课堂教学模式改革之我见
课堂教学改革总结
课堂教学改革总结
首先，课堂教学改革强调学生主体性。
传统的教学方式以教师为主导，通过灌输知识、传授技能来实现教学目标，而现代教育更加注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
因此，课堂教学改革倡导以学生为中心，通过启发学生思维、引导学生探索、激发学生兴趣等方式，让学生在教学过程中扮演主动者的角色，提高他们的参与度和学习效果。
其次，课堂教学改革注重教学方法的多样化。
传统的课堂教学往往以讲授、讲解为主，缺乏足够的互动和反思。
而现代教学追求以探究、合作、实践为主要教学方式，通过小组讨论、课堂互动、案例分析等方法，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
因此，课堂教学改革应当积极倡导教师尝试多样化的教学方法，让每个学生都有机会参与到课堂中来，从而提高教学效果和学习成绩。
再次，课堂教学改革需重视技术支持。
随着信息技术的飞速发展，教育技术成为教学改革的利器。
课堂教学改革应当积极运用多媒体教学资源、在线学习平台等现代化工具，丰富课堂教学内容，提高教学效率和趣味性。
此外，教育技术还可以支持教师进行教学过程的监控和评估，帮助他们更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
最后，课堂教学改革需要学校与家庭的共同合作。
学校和家庭是学生成长过程中两个最为重要的环境，二者合作共同促进学生的全面发展。
课堂教学改革应鼓励学校和家长之间的紧密配合，共同关注学
生的学习情况，共同探讨学生的发展方向，为学生提供更好的学习环境和支持。
艺术设计专业课堂教学模式改革之我见
以把 讲授 的 内 容 重 点 变 为 空 间 艺术 的 板 书 和演 示 ， 达 到 二次 巩 固 ， 的过 程 一 般 占 以 讲 １ 分 钟左 右 。 ０ “ ”， 是 在 学 生 自学 、 师 讲 解 的基 练 就 老 础 上 进 行 练 习 ， 如 学 生 在 进 行 平 面 设 计 例 的 时 候 ， 师要 进 行 巡 回辅 导 ， 时 指 出学 老 及 生 存 在 的 问题 ， 加 以 引 导 ， 适 时 、 当 并 并 适 的 给 于 修 改 、 范 ， 学 生 能 理 论 联 系 实 示 使 际 ， 到教与学的统一 。 达 “ ” 就 是 针 对 学 生 在 练 习 中 出现 的 评 ， 问题 进 行 分 析 讲 解 ， 间 一 般在 下 课 前 ５ 时 分 钟 ， 的 方法 可 以 先 由学 生 评 议 ， 学 生 发 评 让 现 自 己所 存 在的 问题 ， 出 问题 关 键 所 在 ， 指 然 后 教 师 根 据全 班 学 生 学 习的 情 况 予以 总 结， 并指 出 解 决 问 题 的 方 法 。 教 育 的 根 本 目的 在 于 “ 的 发 展 ” 教 人 ， 育 过 程 是 促 进 学 生 发 展 的 过 程 ， 育 过 程 教 的 根 本 目的 在 于 培 养 人 ， 进 学 生 德 、 、 促 智 体 、 、 全 面 发 展 。 育 的 最 终 目 的是 为 美 劳 教 了 “ 会 学生 学 习” “ 会 学生 独 立 地 去发 教 、教 现 、 创造 ” 重 视 培 养 学 生 自学 能 力和 创 去 ， 造 能 力 ， 代 教 学 强 调 教 法 与 学 法 在 教 学 现 过 程 中 的最 优 结 合 ， 师 要 从 学 生 实 际 出 教 发设计课堂教 学方法 ， 以保 证 教 法 改 革 与 学 法 指 导 的 同 步 进 行 ， 求 教 学 的 职 业 训 要 练 向 注 重 开 发 潜 能 方 向转 变 ， 由单 独 地 传 授 理 论 与 实 践 相 结 合 转 变 。 立 学 生 在教 确 学活动 中主体地位 ， 明确 主 张 把 教 建 立 在 学 的基 础 上 ， 培 养 能 力 为 目的 来 设 计 课 以 堂结构 ， 体现 我 国的 新 时 期教 育 方 针 ， 推进 素 质 教 育 的发 展 ， 化教 育改 革 ， 深 优化 课 堂 教学 ， 破 “ 试 教 育 ” 打 应 的体 制 ， 是我 国新 这 时期 教 育 改 革 刻 不 容 缓 的 任 务 。 总 之 ， 学 模式 改 革 主要 是 摆正 了主导 教 和主体 的关 系 ， 有利 于学 生主体性 的发 展 ， 充 分 发挥 学 生 主动 性 、 创造 性 和表 现 力提 高教 学 效率 ， 但任 何教 学模 式 都 不可 避免 地存 在 缺 陷和 不 足 ， 需要 在 教学 实践 中加 以 改进 和 克服 ， 这里 仅 供 同行们 参 考改 进 。 在
生本课堂教学模式之我见-最新文档
生本课堂教学模式之我见何谓生本课堂？就是在课堂上切实调动学生自主学习的积极性，加强前置性学习（课前引导学生自学），让学生以自己的知识储存与认知水平为起点先自学，教师再根据学生自学情况进行恰如其分的引导；学生在教师的引导下再进行小组讨论、班级交流等。
其特点是突出学生、突出探究、突出合作。
本文结合自己的教学实践，谈几点生本数学课堂的教学体会。
一、加强前置性学习生本课堂教学最重要的一个环节，就是让学生完成老师布置的前置性作业。
前置性作业设计，应遵循学生的认知特点、知识储备和生活经验，以培养学生探究教材、获取信息、处理信息为主要内容的素养。
前置性作业包括两个方面：一是预留前置性作业。
教师设计的前置性作业应目标明确，让学生清楚地知道题目问的是什么，尽量富有启发性、开放性和创造性，使学生在做前置性作业的过程中，能得到学习方法的启迪和思维能力的训练，也能暴露出学生在自主探究过程中存在的问题，以引发讨论。
二是在课堂上完成的前置性作业。
教师根据实际情况，将“预习”移到课堂中，即在上课开始时，就让学生紧紧围绕学习目标，按照教师的“自学指导”进行自我探究、自我实践、自主练习。
这时的学生学习是在老师指导下的统一行动，是每一个学生都在进行的探究、实践与练习，学生在规定的时间内学习，增强了时间观念，有效地培养学生的自学能力。
二、增加课堂互动环节1.小组合作探究小组合作探究环节，一般在课内教师指导下进行分组探究的一种学习方式。
这是生本课堂教学的重头戏，内容是集体探究解决个体自主探究中尚未解决或比较模糊的问题。
流程是：梳理问题→小组合作探究要求→小组合作探究→小组汇报。
探究小组成员一般按优良中差或优良中中搭配。
选出成绩优秀，管理能力强的学生为组长，组长的任务有分工、协调、帮助、评价等。
分工是指确定一、二、三、四发言人的任务，小组交流后选择一个问题再进行讨论，准备班级汇报。
小组的第一发言人一般为不善于发言或程度较差的学生，优秀者一般最后发言。
新课标课堂教学之我见
新课标课堂教学之我见随着新课程改革的进一步的深入，我们的课堂教学面临许多挑战.“教学永远是一门遗憾的艺术”。
任何一堂课，当我们课后反思的时候，总觉得有一些不足和遗憾。
而我们的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中，得到提升。
为此，在课堂教学中更应加强以下几方面:1.“面向全体学生、面向学生的每一个方面”，这是优质课堂教学首先必须遵循的原则。
教师要把课堂变成“传道授业”的主阵地，尊重学生，平等待人，充分调动每一个学生的主观能动性，在教师这个“导演”的编导下，让每一个学生都能动手做、动眼看、动脑思、动口议、动耳听、动笔写，使每一个学生在知、情、意、行等各方面都得到生动的发展，这样的课堂，才是高效的。
2.教师要能创造出一种活跃的、合情合理的课堂教学气氛。
在人格上，教师与学生是平等关系，但是在课堂教学中，老师应把握好施教的度：要能及时地把相关的基础知识传授给学生，并能通过适当的例析、练习，巩固好新知识，形成一定的技能，解答一些简单的实际问题，达到学以致用的目的，那么，教师就应发挥好学生的主体作用，提高其主体意识，尽力营造出民主、平等、和谐的课堂教学氛围，促进师生之间的互动，分享彼此间的知识见解，交流彼此间的情感，发挥教师的主导作用，让学生成为课堂学习的主人。
3.须尽力培养学生学习的兴趣。
古语说得好：“思想走在行动之前，兴趣是行动的动力。
”因此，兴趣是最好的引导者。
新课标语文教材，每章节编排的内容较多，形式多样化，图文并茂：除了基础知识的内容外，还增编了如“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等栏目，结合基础知识的传授，让学生感受到枯燥的语文知识的学习生动有趣，具有较强的现实性、直观性、启发性、可接受性。
因此，教学中应注重让学生“多动”动口、动手、动脑，调动其学习积极性、主动性，从内心激发其学习兴趣，提高其思维能力，让新学到的知识不再机械、呆板，真正做到教学后学生有一定的创新思维能力，在解答简单的实际问题时，不再茫然不知所措，能够得心应手，最终顺利地完成课堂的教学目标和任务。
推行“三·三制”课堂教学模式之我见
推行“三·三制”课堂教学模式之我见作者：邱勇来源：《中学物理·初中》2013年第12期在全国上下都大力推行课堂教学改革的今天，笔者学校也不甘落后，着力推行“三·三制”课堂教学模式.在推进这种教学模式的过程中，本人在不断地带领教师努力尝试和实践，同时，经常在思考和总结，实施“三·三制”课堂教学模式过程中究竟要注意些什么，怎样才能使课堂教学改革取得实效呢？1“三·三制”课堂教学模式概述1.1“三·三制”课堂教学模式定义“三·三制”课堂教学模式是笔者学校在学习借鉴昆明重工中学“三段八要素课堂教学模式”、山东昌乐二中“271高效课堂”和余庆城关中学“四步教学法”模式基础上，结合本校实际加以改进和研究的一种高效课堂教学模式.教学就是围绕课前、课中、课后“三课”来开展的.所谓“三·三制”就是：课前教学活动设计不离“三维目标”；课中时间“三分”，即教师讲课时间不超过三分之一；学生自主学习、交流学习、合作学习、探究学习时间不少于三分之一；学生练习、反馈、小结时间不少于三分之一；课后围绕“三性”——感性、理性、实践性进行教学反思和评价.1.2“三·三制”课堂教学模式的目的彻底摒弃满堂灌、填鸭式的教学方式，把课堂和时间还给学生，学生主动参与学习，让学生真正成为学习的主人.努力使课堂变得生动高效，把学生从繁重的课业负担中解放出来，让学生的心理和身体都能健康成长，意志、品质、能力得到锻炼和培养，从而有效地提高学生的综合素质.1.3“三·三制”课堂教学模式的形式（1）学生以6～8人为小组单位，小组成员有明确的分工，做到人人有事做，事事有人做；（2）编制导学案，学生提前预习，做到先学后教；（3）教师要走下讲台，与学生平等对话.讲课要精当，做到“三讲三不讲”，即讲重点、讲难点、讲疑点.学生已经会的，不讲；学生通过探究、交流、合作就会的，不讲；超过课标要求而且讲了学生也不明白的，不讲.1.4“三·三制”课堂教学模式追求的效果（1）“三声”课堂：笑声、掌声、欢呼声；（2）“四情”课堂：激情、热情、真情、忘情；（3）生动高效.追求学生达到忘我、忘他境界，充满自信和激情地交流、合作、探究、展示的热闹课堂，力戒看似热闹实际无效的、花拳绣腿般的表演课堂；（4）能力与知识并重.不仅要让学生掌握课标规定的必要的书本知识，而且，尤其要注重学生的独立思考能力、自主学习能力、合作沟通能力、动手探究能力、归纳表述能力等，都能得到最大限度的培养，让学生学会学习、学会探究、学会表达和交流，避免高分低能现象出现.2对实施“三·三制”课堂教学模式的几点看法2.1坚持一种理念我们要坚持学生参与到课堂教学活动中的理念不动摇.理念扎根我们的心中，永远不忘学习的主人是学生.只要有了这种理念，心中装有学生，教学中我们才能“看得到学生”，只要我们心中有学生，你就会为学生着想，会想方设法让学生参与进来.而且只有坚持住了让学生参与的理念，才能更有效地把握是否需要学生参与，需要学生什么时候参与，需要学生参与的成分多还是少，这样才能根据不同的课型、不同的问题设计教学活动，驾驭课堂教学.如果对这种理念理解不深、琢磨不透，就有可能导致几乎没有学生参与而变成满堂灌，或者有可能导致课堂上热闹非常而收效甚微，反而落得东施效颦的话柄.2.2抓住两个关键一是紧紧抓住培养学生主动地参与意识和良好的学习习惯这个关键.如果学生缺乏参与意识，或者只是少数学生有参与意识，课堂就会变成老师的一言堂，或者变成少数学生长期表现自己的舞台；如果学生缺乏良好的学习习惯，课前不预习、课后不复习，课堂上对教师的讲解不注意听，该思考时不动脑，该交流时不动口，该练习时不动手，那么课堂就无法变得高效.积极主动地参与意识与良好的学习习惯，有赖于长期的行为习惯养成教育和班级小组建设，于是养成教育和小组建设又成了关键中的关键，只有绝大多数学生都具备了参与意识，小组建设搞好了，学生人人都有事可做，不成为冷眼旁观者，主动参与到课堂教学活动中来，才能做到有序和高效.二是紧紧抓住课前教学活动设计这个关键.课前教学活动设计的好坏，直接关系到课堂教学的成功与否，而教学活动设计的好坏，又跟课前付出的时间和精力成正比.如果教师不愿付出大量的精力和心血，不愿花大力气在课前进行精心的教学活动设计和教学准备，那么，教师的讲解就会泛而不精，活动就盲目无序甚至无效，学生即使参与进来，也只是一种肤浅的表象，缺乏内涵和深度.因此，教师在课前吃透课标、收集资料、整合教材、精心设计课堂教学活动的全过程，这又变成了有效实施“三·三制”模式教学的首要前提和根本保证.2.3打消三个顾虑一是打消学生不愿意参与的顾虑.前面已提到，如果没有积极主动的参与意识，学生就不会参与，无法参与.那只是一种假设，只是为了说明参与意识重要性的一种假设.从学生主观上讲，每一个学生都希望学习好，都希望得到老师、同学的欢迎，都希望有更多的机会表现自己，学生但凡有一点点儿成熟的想法，都会非常乐意地表达出来，他们会有意识地去引起别人的注意，他们会为自己的一点小小的进步而感到骄傲和自豪.因此，这就要求老师要善于捕捉每一个学生的闪光点，不要吝啬自己鼓励的话语，不要吝啬掌声和欢呼声，不要吝啬自己会心的微笑和赞许的点头，多鼓励、少指责，多表扬、少批评，多包容、少求全，树立学生的自信心，保护学生的自尊心，培养学生的自豪感，慢慢地，学生就会满怀信心和希望投入到课堂教学活动中来.二是打消无法改变教学习惯的顾虑.我们的中老年教师，大多是教学经验十分丰富，教学风格独到的优秀教师.一个优秀的中老年教师，以前使用的传统教学方法，不能把它等同于填鸭式、满堂灌、一言堂的教法，其实，大多非常注意对学生思维的启发和引导.“三·三制”教学模式并不排斥我们既有的、成功的传统教学方法，我们对这些好的经验和做法要继承和发扬，只是对不好的部分做法加以改进甚至彻底摒弃，也就能做到守住自己的阵地，以不变应万变.教师对学生自主探究获取知识有些放心不下，是非常正常的.这就如同父母对子女操心一样，自己的子女都有子女了，都为人甚至为官做事，当父母的也总是担心这样、担心那样，经常苦口婆心、语重心长地这告诫、那提醒，甚至担心自己死了，子女怎么办.其实仔细一想，父母死了，子女不是照样活得好好的吗？甚至会更加老成、更加能干、更加优秀，社会不是照样在进步吗？所以中老年教师一定要打消这个顾虑.三是打消“三·三制”教学模式影响学生中考成绩的顾虑.“三·三制”教学模式实质就是参与式教学的一种表现形式，学习的过程，就是学生主动获取知识、积累经验、培养能力的过程，学生不参与就无法获取知识和能力.心理学研究表明：听一遍不如看一遍，看一遍不如读一遍，读一遍不如写一遍，写一遍不如亲身经历一遍.学生有了动手、动口、动脑参与的亲身经历，效果就不难想象了.当然，我们可能会遇到很多意想不到的挫折和困难，学生的成绩可能会出现暂时的停滞甚至倒退，但我们必须清楚地看到，灌输式教学培养出来的只是学生的分数，参与式教学培养出来的是分数加能力；灌输式教学教学培养出来的是暂时的分数，参与式教学培养出来的是永久的能力！同时，我们要正确理解和认识分数与能力的关系.首先，人类社会的发展和进步，需要的是做事的能力，而不是考试的分数.其次，分数与能力并不是水火不相容的，它们很多时候是相互包容、相互涵盖、相互渗透、相互佐证和相互支持的，有时甚至可以等同看待.但是，它们也有本质的区别，分数高不一定能力强，能力强分数一定会高.参与式教学模式培养出来的是会学习、会思考、会做事的新型实用人才.2.4强化“四个认识”一是要充分认识到高效率课堂的功夫在课外.课改的最终目的是把学生从繁杂的课业负担中解放出来，让学生把被动接受枯燥乏味的学科知识，变为主动学习、快乐学习、善于学习，养成终身学习的好习惯，培养学生的思维能力、动手能力和创新能力，既要减轻负担，又要提升能力，让学生学有成效，这就要求向课堂四十五分钟要质量.那么凭什么取得实效呢？课前的精心准备.课堂上学生自主学习、自主探究、相互交流，并不意味着老师无事可做，高效的教学活动必然来自于课前的精心准备.这就要求每一位教师课前必须认真吃透教材、吃透课标，认真整合教材，精心设计教法，精心预设问题，而且确保预设问题的质量、深度、难度、效度要符合学生实际，让学生有探究、讨论的必要，探究、讨论要注意实效性，不能临时胡乱拼凑.只有这样，才能既确保教师讲课不超过15分钟，学生互动不少于15分钟，学生练习不少于15分钟，同时又能提高课堂教学的有效性.二是要充分认识到良好的秩序是提高课堂效率的根本保证.实施“三·三制”课堂教学，提高课堂效率的根本保障就是非常严肃有序的秩序.要让学生学会倾听，学会静静地思考，不该说话时就绝对不要说话，不能让课堂随时都乱糟糟，静不下心来听，静不下心来思考，学生提问或回答问题甚至都不能引起其他学生的注意，结果会很糟.要让学生养成该说时大胆说，该问时大胆问，该讨论时积极主动地表达自己的观点，该动手操作时按要求操作，该练习时迅速及时地练习，课堂要做到团结紧张、严肃活泼，放得开收得拢.学生互动时达到忘我境界时的“乱哄哄”跟学生不守纪律、自由散漫的“乱哄哄”是截然不同的两种表现，前者是为学习忘我、忘他而显得“乱”，而后者就是真正的无序、无效的乱，我们提倡前者，力戒后者，不要变成形式热闹、实际无效的课堂.三是要充分认识到集中集体智慧、发挥小组功能是全面提高学习效果的基本前提.分小组围坐形式，目的是方便学生的相互交流与合作，课堂上让学生探究和讨论的问题，一定要让学生真正参与进来，通过讨论把个人的观点和意见达成小组共识，发言人的意见是代表一个小组的意见，而不是他个人的意见，让学生从“我的看法是什么”变成“我们的看法是什么”，从而充分集中体现集体智慧、发挥学习小组的集体功能.四是要充分认识到认真总结反思是课改成功的必要手段和重要方法.反思包括对教学设计的反思、对课堂活动的反思、对教法和学法的反思等等.可以对一堂课进行反思，也可以对一段时间的教学进行反思，可以对课改过程中的某一个细节进行反思，也可以对整个课改工作进行反思.记录点滴成功的经验，记录课改过程中遇到的一切困惑和问题，然后再寻求解决的办法，从而逐渐解决、逐渐提高、逐渐成熟.总之，只要我们在意识上树立起课堂必须让学生参与的理念，从思想上打消上述三种顾虑，工作中紧紧抓住上述两个关键，充分认识到四个值得注意的问题，我们的课堂教学改革一定会取得成功.。
课堂教学模式之我见
取不具有代表性 ， 难度不适 中。如果长期使用这样 的导学案会不 弃传统 的讲述性的教学模式 ，传统 的教学模式之所 以能 实行这 么
会影响教学质量呢？
多年一定有它的优势所在。所有 的改革都应该是 以提高学生 的素
学模式的顺利进行 。 ３ ． 这一模式不是对所有学科 、 所有 内容都适用
例如 ，生物学科 中遗传这个知识 模块 ，如果让学生 自己去探 四、 高效课 堂实施后的教 学效 果 从“ 理论 ” 上来讲 ， 这种教学模式能极大地调 动学生 的主动性 ， 应该会有很好的教学效果 ， 但 事实上 呢？我觉得 未必 ， 由于在实施
五、 从 目前来看 。 探究性教学还缺乏足够 的支持条件
根据平时的教学体会 ， 探 究性教学往 往需 要更多的时间 ， 需要 小班化教学 ， 需要更多的实验资金 ， 需要社会家庭观念等等外部 条 件 的支持 。在中学 ， 特别是广大农 村中学 ， 在这些外部条件 的限制 新 课程改革 的理念 ， 提倡教 学要“ 以人 为本 ” ， 提倡 民主化 的 “ 开放型” 课堂 ， 固然是一件好事 ， 但具体在 实施 的时候是 不是一定 就要模式化 呢？如果遇到类 似这样 的问题我们是不 是应该 灵活应
理 论 研 究
２ ０ １ ３年 ６月 ２ ８日
课 堂教 学挟 式之我 地
文， 赵晓莉 摘 要： 新课程 改革的理念 ， 提倡教学要“ 以人为本 ” ， 提倡民主化的“ 开放型” 课 堂， 这 固然是一件好事 ， 但 具体在 实施的时候 足下
是 一定就要模 式化呢？ 从 实际出发 ， 分析 了在探究性教 学模 式中所遇到的问题及 困惑。 认为教学不一定要模 式化 ， 不要一味地摈弃传统
化？现在就以我校“ ３ ５ ２ ” 教学模式 （ 所谓的“ ３ ５ ２ ” 是指 学生的课前 教学效果呢？
现场教学和课堂教学相结合教案设计之我见
现场教学和课堂教学相结合教案设计之我见作为一名有着十多年教学经验的一线教师，我一直致力于探索更有效的教学方法。
在这个过程中，我发现现场教学和课堂教学相结合的教案设计，是一种能够激发学生学习兴趣、提高教学效果的好方法。
下面，我就来谈谈我在这方面的实践和思考。
一、教案设计原则1.结合学生实际。
在设计教案时，要充分考虑学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等因素，确保教学内容贴近学生生活，激发他们的学习兴趣。
2.注重实践操作。
现场教学具有较强的实践性，要让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和创新能力。
3.强化互动交流。
在教学过程中，要注重师生之间的互动，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的表达能力和思维能力。
4.突出教学重点。
教案设计要紧紧围绕教学目标，突出重点，难点，帮助学生掌握关键知识点。
二、教案设计案例1.教学内容《平面几何》第一章：平面几何的基本概念2.教学目标（1）让学生了解平面几何的基本概念，如点、线、面、角度等。
（2）培养学生运用平面几何知识解决实际问题的能力。
（3）提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3.教学方法（1）现场教学：组织学生到校园内的广场、操场等场所，观察生活中的几何现象，如建筑物的形状、树木的排列等。
（2）课堂教学：结合教材，讲解平面几何的基本概念，引导学生进行思考。
4.教学步骤（1）现场教学①组织学生观察校园内的几何现象，引导学生发现生活中的几何元素。
②让学生用手机拍摄感兴趣的几何现象，并简要描述其特点。
③组织学生进行小组讨论，分享自己的观察心得。
（2）课堂教学①结合教材，讲解平面几何的基本概念，如点、线、面、角度等。
②引导学生运用所学知识，分析教材中的例题。
③让学生尝试解决实际问题，如计算操场的面积、设计平面图形等。
④组织学生进行课堂讨论，交流解题思路和方法。
5.教学评价（1）观察学生在现场教学中的表现，了解他们对几何现象的观察力和想象力。
（2）评价学生在课堂讨论中的参与度，了解他们的思维能力和表达能力。
浅谈小学数学课堂教学模式的尝试之我见
３ 、 不知 从何八 手。对于部 分教 学 内
我 的课 堂把学 生 管得 太 死 ， 老 师包 办代 容不 知道如何 安排教学。 替的太多， 课堂教学效率不高 ， 学 习效
四、 今 后 在 教 学 中 改进 完善 的 措 施
果 不佳 。 为了改 变这 种 现状 ， 我 将从 思
想上 转 变 ， 行 动上 践 行 ， 努 力提 高 数 学 课 堂 教学 效率 ， 强化 学 习效 果 。转 变 师
２ 、 课 堂结 构还不成 熟。在 实践过 程 中。 教师对讲 解时 间 把 握不够 准确 ，留给学生练 习的时
间太少 。
长会使 学生产 生疲倦 感 ，要 机 智 而合
理 地运 用各种 教学手 段。要 充分 调 动学 生 的积 极性 ，让他们 始终 以饱满 的 情绪 参与到课 堂教学 中。比如 ： 独 立思考 时 间 过长会 使学 生产生 困乏感 ，这 时可 以换 为三 五人 的小 组讨论 。２ 、 以个 人或 小组 为单 位 进 行组 内或 全班 的展 示 和交 流 ，
的同学 ， 不 论效果怎样 ， 都 要给 予及 时积 遇 到这 样或那样 的 负面状况 ，比如教 学
极 的评价 ， 增 强学生的 自信。 ２ 、 深挖 学生
亮点 。 俗 话说 ： “ 好娃娃是夸 出来的。” 那
克服 ， 如果放弃 就功败垂成 了。 总之 ，这种 课堂模 式好 就好 在 改 变 了学生在课 堂上被 动接 受的现 象 。不 论
浅 谈 小 学数 学课 堂 教 学模 式 的 尝 试 之 我 见
老 厂 镇欣 角 民德 小学 李六 运
在教育局 的大 力推行 、学 校 的大力
或蹲 、 或坐， 甚至课 桌上挤 作一 团。教 师 节决定 成败 、 过程决定结 果。为了使课 堂
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课堂教学模式改革之我见
第一，切实转变观念。
从“知识为本”的教学观向“学生为本”的育人观转变。
而以“学生为本”就要求教师们要把学习知识的任务交给学生，让他们通过自主、合作、探究学习，自主完成学习任务。
教师的任务就是组织调动、指导服务。
第二，发挥集体备课的作用。
一是课前与本组的同事切实落实集体备课制度，体现备课组教师的集体智慧，杜绝只有分工没有合作的现象；二是问题的设计必须体现“诱导、指导”过程，并充分尊重学生的学情、生活经验和认知规律，尽量站在学生的角度来设计铺垫性、诱发性、过度性问题；三是引导过程必须体现学法指导，导学案的语言表达要能够引导学生去观察、收集、联想、记忆、思维、交流、合作、探究、自测等；四是体现教学目标的分步达成、学习过程的分层要求、学习效果的及时反馈，并在每个环节上都有时间上的要求。
同时考虑到导学案印制的成本问题，尽量做到：提供给学生的导学案主要内容是为学生自学设计的铺垫性和引导性问题以及学习过程安排，至于需要补充的学习资源和习题，可利用多媒体、等方式进行呈现。
第三，注重学生展示的过程。
在学生展示的过程中，教师要善于鼓励学生，增强自信，善于培养学生的表达能力，增强表达的条理性，并善于鼓励学生质疑、发现新问题，能非常机智地引导学生发表意见，形成思维碰撞，这是最能体现“展示意义”的事情，每当形成这样一种局面时，教师要不惜时间，让学生在充分的争论中激发兴趣，锻炼思维。
这里要注意，在新
授课上，我们要在“新观点、新发现”上做文章，而不是知识的难度，要重视利用学生的生活体验和社会资源，而不能仅仅局限于知识的传授。
同时，大展示活动占用的时间不能太多，要防止只有表面的热闹，内容选择要精准，展示过程要精准，展示过程要精彩。
总之，在改革的过程中，我们思路要开阔，思想要活跃，研究要深入，工作要精细。
改革不是全盘否定，不要生搬硬套杜郎口的模式，只要我们紧紧围绕让学生“会学、好学、学会”这个目标来开展工作，把自己的优势做强，走出一条属于自己的高效课堂模式才是我们改革的最大愿望。