下雨天真好 第二课时

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下雨天真好北师大版初二上册语文教案

下雨天真好北师大版初二上册语文教案

下雨天真好北师大版初二上册语文教案《下雨天,真好》教案教学目标1、了解琦君的相关知识;2、识记文中的生字、词;3、了解文章的写作背景,整体把握课文内容;4、结合自己的经历和体验,深入体味文章中所蕴涵的情感。

5、掌握文中准确描摹声音的拟声词;借鉴课文运用比喻,拟人修辞方法绘雨叙事的写法。

6、感受作者于人、于事的描写中,自然流露的温柔敦厚的情感,品位作者因感伤童年不在而流露的淡淡惆怅。

教学重难点1、把握课文内容,体会作者的思想感情;握文中准确描摹声音的拟声词;借鉴课文运用比喻,拟人修辞方法绘雨叙事的写法。

教学方法合作探究。

课时安排2课时教学过程第一课时一、题目解说作者追忆儿时有关雨天的人和事,借一副副彩绘生动的画面,刻画了美好难忘的童年,因为写的是小时侯的故事,所以用儿童口吻。

题目“下雨天,真好”天真的稚子情怀,问性的人情往来,以及文末因感伤童年不再流露的淡淡惆怅,都让人回味无穷。

二、作者简介琦君,1917年生,台湾女作家。

原名潘希真。

浙江永嘉人。

代表作品有散文集,小说集及儿童文学作品30多种,包括《烟愁》《细纱灯》《千里怀人月在峰》《三更有梦当书枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》等。

三、学生阅读课文,掌握下列生字词:觉 (jue ) (jiao ) 魂牵梦萦(ying) 窟窿熹微埂(geng)搓(cuo) 黏(nian) 樨(xi)四、学生阅读课文,讨论下列问题:1、课文开篇说“你喜欢下雨吗?”,这样写有啥好处?小组讨论;全班讨论;教师总结:开篇点题,采用问句形式写出一般人对于雨天的感受,从而引出自己对雨一天的特殊感受。

2、课文说“雨下了十天、半月甚至一月,屋子里挂满了万国旗似的湿衣服````````”这句话运用了什么修辞手法?表达了作者怎样的思想感情?小组讨论;全班讨论;教师总结:运用了比喻、夸张修辞突出潮气、湿气之浓重,从而反衬了我对雨天的偏爱。

3、阅读课文,说说课文写了几种不尽相同的雨天情趣?(通过讨论,培养学生的阅读概括能力)小组讨论;全班讨论;教师总结:课文写了童年雨趣、欢乐时光、思念母亲、怀念父亲、幽古怀思等。

下雨天真好教案

下雨天真好教案

下雨天真好教案【篇一:下雨天真好教学设计】陈娟《下雨天,真好》教学设计舜耕中学陈娟导入:今天,我们一起学习琦君的回忆性散文《下雨天,真好》。

我们这节课有两个活动,分别是:品《下雨天,真好》之情和赏《下雨天,真好》之美。

我们先来看两则助学资料:助学资料一:琦君:当代女作家,原名潘希真,1917年生于浙江永嘉。

她擅长怀旧抒情,在人与事的叙写中,自然流露温柔敦厚的感情。

琦君堪称以“真”“善”“美”的视角写童年故乡的圣手。

助学资料二:琦君文章多取温馨的回忆题材写童年记忆、母女之情、友伴之谊,以细腻的情感,委婉的文笔,独特的风韵,抒写对故土、亲人、朋友的深切思念,寄托着对他年梦痕的追索。

——《琦君思乡怀人散文研究》姚皓华小结:我们今天这篇文章也是如此,琦君通过在雨天对过往片段及故乡的回忆,抒发了浓浓的乡情。

我们下面进行第一个活动。

品《下雨天,真好》之情前两个自然段作者告诉我们她对雨的喜爱及喜爱的原因,我们一起读一下第二段:我爱雨不是为了可以撑把伞兜雨,听伞背滴答的雨声,就只是为了喜欢那下不完雨的雨天。

为什么,我说不明白,好像雨天总是把我带到另一个处所,离这纷纷扰扰的世界很远很远。

在那儿,我又可以重享欢乐的童年,会到了亲人和朋友,游遍了魂牵梦萦的好地方。

悠游、自在。

那些有趣的好时光啊,我要用雨珠的链子把它串起来,绕在手腕上。

那琦君用雨珠都串起了哪些往事?请用简洁的语言概括文章4-15段,并以大屏幕上的句式说话。

要求:充实文章标题,下雨天,做什么真好?具体到段。

(2分钟准备) ppt:1、下雨天,______真好小结:20多年过去了,这些往事依然镌刻在琦君的记忆中,它们见证了琦君的成长,也记下了琦君成长过程中的不同心情。

你能从文中找出最能表达作者作者情感的句子吗?下面请ppt:2、小组合作,标划出文中4-16段最能表达作者情感的句子,说说你的感受。

(分组分段确保学生说时是同一时间段的。

如:5-78-1011-121314-16)例:听母亲讲故事“这一会儿工夫,就是我最幸福的时刻,我舍不得再睡,也不让母亲睡,吵着要她讲故事。

下雨天_真好_阅读附答案

下雨天_真好_阅读附答案

下雨天,真好阅读附答案下雨天,真好 (琦君)①一清早,掀开窗帘看看,窗上已撒满了水珠;啊,好极了,又是个下雨天。

雨连下十天、半月、乃至一个月,屋里挂满万国旗似的湿衣服,墙壁地板都冒著湿气,我也不埋怨。

雨天老是把我带到另外一个地方,在那儿,我又可以重享欢喜的童年。

②那时在浙江永嘉老家,我才六岁,睡在母亲暖和的手臂弯里。

天亮了,听到瓦背上哗哗的雨声,我就放了心。

由于下雨天长工们不下田,母亲不用老早起来做饭,可以在热被窝里多躺会儿。

我舍不得再睡,也不让母亲睡,吵著要她讲故事。

母亲闭著眼睛,给我讲雨天的故事:有个瞎子,雨天没有伞,一个过路人见他可怜,就打著伞送他回家。

瞎子到了家,却说那把伞是他的。

他说他的伞有两根伞骨是用麻线绑住,伞柄有一个窟洼。

说得一点也不错。

原来他一面走一面用手摸过了。

伞主笑了笑,就把伞让给他了。

③我说这瞎子好坏啊!母亲说,不是坏,是由于他太穷了。

伞主想他实在应该有把伞,才把伞给他的。

在熹微的晨光中,我望着母亲的脸,她的额角方方正正,眉毛细细长长,眼睛眯成一条线。

我的启蒙老师说菩萨慈眉善目,母亲的长相必定就跟菩萨同样。

④雨下得愈来愈大。

母亲一块儿床,我也随着起来,顾不得吃早餐,就套上叔叔的旧皮靴,顶着雨在院子里玩。

我把阿荣伯给我雕的小木船漂在水沟里,中间坐着母亲给我缝的大红“布姑娘”。

绣球花瓣绕著小木船打转,一块儿向前流。

⑤天下雨,长工们不下田,都蹲在大谷仓后面推牌九。

我把小花猫抱在怀里,自己再坐在阿荣伯怀里,等着阿荣伯把一粒粒又香又脆的炒胡豆剥了壳送到我嘴里。

胡豆吃够了再吃芝麻糖,嘴巴干了吃柑子。

大把的铜子儿一会儿推到东边,一会儿推到西边。

谁赢谁输都同样有趣,我只要雨下得大就好。

下雨天老师就来得晚,他有脚气病,穿钉鞋走田埂路不方便。

老师喊我去习大字,阿荣伯就会去告知他:“小春肚子痛,睡觉了。

”老师不会撑著伞来找我。

母亲只要我不缠她就好。

⑥蒲月黄梅天,到处粘糊糊的,母亲走进走出地埋怨,父亲却端著宜兴茶壶,坐在廊下赏雨。

北师大版初中语文八年级上册第11课《下雨天,真好》参考教案2

北师大版初中语文八年级上册第11课《下雨天,真好》参考教案2

《下雨天,真好》参考教案教材分析:《下雨天,真好》是台湾女作家琦君的一篇质朴感人的抒情散文,写“我”从童年到青年的各种雨天情趣。

文章以雨天为线索,用自然而细腻的笔触,将一腔思乡之情娓娓道来,犹如那绵绵的细雨,叩击着人们的心扉,产生了“润物细无声”的特殊感染力。

作者为什么说“下雨天,真好”。

因为下雨天总是把“我”带到另一个处所,离这纷纷扰扰的世界很远很远。

在那儿,可回味欢乐的童年,可以思念亲人,体味人间真情,优游自在。

教学目标:1、了解文章内容,理解雨天情趣2、反复朗读,品味文章简练生动、准确传神的语言3、体会散文“形散神不散”的特点教学重点:理解雨天情趣品味文章语言教学难点:体会散文“形散神不散”的特点。

深刻感悟作者雨天情趣的内涵。

教学方法:朗读法、品读法、探讨法教学过程:一、激情导入:课件播放歌曲《小雨中的回忆》一曲《小雨中的回忆》,在你我心中泛起涟漪:下雨的日子里,撑一把伞,走在细雨里,脚下溅起点点水花,似有一些记忆复活,和着这美妙的乐章尽情的释放……下面咱们一块走进琦君的《下雨天,真好》,和作者一起去追忆雨天的情趣。

二、课件出示目标(略)三、走近作者琦君:现当代女作家。

原名潘希真。

1917年生,浙江永嘉人。

1949年赴台湾,后定居美国。

她享誉文坛已近半个世纪,作品以散文为主,多为对故乡亲人的回忆。

她擅长怀旧抒情,在人与事的敘写中,自然流露温柔敦厚的情感。

琦君堪称以真善美的视角写童年故乡的圣手,她的散文集有《烟愁》、《红纱灯》(获中山文艺创作奖)、《三更有梦书当枕》、《留予他年说梦痕》等二十多本。

她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。

四、走进文本1、朗读课文,了解大意要求:“一手拿书,一手拿笔”,用圈点勾画批的方法大声朗读全文(1)扫除字词障碍,标出不认识的字及不懂的词检测字音:湿漉漉、魂牵梦萦、熹微、黏溻溻、木樨花、檀香、摇曳(2)思考:作者为什么认为“下雨天真好”?(用原句回答。

)明确:好像雨天总是把我带到另一个处所,离这纷纷扰扰的世界很远很远。

《下雨天真好》教学设计

《下雨天真好》教学设计

《下雨天真好》教学设计教学目标:1.让学生了解并掌握《下雨天,真好》这首诗歌的内容和情感表达。

2.培养学生对自然的观察和感悟能力。

3.培养学生的想象力和创造力。

4.提升学生的朗读能力和表演能力。

教学过程:一、导入(5分钟)1.引入课题,提问:“大家在下雨天时都做什么?”2.引导学生思考下雨天的场景,让学生回忆并描述下雨天的感觉。

3.呈现诗歌《下雨天,真好》的标题,引发学生对诗歌的兴趣。

二、诗歌欣赏与分析(15分钟)1.教师朗读《下雨天,真好》诗歌,强调朗读的语调和节奏。

2.学生跟读并欣赏诗歌。

3.分析诗歌:让学生回答问题,了解诗歌的主题、情感和形象表达(1)诗歌的主题是什么?(2)诗人通过诗歌表达了怎样的情感?(3)诗中有哪些形象描写?三、理解与思考(20分钟)1.学生小组讨论:为什么下雨天真好?2.每个小组选择一名代表汇报讨论结果,其他小组进行补充和评论。

3.整理学生的回答,润色一些观点和意见。

四、写作活动(25分钟)1.学生根据自己组讨论的结果,写一篇约80词的短文,表达下雨天真好的观点。

2.学生互相交换短文,进行修改和完善。

3.选几名学生展示他们的作品,并对其进行评价和解读。

五、表演展示(20分钟)1.分组让学生根据诗歌的内容和自己所写的短文,进行小品、朗诵等表演形式的创作。

2.学生自行分工并排练表演内容。

3.学生表演展示,其他学生进行观看和评价。

六、总结与评价(15分钟)1.教师引导学生回顾本课所学内容,总结下雨天真好的表达方式。

2.老师提问学生对本课所学内容的感受和体验。

3.学生进行自我评价和互评,学生进行投票,选出最佳表演组。

教学资源:1.《下雨天,真好》诗歌2.课件及投影仪3.小组讨论题目及写作提醒4.纸和笔教学反思:通过本节课的设计和组织,能够培养学生对自然的观察和感悟能力,以及培养他们的想象力和创造力。

通过小组讨论和写作活动,能够提高学生的表达能力,并培养他们的团队合作精神。

通过表演展示,能够提高学生的朗读能力和表演能力,并增强他们的自信心。

下雨天真好第二课时备用

下雨天真好第二课时备用

其次,文章标题是《下雨天,真好》, 所写的都是以下雨天为背景的生活, 所写的都是“真好”的生活,充满欢 乐和亲情,温馨而美好。 再次,回忆叙述也有一个条理,从童年 时期到少年时期,再到青年时期,一 路写去,有条不紊。
补充完整下面的空格,根据老师的提示小 结课文内容: 作者琦君通过回忆雨中(快乐、无忧无虑、充满温情 ) 的童年生活和成年后西湖赏雨(超脱而沉醉 ) 的感受,表达( ) 对童年生活的怀念、对自然的热爱)
清晨听故事、 亲情的温馨 赏雨看花 雨中玩耍、 听瞎子唱 鼓儿词 雨中思母、 雨中忆父、
自由快乐 嬉戏的乐趣
童 年
青 少 怀念怅惘 年年
文章始终置于回忆重享儿时美 好时光这一大背景之下,“雨”如 同一条链子将这些优游自在的童年 时光,紧紧贯穿起来。
如委 章 也 行婉 显 充 “ 云多 得 盈 下 流姿 自 在 雨 水。 然 字 天 ,所 淡 里 并以 雅 行 , 无读 , 间 真 好 杂来 浑 , ” 乱真 然 从 这 之挚 一 而 一 感感 体 使 感 。人 , 文 情 ,


本文是以“雨天”为线索, 以童年、少年、青年顺叙,串 起童年时有趣、美好的时光, 自然而然的流露出对故乡的思 念,以及对童年美好生活的回 忆。
仿 句 训 练
“下雨天真好,因为多情的小雨滴,总 爱在窗前轻唱唱着熟悉的旋律;下雨天 真好,因为多情的小雨滴,像一泓清泉, 沁润了人们的心灵;下雨天真好,因为 ________________”。
从文中所记述的哪些事情,可以看出作 者的母亲性情慈善? 一、妈妈讲瞎子的故事,妈妈对做了 坏事的瞎子的宽容与同情; 二、在听鼓儿词的时候,对瞎子的热 情招待,为古人担忧,眼圈“哭得红红 的”。这些都体现出母亲的性情慈善。

下雨天,真好(第二课时)

下雨天,真好(第二课时)
第二课时学习目标 品读课文,理解雨中情趣的内 涵。 体会文中所蕴含的真、善、美。
“下雨天,真好”,究竟好
在哪?请从文中找出具体的语 句, 并适当品析。
温馨提示: 可从修辞、关键字词、描写、情感等 角度品析。
1、文中说:“雨天总是把我带到另一个处 所,离这纷纷扰扰的世界很远很远。” 这到底是个怎样的处所? 请用“这是一个 的处所” 说话。
2、文中写了“我”不少“坏心思”,请挑 出这些地方,并说说作者为什么要这样 写?
3、下雨天,思念母亲,有凄凉寂寞之感, 怀念病逝之父,也该是悲伤的,似乎与 好无关,这与文题相符吗?

淅淅沥 沥的雨声, 相信也会引 发你独特的 思绪,请以 “下雨天, 真好”为题, 或抒情、或 描写、或记 事写一段话。
雨脚如麻,细细地编织出朦胧的世界。我漫步于庭院,任细 雨亲吻着发丝,此刻,已没有了尘世的喧嚣与琐事的烦扰,我静 静地放飞思绪… … 小时候,我是个野味十足的假小子。喜欢雨给我湿湿的、轻 盈的感觉。我爱在雨中疯玩,可每次都少不了父亲的身影,那饱 含关爱的声音重复着:“满崽,莫淋湿了,感冒了爸爸要打的。 ”我呢,嘴里应着,就是舍不得离开湿湿的院子。要是有积水, 能跺上几脚,弄得水花四溅,那是最幸福的了。 小学毕业那天,我捧着奖状,哼着小曲飞跑到父亲身旁,父 亲正在雨中劳作,裤管上裹满泥水,我兴奋地说:“爸,我考了 全校第一!”爸爸不顾满身的脏,一下子把我高高举起,立在肩 头,一串串笑声在田间荡漾。这个温馨的场景定格成了永恒的画 面,烙进了我心灵深处。 雨仍密密地下着,我享受着天堂里的父亲带给我的那份甜美, 一丝丝幸福浸透了我。我笑了,眼角却分明挂满了泪花。

《下雨天真好》教案设计

《下雨天真好》教案设计
(学生相互交流思乡名句或名作)
播放音乐《下雨天,真好》,学生边听音乐边积累有关"乡思"的名言和诗词
四、梳理小结
请学生对照板书梳理结构,阐述主旨,谈自己的学习收获
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《下雨天,真好》教案设计「篇四」
《下雨天,真好》教案设计
教学目标
1、在阅读课文实践活动中,练习把握文章脉络,整体感语文章思想内容。
2、在阅读课文实践活动中,学习课文语句表达,积累汉语言词汇句式,训练朗读,培训语感。
(学生先速读课文,完成自主评估作业,然后各抒己见,教师归纳总结、板书)
(二)与同学对话--深入学习,合作探究
1、"我"和母亲对下雨天的感觉有什么不同?为什么要把这些小孩子的"坏心思"(例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好)津津乐道写进呢?
2、从文中所记述的哪些事情,可以看出作者的母亲性情慈善?
3、作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢?她为什么会说"如果我一直不长大,就可以永远沉浸在雨的欢乐中"?
三、重点字词
徜徉 静谧 茶几 徘徊 书斋 魂牵梦萦 熹微 菩萨 房檐 田埂 懒惰 紫檀 摇曳 流连忘返
四、默读全文标段号,用一句话概括文章的主要内容(即写了什么人什么时期的什么事)
文章写的“我”从童年到青年时期的几种不尽相同的雨天情趣
五、文章主要写了童年、少年、青年三个不同时期的雨天趣事,把这三个时期的作者所叙述的趣事分别用一句话概述出来(进一步感知文章内容)
(三)谁来试试?--我来!(字词检测)
(1) 我会读!
湿漉漉魂牵梦萦熹微黏溻溻紫檀木静谧
(2)我能说出它的意思!
魂牵梦萦 熹微 静谧
三、研读赏析,合作探究
(一)与课文对话--整体感知,自主学习
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1 2、文中的母亲有什么样的性格?体现这
些性格的描写有哪些?
慈祥、善良、疼爱孩子,充满佛心。
慈眉善目,长得像菩萨 下雨天讲故事 听鼓儿词潸然泪下 留瞎子在屋里睡午觉
小孩儿脚印儿印在茶几上,母亲也不训斥
从文中找出自己最喜欢的文段,进行品析。
例:
我喜欢第四段,因为这一段描写了一个 很温馨的画面:“我”躺在妈妈暖和的 臂弯里听妈妈讲故事,通过妈妈对故事 中瞎子行为的宽容和结尾对母亲的描写, 体现了母亲的慈祥、善良、宽容。
似水流年,珍惜时光
童 年 拾 趣
我彩 们色 的 口人 水儿 的
跟小伙伴们一起老鹰捉小鸡
放学后一起写作业
夏天最大的快乐是吃西瓜
穿过别样的衣装
粗读3——10自然段,回答以下问题: 1、文中描写作者“坏心思”的有哪些句子?把 这些“坏心思”津津乐道的写到文章里是否不妥? 孩童的内心世界是至真至纯的,如同水晶一般 无瑕,虽然有些“坏心思”,这也只是天真好 玩天性的自然流露,并非品质问题,更加真实 的再现了作者童年时纯真的童稚。另外也是作 者回忆童年时光,充满憧憬向往之情,连这些 “怀心思”也显得格外温馨,体现了对童年时 光的无限怀念。
赏析小结
本文融写景、叙事、抒情为一体,由旧 事琐事贯穿了仁爱与温情的人文精神。以 真善美的角度描写童年时光,追忆青少年 时期在下雨天的感受,平淡朴实,明朗率 真,富有深情。
全文总结
本文是以孩童的口吻所写的一片怀旧 散文,按 童年 、 少年 、 青年的顺序,以 照 “ 真好 ” 为主线,贯穿和雨相关的人和事。文章 开头道出喜欢下雨的原因,接着记叙童年时期在 下雨天的趣事,然而随着阅历的增长,使作者对 下雨天的感受不同以往,雨天反而成了对家乡父 母的思念的寄托,表达了作者 对童年美好生活的怀念,对家乡亲人、朋友思念的 思想感情。
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