成绩分析表

学生成绩分析表 2015秋三(2)班语文期中考试成绩分析表 本班应考人数54人,实考54人,总分4443分,平均分82.27分,及格49 人,及格率90.74%,优秀41人,优秀率75.93%,最高分98分,最低分4分。从 考试的情况来看,试卷满分为100分,学生考得不是很好,现对卷面列表分析如下: 应考人数 54人 实考人数 54人 总分 4443分 平均分 82.27分 及格人 49人 及格率 90.74% 优秀人 41人 优秀率 75.93% 最高分 98分 最低分 4分 一、命题情况: 本次期中考试采用的是期中测试卷,试卷内容是围绕教材,体现了新课标的要求,具有较强的生活性,能够启发学生的创新和想象力。 二、基础知识: 从试卷上看,学生基础掌握较好,如:把字写漂亮、选择多音字读音、看拼音 写汉字、按要求写词语、照样子写词语、填一填等正确率较高。这和学生们平时扎 扎实实的训练字词句等基础知识是密不可分的。 三、阅读方面:

失分较多的是阅读题。阅读主要考察学生的理解、分析、解决问题的能力。大多数学生能够读懂文章大意,并根据文章理解重要句子的意思,画中心句;在特定的语言环境中理选词语填空;写反义词;回答问题;多数学生回答问题,做到准确、完整。学生在理解重点句的基础上,能够初步能理解文章的主要内容,懂得文章蕴涵的浅显的道理,有自己的正确合理的观点。 四、习作: 本次习作中是观察作文的自己最感兴趣或最想写的一件事情认真记录下来,比一比,谁的发现最新颖。这是学生较为熟悉,贴近学生的生活的作文,让孩子有话可说,乐于表达,再加上这篇作文涉及的题材是平时练习过的写观察作文,所以大多数学生能够正确理解题目要求,正确选材进行写作。从卷面分析,对写观察的作文,绝大部分孩子能根据自己的发现,把观察到的写清晰,还能用上自己积累的好词语。 五、存在的问题: 1、一些学生书写马虎,错字现象严重。 2、部分学生粗心大意丢分,如有学生漏题、读题不仔细。 3、很多学困生“按课文内容填空”一题,出错较多,主要是没有背过要求背诵的课文,其次是背过了内容,不会写字。 4、作文中,有的学生学生作文内容离题(如,题目是写观察中的发现,内容竟然写想象作文);有的学生的语句不够通顺,语言不科学、规范,错字较多,标点的使用不当。六、今后努力方向。 1、努力在日常的教学中培养学生的学习习惯。 2、加强标点符号的训练。 在平时的教学中,我们要给予学生一些必要的指导和帮助,教给他们正确运用标点的方法,通过练习题和习作练习,使学生熟练掌握使用标点符号的方法。

学生成绩分析报告

学生成绩分析报告 期中考试的结束,宣告我们前半学期的教学工作告一段落。及时的总结经验教训,是做好后续工作的重要环节。对成绩做认真分析,查找差距及存在的问题,以求在今后的教学中,完善管理,优化教学过程,查缺补漏,提高教学质量。现在我就期中考试情况对前半学期的教学工作做一总结。 一、期中考试情况分析: 1、试题方面:本次试题由各任课教师自行出题,就整个试题而言,基本都体现了新课改考试命题要求:注重基础、体现能力,试卷质量较高。 2、考试安排及监考阅卷方面: 考试安排由教导处统一安排,AB式进行。全体教师认真严格的工作保证了期中测试工作的顺利开展以及成绩的真实统计。这次考试较好的反映了我们教学工作成败得失,对今后我们的教学工作具有很好的指导意义。 二、考试所暴露的问题: 1、学生的思想认识问题。各年级都存在着一部分对学习的认识抱无所谓态度的学生,平时不能紧的投入到学习之中,在学习复习中,敷衍行事,不能静心去学习,去研究问题,致

使一些常见的应该熟知的知识不能正确解答。 2、教学管理及教师问题。对教学工作的管理不够细致,致使教学工作出现诸多问题。课堂教学效果不理想。个别教师责任意识淡薄,不能对所教学科认真钻研创新,对教学过程管理疏放,同样是不可忽视的问题。 3、复习时间不足,甚至有的学科根本没有进行复习。 4、学生基础知识掌握不好,如拼音、汉字、词语(包括英文单词)、句型、法则、概念等。马虎、不能认真审题,不能认真计算、验算等。 5、基本技能有待提高,如识记汉字、理解词语、英语单词掌握得特别不好,还有句型和句子翻译也不会,阅读、计算(包括口算)、验算、审题、检查等。 6、训练不到位。训练时间不足,训练容单一,训练形式简单。 7、良好学习习惯的培养重视不够。这是普遍存在的问题。 三、对后段教学工作的要求: 本次考试反映出教学常规工作不到位。教师的备课基本上是为了应付学校检查,相当一部分教师是搬照抄教案书或翻新

期末成绩分析报告

期末成绩分析报告 The latest revision on November 22, 2020

期末成绩分析报告 根据学校工作安排,学校教导处认真组织了期末质量检测活动,本次检测试卷由县教研室命题,试卷的难度适中,我校对全校所有学生进行了各科教学质量检测。为全面反思我们的教学得失,促进教学质量的进一步提升,下面就针对我校期末质量检测情况加以分析: 一、相关统计数据以及与上学期比较: 平均分方面,与上学期比较二年级略有下降,五、六年级略有提升,四年级基本保持,其中三、五、六年级科学学提高较为明显,但是三年级的语文成绩纵向相比不够理想。另外,二、三、四年级的数学成绩,二、四年级语文与本校其它年级纵向比较,也不够理想。 在合格率方面,三、四、五、六年级的英语以及五、六年级的数学,六年级语文都达到了90%以上。最低为:四年级语文,只有70.6%。另外是二、三、四年级的合格率有低分学生的存在(比如语文一位学生8分,一位学生12分,数学一位13分)总体应该不是很理想。 在优秀率方面,三、四年级英语以及五六年级的科学。最高为六年级英语,达到78.3%,最低为四年级语文,只有29.4%。 总体分析,在合格率,平均分,优秀率各项中,说明我校本学期比上学期略有提高了。 进步明显的为三、五、六年级科学。其它各科都出现不同程度的进退,但变化不大。后退最为明显的是三年级的语文。 二、对改进教学的建议 1、进一步钻研教材,合理使用教材。

备课要以集体备课活动为载体,引领教师深入钻研教材,准确把握教材要求,提高自己科学运用教材的能力。教师在钻研教材、尊重教材的前提下,还应肩负起对教材进行“二次开发”的重任,要从学生的年龄特点和生活经验出发,选择现实的、有意义的、富有挑战的问题作为学习的内容,组织学生开展有效的学习活动。 2、注重培养学生良好的学习习惯。 新课程背景下,小学教学如何发展学生的非智力因素,使学生养成良好的学习习惯,是我们广大教师必须直面的课题。无数事实在证明:学生不同的学习习惯,会有产生的学习效果。从本次检测学生答题情况可以看出,相当一部分学生是因为审题不认真、抄错字、看错题目要求、计算粗心马虎、书写不工整导致失分的,这些都是不良学习习惯造成的后果,应当引起广大教师的高度重视。其实养成良好的学习习惯,也是学生的一个基本的素质,它将使学生受益终生。 3、平时教学要坚持做到堂堂清、月月清。 堂堂清即要做到每一堂课的教学目标要明确,教学任务要保质保量地完成,特别要注意让学生经历真实的学习过程(既要有协作式学习,也要有独立思考与独立解决解决问题的能力培养)。要保证每一节课学生的练习时间,练习设计要精、要活、要有层次,要引导更多学生参与教学评价,教学反馈要真实、落到实处。每小结学习之后,要加强学习过程的形成性检测,及时了解每一节、每一个学生学习的具体情况,做好查漏补缺工作,确保教学目标的实现和教学任务的顺利完成。 4、要把所有学科的成绩都纳入教师奖励制度当中,争取下学年所有学科都与联盟总校进行联考。重点要加强各科的读背训练,最后就是要重点抓后五分之一学生的合格率。 三、试卷卷面分析: 1、知识的覆盖全面,各种知识的比例合理,符合课程标准的要求及教材的编排意图。

班级成绩分析报告

9.06班成绩分析报告 一、班级整体情况 学生情况分析: 我班现有注册学生34名,其中男生16名,女生18名,住校生13人。 由于是三层次班,女生过多也形成班级固有的特点,其心思大多都很细腻。尤其是进入高三了,她们比男生更容易表现为紧张、烦躁,无信心,有些学生选择逃避。 我班男生成绩大多数都不理想,主要是以前基础不好。 本班学生大多来自农村,还有许多学生来自单亲家庭(玲玲、国虎、艳红、爱兵、志凤),而这些同学中大多数成绩都很好,但家庭的原因还是导致了他们自卑。 班委团委组成:班长刘盼 副班长何国虎 团支部书记汪玲玲 学习委员宋燕 纪律委员周芳吴继红 劳动委员朱仁南 生活委员胡燕 体育委员孙沛思 宣传委员叶钊 语文课代表司留弟张飘飘 数学课代表石敏叶佳节 英语课代表王明王勇 政治课代表黎飞孙红桃 历史课代表朱艳红张新蕾

地理课代表周芳孙良红 任课老师情况分析 我班的任课老师分别是:语文,尹小华;数学,孙瑛瑛;英语,方桂华;政治,周华久;历史,柴桂红;地理,贺笃勤;体育,汪美丽。行政跟班领导,史晓华。 本班六位文化课教师没有一位是新手,都是曾经带过一届甚至几届高三的老教师,他们教学经验丰富,教学能力强,业务水平高,受到学生的尊敬。 尹小华老师上课幽默风趣,富有激情; 孙瑛瑛老师上课讲解题目详细明了,认真负责; 周华久老师不愧是多年带毕业班老教师,上课总能深入浅出; 柴桂红老师对学生负责,上课不放过任何一个学生,讲解详细; 贺笃勤老师上课全面、系统,与学生配合默契,效率高。 我有信心,在我们这些老师的共同努力下,高三二班一定能够圆满完成以后的教学任务! 二,两次月考成绩数据汇总 表一:两次月考全校比较(见附表) 表二:两次月考单科平均分全校比较 三,个体情况 1, 2, 3,本学期两次考试成绩进步大的同学(详情见附表箭头向上者) 4,两次月考退步较大同学 四、存在问题:从各项数据分析,我班这次月考成绩令人担忧,总结原因如下: 1,我负有主要责任。我是新接手302班,班级管理不到位,对学生的情况还不是十分了解,没有正确的指导学生的学习。同时与任课老师的协调力度不够,相互沟通交流较少,以至于存在任课老师对学生的辅导不及时。

学生考试成绩分析

期中考试成绩分析 二、试题分析 1、各题得失分分析 填空题中的(8)数学广角的钟表敲响问题,大部分学生不能正确理解响声之间的时间间隔,而导致错误的结果;(15)中数学广角中的锯木头问题,很多学生在段数与次数之间理解不清晰,而导致出现错误。其他的题都考的是基本的基础知识,大部分学生得分都比较好。 选择题中(3),0.1-1之间有几个一位小数,此题比较简单,但是平时练习中做的事0-1之间有几个一位小数,部分同学粗心大意,根本就没看清题,就直接选出结果。 计算题中,主要考察小数加减法与小数单名数与复名数之间的换算,在小数单名数与复名数之间的换算中,有些同学还是失分严重。 简便运算中,这些题都是平时经常练习的题型,没有一道难得,但是在学生的卷面中反应出学生掌握不是很好,特别是99*37+37错误率特别的高。 解决问题中,第一题的数学广角中,此题平时较多,不算什么难题,但是容易出错,因为在间隔数与种树数之间、全长、间距与间隔数之间,都是围绕间隔数展开的,部分学生思维过程转换不过来,出错也较多。 三、存在问题 二年级: 1、学生的基本知识掌握不够透彻,导致一些填空题和计算题失分较多。 2、填空题第4、5、6题,题型比较灵活但难度不大,错误率比较高。 三年级: 1、学生失分最多的是二十四时记时法。 2、对于基础知识掌握的并不牢固,基础题失分比较严重。 3、学生解决实际问题能力不够强,学生个体间存在一定差异。 四年级: 1、填空题第3、5、9题比较灵活,大部分同学填写错误,失分率较高。 2、作图题,部分学生作图不规范,作图习惯有待加强。 3、学生灵活解题能力不强,对于判断题中的隐性信息以及解决问题中出现的条件不能很好把握,造成很大的失分。 五年级: 1、学生对于小数数位意义理解不够透彻,填空题失分较多。 2、对特殊图形的周长和面积计算掌握不到位。 六年级: 我校参加这次六年级数学考试的共76名同学,通过对学生的平均分、及格率和优秀率进行横纵比较及对各大题的得失分情况的统计,从试卷中反映出以下五个问题: 1.学生分析问题的不细心。失分分布不等,由于学生的分析问题不认真,一些看似简单的题目被无辜失分。一些学生轻视题目,认为简单,结果出现了计算错

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