《用相同的物体来测量》教学设计
教科版科学一上《用相同的物体来测量》
教科版科学一上《用相同的物体来测量》教科版科学一年级上册：《用相同的物体来测量》一、导入在我们的日常生活中，测量是一个非常重要的主题。
我们用长度、重量、时间等来测量事物。
那么，你们知道我们可以用什么来测量吗？这就是我们今天要学习的内容——《用相同的物体来测量》。
二、主题首先，我们需要明确“相同的物体”指的是什么。
它可以是我们的手、纸条、小棍子等各种可以用来测量的工具。
而“测量”则是指通过比较两个或多个物体的数量，来得到它们的相对大小或多少。
三、实验与观察让我们通过一个小实验来更好地理解这个概念。
我们需要准备一个苹果、一把尺子和一张纸条。
首先，我们将纸条标记为0，然后将苹果放在纸条的一端，用尺子测量苹果的长度，标记下长度。
现在，我们将纸条对折，让苹果的刻度更明显，然后再用尺子测量苹果的长度，看看结果有什么不同。
四、讨论与思考通过这个小实验，我们可以发现，使用相同的测量工具可以得到更准确的结果。
这是因为使用不同的工具可能会导致不同的结果，从而影响我们的判断。
因此，在使用测量工具时，我们应尽量使用相同的工具。
五、拓展与应用这个概念不仅在科学中有着重要的作用，而且在日常生活中也非常实用。
比如，我们在做菜时，需要用秤来测量食材的重量；在修建房屋时，需要用尺子来测量长度和高度。
因此，掌握这个概念可以帮助我们更好地理解和解决生活中的问题。
六、总结总的来说，《用相同的物体来测量》是一个非常重要的科学概念。
通过学习这个概念，我们可以更好地理解测量，并且能够更加准确地得到测量结果。
希望同学们在日常生活中能够运用这个知识，让我们的生活更加精确和有条理。
三年级科学《测量》教学设计
三年级科学《测量》教学设计三年级科学《测量》教学设计1教学目标：1、通过测量活动,进一步体会小数在日常生活中的应用。
2、通过探索怎样把几分米或几厘米用米单位来表示的过程,进一步体会小数的意义。
3、能用小数表示一个物体的长度、质量等。
教学过程：〔一〕情境导入师：今天我们来上一节活动课〔板书课题〕。
你们已经学会了怎样测量物体的长度，现在以小组为单位进行测量活动，测量我们的课桌面的长和宽分别是多少，并记录下来。
学生测量后汇报：小组1：长6分米，宽45厘米。
小组2：长60厘米，宽45厘米。
小组3：长6分米，宽4分米5厘米〔师板书记录〕〔二〕探索新知师：请同学们观察上面的结果，想一想你有什么发现或疑问？生1：三个小组的结果生2：不是结果不同，而是单位不同生3：我同意他的意见，因为三个小组使用的单位不同，所以我们一眼看不出他们的结果是否相同，只有将他们的结果化成同一个单位才能看出他们的结果是否相同。
师：这个同学的意见很好，同学们想一想长度单位除厘米和分米以外，还有哪些？生：米和千米师：请同学们用“米〞为单位表示出课桌的长和宽。
〔小组内讨论活动〕交流汇报：生1：我们小组用“米〞作单位表示。
我们测量的课桌长是6分米，1米=10分米，1分米=米，那么6分米=米，也就是0.6米。
宽是45厘米，1米=100厘米，1厘米=米，45厘米就是米，也就是0.45米。
生2：：我们用厘米作单位表示。
我们测量的课桌长是6分米，1分米=10厘米，6分米=60厘米，60厘米＝米，也就是0 .60米，宽是4分米5厘米，4分米=40厘米，4分米5厘米=45厘米，45厘米是米，也就是0.45米。
生3：〔提出质疑〕课桌的长怎么一个是0.6米，一个是0.60米？师：这位同学观察得真仔细，谁能说一说自己的想法？生：0.60米等于60厘米，也就是6分米；0.6米等于6分米0.60米和0.6米是相等的。
师；大家同意他的意见吗？所以小数末尾的0一般可以省略不写，就像我们过去学习的0.50元和0.5元是相等的。
教科版科学一上第二单元《比较与测量》5.用相同的物体来测量
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，通过实际操作，让学生掌握基本的测量方法，增强对长度概念的理解，提升他们的空间观念和量感；其次，引导学生运用比较与测量的方法，培养其观察、分析、解决问题的科学思维能力；再次，鼓励学生在小组合作中进行交流与分享，提升他们的沟通能力和团队合作精神；最后，培养学生对测量活动的兴趣，激发他们探索未知、追求科学的热情，从而增强科学探究的自信心和自主学习的能力。这些核心素养目标的培养与课本内容紧密结合，符合学生的认知发展水平和教学实际需求。
2. 在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论话题不感兴趣或缺乏相关知识。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，设计更具吸引力的讨论话题，并提供相关的背景知识，激发学生的讨论热情。
3. 在实验操作环节，我发现部分学生对测量工具的使用不够熟练，导致实验结果不准确。为了提高学生的实验技能，我计划在未来的教学中，增加测量工具使用的练习机会，并给予学生更多的操作指导，帮助他们熟练掌握测量工具的使用方法。
（3）案例研究法：分析实际生活中的测量实例，让学生了解测量在生活中的应用，提高学生的实际操作能力。
（4）项目导向学习法：设计具有挑战性的测量项目，引导学生主动探究、解决问题，培养他们的科学思维能力。
2. 设计具体的教学活动
（1）角色扮演：让学生扮演测量员，进行实地测量，增加他们对测量活动的兴趣。
（2）实验：组织学生进行测量实验，如测量课桌、铅笔等物品的长度，让学生在实践中掌握测量方法。
- 学生在阅读和观看过程中，可记录下感兴趣的内容和疑问，以便在课堂上与同学分享和讨论。
- 教师提供必要的指导，如解答学生在拓展学习中遇到的疑问，推荐更多相关阅读材料，帮助学生深入理解测量知识。
《5 用相同的物体来测量》教学设计
《用相同的物体来测量》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：了解长度测量的基本工具——直尺，学会应用直尺进行长度测量，并能够比较不同物体的长度。
2. 过程与方法：通过观察、操作和应用直尺，掌握基本的长度测量技能。
3. 情感态度与价值观：培养对科学测量的兴趣，建立周密的科学态度。
二、教学重难点1. 教学重点：学会应用直尺进行长度测量，能够比较不同物体的长度。
2. 教学难点：理解并掌握单位长度，进行精确的测量。
三、教学准备1. 直尺：准备一把直尺供学生应用，并确保其质量。
2. 物体：准备一些不同长度的物体（如铅笔、小棒、纸条等），供学生测量。
3. 实验室：确保实验室环境整洁、安全，适合学生进行科学实验。
4. 讲解资料：准备一些图文并茂的讲解资料，帮助学生更好地理解长度测量的观点。
四、教学过程：（一）导入新课1. 组织学生交流平时生活中测量的经历，讨论并归纳测量的方法。
2. 介绍用相同的物体来测量，板书课题。
（二）探究活动一：选择合适的测量工具1. 教师准备一些物品（如文具、积木等），请学生挑选合适的工具进行测量。
2. 学生分成小组，进行测量活动。
教师巡视指导，提醒学生注意操作规范。
3. 小组汇报测量结果，展示测量工具。
请学生互相评判测量方法的科学性和准确性。
探究活动二：选择和制作测量工具1. 教师展示一些不规范的测量工具（如细绳、直尺、弯曲的尺子等），引导学生发现问题，并思考如何改进。
2. 鼓励学生利用身边的材料进行选择和制作，尝试进行准确的测量。
教师对学生的创意和发现给予鼓励和指导。
3. 请学生展示自制工具，介绍应用方法，并请其他学生进行评判。
（三）总结与延伸1. 教师对本次活动进行总结，强调测量的重要性和科学性。
2. 引导学生思考：是否可以用相同的物体来测量其他事物？请学生回家后进行尝试和探索。
3. 鼓励学生在生活中多观察、多实践，提高自己的科学素养。
（四）作业安置请学生回家后，找一些平时生活中常见的物品（如书本、文具盒等），尝试用不同的工具进行测量，并记录下来。
2021教科版一年级科学上册第二单元教学设计(附目录)
教科版一年级科学上册第二单元教学设计1. 在观察中比较教学目标：概念目标：1.观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。
2.不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。
科学探究目标：1.能从多种角度观察和比较物体。
2.尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论、交流。
3.具有对探究过程与方法进行反思的意识。
科学态度目标：1.愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。
2.乐于进行小组合作学习。
科学、技术、社会与环境目标：了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。
教学重点：引导学生从多种角度观察和比较物体。
教学难点：引导学生学习尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，学会小组合作，能够交流汇报成果。
教学准备：每组四只恐龙模型、学生活动手册、课件等。
教学过程：一、活动导入1.谈一谈你对恐龙的认识。
2.观看《恐龙之最》视频。
3.举例谈一谈你的收获。
4.小结：科学家们比较的标准有很多，如比较物体整体的大小、轻重、高矮等，还可以只比较物体的一部分，如翅展（臂展）的长短、尾巴的长短、头部的大小等。
5.揭示课题：在观察中比较二、聚焦问题1.出示图片，数一数图中有几只恐龙？2.通过观察，你觉得哪只恐龙大、哪只恐龙小？（学生可能会按图片上恐龙的位置去描述，也可能会用自己了解的恐龙名字去说明他的比较结果，所以比较的对像不容易让他人明确，引出比较前要确定各对像最好有一个明确的统一代称。
）3.为恐龙编序号，再说一说觉得哪只恐龙大、哪只恐龙小？4.通过观察，你还有其它比较的标准和结果吗？5.追问：⑴你是怎么知道的？⑵大家觉得这样比较公平吗？6.小结：公平的观察比较，要先对齐——再比较。
三、探索比较1.请出四只恐龙模型，（已编号）引导观察它们有什么不同之处？2.说一说你想比较这四只恐龙的标准是什么？预测可能的结果是什么？3.小组合作进行观察比较，并将结果记录在记录表中。
（教师巡示指导）4.展示记录表，交流你们的比较方法和结果。
用不同的物体来测量一年级科学教案
用不同的物体来测量一年级科学教案
可以使用以下物体来进行一年级科学教案的教学：
1. 放大镜：让学生观察微小的物体，了解放大镜的原理，培养学生的观察能力。
2. 磁铁：演示磁性现象，让学生了解磁铁的吸引力和磁场的概念。
3. 水晶球：讲解光的折射原理，让学生通过观察水晶球中的影像了解折射现象。
4. 温度计：教授温度测量方法，让学生了解温度计的工作原理。
5. 弹簧：展示弹力的产生，让学生了解弹簧的弹性原理。
6. 电池和灯泡：制作简单的电路，让学生观察灯泡发光，了解电池、导线和灯泡的作用。
7. 植物：观察植物的生长过程，讲解植物的生命周期和基本结构。
8. 动物标本：让学生近距离观察动物标本，了解动物的外形特征和生活习性。
9. 地球仪：教授地球的基本知识，如地理位置、地形等，培养学生的地理观念。
10. 显微镜：让学生观察显微镜下的世界，了解微生物的存在和显微镜的原理。
这些物体可以帮助学生通过实际操作和观察，更好地理解科学知识。
在教学过程中，教师可以根据学生的兴趣和实际需求，灵活调整教学内容和教学方法。
《用相同的物体来测量》教案
《用相同的物体来测量》教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解相同物体的重量是一样的。
2. 能力目标：培养学生观察、比较、测量的能力。
3. 情感目标：培养学生团队合作意识，培养学生爱护公共物品的意识。
二、教学重难点1. 重点：让学生认识到相同物体的重量是一样的。
2. 难点：如何引导学生正确使用比较工具进行测量。
三、教学准备1. 物质准备：相同的小玩具若干，称重工具。
2. 教师准备：制作教学PPT，准备相关教学素材。
四、教学过程1. 引入：a. 教师展示几个相同的小玩具，让学生观察。
b. 提问：你们认为这些小玩具的重量是一样的吗？为什么？c. 引导学生思考相同物体的重量是否相同。
2. 探究：a. 让学生分成小组，每组分配一些相同的小玩具和称重工具。
b. 要求学生使用称重工具测量每个小玩具的重量，并记录下来。
c. 让学生比较各个小玩具的重量，观察结果。
3. 实践：a. 让学生在小组内相互交流比较结果，找出相同物体的重量是一样的规律。
b. 让学生展示自己的实验结果，并进行讨论。
c. 教师引导学生总结规律，确立相同物体的重量是一样的这一概念。
五、拓展延伸1. 让学生尝试用其他方法验证相同物体的重量是一样的，比如用平衡尺进行比较。
2. 让学生思考为什么相同物体的重量会是一样的，引导他们进行探索和解释。
六、课后作业1. 让学生在家中寻找相同的物体来进行比较重量的实验，并写出实验报告。
2. 让学生画出相同物体的重量是一样的结论的示意图。
七、教学反思与改进本节课通过实际的实验操作，让学生亲自测量、比较，理解相同物体的重量是一样的这一概念。
在今后的教学中，可以增加更多关于测量的实验，培养学生的实践能力和科学探究精神。
同时，在教学中要更加重视学生的思维能力培养，引导他们主动思考和探索，提高他们的学习兴趣和学习效果。
教案《用相同的物体来测量》教科版科学一年级上册
第二单元比较与测量·第5课时用相同的物体来测量·教案一、学情分析在第4课中，学生已经发现当使用不同的物体测量时，测量结果大不相同，之间没有比较的意义，而使用同一个物体测量时，测量结果之间有可比性。
所以在本课中，将要求学生统一使用同一个物体作为标准单位来测量，体验统一使用标准物测量带来的方便。
本堂课中使用的标准物是小立方体，其具有每一条边都相等，可重叠组合，可测长度，也便于测量高度等优势，这些优势学生将会在探究环节慢慢体会，这种优势也能在解决测量中遇到的实际问题时得以显现。
二、教学目标1.学习将小立方体组合起来测量长度；2.认识到重复测量能够使结果更准确。
三、重点难点【教学重点】使用组合起来的小立方体完成测量。
【教学难点】学会多次测量，提高数据准确性。
四、教学过程第一板块【旧知重温新课启航】1.教师动画演示用回形针测量矿泉水瓶和玻璃杯的高度。
师：矿泉水瓶比玻璃杯高出了4个回形针的长度。
2.师：使用相同的物体测量，得到的结果能够进行比较。
设计意图：通过重温上节课的内容，学生对用相同的标准物测量不同的物体进行了回忆，教师由此引导学生进入本堂课的学习。
第二板块【学海扬帆新知初探】用小立方体来测量1.测量对象：2.师：根据之前的测量经验，先来预测一下大概需要多少个小立方体？（学生自由回答）3.教师动画演示用小立方体测量：师：小立方体一个一个地放，费时又容易移动产生误差。
师：怎样才能又快又准确地测量呢？（学生自由回答）4.测量方法：①以10个小立方体为一组，头尾相连排成一排；②用透明胶把它们紧紧粘贴在一起。
注意：第10个小立方体用不同的颜色，方便我们更快速地计数。
5.师：只有一张讲台，有什么办法能够让大家不挤在一块儿测量？（学生自由回答）师：我们可以使用纸带。
6.教师展示记录表：师：三次测量的结果要及时、准确地记录，不能抄袭！7.注意事项：①测量前先确定起点和终点；②测量时小立方体组要首尾相连；③沿着直线进行测量；④重复测量三次；⑤小组成员相互监督测量过程；⑥及时准确记录测量数据。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《用相同的物体来测
量》教学设计
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《用相同的物体来测量》教学设计
【教材简析】
本课是《比较与测量》单元的第5课，在第4课中，学生已经发现当使用不同的物体测量时，测量结果之间不容易比较。
所以在本课中，将要求学生统一使用同一个物体作为标准单位来测量，体验使用统一标准物测量在比较时会更公平、更方便。
例如，全班统一使用小立方体作为标准物测量的桌子长度，以小立方体为标准单位描述测量结果。
这样的测量结果之间进行比较要容易得多，也使比较有了意义。
事实上，选择任何一个物体作为全班的标准物都是可以的，只是使用小立方体作为标准物有更多优势。
小立方体每条边长度相等，可重叠组合，既可测长度，也便于测量高度，每10个小立方体为一组，还便于计数。
对于小立方体在测量中的优势，学生将会在探究环节中慢慢体会，这种优势也能在解决测量中遇到的实际问题时得以显现。
【学生分析】
一年级的学生，上课过程中不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识较弱；他们的观察习惯、表达能力、倾听习惯等都需要逐渐培养。
所以本节课通过让学生使用小立方体合作测量较长的物体，渗透合作意识，可以初步培养学生合作能力，感知合作的乐趣。
经过前四课的学习，学生已经认识到比较物体时需要有起点，测量中需要首尾相连。
学生在本节课也可以初步感知十进制计数的方便。
【教学目标】
科学知识目标
1．标准单位比非标准单位在测量时能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流。
2．小立方体可以组合成较长的工具，测量长的物体时便于测量和计数，也更准确。
科学探究目标
1．学习预测事物的长度。
2．使用标准工具进行长度的测量。
3．运用十进制记录测量结果。
科学态度目标
1．认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
2．乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。
3．主动关注他人的测量结果，并有分析结果的意识。
科学、技术、社会与环境目标
1．体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。
2．认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而拓展和增强了人的能力。
【教学重难点】
重点：感受图表对于分析数据的作用。
难点：体会人们在测量过程中不断完善计划的方法。
【器材准备】
为每组学生准备：学习单（学生活动手册）、边长1厘米小立方体若干、与课桌高度相当的纸带。
教师准备：班级记录表、课件。
【教学过程】
一、聚焦
1．导入。
回顾上一节的班级记录表，引导学生思考：哪个物体更长一些哪个物体更短一些
2．用不同的物体来测量很难比较结果。
3．哪种测量更准确
这节课我们就来探究用相同的物体来测量。
（板书课题：用相同的物体来测量）
（看班级记录表回顾第4课内容。
）
设计意图：通过复习导入，有利于减少学生对新课内容的陌生感，有利于学生对新知识的掌握。
二、选择测量的标准物
1．几种不同的物体，我们选择哪一种做测量的标准物呢
2．比较观察几种物体在做标准物时的优缺点。
3．请同学们想一想这当中最好的选择是什么
小立方体的优缺点
过渡：看来小立方体是我们最好的选择，下面我们就用小立方体来测量课本的长度。
设计意图：通过回顾，引导学生掌握物体特点，在分析中归纳小立方体的优缺点，并接受将它选为标准物。
研讨：用小立方体测量，怎样做才能又快又准确
可以将每10个小立方体粘连在一起进行测量。
设计意图：慢慢渗透十进制的方法继，续强调落实说和听的习惯养成。
三、用小立方体测量
1．根据之前所学，怎样才能又快又准确地完成测量呢
2．先进行预测。
记录表
设计意图：复习预测的优点，加深学生对实验中预测环节的作用的理解。
3．讨论。
用粘好的小立方体组按照预测进行测量（根据实际增减小立方体的数量）。
4．按照步骤开始测量（为了数据准确性，每个物体要测量3次）。
5．汇报测量结果。
设计意图：感受十进制在计数中的作用，体会预测的作用。
四、小结、延伸
通过本课的学习，我们学会了用相同的物体作为标准物进行测量时，可以更加简单、快捷地比较出被测物体的长短；还利用了十进制的方法进行计数。
【板书设计】
用相同的物体来测量
预测（个）
实际（个）
第1
次
第2
次
第3
次
书的长
度
桌的高
度【相关表单】记录表
预测（个）
实际（个）
第1次第2次第3次
书的长度桌的高度。