最后的常春藤叶 教学设计
教案设计
一、教案背景
1，面向学生：□中学2，学科：语文
2，课时：1
3，学生课前准备：
一、掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
二、学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
三、培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。
二、教学课题
教养方面：
1、掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。2、学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
（师）刚才这两个同学概括的怎么样？
（生鼓掌）
（师）好，接下来看语言描写的这一段文字。我们来分角色朗读课文，其余同学揣摩人物的心理。（学生十分踊跃）
（师）从这一段文字你能感受到贝尔曼的什么？
（生）他的善良和同情心。（幻灯片展示）
（师）很好！这是文中集中写贝尔曼的地方，然后在结尾交代了他为了画藤叶得病而死，由此我们又可以看出这个人具备一种什么样的精神？
（一生）“其他的叶子都落了，只有这片叶子经历两天的狂风暴雨傲然挺立，依旧依附在茎上”，从“依附”这个词语可以看出叶子可能是假的。
“你不觉得纳闷，它为什么在风中不飘不动吗？”从这一句的“不飘不动”可以看出这片叶子是假的。
（师）很好！刚才大家注意到没有，这个同学在分析的时候注意到了动词的使用，请同学画出这些动词。好，还有伏笔吗？
（一生）“经过了漫漫长夜的风吹雨打，仍然有一片常春藤叶贴在墙上”这一句中使用了一个“贴”字。如果是真的，叶子就不可能“贴”在墙上了。
（一生）“那片常春藤叶仍在墙上。”“冥冥中有什么使那最后的一片叶子不掉下来，启示了我过去是多么邪恶。”这两句也是。
（师）好，刚才同学们找的都不错。小说的结局告诉我们叶子是假的很意外，那么作者埋下了这么多的伏笔后，小说的结局还突兀吗？（生齐答不）这就是欧·亨利式的结尾，出乎意料之外，合乎情理之中。（板书：出乎意料之外合乎情理之中）
一、新课导入：
（师）生命对于人来说只有一次，因此我们要珍爱生命，我们不仅要珍爱自己的生命，也要关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉。今天我们走进美国作家欧·亨利的短篇小说《最后的常春藤叶》，去了解这样一个人，升华精神。（幻灯片展示课题）
二、学习目标展示（幻灯片）
三、B案学习效果检查
（师）罗丹说过，“在做艺术家之前，先要做一个人”，贝尔曼恰恰是这样一个艺术家。（幻灯片）
【结构艺术】
（师）刚才我们对贝尔曼的形象进行了分析，看到了人性之美，接下来我们看看文章的结构艺术。
（师）他用自己的生命画了一片叶子拯救了琼珊，而在文章结尾才揭示出这片叶子是假的，那么在前文有没有伏笔？（幻灯片）
（生在文中找出并勾画，然后小组交流汇总）
（师）贝尔曼画藤叶是小说重要的情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？（幻灯片）
（一生）造成悬念，使小说结局出人意料。
（一生）这样能给我们读小说的人以想象的空间，去想贝尔曼是如何画叶子的。
（师）还有补充吗？好！主要就是这两点，一是使结局出人意料，二是给读者想象的空间。（幻灯片）
【主题思想】
（师）小说到此，你是不是认为琼珊的康复仅靠一片叶子呢？她康复的原因是什么？
（生齐答）好！
（师）那这篇小说中出现了几个人物呢？
（生齐答）三个。
（师）还有谁呢？
（生齐答）苏艾。
（师）对，刚才掉下了苏艾这个人物。
四、C案文本探讨
【人物形象】
（师）我们熟悉了故事的梗概，那么这节课我们带着几个问题研习文本。
（师）小说出现了三个人物，你认为主人公是谁呢？
（生齐答）贝尔曼。（板书：贝尔曼）
六、想象训练
请你张开想象的翅膀，用手中的笔将老贝尔曼顶着风雨画常春藤叶的过程描写出来。（幻灯片）
（一生）狂风夹带着大大的雨滴，像在地上寻找着什么似的，东一头西一头地乱撞。只见老贝尔曼艰难地挪动着一把梯子，他把梯子斜倚在墙上，然后一手提着灯笼，一手托着调色板，慢慢地爬上去，费了半天的工夫，他终于爬到了梯子顶端，他喘了口气，用左边的腿使劲地顶住梯子，然后开始作画。冰凉的雨水淋透了他的衣服，但他全然不顾，只是一心一意地画着藤叶。他心想：可怜的姑娘，我一定要给你想要的叶子。
（一生）夜深了，暴风雨来得更猛烈了，狂风卷着暴雨，狠狠地抽打着玻璃窗。只见贝尔曼艰难地爬上了梯子，他身上的衣服在狂风的鼓吹下鼓胀着，他定了好大一会儿才把身子站稳了。他像是冻坏了似的，手哆嗦着拿起来画笔，开始在墙上作画。雨不时地打到他的身上和墙上的画上，然而墙上的画却是越画越明朗了，他的身子也越站越坚定了……
那么希望咱同学在读了这篇小说之后不仅要珍爱生命，关爱他人，更要有勇于战胜困难和挫折的勇气，有坚强的信念。记得马丁·路德·金说过，“这个世界上没有人能让你倒下，如果你的信念还站着的话”。（幻灯片）
五、课堂小结
（师）好！到此我们就达成了这节课的学习目标，鉴赏了欧·亨利式小说的结尾艺术，价值观上学到了要珍爱生命，具备坚强的信念。（板书：珍爱生命坚强信念）
（师）那么贝尔曼到底是个什么样的人呢？我们先来看看文中是如何写贝尔曼的吧？
（生自主学习找出有关的描写后小组交流）
（一生）“他年纪六十开外……却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。”
（一生）“‘什么话！’他嚷道……可怜的琼珊小姐。”
（师）还有需要补充的吗？（生思考一会未有补充）好！文中集中写贝尔曼的就这两处。那么我们分别找同学来读这两处，概括一下人物的性格特征，先来读初见贝尔曼。
教育方面：
3、培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
生命对于人来说只有一次，因此我们要珍爱生命，我们不仅要珍爱自己的生命，也要关爱他人的生命，乃至不惜付出生命的代价，这样的人更能显示人性的光辉。
四、教学方法
BCA教学模式，学生首先结合B案自学，找出存疑问题，老师订正；课堂学生讨论C案问题，交流思想，找出难点，老师学生共同解决；利用好A案练习，当堂巩固。课后加强练习。
（师）好，哪位同学点评一下？
（一生）都想象出了贝尔曼画叶子的情景，很有文采，景物描写很到位。
（一生）动作描写想象的很好，注意了环境描写。
（师）很好！刚才两位同学的点评跟前面两位同学的文字同样的精彩。大家展示出了丰富的想象力，让我们再次感受到了贝尔曼舍己救人的人性的光辉。
七、A案课后拓展
（师）这节课我们顺利完成了学习任务，非常感谢大家的配合！下面布置课后作业：
（师）我们先检查一下大家对课文的预习情况。
小说有三要素——环境、人物、情节，下面请同学从这三个角度简明扼要地复述故事。（幻灯片）
（生）小说讲了在一个下层艺术家聚居的地区，琼珊感染了肺炎，生命垂危，数着藤叶等死，老画家贝尔曼画了一片藤叶拯救了琼珊的生命，结果贝尔曼死去的故事。
（师）刚才这个同学讲的怎么样啊？
（生小组交流讨论）
（一生）这片叶子是他的杰作。因为他用他画的叶子拯救了琼珊的生命，所以说是杰作。
（一生）这片叶子是他的杰作。琼珊并没有发现这片叶子是假的，说明贝尔曼的绘画艺术很高超，以至于没有发现叶子是假的，所以说这是他的杰作。
（师）很好。这两位同学的回答很精彩，尤其第二位同学的这个回答我们是不是很多同学没考虑到这一点啊！（生点头）（幻灯片）
（生有回答牺牲精神的，有回答舍己救人精神的。）
（师总结）到此，贝尔曼的人物形象就展现在我们面前了，从肖像描写和语言描写这两处来看，他是一个平凡的人，但从结尾来看，他又是那么不平凡，他具备一颗高尚的心灵，牺牲自我，拯救他人，这样人物的形象就得到了升华。（板书：牺牲精神）
（师）从贝尔曼的性格分析中可以看出他是个失意的人，作画40年没什么成就，他“老是说要画一幅杰作”，他画的最后一片叶子是不是“杰作”呢，为什么？
1、片段描写：
在听完苏艾的最后一片常春藤叶为什么始终没有凋零的解释后，琼珊的心里是复杂的，请对琼珊的心理作一段描写。（200字左右）
2、拓展阅读：
读欧·亨利的《警察与赞美诗》，进一步体会欧·亨利式的结尾。
【附】板书设计
最后的常春藤叶
学习目标：
1、人物形象：贝尔曼牺牲精神
2、欧·亨利式的结尾出乎意料之外合乎情理之中
（生思考后小组讨论，小组代表发言）
（一生）我们组认为琼珊能够活下来有贝尔曼画的藤叶的怎么样？（生鼓掌）那么还有没有其他的原因呢？
（一生）我们组认为除了琼珊的求生欲望外，应该还有苏艾对她的帮助，对她无微不至的照顾。
（师）大家说，这是不是琼珊康复的原因呢？
（一生读其余概括性格特征）
（一生）这一处描写属于人物的肖像描写。从这一段描写我们可以看出贝尔曼是一个性格暴躁，爱喝酒，喜欢讲大话，爱发牢骚的一个人。
（一生）他是一个不得志的人。从“贝尔曼在艺术界是个失意的人。他耍了四十年的画笔，还是同艺术女神隔有相当距离，连她的长袍的边缘都没有摸到”可以看出来。（幻灯片）
（生齐答）是！
（师总结）好！琼珊的康复仅有一片叶子是不够的，还有苏艾的帮助，更重要的是琼珊自己的求生信念。（幻灯片）
可以说这片叶子就是希望的象征，代表的是一种信念。（幻灯片）在困难和挫折面前关键是看你有没有信心，有没有勇气去战胜它，坚强的信念是生命赖以延续的精神支柱。讲到这不由想起了一个信念支撑的故事。（给学生讲了《沙漠的信念》）
五、教学过程
学习目标：
1、掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。2、学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。3、培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。
学习重点：
理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。
学习难点：
体味欧·亨利式的结尾的妙处。
教学课时：1课时
教学方法：多媒体
教学过程：
七、教师个人介绍
省份：山东学校：青州二中姓名：陈媛
职称：中学二级电话：3889857电子邮件：1035141836@
《最后的常春藤叶》 教案教学设计
《的常春藤叶》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《的常春藤叶》的故事情节和人物形象。
（2）能够把握作者欧·亨利独特的写作风格和创作特点。
（3）能够运用文本中的象征手法和修辞手法进行文学创作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容。
（2）通过分析人物形象，培养学生的批判性思维能力。
（3）通过小组讨论、课堂分享，提高学生的表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
（3）激发学生对生活的热爱，培养积极向上的人生态度。
二、教学内容1. 文本分析：《的常春藤叶》是美国著名作家欧·亨利创作的一篇短篇小说。
故事以纽约Greenwich 村的一所破旧的公寓为背景，讲述了一位濒临死亡的画家贝尔曼先生为了拯救邻居女孩苏的生命，创作了一幅神奇的常春藤叶画作，最终使女孩奇迹般地康复。
2. 教学重点：分析故事情节，理解人物形象，探讨作品主题。
3. 教学难点：把握作者的写作风格，运用象征手法和修辞手法进行文学创作。
三、教学过程1. 导入：简要介绍作者欧·亨利及其作品特点，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读文本，了解故事情节，分析人物形象。
3. 讨论交流：分组讨论，分享对文本的理解和感悟。
4. 主题探讨：引导学生关注作品主题，思考文本所传达的思想意义。
5. 写作练习：借鉴作者的写作风格，运用象征手法和修辞手法，创作一篇短篇小说。
四、教学评价1. 学生对故事情节和人物形象的掌握程度。
2. 学生对作者写作风格和创作特点的理解。
3. 学生在讨论交流中的表现及对作品主题的思考。
4. 学生写作练习的成果及运用象征手法和修辞手法的创新能力。
五、教学资源1. 文本：《的常春藤叶》原文。
2. 参考资料：关于欧·亨利的作品介绍和分析。
3. 网络资源：相关文学网站和论坛，用于拓展学生视野。
4. 教学课件：用于辅助教学，提高课堂效果。
《最后的常春藤叶》教案设计
《的常春藤叶》教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1理解小说的故事情节，把握人物形象。
1.2分析小说的主题思想，感受生命的价值。
1.3学习并运用描写手法，提高写作水平。
2.过程与方法2.1通过自主学习与合作交流，深入解读小说。
2.2运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观3.1感受生命的宝贵，珍惜当下。
3.2培养关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解小说的情节与人物形象。
1.2分析小说的主题思想。
2.教学难点1.1掌握描写手法，提高写作水平。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师简要介绍欧·亨利及其作品《的常春藤叶》的背景。
2.学生分享对欧·亨利及其作品的了解。
二、自主学习1.学生自主阅读小说，感知故事情节。
2.学生分组讨论，分析主要人物形象。
三、课堂讲解1.教师讲解小说的情节与人物形象。
2.学生分享自己的阅读感悟。
四、合作交流1.学生分组讨论，分析小说的主题思想。
2.各组代表发言，分享讨论成果。
五、课堂小结2.学生反馈学习收获。
第二课时一、复习导入1.学生回顾上节课的学习内容。
2.教师提问，检查学生对小说情节与人物形象的理解。
二、课堂讲解1.教师讲解小说的主题思想。
2.学生分享自己的感悟。
三、写作训练1.教师布置写作任务，要求学生运用描写手法，写一篇关于生命的作文。
2.学生写作，教师巡回指导。
四、课堂小结2.学生反馈学习收获。
第三课时一、复习导入1.学生回顾上节课的学习内容。
2.教师提问，检查学生对小说主题思想的理解。
二、合作交流1.学生分组讨论，分析小说中的描写手法。
2.各组代表发言，分享讨论成果。
三、写作训练1.教师布置写作任务，要求学生运用描写手法，写一篇关于关爱他人的作文。
2.学生写作，教师巡回指导。
四、课堂小结2.学生反馈学习收获。
四、课后作业1.学生完成一篇关于《的常春藤叶》的读后感。
2.学生复习本节课的学习内容，为下一节课的学习做好准备。
最后的常春藤叶 教案
最后的常春藤叶教案一、教学目标1.知识目标：学生能够通过阅读理解短文的内容和意义。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和阅读理解能力。
3.情感目标：培养学生对于自然界的热爱和保护意识。
二、教学重难点1.重点：培养学生的阅读理解能力。
2.难点：通过课文让学生理解自然界的美与可贵。
三、学情分析学生是初中的学生，对于自然界的了解较少，课文是一篇关于自然界的瑰宝的文章，通过课文使学生了解到最后的常春藤叶的意义和重要性。
四、教学方法采用听读、理解、分组讨论的教学方法，通过让学生把握文章的大意以及理解课文中的重点和难点。
五、教学过程1.开始：（1）导入：通过自然界的图片引发学生对于自然界的思考和对自然界的热爱。
（2）出示课文的标题“最后的常春藤叶”，询问学生对于常春藤叶的认识和了解，激发学生的学习兴趣。
2.呈现：（1）通过语音语调和语气的变化，让学生对常春藤叶有一个初步的了解。
（2）师生问答：通过提问引导学生自主思考常春藤叶的特点和意义，多角度了解常春藤叶。
3.讲解：（1）给学生介绍和解释常春藤叶，特点和意义。
（2）学生边听边读，认真把握常春藤叶的相关信息。
4.阅读：（1）让学生独立阅读课文，回答问题。
（2）教师提问学生并进行班级讨论，激发学生对于自然界的思考和保护意识。
5.复习与小结（1）学生进行课文复述，让学生总结课文的大意和重点。
（2）教师概括本节课的重点和难点，师生共同小结，引导学生对于自然界的热爱和保护。
六、板书设计常春藤叶七、教学反思通过这节课的教学，我发现学生对于自然界的了解比较少，在教学过程中需要通过多种形式去引导学生对于自然界的认识和思考。
此外，学生的阅读理解能力也需要进一步培养，需要通过不同形式的阅读进行训练，提高学生的阅读能力。
《最后的常春藤叶》 教案教学设计
《的常春藤叶》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《的常春藤叶》的故事情节，把握人物形象。
（2）分析作品中的象征手法，领会作者的创作意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度审视作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品所传达的人性关怀，培养同理心。
（2）树立正确的生命观，珍惜生活。
二、教学重点1. 故事情节的理解与人物形象的把握。
2. 象征手法的分析与创作意图的领会。
三、教学难点1. 作品中的象征手法及其深层含义。
2. 如何从作品中发现人性关怀与生命价值。
四、教学准备1. 文本：《的常春藤叶》2. 相关资料：关于欧·亨利及其作品的介绍3. 教学设施：多媒体设备五、教学过程1. 导入：（1）简要介绍作者欧·亨利及其作品特点。
（2）引导学生关注作品，激发阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生通读全文，理解故事情节。
（2）分析人物形象，了解人物性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征手法。
（2）分享讨论成果，领会作者创作意图。
4. 深入解读：（1）引导学生从不同角度审视作品，发现人性关怀。
（2）探讨作品中所传达的生命价值。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品中的象征手法及人性关怀。
6. 课后作业：（1）结合课文，分析作品中的象征手法。
六、教学拓展1. 对比分析：《的常春藤叶》与欧·亨利其他作品的主题异同，如《礼物》、《警察与赞美诗》等。
2. 邀请学生分享课后作业的成果，相互借鉴、启发思考。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主学习、合作探讨环节的积极性、主动性。
2. 作业完成情况：评估学生在课后作业中的表现，关注对作品的理解和感悟。
3. 课堂讨论：评价学生在合作探讨中的思维敏捷性、观点独到性。
八、教学反思1. 总结本节课的教学亮点与不足，为后续教学提供借鉴。
最后的常春藤叶教案(优秀9篇)
最后的常春藤叶教案(优秀9篇)小学五年级语文《最后的常春藤叶》教案篇一一、教材分析《最后的常春藤叶》是美国作家欧亨利的一篇短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。
教材编写者将这篇小说放在“生命的赞歌”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。
二、教学目标分析1.知识与能力目标：⑴理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。
⑴体会欧亨利式结尾的妙处。
设计依据：锻炼学生筛选信息、利用小说三要素分析文章的能力，培养学生探究问题的能力。
2.过程与方法目标：运用文本研习的学习方式，能够根据预习的疑难问题进行讨论探究。
设计依据：突出学生个体的主体地位，建立以生为本的发展性课堂教学模式。
3.情感态度与价值观目标：⑴能认识建立精神支点对人生的重要性。
⑴树立“爱”的信念，珍爱自己和他人的生命。
设计依据：培养学生鉴赏评价和探究能力，提高学生的知识视野、情感态度和品德修养。
三、教学重难点1.探讨最后一片叶子的内涵，把握主题。
2.体会欧亨利式结尾的妙处。
四、教法学法(一)教法1.学案导学法。
先让学生动起来，先学后教、以学定教、因学而教。
2.启发诱导法。
使学生能自主探讨问题，体现“以诱达思，合作探究”的原则。
3.直观演示法。
多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。
(二)学法发展性课堂教学的目的是教学相长，培养学生主动参与、乐于探究、良好合作、勤于动手的能力，因此，指导学生：1.课前预习，课后拓展。
课前预习，明确课堂任务，根据预习明白课堂流程，提高课堂效率；课后拓展，迁移延伸，从而使学生在社会生活这个大语文课堂中开阔视野、丰富知识、提高能力、增强素质。
2.课堂深入研读课文，积极参与问题的探讨，提高自身思辨能力和团体合作精神，发挥学生课堂主体的作用。
速读法、跳读法、再读法、分角色朗读等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。
最后的常春藤叶教案
最后的常春藤叶教案下面是由整理的最后的常春藤叶教案，欢迎阅读。
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【最后的常春藤叶教案(一)】文本分析：《最后的常春藤叶》是欧·亨利的著名作品，文章讲述的故事可以从两个方面来切入：1，人性中的“善”，可以从奉献精神引入(贝尔曼);2，精神的力量，即坚强的品格能够使生命重放光彩。
(琼姗)艺术形式上则主要带领学生了解：1，幽默的语言;2，意外的结局的魅力课时安排：两课时教学重难点：1，使学生回忆起“小说”这一文学体裁的要素和具体特点，并对应到本篇课文。
2，了解文章结构和情节发展3，向学生揭示小说的主旨——贝尔曼的忘怀自身，关注他人4，学生懂得出人意料的结局的魅力教学流程：【课时一】：1，导入——方案一，由学生演讲切入;方案二，直接由预先导语开始。
2，浏览文章，帮助学生理清情节发展3，主题把握。
提问：学生对贝尔曼的看法。
明确，人无完人，作者一开始描述的贝尔曼并不完美，但是正是这位不完美的贝尔曼身上表现了人性中美好的一面。
(联系)4，欧亨利式结局。
由欧亨利的另一部作品《麦琪的礼物》或《窗》引入，小说的意外结局——欧亨利式结局【课时二】：1，语言：幽默、俏皮的语言(对肺炎的描写)2，精神的可贵之处——即精神的作用，从其对生理的影响开始着手——琼姗人物形象分析，并且结合托马斯曼小说《死》3，课后练习三：叶子是不是“杰作”?为什么?贝尔曼画常春藤叶是小说的重要环节，作者却没有实写，这样写有什么好处。
《最后的长春藤叶》教案课时一教学目标：1，学生明确小说情节的发展，弄清行文思路2，贝尔曼的人物形象分析以及文章主旨的揭示3，欧亨利式结局教学重点：1，小说主题——贝尔曼的忘怀自身，关注他人以及生命意识2，学生了解“欧亨利式结局”教学难点：1，学生了解“善”、“奉献”等抽象价值观2，学生掌握“小说”这一文学体裁的相关知识教学进程：一、导入我先问大家一个比较抽象的问题，你们认为什么是美?怎样才能算是美?(生答)好，看来大家对美的界定是不同的，有人认为美是……有的人认为美是……每个人对美的定义不同，因此美是不能被定义的，可是在西方文化中，人们虽然对美没有固定界定，哲学家或者美学家却往往把真善美并举，这是为什么呢?这里给大家先留个悬念，也许学完我们今天的课文——《最后一片常春藤叶》，大家就会有所感知了。
《最后的常春藤叶》教案优秀12篇
《最后的常春藤叶》教案优秀12篇教学目标：篇一（一）、知识与能力：1、学习小说巧妙的构思技巧。
2、品味小说语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象能力和审美能力。
3、体味欧？亨利式的结尾妙处。
（二）、过程与方法：4、反复阅读重点段落，掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
（三）、情感、态度、价值观：5、学习主人公贝尔曼先生“牺牲自我，成全他人”的精神。
6、通过主人公身上的亮点来培养学生珍爱生命，面临逆境永不放弃的精神，使学生对生命有新的感触和认识。
小学五年级语文《最后的常春藤叶》教案篇二一、先说说教学目标的分析与定位《最后的常春藤叶》是美国作家欧亨利的一篇短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。
教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。
因此，我将这篇课文的教学目标定为：理解小说宣扬人性美的内涵，理解欧亨利小说中幽默与讽刺意味的语言，以及品味欧亨利式的小说写法。
二、再说说教学设计的理念与思想这篇小说属于文学作品教学，应突出学生对文本多层面的感知与体验。
所以，我从文本出发，引导学生用速读法、跳读法、再读法等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。
再通过多媒体的辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。
因此，我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法。
三、最后说说教学过程的安排与意图1、导入：都说秋风萧瑟，黄叶飘飞，今天我们要学习的课文《最后的常春藤叶》讲述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事。
设计这样的导语，直截了当地告诉学生与课文相关的主题及内容，即能引起学生的兴趣，又不拖沓。
作家简介：欧亨利(1862-1910)，美国短篇小说家，他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书” 。
最后一片常春藤叶教案
最后一片常春藤叶教案【篇一：最后的常春藤叶教案】《最后的常春藤叶》教案教学目标：1．把握人物形象，理解常春藤叶内涵，感受作品主旨。
2．树立“爱”的信念，珍爱生命，培养人文情怀。
教学重点及难点：把握老贝尔曼形象，理解常春藤叶内涵。
教学时数： 1课时教学过程：一、复习导入(联系专题主题——珍爱生命)(体现教材模块教学特点)二、整体感知请简明扼要地复述小说主要情节。
(检查预习)(对小说基本内容的整体把握是进一步研析的基础)(从情节中自然可以看出是老贝尔曼画的叶子救了琼珊的命，由此自然过渡到下面对老贝尔曼形象的分析及对常春藤叶内涵的分析等，从而达到深刻理解小说主旨的目的)三、研析探究(一)人物透视(小说以刻画人物形象为中心)★思考：作者是如何来塑造老贝尔曼这个人物形象的?他是怎样的一个人?(小说主旨主要通过老贝尔曼形象体现出来的，他是主人公，所以必须把他作为人物形象分析的重点)(朗读品味相关语句语段，力求把握人物心理，读准人物说话的语气) (阅读品味本是一种很好的语文实践，能有效地帮助学生把握人物形象，理解文本)明确：老贝尔曼；(直接描写外貌、语言)落魄、暴躁、爱吹牛(第一处)善良有同情心，关心他人(第二处)→平凡的小人物(表面形象)(间接描写医生的话、苏艾的话)牺牲自我，拯救他人。
→高尚的心灵(深层)(形象逆转，人格升华) (引导学生进一步设身处地想象老贝尔曼画叶的情景)(抓住良好的契机对学生进行情感熏陶，进行情感价值观教育)思考；老贝尔曼为琼珊冒死画叶是小说中的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处? 明确：2、丰富人物的性格——不喜外露，默默奉献、外粗内细、外冷内热．一鲜明的个性。
(更加丰满)→明贬实褒、黑色幽默是作者一贯的语言风格。
(给学生必要的点拨)提示1：赏析人物形象时应掌握作者表现人物的相应手法。
应力求由表入里，深入剖析。
(学法指导)(二)主旨感悟(这是本课的重心)★思考一：老贝尔曼用生命画下的这片神奇的叶子对琼珊来说意味着什么?(找出文中相关语句、语段，阅读品味。
最后的常春藤叶详细教案
一、教案简介的常春藤叶详细教案二、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说《的常春藤叶》的主题思想和情节结构；（2）分析小说中的人物形象及其性格特点；（3）掌握小说中的重要象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较分析法，探讨小说中的艺术特色；（3）运用联想想象法，感受小说中的意境美。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力；（2）树立正确的人生观和价值观；（3）提高学生的人际交往能力和同理心。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）小说《的常春藤叶》情节结构的分析；（2）人物形象及其性格特点的把握；（3）重要象征意义的理解。
2. 教学难点：（1）小说主题思想的深入解读；（2）艺术特色的比较分析；（3）意境美的感受。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者奥亨利及作品背景；（2）引发学生对小说的兴趣，激发阅读欲望。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读小说，理解情节，把握人物形象；（2）引导学生关注小说中的象征意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析小说主题思想；（2）比较分析小说中的艺术特色；（3）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 重点讲解：（1）讲解小说情节结构，帮助学生梳理思路；（2）分析人物形象及其性格特点；（3）解读重要象征意义。
5. 情感体验：（1）让学生运用联想想象法，感受小说中的意境美；（2）引导学生树立正确的人生观和价值观。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
五、课后作业1. 请结合小说《的常春藤叶》，谈谈你对艺术特色的理解；2. 请以小说中的一个人物为对象，分析其性格特点及其在故事中的作用；3. 请运用联想想象法，创作一篇关于《的常春藤叶》的短文。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析小说中的具体案例，让学生深入理解主题思想和人物性格。
2. 小组讨论：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
《最后的常春藤叶》 教案教学设计
《的常春藤叶》教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解作者奥lettow S. Foster及其作品背景。
分析小说《的常春藤叶》的主题思想。
掌握小说中的重要人物形象及其性格特点。
提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容简要介绍作者奥lettow S. Foster及作品背景。
分析小说主题思想：人性、友谊、牺牲与艺术。
探讨主人公艾米莉亚、贝尔和叶片的象征意义。
分析重要人物形象及其性格特点。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程引入：引导学生关注自然景观与人类情感之间的关系。
阅读：分角色朗读，感知故事情节和人物形象。
分析：讨论小说主题思想和人物关系。
拓展：对比分析其他文学作品中的自然景观描写。
总结：回顾小说主题思想和人物形象。
2.2 教学方法讲授法：介绍作者、作品背景和象征意义。
讨论法：分组讨论人物关系和主题思想。
案例分析法：分析典型人物形象和情节。
对比分析法：比较其他文学作品中的自然景观描写。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源教材：《的常春藤叶》原文。
参考书：关于作者奥lettow S. Foster的传记和作品评论。
网络资源：相关论文和报道。
3.2 教学材料课件：包含作者介绍、作品背景、人物关系等。
角色扮演卡：分配学生扮演不同角色，增强参与感。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，了解其对小说主题思想和人物关系的理解程度。
阅读笔记：检查学生对小说情节和人物形象的记录，评估其阅读理解能力。
课后作业：布置相关论文或读后感，评估学生的拓展思考能力。
4.2 教学反馈课堂提问：鼓励学生提问，及时解答学生疑问。
学生反馈：收集学生对教学过程和内容的意见和建议，不断优化教学方法。
第五章：教学计划与安排5.1 教学计划第1-2课时：介绍作者和作品背景。
第3-4课时：阅读和分析小说情节。
第5-6课时：讨论主题思想和人物关系。
第7-8课时：拓展对比分析其他文学作品。