课题.水的组成-精
第三单元 自然界的水 课题 1 水的组成教案
八五〇农场学校中学部教案教学内容第三单元自然界的水课题1 水的组成课时课型新授课授课班级授课教师日期教学目标知识与技能:1、水的组成。
2、了解并区分单质和化合物。
过程与方法1、结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
2、充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。
情感态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。
教学重点1．认识水的组成2．了解单质和化合物的区别教学难点1．认识水的组成2．了解单质和化合物的区别教学方法讲授法（实验探究→提高兴趣→得出结论）。
教学用具简易水电解器。
板书设计课题1 水的组成一、水的电解实验实验现象：①两极都产生无色气体。
②正、负两极产生的气体体积比约为1：2。
（正氧负氢一比二）实验产物检验：①正极气体：能使带火星的木条复燃→氧气②负极气体：能够燃烧，火焰呈淡蓝色→氢气反应的文字表达式：水通电氢气 + 氧气（H2O）（H2）（O2）（分解反应）水是由氢元素和氧元素两种元素组成的。
二、物质的分类1、单质：同种元素组成的纯净物2、化合物：不同种元素组成的纯净物评价与反思1时间分配教师活动教学过程学生活动设计意图3 40 复习提问陈述提问讲述板书授新问题1、什么是化学变化、物理变化？2、什么是纯净物、混合物？3、怎样检验氧气？通过上几节课的学习，我们知道空气对我们来说很重要。
这节课我们将学习和了解另一种我们非常常见的化学物质。
它在我们的生活中同空气一样重要。
你们知道它是什么吗？根据生活经验，请学生自己归纳水的用途引入新课：出示一杯水，要求学生观察，并总结出水的物理性质。
颜色状态气味熔点沸点密度那么水是由哪些元素组成的呢？下面我们用实验来回答这个问题课题1 水的组成1、电极上发生什么现象？2、两支玻璃管内的液面有什么变化？3、通过观察，我们可以知道气体的哪些物理性质呢？（颜色、溶解性）4、片刻后，比较两支玻璃管中产生气体的体积。
课题3水的组成(精品教案设计)
课题3 水的组成主备人：李娜审核人：移民初中化学组二次备课人：授课时间: 学校年级班级姓名学习目标：1、通过电解水的实验认识水的组成。
2、记住单质、化合物、氧化物的概念，并能对常见物质进行区分。
学习重点、难点：1、通过电解水的实验认识水的组成。
2、运用单质、化合物、氧化物的概念对常见物质进行区分。
学与教过程：一、温故互查，巩固提升（课前3分钟）1、硬水软化的方法：（1）生活中，（2）实验室中主要除掉水中的______性杂质。
2、制取蒸馏水的简易装置中，大烧杯中水的作用是。
3、P77简易净水器中石英砂、活性炭、小卵石由上而下的顺序为，它们的作用分别是。
二、独立自学，提出疑难阅读课本P79-81页，完成下列问题：1、H2的物理性质：，化学性质：，收集方法：。
H2中混有一定量的会发生爆炸，所以使用前应先检验其纯度，如何检验？2、演示电解水的实验（关注以下内容）（1）实验目的：探究。
（2）正极的现象是，检验方法，说明产生负极的现象是，检验方法，说明产生；二者体积之比为。
（3）实验结论：水是由组成的。
（4）电解水的文字表达式：，属于反应。
3、什么是单质？化合物？分别举例说明。
它们的相同点是：都属于；不同点：。
三、互帮互助，解惑释疑点拨（1）正氧负氢1:2（2）结论：宏观水是由组成；微观化学反应前后，不变。
（3）H2验纯时：管口向下，拇指堵住，移近火焰，点燃，无声音或较小，说明纯净；尖锐的爆鸣声说明不纯。
（4）相同点：都是纯净物；不同点：组成元素的种类不同。
四、展示交流，质疑点评1、H2的物理性质及收集方法、验纯方法。
2、电解水的实验目的、现象、结论、文字表达式。
3、运用单质、化合物、氧化物的概念对常见物质进行区分五、当堂训练，反思归纳1.如图所示是电解水的简易装置：（1）电源的A为______极，B为_______极；（2）检验乙中气体的方法_______________________________；（3）根据以上实验事实可知：水是由________________组成的；（4）写出该反应的文字表达式___________________反应的类型是___________________2.有下列物质：①河水②铁粉③二氧化硫④清新的空气⑤过氧化氢⑥液氧⑦高锰酸钾⑧充分加热高锰酸钾后的残余物。
课题3水的组成(教学设计)九年级化学上册(人教版)
课题3 水的组成一、教材分析本课题以人类认识水组成的历史引入并展开，模拟史实的研究过程，分水的生成和水的分解两步展开。
首先介绍了氢气的性质，既是后续探究的必要基础知识，也是模拟水组成研究的开端，水分解部分是水电解的实验探究。
经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已是水到渠成。
在认识水的组成的基础上，结合所学的元素、氧气等知识，从元素组成上区分归纳出单质、化合物、氧化物的概念。
二、学情分析探究物质的组成是化学学习的任务之一，通过前面的学习和生活经验的积累，学生不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质也有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
根据化学反应前后元素的种类不变来确定物质的组成是一种常用的方法，这种思想学生可能不会想到，但经过引导学生还是能理解的。
所以，通过氢气的燃烧实验或电解水的实验都能证明水是由氢、氧两种元素组成的。
三、教学目标1.通过实验认识水的组成。
2.知道单质、化合物的区别及氧化物的含义。
3.了解并体验人类认识水的组成的过程和方法。
四、教学重难点重点：1.通过电解水的实验认识水的组成；2.准确区分单质、化合物和氧化物。
难点：从元素的角度认识物质组成及对物质进行分类。
五、教学过程【知识回顾】水对我们来说非常的熟悉，前两节课我们也从多角度认识了水，请同学们结合生活经验和以往的学习内容，从化学的角度（即物质的性质、变化、用途、组成、结构）介绍水。
【总结】性质：在常温下是无色无味的液体，标准大气压下，沸点为100 ℃，凝固点为0 ℃等；变化：水有气、液、固三种状态，可以进行转化；用途：生活饮用水、农业灌溉、工业生产用水等，非常广泛。
【讲解】从上面的总结中我们可以看出，现阶段对水的认识主要是物理性质、物理变化和用途方面，那么水有哪些化学性质呢？又有哪些化学变化？水的元素组成和微观构成又是怎样的呢？本节课我们就主要通过实验探究水的组成，并学习水的化学变化和性质。
课题3 水的组成
（1）知识目标 ①通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的， 它的化学符号为H2O ②了解氢气的性质 ③了解单质和化合物的概念及区别 （2）能力目标 培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力 （3）情感态度价值观 ①通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他 们实事求是的态度 ②在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思 维 ③保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化 学的兴趣
点燃
H2O
是不是只要空气中 混有一点点氢气或氢气中 混有一点点空气在点燃时 就会发生爆炸呢?
既然氢气可以平静地 燃烧，那能不能作为一种 新的能源呢？
那是不可能。它有一个限度， 若空气中混入氢气的体积达 到总体积的4％～74．2％， 点燃时就会发生爆炸，这个 范围就是氢气的爆炸极限。
因新教材对氢气性质的要求只作初步的 了解，所以可以让学生通过观察现象得出氢 气的性质，在此基础上讲解氢气验纯的方法 和它的爆炸极限，归纳出可燃性气体在燃烧 前要验纯的结论，从而拓展学生的视野。
在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气， 观察火焰的颜色。然后在火焰上方罩 一个冷而干燥的小烧杯，过一会儿， 观察烧杯壁上有什么现象发生。 ①产生淡蓝色火焰。 ②烧杯壁有水珠生成。 H
2
1、上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化？ 上述实验中有新物质生成。发生了化学变化 2、上述实验中是否有水滴生成？ 上述实验中有水滴生成。 H2 + O2
二、物质的分类
单质 纯净物 物质 混合物
物质的种类
化合物
元素的种类
氧化物 酸 碱 盐
定义：
单质 —由一种元素组成的纯净物。 N2 O2 Cl2 P S Fe Al 化合物—由多种元素组成的纯净物。H2O H2O2 KMnO4 NaCl 氧化物—由氧元素和另一种元素组成的化合物 H2O H2O2 SO2
课题一水的组成
课题1 水的组成
制作人：王豪欣
一、水的物理性质 水是最常见的物质， 纯净的水是没有颜色、没 有气味、没有味道的液体。 在101千帕时，水的凝固 点是0℃，沸点是100℃. 在4 ℃ 时密度最大，为 1g/ml。冰的密度小于水 的密度，故水结成冰时， 体积增大，冰能浮在水面 上。
【例2】下列物质中是单质的是 （ ），是化合物的是 （ ），是混合物的 是（ ）。 A.空气 B.氢气 C.水蒸气 D.氧化铝 E.冰水 F.河水 G.碳在氧气中燃烧生成的气体
完成导学案【当堂训练】【能力升级】
物
【单质】由同种元素组成的纯净物叫单质。 如：氧气（O2）、氢气（H2）、铁（Fe）氮气 （N2）、硫（S）等。
【化合物】由不同种元素组成
的纯净物叫化合物。如：水 （H2O）、二氧化碳（CO2）高 混合物 锰酸钾（KMnO4）、双氧水 物质 （H2O2） 单质 氧化物：有两种元素组成的化 合物中，其中一种元素是氧元 素的叫氧化物。如二氧化碳、 氧化铁等
纯净物
化合物-氧化物
完成导学案【合作探究】二 【课堂练习】
【例1】电解水时，正极生成的气体 能_______________________ ，是 ____；负极生成的气体能燃烧，火 焰呈______，是____；它们的体积 比大约是_______。由电解水的产物， 我们可以推知，水是由 ________________组成的。
2.【电解水实验证明】水是由氢（H）元素 和氧（O）元素组成的。
3.氢气的物理性质： 无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气 小。 4.氢气的验纯：
收集于试管中点燃，发出尖锐的爆鸣声表示 不纯，声音很小，表示较纯。 思考：若检验不纯如何处理？
课题3 水的组成 初中八年级全一册化学教案教学设计教学反思人教版
水的组成教案（第2课时）一、教材分析在教材中的地位和作用，本节课是初中化学第四单元课题三《水的组成》的内容。
水是课程标准一级主题“身边的化学物质”部分的内容。
第四单元以“水”为载体，从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入，将学科知识与社会现实问题融为一体。
帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；出现了一些化学式，为课题四化学式的学习略作铺垫，同时也分散了难点。
总之，教材在编排上注重了新旧知识间的联系。
二、学情分析小学科学课、初中物理课、本单元课题一、二的学习以及生活经验的积累，学生已经知道水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
学生在第二单元课题2氧气中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一，通过课题三第一课时对氢气的介绍，学生已经知道了氢气燃烧产生淡蓝色火焰，为本课题的学习奠定了基础；学生对抽象的内容不易理解，因此水电解的实质对学生来说学习起来较困难。
三、教学目标【知识与技能】1、能通过电解水的实验现象、产生氢气和氧气的事实，推断出水是由氢元素和氧元素组成的。
2、通过电解水的微观动态图，让学生更好的理解水电解的实质。
【过程与方法】1、通过电解水实验，学习运用观察、比较等方法获取信息，并对获取的信息进行加工、分析，得出结论的科学方法。
2、通过微观动态图培养学生分析、总结知识的能力。
【情感态度与价值观】1、通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度。
2、在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
3、保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
四、教学重难点【教学重点】1、实验探究认识水的组成。
2、了解水电解的实质。
【教学难点】水电解的实质五、教法基于以上教材、学情分析我采用探究法、归纳总结法、讲练结合法的教学方法，意图是通过学生的自学，教师的启发讲解、精讲点拨，巩固和提高学生实验探究能力、思辨能力和信息分析处理能力。
课题3 水的组成
学完本课你有哪些收获?
1、水是由氢元素和氧元素组成的。 2、单质是同种元素组成的纯净物；
3、化合物是由不同种元素组成的纯净物
4、同两种元素组成的，其中一种元素为 氧元素的化合物叫氧化物
氢气是一种无色无味的气体,难溶于水,密度比空气小. 氢气可以燃烧(具有可燃性).氢气在空气中燃烧时,产生 淡蓝色火焰.
氢气不纯时,点燃时可能会发生爆炸!点燃氢气前,一定 要检验氢气的纯度
水的电解实验
1、实验过程中都有哪一些现象发生？ 2、通过电解水的实验，我们可以知道水是由什么来组成的？
水的电解实验
氢气
氧气
实验现象：
两极都产生气泡； 正极与负极产生的气体的体积比约 为1:2； 正极产生的气体能使带火星的木条 复燃，证明是氧气（O2）负极产生 的气体能燃烧，火焰呈淡蓝色，证 明是氢气（H2）。
考一考你
4、将下列物质分别按混合物、纯净物、单质、化合物，氧化物分类 . ①液态空气 ②铝粉(Al) ③红磷(P) ④氯酸钾(KClO3) ⑤硫粉(S)
⑨二氧化碳
⑥墨水 ⑦冰水混合物 ⑧高锰酸钾加热完全分解后剩余的固体 ⑩二氧化锰(MnO2)
① ⑥ ⑧ 属于混合物的有_________________________________________ ②③④⑤⑦⑨⑩ 属于纯净物的有_________________________________________ ②③⑤ 属于单质的有___________________________________________ ④⑦⑨⑩ 属于化合物的有_________________________________________ ⑦⑨⑩ 属于氧化物的有_________________________________________
第三单元 课 题 1 水的组成
6.根据纯净物的元素的组成是否单一，又可以将纯净物 分为单质和化合物。以下物质中：①氧气 ②水 ③氯 酸钾 ④碳 ⑤五氧化二磷 ⑥铁 ⑦氯化钾 ⑧高锰酸 钾 ⑨水银 ⑩四氧化三铁等。 ⑴属于单质的是 ①④⑥⑨ (填序号)，它们共同特 点是 由同种元素组成的纯净物 ； ⑵属于化合物的是 ②③⑤⑦⑧⑩ ，其特点 是 由不同种元素组成的纯净物 。 ⑶若将②⑤⑩归为一类，称作氧化物，则它们组成 的共同特点 是 由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物 ； 同理可称作氯化物的是 ⑦ 。
如：二氧化碳(CO2)、氧化铁(Fe2O3)、高锰酸钾(KMnO4)。
小结：物质的分类
混合物： 氧 化 物 如：CO2、 KMnO4等 如：CO2
物质 纯 净 物： （可以用专门的 化符号表示）
化 合 物
单 质
如：H2、N2 等。
1.水是由氢元素（H）和氧元素（O）组成的。 2.单质是由同种元素组成的纯净物。 3.化合物是由不同种元素组成的纯净物。 4.由两种元素组成的化合物中，其中一种是氧元 素的叫做氧化物。
氧气 ＋ 氢气
H2O 通电
H2 ＋
O2
现象口诀：正氧负氢直流电，气体体积1：2。 【讨论】 P47 (父亲)
1. 有，发生了化学变化。 2. 前后元素的种类不变。
结论：水是由氢元素和氧元素组成的.
二、化合物、氧化物与单质
1.化合物： 由不同种元素组成的纯净物叫做化合物。 2.单质：由同种元素组成的纯净物叫做单质。 如：氢气H2、氮气 N2、氧气O2、磷P、铁Fe等。 3. 氧化物： 由两种元素组成的化合物中，其中一种是氧元素 的叫做氧化物。 如：二氧化碳CO2、氧化铁Fe2O3、五氧化二磷P2O5
【生成物探究】 对通过电解水产生的两支试管中的气体进行检验： 木条复燃
2024年观《课题3 水的组成》一课有感
观《课题3水的组成》一课有感一、挖掘化学发展史，彰显育人价值著名化学家傅鹰先生曾说：“一门科学的历史是那门科学中最宝贵的一部分，因为科学只能给我们知识，而历史却能给我们智慧。
”本节课利用发展史让学生知道科学家探索水的组成是一段漫长而艰辛的过程，体会到科学家们探索真相的执着可贵精神；同时认识到水不是一种元素，体会到通过实验探究的科学思维方法的重要性。
如：本节课通过微课学习氢气燃烧生成水的实验来获得水的组成，氢气是由氢元素组成，氧气是由氧元素组成的，根据化学反应前后元素的种类不变而推出水的组成。
在这过程施老师抓住育人的契机，教育同学们要坚持探索，不然真相与我们擦肩而过，在今后的学习中我们做学问要不断地坚持研究和探索，其实真相就在我们身边。
通过本节课学生不仅学习到水的组成等知识和方法, 还学习到坚持探索真相的情怀，体现出教书育人的作用。
因此，我认为教育的根本目的是育人，有些课堂知识对于大部分学生来说今后可能不会再接触了，但是老师育人的情怀可以影响大部分学生的一生，所以育人比教书还要重要。
教书是教师的中心工作，但绝对不是全部工作，它不是目的而是手段，通过教学手段实现育人的目的。
育人的目的是培养人，塑造人，改造人，促进人的全面发展。
二、注重分组实验，体验知识形成过程北京大学严宣申教授说：“化学上的规律、理论都源于实践并在实践中接受检查。
因此离开了实验就不能成为化学，更谈不上学习化学。
”可见，实验是化学学习的重要手段！本节课将教材中水的电解实验设计为学生分组实验，在教师的指导下学生亲自动手实验，在实验中学生清楚地观察到实验现象，透过实验现象看本质, 体验归纳总结知识的形成过程。
三、增加课堂趣味性，让学生在快乐中学习兴趣是最好的老师，兴趣是直接推动学生主动学习的内驱力。
我国文坛巨人郭沫若说得好：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。
”本节课采用游戏的形式吸引孩子，游戏的主题是物以类聚，将游戏分为四个小组，混合物小组、单质小组、氧化物小组和其他化合物小组。
课题一：水的组成
对试管1中气体的检验：
将带火星的木 条放入试管1中， 木条复燃。说 明一中气体为 氧气。 由此看出氧气 物理性质：无 色无味气体， 能助燃
对试管2中气体的检验：
对通过电解水产 氢气是一种无色、 生的两支试管中 无味、难溶于水的气 的气体进行检验， 体。氢气在空气中燃 试管2中的气体移 烧时，产生淡蓝色火 近火焰时，气体 焰；混有一定量空气 能够燃烧，火焰 或氧气的氢气遇明火 呈淡蓝色（如气 会发生爆炸。如图所 体量少，可能发 示方法点燃气体时， 出爆鸣声），这 发出尖锐爆鸣声表明 是氢气。 氢气不纯，声音很小 则表示氢气较纯。
课题：水的组成
学习目标：1、认识水的物理性质。 2、通过电解水的实验探 究活动认识水的组成。 3、能判断单质、化合物、 氧化物。
课题：水的组成
1、本节重点：据电解水的实验确定
水的组成,使学生进一步理解原子、 分子、单质、化合物的概念及其相 互关系。进一步理解化学变化的实 质。 2、本节难点:电解水实验及其对实验 理论的理解。
讨论：
1、在水的电解实验里，有新物质生成吗？ 水发生了什么变化？ 2、在这个变化的前后，参与反应的元素 种类有无变化？
拓展：
无论是水的电解，还是氢气在氧气中燃烧， 两个实验都证明了水确实是由氢元素和氧元 素组成的化合物。 单质：由一种元素的原子组成的以游离形式 较稳定存在的物质。例如氧气（O₂）、氯气 （Cl₂）、硫黄（S）、铁（Fe）等。必须是 由同种元素组成的纯净物，混合物不可能是 单质。 化合物：由两种或两种以上元素的原子（指 不同元素的原子种类）组成的纯净物。是指 从化学反应之中所产生的纯净物（区别于单 质）。
水的电解实验
• 实验装置：
如图所示水电解器 的玻璃管里装满水， 通直流电，观察电 极上和玻璃管内生 成的气体和它的体 积。过一会儿用点 燃的木条分别检验 两根玻璃管内的气 体。