圆锥的体积评课
六年级数学圆锥的体积评课稿两篇
六年级数学圆锥的体积评课稿两篇六年级数学圆锥的体积评课稿(篇1) 在今日的数学课堂中，我们重点学习了圆锥的体积这一知识点。
以下是对本次课程的全面评课稿。
1. 教学目标评估本次课程的教学目标明确，旨在让学生掌握圆锥体积的计算公式，并能够运用所学知识解决实际问题。
从课后学生的反馈来看，大多数学生能够准确记忆公式，并在练习中应用自如，说明教学目标已经达成。
2. 教学内容分析教学内容围绕圆锥体积的概念、公式推导及其应用展开。
教师在授课过程中，先从日常生活中的圆锥形物体出发，引导学生思考其体积的计算方法，随后逐步推导出圆锥体积的公式。
整个教学内容逻辑清晰，条理分明，易于学生理解。
3. 教学方法与手段在教学过程中，教师采用了讲解与演示相结合的方法，利用教具和多媒体手段辅助教学。
通过直观的演示，让学生更加清楚地理解了圆锥体积的计算过程。
同时，教师还设计了多种题型进行练习，帮助学生巩固所学知识。
4. 学生互动与参与本节课中，学生的互动与参与度较高。
教师在授课过程中不断提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还鼓励学生之间进行讨论与交流，营造了良好的课堂氛围。
5. 教学效果评价从课后作业和课堂表现来看，大多数学生能够熟练掌握圆锥体积的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
同时，学生的思维能力和解题能力也得到了锻炼和提升。
整体而言，教学效果显著。
6. 改进建议与措施尽管本次课程取得了不错的教学效果，但仍有一些需要改进的地方。
首先，对于部分基础较弱的学生，教师可以提供更多的辅导和练习机会，帮助他们更好地掌握圆锥体积的计算方法。
其次，教师可以设计更多具有实际背景的应用题，让学生在实际情境中运用所学知识，提高学生的问题解决能力。
最后，教师可以进一步丰富教学手段和方法，如引入游戏化教学、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
综上所述，本次六年级数学圆锥的体积课程取得了显著的教学成果。
但仍需继续努力，不断改进和完善教学方法和手段，为学生提供更加优质的教学服务。
圆锥的体积教学评课稿范文（精选15篇）
圆锥的体积教学评课稿圆锥的体积教学评课稿范文（精选15篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的圆锥的体积教学评课稿教案范文，希望对大家有所帮助。
圆锥的体积教学评课稿篇1教学目标：1.在理解圆锥体积公式的基础上，能运用公式解决有关实际问题，加深对知识的理解。
2.培养学生观察、实践能力。
3.使学生在解决实际问题中感受数学与生活的密切联系。
教学重、难点：结合实际问题运用所学的知识教学理念：1.数学源于生活，高于生活。
2.学生动手实践，自主学习与合作交流相结合教学设计：一回顾旧知：1.圆锥的体积公式是什么? S、h各表示什么?2.求圆锥的体积需要知道什么条件?3.还知道哪些条件也能计算出圆锥的体积?怎样计算?投影出示：(1)S = 10，h = 6 V = ?(2)r = 3，h = 10 V = ?(3)V = 9.42，h = 3 S = ?二运用知识，解决实际问题1.(投影出示例2：一堆小麦图)师：有这样一堆小麦，你知道它的体积是多少吗? 怎么办呢?2.这些数据都是可以测量的。
现在给你数据：高为1.2米，底面直径为4米(1)麦堆的底面积：__________________(2)麦堆的体积：____________________3.知道了体积，这堆小麦大约有多少重能知道吗?(每立方米小麦约735千克)(得数保留整千克数)4.一个圆锥形沙堆，占地面积为3.14平方米，高1.5米。
(1)沙堆的体积是多少平方米?(2)如果每立方米沙约重1.6吨，这些沙子共重多少吨?(结果保留一位小数)5.用一根底面直径2分米，高10分米的`圆柱体木料，削成一个的圆锥，要削去多少立方分米的木料?(1)(出示图)什么情况下削出的圆锥是的?为什么?(2)削去的木料占原来木料的几分之几?(3)如果这是一块长4分米，宽2分米，高1分米的长方体木料，又在什么情况下削出的圆锥是的呢?三综合练习1.一个圆柱的底面积为81平方厘米，高12厘米，和它等体积等底的圆锥高为( )厘米；和它等体积等高的圆锥的底面积为( )厘米。
圆锥的体积的评课稿（精选18篇）
圆锥的体积的评课稿（精选18篇）圆锥的体积的评课稿篇1《圆锥的体积》是在掌握了圆锥的认识和圆柱的体积的基础上教学的。
教学时让学生通过实验来发现圆锥与等底等高的圆柱之间的关系，从而得出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一，并能运用这个关系计算圆锥的体积，让学生从感性认识上升到理性认识。
学生感到非常简单易懂，因此学起来并不感到困难。
新课一开始，我就让学生观察，先猜测圆锥的体积和什么有关，学生联系到了圆柱的体积，在猜想中激发学生的学习兴趣，使学生明白学习目标。
教师从展示实物图形到空间图形，采用对比的方法，加深学生对形体的认识。
然后让学生动手实验，以小组合作学习的方式让每个学生都能参与到探究中去，学生在实验中得出结论：等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一，从而推出圆锥的体积公式。
这样，就有一种水到渠成的感觉。
对圆锥的体积建立了鲜明的印象之后，就应用公式解决实际的生活问题，起到巩固深化知识点的作用。
由于本节课活动单设计合理，问题比较精细，学生能在小组合作学习的过程中，自主设计实验过程，从而选择合适的学具来做实验，在比较、分析中得出圆锥的体积公式，取得了较好的效果。
具体分析如下：一、收获：1、探究圆锥体积计算方法的学习过程，学生不再是实验演示的被动的观看者，而是参与操作的主动探索者，真正成为学习的主人。
在整个学习过程中，学生获得的不仅是新活的数学知识，同时也获得了更多的是探究学习的科学方法，探究成功的喜悦以及探究失败的深刻反思，在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、会思考、会逐渐发现自身的价值。
2、每个学生都经历“猜想估计---设计实验验证---发现算法”的自主探究学习的过程，在教学案的引导下学生能在小组合作学习的过程中，自主设计实验过程，从而选择合适的学具来做实验，在比较、分析中得出只有等底等高的圆柱和圆锥才有这样的关系，从而加深了等低等高的印象，进而得出圆锥的体积公式，让每个学生都经历一次探究学习的过程。
圆锥的体积的评课稿范本
(经典)圆锥的体积的评课稿作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展评课稿准备工作，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
写评课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的圆锥的体积的评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
圆锥的体积的评课稿1今天，我们校内教研课中，听了郭晓青老师的《圆锥的体积》一课。
本课内容是小学数学六年级的内容。
课堂上，刘老师教学环节设计层次清晰，并凭借着教者干净利落的语言给教学带来了良好的效果，也为课堂增添了些许光彩。
成功之处：1、在教学中教师注重让学生在具体情景中，经历操作、猜想、估计、验证、讨论、归纳等数学活动过程，探索并掌握圆锥的体积公式。
2、并能运用圆锥的体积公式解决一些简单的实际问题，培养初步的分析、综合、比较、抽象和简单的判断、推理能力。
3、在让学生结合猜想、实验、验证的过程中进一步体会“转化”思想方法的价值，增强学习数学的`信心，发展学生的空间观念。
4、导学案运用得当。
教学建议：圆锥的体积的评课稿2听了李老师教学《圆锥的体积》一课，收获很多，李老师课前做了充分的准备，做到能自然、流畅地完成教学任务。
下面我就本节课的两点成功之处，谈谈自己的看法。
一、为新知识的学习搭建合理平台。
主要体现在柏老师能够运用原有知识来推动新知识的学习，让学生大胆借鉴前面学习圆柱体积公式的方法来探究圆锥体积公式。
利用迁移规律，让学生从求圆柱体积的思路、方法中得到启示，领悟出求圆锥体积的方法，使新旧知识得到整合。
这种借鉴的学习方法，不仅使本节课的教学变得轻松，同时有利于学生更深刻地理解和掌握这种学习策略，有利于学生的进一步学习和终身的发展。
二、注重培养学生的实践能力。
这节课的重点是通过实验来探究圆锥体积公式的由来，柏老师引导学生做了三个实验。
一是比较圆柱和圆锥是等底等高；二是做用装满小米的圆柱在空圆锥中倒的实验；三是特别设计了一组不等底或不等高的圆柱和圆锥来做倒米实验，强调只有等底等高的圆柱和圆锥存在着的'倍数关系。
《圆锥的体积》教学实录与评析（精选五篇）
《圆锥的体积》教学实录与评析（精选五篇）第一篇：《圆锥的体积》教学实录与评析《圆锥的体积》教学实录与评析教学目标：1．通过动手操作实验发现等底等高的圆柱、圆锥体积之间的关系，从而得出圆锥体积的计算公式。
2．能用公式解答有关实际问题。
3．培养动手能力和探索意识。
教学重点：发现关系，得出公式。
教学难点：发现关系。
教学准备：多媒体课件。
圆柱、圆锥教具，大米。
教学过程：一、导入1．我们认识了圆锥，谁来向大家介绍一下圆锥的各部分及其特征。
（圆锥的底面是个圆，圆锥的侧面是个曲面。
）什么是圆锥的高？（从圆锥顶点到底面圆心的距离叫圆锥的高）。
生活中你见过哪些物体的形状是圆锥体的？2．师：如果要把一根底面直径是10厘米、长30厘米的圆柱形木料，加工成底面直径是10厘米、高15厘米的圆锥。
想一想，该怎么办？课件演示:（1）先在木料上截取长15厘米的一段。
（2）设法在横截面上找出圆心，即圆锥的顶点。
（3）从顶点到下底面削去多余的部分就可制成一个圆锥了。
比一比：制成的圆锥的底面积与截取圆柱的底面积有什么关系？（相等）制成的圆锥的高与截取圆柱的高有什么关系？（相等）师：也就是说制成的圆锥与截取圆柱是等底等高的。
估计一下，制成的圆锥的体积与截取圆柱的体积有怎样的关系？（1/2、1/3，圆锥比圆柱体积小……）师：同学们的估计对不对呢？我们一起来研究“圆锥的体积”。
（板书课题）[评析：教师从把圆柱形木料加工成圆锥的实际问题出发引入新课，别具匠心。
目的有二：一是把新知（圆锥）与旧知（圆柱）联系起来，为探索活动定向；二是凸现等底等高现象，为圆锥体积学习先做准备。
]二、探索新知l．出示圆锥：什么是物体的体积？什么是圆锥的体积？（圆锥所占空间的大小叫做圆锥的体积）。
根据以前的知识要求出这个圆锥的体积有什么办法？（把圆锥浸没在装有水的长方体、正方体或圆柱体容器中，看水面上升的高度，计算出上升的那一部分水的体积，就是这个圆锥的体积）（把圆锥看成一个容器，倒入水，再把水倒人量杯中，水的体积就是圆锥的体积）…… 师：这些想法都很好，但有一定的局限性，我们要找一种计算圆锥体积的方法。
数学圆锥的体积评课稿
数学圆锥的体积评课稿本节课值得学习的地方许多：1、导入创设的情景，能极大激发同学的学习的欲望。
情景来源于生活，既同学活动可造房子，又与两位老师家孩子有关，同学爱好盎然。
其中的数学问题又与本节学课教学目标紧密联系。
起到很好的导入效果。
2、导学问题精炼，适合同学放手开展活动，真正表达在做中学数学的教学理念。
老师为每个组预备了学具，同学都能参加到试验中，印象深刻。
3、展示汇报阶段任然表达同学的主体地位。
操作完毕后，同学加以汇报，把试验过程和发觉交代的都很清晰，在这个环节同学还能引发更深层的思索，对老师板书进行质疑补充，充分表达教学中师生关系的民主化。
如：等底等高这一前提条件的引出。
接着老师自然而然的让同学又以观测圆柱圆锥的关系，比较他们的底面积和高。
这一环节同学对等底等高这一条件理解就更为深刻了。
4、公式的总结在试验和小练习之后，安排较为合理。
试验结束，同学发觉等底等高圆柱和圆锥的体积关系后，老师设计了一个小练习看图填空，依据圆柱体积求圆锥体积，依据圆锥体积求圆柱体积，这样独特的设计，方便了更多的同学总结圆锥体积计算公式。
5、练习形式多样，着重算法多样性的指导。
练习的安排，由易到难，先是独立列式计算，我来评评理，然后是直列式不计算，列式过程着重听取不同的方法，拓宽同学的思路。
再后来又涌现填空判断等练习，综合性较强，加上老师随口编出的练习将知识分数除法联系起来，融会贯穿，到此同学对本节知识得以较好的掌控。
提升练习为同学联系实际生活理解数学知识在生活中的价值提供了很好的资源。
建议：练习中再多创设一些独立练习的环节，给学困生一思索的空间，也方便老师考查同学当堂的掌控状况。
数学圆锥的体积评课稿2高启杰老师上了一节精彩的数学课，让我体味了高老师与六〔2〕班的小伙伴们的风采，让我获益颇多。
本节课的亮点：1.本节课有生活中实物〔垂线锤〕引入，让同学初步感知其体积的大小、用量杯测量体积的方法；再与不能用量杯的方法来测量生活中圆锥形屋顶的体积，产生冲突，引入探究圆锥体积，暴露同学的思维。
圆锥的体积评课稿范文
圆锥的体积评课稿范文圆锥的体积评课稿范文(篇1)当我们深入探讨圆锥的体积这一课题时，不禁让人思考：如何以直观而深刻的方式理解这一几何概念？今天，我们就来一同探讨如何在圆锥的体积教学中，把握核心，启迪思维，让学生真正掌握这一知识点。
首先，我们要明确圆锥体积的教学重点。
体积是描述三维空间物体所占空间大小的物理量，对于圆锥这一特殊几何体，其体积公式 V = (1/3)πr²h 的理解与应用是教学的核心。
在教学过程中，我们应该引导学生通过实验操作、理论推导等多种方式，深入探究这一公式的内涵和应用。
其次，教学过程中应注重启发学生的思维能力。
教师可以通过提问、引导等方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让他们在主动思考和解决问题的过程中，逐步提高解决问题的能力。
例如，教师可以设计一些实际应用题目，让学生运用圆锥体积公式解决实际问题，从而加深对知识点的理解和记忆。
此外，我们还可以引用一些经典名言或故事来丰富教学内容。
例如，“授人以鱼不如授人以渔”，这句话告诉我们，教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
因此，在圆锥体积的教学中，我们应该注重方法的传授和思维的启迪，让学生真正掌握学习的主动权。
最后，我们要对教学效果进行反思和总结。
在教学过程中，我们应该密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，确保学生能够顺利掌握圆锥体积的知识点。
同时，我们还要对教学过程进行反思和总结，不断积累经验，提高教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
总之，圆锥的体积教学是一项富有挑战性和创造性的工作。
我们应该以新颖独特的教学方式激发学生的学习兴趣和探究欲望，让他们在主动思考和解决问题的过程中，真正掌握圆锥体积的知识点。
同时，我们还要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
圆锥的体积评课稿范文(篇2)当我们深入探讨圆锥的体积这一课题时，不禁让人思考：如何以直观而深刻的方式理解这一几何概念？今天，我们就来一同探讨如何在圆锥的体积教学中，把握核心，启迪思维，让学生真正掌握这一知识点。
圆锥的体积的评课稿(通用8篇)
圆锥的体积的评课稿(通用8篇)作为一名人民教师，往往需要进行评课稿编写工作，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
如何把评课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的圆锥的体积的评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
圆锥的体积的评课稿11、钻研教材，创造性地使用教材。
范老师在充分了解学生、把握课程标准、教学目标、教材编写意图的基础上，根据学生生活实际和学习实际，有目的地对教材内容进行改编和加工。
如学生削铅笔这一活动的设计，学生从削的过程中体验到圆柱与圆锥的联系；再如动手实验这一环节的设计，使学生在观察、比较、动手操作，合作交流中理解掌握新知。
创造性地融入一些生活素材，加强了数学与生活的密切联系。
2、在教学中教师注重让学生在具体情景中，经历操作、猜想、估计、验证、讨论、归纳等数学活动过程，探索并掌握圆锥的体积公式。
3、在难点的突破上，通过猜测，引处疑问，带着疑问去实验验证，通过学生通过小组合作动手操作，用空圆锥盛满水后倒入等底等高空圆柱中，总结得出圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。
不仅为推导出圆锥的体积公式发挥桥梁和启智的作用，而且有助于发展学生的空间观念，培养观察能力、思维能力和动手操作能力，为进一步学习，提供了丰富的感性材料，从而逐步从具体的操作过渡到内部语言。
数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验，教师在引入新知时，创设了一个有趣的童话情境，使枯燥的数学问题变为活生生的.生活现实，让数学课堂充满生命活力。
创造一定的情境，让学生在这一情境中敢猜想、要猜想、乐猜想，在猜想中交流，在交流中感悟，自然地提出了一个富有挑战性的数学问题，从而引发了学生进一步探究的强烈欲望。
圆锥的体积的评课稿2听了刘老师上的《圆锥的体积》一课，收获很多，作为一位年轻老师能够勇于参加这次教学活动，而且做了精心的准备已经不容易，能够自然、流畅地完成教学任务就更不容易。
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《圆锥的体积》评课今天，我们校内教研课中，听了郭晓青老师的《圆锥的体积》一课。
本课内容是小学数学六年级的内容。
课堂上，刘老师教学环节设计层次清晰，并凭借着教者干净利落的语言给教学带来了良好的效果，也为课堂增添了些许光彩。
成功之处：1、在教学中教师注重让学生在具体情景中，经历操作、猜想、估计、验证、讨论、归纳等数学活动过程，探索并掌握圆锥的体积公式。
2、并能运用圆锥的体积公式解决一些简单的实际问题，培养初步的分析、综合、比较、抽象和简单的判断、推理能力。
3、在让学生结合猜想、实验、验证的过程中进一步体会“转化”思想方法的价值，增强学习数学的信心，发展学生的空间观念。
4、导学案运用得当。
教学建议：1、在教学中教师注重让学生在具体情景中，经历操作、猜想、估计、验证、讨论、归纳等数学活动过程，探索并掌握圆锥的体积公式。
但总体来讲，猜想、估计有余，而验证讨论归纳做得不够。
其实在让学生利用手中学具进行验证时，只要多给学生时间，特别是合作的时间，学生不仅可以探索出等底等高圆柱和圆锥的体积关系，而且根据已的知识经验还完全可以自己推导出公式。
在这里刘老师没能完全放手让学生去做，仍有牵着学生走的意向。
2、这节课的重点是通过实验来探究圆锥体积公式的由来，我认为教师可以引导学生做两个实验，一组是等底等高，使学生理解等底等高的圆柱和圆锥存在着一定的倍数关系；二是特别设计了一组不等底或不等高的圆柱和圆锥来做实验，再次强调只有等底等高的圆柱和圆锥存在着的倍数关系坡头小学程爱芬《圆锥的体积》评课稿听了郭晓青老师上的《圆锥的体积》一课，收获很多，作为一位年轻老师能够勇于参加这次教学活动，而且做了精心的准备已经不容易，能够自然、流畅地完成教学任务就更不容易。
下面我想重点谈本节课的两点成功之处，希望能与大家一起探讨。
第一：为新知识的学习搭建合理平台。
主要体现在刘老师能够运用原有知识来推动新知识的学习，设计有奖问答和实验等手段，让学生大胆借鉴前面学习圆柱体积公式的方法来探究圆锥体积公式。
利用迁移规律，让学生从求圆柱体积的思路、方法中得到启示，领悟出求圆锥体积的方法，使新旧知识得到整合。
这种借鉴的学习方法，不仅使本节课的教学变得轻松，同时有利于学生更深刻地理解和掌握这种学习策略，有利于学生的进一步学习和终身的发展。
第二：注重培养学生的实践能力。
这节课的重点是通过实验来探究圆锥体积公式的由来，以实验目的为主线，让学生小组合作，通过动手操作，有眼睛观察，动脑筋思考，多种感官一起参与活动，由直观到抽象，层层深入，探索出圆锥体积公式的由来，从而理解和掌握了圆锥体积的计算公式，培养了学生的观察能力、操作能力和初步的空间观念，克服了几何形体公式计算教学中的重结论、轻过程，重记忆、轻理解，重知识、轻能力的弊病。
这样的学习，学生学得活，记得牢，既发挥教师的主导作用，又体现了学生的主体地位。
学生在学习过程中，是一个探索者、研究者、合作者、发现者，并且获得了富有成效的学习体验。
不过这节课也存在一些不足，教学环节的衔接和时间的分配有些不恰当，教学方法没有多样化，欠缺改革创新。
例如：在教学新课时，像传统教学那样，直接拿出圆柱和圆锥容器的教具，让学生根据实验要求和目的，进行倒沙实验。
我认为在实验前，一定要为学生创设良好的问题情景，如（你觉得圆锥体积的大小与它的什么有关？你认为圆锥的体积和什么图形的体积关系最密切？猜一猜它们的体积有什么关系呢？你们想知道它们的关系吗？）通过师生交流、问答、猜想等形式，强化问题意识，激发学生的思维，使学生产生强烈的求知欲望。
这时候，学生就迫切希望通过实验来证实自己的猜想，所以做起实验来就兴趣盎然。
这样学生的思维被激活了，学习的积极性提高了，兴趣变浓了，课堂气氛变得热烈，那么教学效率，教学效果就可想而知了。
当然，我相信郭老师通过这次的锻炼，在今后的教学道路上一定会越走越宽广。
坡头小学荆文钧《圆锥的体积》评课听了郭老师的《圆锥的体积》一课，给人的感觉是新课标的理念已内化为郭老师的教学行为。
本节课主要有以下亮点：（1）重视学生的操作活动。
学生们通过动手操作活动，感受了知识的形成过程，促进了学生思维的有效提升和实践能力的发展。
这样学生不仅能真正理解、掌握知识，而且还能感受到成功的喜悦，增强了他们学习的自信心。
（2）全体学生积极参与，突出学生主体作用。
郭老师在教学中大胆放手，让学生自主探索，学生在老师的引导下，通过观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，积极主动地发现了等底等高的圆柱与圆锥体积间的关系，进而推导出圆锥体积的计算公式。
特别是数学交流体现得很充分，有学生与教师之间的交流、学生与学生之间的交流以及小组或大组的多向交流。
郭老师注重给学生创设一个争论辩解的课堂氛围，在学生争辩过程中，老师以一个旁听者身份，平等地参与其中，使课堂成了一个辩论的赛场。
这样的教学真正发挥了民主性，使学生感受到了自己才是课堂的主宰，真正成为学习的主人。
这节课，每个学生都经历了自主探究学习的过程。
学生获得的不仅是鲜活的数学知识，获得更多的是科学探究的学习方法和研究问题的方法，如果长期在这样的探究中去学习知识，学生就会变成有思想、会思考、会研究、会学习的不足：教学环节的衔接和时间的分配有些不恰当，教学方法没有多样化，欠缺改革创新。
例如：在教学新课时，像传统教学那样，直接拿出圆柱和圆锥容器的教具，让学生根据实验要求和目的，进行倒沙实验。
我认为在实验前，一定要为学生创设良好的问题情景，如（你觉得圆锥体积的大小与它的什么有关？你认为圆锥的体积和什么图形的体积关系最密切？猜一猜它们的体积有什么关系呢？你们想知道它们的关系吗？）通过师生交流、问答、猜想等形式，强化问题意识，激发学生的思维，使学生产生强烈的求知欲望。
这时候，学生就迫切希望通过实验来证实自己的猜想，所以做起实验来就兴趣盎然。
这样学生的思维被激活了，学习的积极性提高了，兴趣变浓了，课堂气氛变得热烈，那么教学效率，教学效果就可想而知了。
坡头小学白升书《圆锥的体积》评课听了郭老师上的《圆锥的体积》一课，收获很多，作为一位年轻老师能够勇于参加这次教学活动，而且做了精心的准备已经不容易，能够自然、流畅地完成教学任务就更不容易。
下面我想重点谈本节课的两点成功之处，希望能与大家一起探讨。
第一：为新知识的学习搭建合理平台。
主要体现在刘老师能够运用原有知识来推动新知识的学习，设计有奖问答和实验等手段，让学生大胆借鉴前面学习圆柱体积公式的方法来探究圆锥体积公式。
利用迁移规律，让学生从求圆柱体积的思路、方法中得到启示，领悟出求圆锥体积的方法，使新旧知识得到整合。
这种借鉴的学习方法，不仅使本节课的教学变得轻松，同时有利于学生更深刻地理解和掌握这种学习策略，有利于学生的进一步学习和终身的发展。
第二：注重培养学生的实践能力。
这样的学习，学生学得活，记得牢，既发挥教师的主导作用，又体现了学生的主体地位。
学生在学习过程中，是一个探索者、研究者、合作者、发现者，并且获得了富有成效的学习体验。
不过这节课也存在一些不足，教学环节的衔接和时间的分配有些不恰当，教学方法没有多样化，欠缺改革创新。
例如：在教学新课时，像传统教学那样，直接拿出圆柱和圆锥容器的教具，让学生根据实验要求和目的，进行倒米实验。
我认为在实验前，一定要为学生创设良好的问题情景，如（你觉得圆锥体积的大小与它的什么有关？你认为圆锥的体积和什么图形的体积关系最密切？猜一猜它们的体积有什么关系呢？你们想知道它们的关系吗？）通过师生交流、问答、猜想等形式，强化问题意识，激发学生的思维，使学生产生强烈的求知欲望。
这时候，学生就迫切希望通过实验来证实自己的猜想，所以做起实验来就兴趣盎然。
这样学生的思维被激活了，学习的积极性提高了，兴趣变浓了，课堂气氛变得热烈，那么教学效率，教学效果就可想而知了。
当然，我相信郭老师通过这次的锻炼，在今后的教学道路上一定会越走越宽广。
坡头小学张妍妮《圆锥的体积》评课一、本节课的主要优点：1、从实际出发，课始教师出示一个圆锥的蛋筒2元/个，一个圆柱的冰淇淋5元/个，要求学生猜测“哪种冰淇淋更实惠？”，这样创设学生生活中经历的情境，让学生通过难以解决实际问题，激发学生学习需要，为新课的引入，难点的突破作好了铺垫。
2、在难点的突破上，通过猜测，引处疑问，带着疑问去实验验证，通过学生通过小组合作动手操作，用空圆锥盛满水后倒入等底等高空圆柱中，总结得出“圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一”。
不仅为推导出圆锥的体积公式发挥桥梁和启智的作用，而且有助于发展学生的空间观念，培养观察能力、思维能力和动手操作能力，为进一步学习，提供了丰富的感性材料，从而逐步从具体的操作过渡到内部语言。
3、在做实验时，得出结论：“圆锥的体积等于与它等底等高圆柱体积的三分之一”。
然后教师用不等底等高的空圆锥、空圆柱盛沙做实验，发现有时装不下，有时不够装，有时刚好装满，得出结论：不是所有的圆锥体积都是圆柱体积的三分之一，从而加深了“等底等高”这个重要的前提条件。
这样有利于培养学生学习研究的严谨性和思维的严密性。
4、本节课的设计，首尾对应，新授内容结束后，教师回到导入时的问题，让二、本节课的主要不足：1、分组实验过程，组长汇报时已经很正确了，其余同学也理解了，教师没必要再去重复。
2、教师在做实验时，可以垫一张凳子在桌上，把容器放高一点，这样可以避免很多学生看不清。
坡头小学刘荣荣《圆锥的体积》评课优点：1、本节课的设计，首尾对应，新授内容结束后，教师回到导入时的问题，让大家一起解决，体现了数学来源于生活又应用于生活这一新理念。
2、练习具有层次性，逐题深入。
不足：教学环节的衔接和时间的分配有些不恰当，教学方法没有多样化，欠缺改革创新。
例如：在教学新课时，像传统教学那样，直接拿出圆柱和圆锥容器的教具，让学生根据实验要求和目的，进行倒米实验。
我认为在实验前，一定要为学生创设良好的问题情景，如（你觉得圆锥体积的大小与它的什么有关？你认为圆锥的体积和什么图形的体积关系最密切？猜一猜它们的体积有什么关系呢？你们想知道它们的关系吗？）通过师生交流、问答、猜想等形式，强化问题意识，激发学生的思维，使学生产生强烈的求知欲望。
这时候，学生就迫切希望通过实验来证实自己的猜想，所以做起实验来就兴趣盎然。
这样学生的思维被激活了，学习的积极性提高了，兴趣变浓了，课堂气氛变得热烈，那么教学效率，教学效果就可想而知了。
坡头小学王爱龙《圆锥的体积》听评课小结数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验，教师在引入新知时，创设了一个有趣的童话情境，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，让数学课堂充满生命活力。
创造一定的情境，让学生在这一情境中敢猜想、要猜想、乐猜想，在猜想中交流，在交流中感悟，自然地提出了一个富有挑战性的数学问题，从而引发了学生进一步探究的强烈欲望优点：1、钻研教材，创造性地使用教材。