教育信息化网络教学
互联网教育信息化
互联网教育信息化互联网的普及为教育领域带来了革命性的变革。
传统的教育方式受到互联网技术的冲击，教育信息化已经成为推动教育改革的重要支持。
一、互联网教育信息化的背景随着互联网技术的快速发展和全球信息化的进程，互联网已经成为人们获取信息和交流的主要渠道。
尤其是在教育领域，互联网的普及为远程教育、在线学习和个性化学习提供了丰富的资源和平台。
而面对传统教育的不足和挑战，教育信息化的呼声也越来越高。
二、互联网教育信息化的优势和意义1.打破地域限制：互联网教育信息化允许学生在任何时间、任何地点进行学习，突破了传统教育的时间和空间限制。
2.丰富学习资源：互联网上拥有海量的教学资源，学生可以根据自己的兴趣和需求选择学习材料，提高学习的针对性和效果。
3.个性化教学：互联网教育信息化可以根据学生的学习水平和学习风格提供个性化的教学内容和学习方案，满足不同学生的需求。
4.促进合作学习：互联网教育信息化提供了学生之间互动和合作学习的机会，可以通过在线讨论和项目合作促进学生之间的交流和合作能力。
5.提升教学效果：互联网教育信息化利用多媒体技术和互动式学习方式，提供了更加生动、直观的学习材料，提高了学生对知识的理解和应用能力。
三、互联网教育信息化的挑战和问题1.技术条件：互联网教育信息化对网络速度、带宽和硬件设备有一定要求，存在地区和学校之间的差异，面临技术条件不足的挑战。
2.学生管理：互联网教育信息化带来了学生管理的新问题，如学生上课纪律、作业提交和评估等，需要学校和教师加强对学生的监督和管理。
3.教师教学质量：互联网教育信息化需要教师具备相关的技术和教学能力，教师需要不断更新自己的知识和教学方法，提高教学质量和效果。
4.教育公平性：互联网教育信息化需要学生具备一定的电脑和互联网使用能力，对于资源匮乏的地区和家庭来说，可能存在教育不公平的问题。
四、推动互联网教育信息化的策略和建议1.加强师资培训：学校和政府应加大对教师的培训力度，提供相关的技术和教学方法培训，提高教师的教育信息化水平和能力。
信息化教学模式的三大类
信息化教学模式的三大类信息化教学模式是指通过计算机、网络等信息技术手段来实现教学过程中的信息化，以提高教学效果和效率。
根据不同的分类标准，可以将信息化教学模式分为三大类：多媒体课件教学模式、网络远程教学模式和虚拟仿真实验教学模式。
一、多媒体课件教学模式多媒体课件教学模式是指在传统的课堂教学中，通过使用多媒体技术制作出具有丰富视觉、听觉效果的电子课件，让学生在视听上得到更好的体验。
这种方式可以使得老师更加生动形象地展示知识点，在一定程度上提高了学生对知识点的理解和掌握能力。
具体来说，多媒体课件教学主要有以下特点：1. 丰富多彩：多媒体课件可以包含文字、图片、音频、视频等各种形式的内容，丰富了知识呈现方式。
2. 生动形象：通过使用动画、音乐等元素，可以使得知识点更加生动形象，提高了学生对知识点的记忆和理解能力。
3. 互动性强：多媒体课件可以设置各种互动元素，如问答、游戏等，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 灵活方便：多媒体课件可以随时随地进行制作和修改，方便老师根据教学需要进行调整和更新。
二、网络远程教学模式网络远程教学模式是指通过网络技术实现课程的远程传输和交流，让学生在不同地点、不同时间参与到教学过程中来。
这种方式可以有效地打破时空限制，让更多的人参与到教育中来。
具体来说，网络远程教学主要有以下特点：1. 无时空限制：通过网络技术，可以随时随地参与到教育活动中来，打破了传统教育中的时空限制。
2. 资源共享：通过网络技术，可以实现资源共享，在全球范围内获取最新的知识信息。
3. 个性化定制：通过网络技术，可以根据不同的需求和兴趣进行个性化定制，在一定程度上提高了学习效果。
4. 效率高：通过网络技术，可以大大提高教学效率，节省时间和成本。
三、虚拟仿真实验教学模式虚拟仿真实验教学模式是指通过计算机技术实现对实验场景的模拟，让学生在虚拟环境中进行实验操作和观察，从而提高其实验能力和技能水平。
这种方式可以有效地降低实验成本和风险，并且可以对不同情况进行多次重复操作。
论教育信息化在教育教学中的重要性
论教育信息化在教育教学中的重要性随着现代科技的快速发展，教育信息化已经成为教育教学中一个不可忽视的重要方面。
教育信息化指的是利用计算机、网络、多媒体等信息技术手段对教育教学进行支持、服务和改革的过程。
在当前信息化时代，教育信息化在教育教学中具有重要意义。
教育信息化为教育教学提供了更广泛的资源支持。
通过网络和数字化技术，学生可以获取到丰富多样的学习资源，如电子书籍、在线课程、教学视频等，无论是学习材料还是学习工具都能得到大大扩展。
这样一方面可以提高学生的学习兴趣和主动性，另一方面也可以满足不同学生的学习需求，提供个性化的学习资源。
教育信息化提高了教学效果。
教育信息化为教师提供了更多的教学手段和方法，可以通过多媒体、模拟实验、互动游戏等方式增强教学效果。
教育信息化还能够为教师提供数据分析和评估工具，通过对学生学习情况和成绩的数据分析，可以及时调整教学策略，提高教学质量。
教育信息化促进了教育教学模式的变革。
传统的教学模式更多是以教师为中心的，而教育信息化可以使教学模式变得更加多元化和灵活化。
通过网络教育平台，学生可以随时随地进行学习，可以和教师和其他同学进行互动交流，打破了时空的限制。
教育信息化也在推动个性化教育的发展，教师可以根据学生的不同特点和需求给予个性化的指导和辅导。
教育信息化有助于培养学生的信息素养和创新思维。
在信息爆炸的时代，学生需要具备信息获取、处理和利用的能力，而教育信息化可以培养学生的信息素养，使他们更好地理解和应用信息。
教育信息化也能够激发学生的创新思维，通过互动、合作和实践等方式培养学生的创新能力，培养他们成为适应社会发展需要的创新人才。
教育信息化在教育教学中具有重要的意义。
它提供了更广泛的资源支持，提高了教学效果，促进了教学模式的变革，培养了学生的信息素养和创新思维。
教育机构和教师应该积极推动教育信息化的发展，为学生提供更好的学习环境和学习方式。
我们也要关注教育信息化可能带来的问题，合理利用这一工具，为教育事业的发展做出贡献。
学校教育信息化是什么
学校教育信息化是什么学校教育信息化是指利用现代化的信息技术手段，配合学校教育教学的具体情况，全面促进教育教学改革和发展。
随着信息化的不断发展，学校教育信息化已经成为现代学校发展不可或缺的重要组成部分，不仅可以提高教育教学质量，缩小教育教学中各类差异，而且可以推动教育教学方法的多样化，培养学生的信息素养和创新能力。
学校教育信息化具有很多特点和优势。
首先，通过信息化手段，学校的教育教学可以走向集中化、组织化和协调化，整合学校资源，实现资源共享，提高教学效果。
其次，信息化可以为学生提供更加灵活多样的学习方式，学生可以借助网络进行远程教育、自主学习以及在线学习等，随时随地提升自己的学习能力。
最后，学校教育信息化还有助于建立优秀师生互动的学习环境，发挥教师的指导作用和培养学生的综合素质。
学校教育信息化有很多的具体应用。
比如，通过网络教学平台，学校可以将课程和教学资源进行共享，学生参与课程学习的同时可以享受到其他学校优质课程资源。
同时，通过个性化教学系统，学校可以将课程和教学内容进行个性化定制，以适应不同学生的学习需求。
此外，通过虚拟实验室，学生可以进行实验操作，提高实践能力，同时可以降低教学成本。
对于师生互动来说，教育管理信息化系统可以帮助学校对教学资源进行有效管理，实现师生之间的良性互动。
我们需要了解的是，学校教育信息化并不是银弹，同学们、家长和教师们也需要做好充分的准备工作，才能将信息化应用到最佳状态。
首先，学生应该具备较强的信息素养和技能，能够很好地应对现代化教学变革所带来的变化，并获得更多的学习机会和资源。
其次，家长应适度参与学校教育信息化进程，与学校呈现联动合作的状态，促进家校间产生更为密切的联系。
最后，教育体制也需要进行结构改革，包括推进多元化的教育资源共享和整合，完善基础网络设施的保障，以及加大教师的培训和推广力度等。
总之，学校教育信息化是学校发展的重要动力和重点领域，具有广泛的应用前景和多重的利益。
教育信息化对课堂教学的改变与创新
教育信息化对课堂教学的改变与创新随着信息技术的不断发展，教育行业也开始快速地向数字化转型。
教育信息化已经成为了推动教育变革与改进课堂教学的一个重要手段，它为学生提供了更多的学习资源，同时也从根本上改变了传统课堂教学的模式与方式，为学生创造了更加自由、多元的学习环境。
本文将分析教育信息化所带来的变革，并探讨它对课堂教学的创新。
一、多样化的学习资源教育信息化为学生提供了更加广泛和多样化的学习资源。
传统的教学资源过于单一，以教科书、教师讲稿等为主，远远不能满足学生的需求。
而通过互联网，学生可以随时随地接触到各种丰富的教学资源，如网络文化、电子书籍、各类学习软件等。
这些多样化的学习资源对培养学生的兴趣、发掘学生的潜能具有重要的作用，可以激发学生学习的积极性和兴趣。
二、课堂教学方式的变革教育信息化不仅改变了教学资源的结构，同时也深刻地改变了课堂教学的模式与方式，提高了教学效率与质量。
在信息化教育中，学生可以通过电子课件、PPT等多媒体方式，直观地理解教学内容。
此外，网络教学也逐渐发展，学生可以通过网络学习平台，参加网络直播课程，与远在他处的教师进行互动交流，使得教学不再受到地域和时间的限制。
这种方式又给学生提供了自主学习的机会，使学生能够更好地适应自己的学习节奏。
三、教学过程的创新在教育信息化的框架下，传统的教学方式正在被创新。
学生在传统课堂教学中，难以掌握重点和难点，而在信息化教育中，学生可以随时回顾老师的讲课内容，以便更好地完成知识点的巩固。
由于教育信息化技术的强大优势，学生可以在更加轻松的状态下完成各类学习任务，同时也可以享受更为完善的学习体验，提升教学的效果和质量。
四、学生个性化学习的推进教育信息化对于学生的个性化学习有着巨大的推动作用。
在传统教学中，教师的教学重点可能并不是学生所感兴趣的，而在信息化教育中，学生可以通过网络搜索、课件下载等方式，获取自己所感兴趣的学习资源，从而更加高效地完成学习任务。
教师信息化教学的优势与局限性
教师信息化教学的优势与局限性随着科技的进步和信息化时代的到来，教育领域也迎来了新的变革和挑战。
教师信息化教学作为一种融合了现代技术与教育理念的教学模式，旨在提高教学效果和培养学生创新能力。
本文将探讨教师信息化教学的优势与局限性，并分析其对教育发展的影响。
1. 优势1.1 提供多样化的教学资源信息化教学使得教师可以通过网络获取各种丰富的教学资源，如教学视频、教育软件、网络课件等。
这些资源可以极大丰富教学内容，增加学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
1.2 个性化教学信息化教学为每个学生提供了根据自身学习特点和兴趣定制的学习路径和教学资源。
教师可以根据学生的不同需求和能力进行个别化指导，帮助他们更好地掌握知识和发展潜能。
1.3 促进合作学习教师信息化教学鼓励学生之间的交流与合作。
通过网络平台，学生可以进行互助学习、合作研究，共同解决问题和完成任务。
这样的学习环境培养了学生的团队合作能力和沟通能力，提高了他们的综合素质。
1.4 提高教学效果信息化教学借助多媒体技术的力量，提供了更加直观、生动的教学方式。
图文并茂的教学资料和互动式的教学活动能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和记忆力。
2. 局限性2.1 技术要求较高教师信息化教学需要教师具备一定的计算机操作和网络应用能力，这对于一些年龄较大或技术基础较薄弱的教师来说可能是一个挑战。
同时，学校也需要配备相应的硬件设备和网络基础设施，这需要大量的投资和维护。
2.2 学习成本增加虽然信息化教学丰富了教学资源，但学生们需要更多时间去钻研和应对所提供的信息。
这可能会增加学习负担，对于一些学生来说可能会导致学习压力过大。
2.3 安全隐患存在教师信息化教学需要通过网络来进行，而网络环境的不完善可能会造成信息泄露和网络攻击等安全隐患。
教学资源的版权问题也需要引起重视，避免侵权行为发生。
2.4 缺乏人际交流信息化教学的特点是基于网络的虚拟学习环境，学生之间和教师与学生之间的面对面交流和互动可能会受到限制。
教师信息化教学的现状与发展趋势
教师信息化教学的现状与发展趋势教育是社会进步和人才培养的重要基石，随着科技的迅猛发展，教师信息化教学已经成为教育改革的热点。
本文将分析教师信息化教学的现状，并探讨未来的发展趋势。
一、教师信息化教学的现状教师信息化教学是指教师利用现代化技术设备和网络平台进行教学活动。
在当前，教师信息化教学已经广泛应用于各级各类学校。
具体表现为以下几点：首先，教师信息化教学的基础设施逐渐完善。
越来越多的学校开始配置多媒体教室和电子白板等现代化教学设备，为教师提供了更好的信息化教学环境。
其次，教师信息化教学平台建设步伐加快。
各类教学平台如教育云平台、网络教学平台等相继推出，为教师提供了在线备课、教学资源共享、在线评价等功能，极大地促进了教学效率的提升。
再次，教师信息技术应用水平不断提高。
越来越多的教师开始掌握信息技术的基本操作技能，并将其应用于日常教学中，如使用多媒体教学课件、网络资源等，使教学更加生动有趣。
最后，教师信息化教学改变了教育教学模式。
传统的“教师讲、学生听”的单向教学逐渐被互动式、探究式的教学模式所取代。
学生参与度提高，教学效果明显改善。
二、教师信息化教学的发展趋势教师信息化教学在不断发展中，未来将呈现以下几个趋势：首先，教师信息化教学将更加智能化。
人工智能技术的应用将为教师提供更多的辅助工具，如智能化教学助手、语音识别技术等，使教师备课更加高效，教学更加智能化。
其次，教师信息化教学将更加个性化。
通过大数据分析和学生画像等技术手段，教师可以更好地了解每个学生的学习特点和需求，实施个性化教学，满足学生的个体差异。
再次，教师信息化教学将更加综合化。
教师将结合多媒体、互联网等资源，设计多元化教学活动，提供不同形式的学习资源，培养学生的多方面能力和综合素质。
最后，教师信息化教学将更加跨界融合。
教师将跨学科、跨领域融合教学，通过整合不同学科知识和技能，培养学生的综合思维和创新思维，促进学科之间的交叉与融合。
三、教师信息化教学的挑战与对策教师信息化教学虽然带来了许多好处，但也面临一些挑战。
教育信息化与在线教育
教育信息化与在线教育一、教育信息化的概念与主要特点教育信息化是指利用信息技术手段，改变教育教学方式和管理模式，促进教育教学过程的优化和创新，提高教育教学效果的过程。
当前，随着信息技术的快速发展，教育信息化成为了推进教育发展的一项重要工作。
教育信息化的主要特点包括以下几个方面：（1）多元化的内容形式。
教育信息化推广了多种多样的内容形式，如数字教材、课件、网络课程等。
（2）灵活的教学方式。
教育信息化推动了教学方式的多元化发展，如网络教学、协同学习等。
（3）高效的资源共享。
教育信息化将教育资源数字化，实现了资源的共享和互动。
（4）个性化学习。
教育信息化使学生可以根据自身的兴趣、特长等进行个性化学习。
二、在线教育的概念与优势在线教育是指利用网路、交互式多媒体技术，在线分发课程、进行教学和支持学习活动的一种教学方式。
在线教育具有如下优势：（1）跨时空限制。
在线教育可以弥补跨时空的限制，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
（2）教学内容丰富。
在线教育的教学内容形式多样，如数字化的教材、课件等，能够使学生的学习更加丰富。
（3）交互性强。
在线教育的教学形式多元化，能够使学生更好地与教师、同学互动，增强教学效果。
（4）便捷高效。
在线教育方便学生的学习，没有时间、空间的限制，同时对于教师而言也更加便捷高效。
三、教育信息化推广中存在的问题教育信息化的推广也面临着一些问题：（1）缺乏标准化。
教育信息化的推广缺乏标准化，教育资源无法互通。
（2）师资力量短缺。
教育信息化的推广需要专业的师资力量，但目前专业师资力量还短缺。
（3）设备不足。
教育信息化推广需要相关设备的支持，但目前有些地方设备不足，导致推广难度增加。
（4）版权问题。
教育信息化中的数字化教材版权问题尚未完全解决，限制了教育资源的共享。
四、教育信息化与在线教育的发展趋势未来教育信息化与在线教育的发展趋势包括以下几个方面：（1）移动学习。
移动设备的普及，将为教育信息化和在线教育创造更多的机会。
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互动学习类
服务的对象
学习者、教师、专业教育研究人员。
基本的内容
研究性学习的各类要求，学生的学习讨论，研究性 学习的方案、作品等，以及网络信息资源推荐……
实现的功能
学习过程体现，互动讨论，适度的信息组织，网络 智力资源的共享……
24
学生活动类
服务的对象
学生
基本的内容
学生自主活动花絮、同伴交流、个人各类原创作 品……
原因：
网络技术广泛而深入地影响着社会生活的各个方面 人们认识到信息技术是延伸人类思想的工具 高新科技中，蕴育着新的教育理念
平等、共享、协作、主体作用… 知识是人籍以发展自身的资源
7
学校应用的样式－－环境建设视角
新型学习方式为核心、学校教育特色为重点 环境建设样式与适用活动（四室一厅一馆）
原有CAI计算机辅助教学 （多媒体演示型课件教学） 的实践探索，也为网络教 学实践提供了反思的起点。
13
现有实践探索的特点
1. 基层教师与学校的积极性高涨，走在探索的 最前沿。
2. 通过探索活动，实践教师自身能力得到了极 大的发展，实践学校的办学水平也有了一定 的提高。
3. 探索活动已经涉及传统学科领域与综合性学 习活动领域，并向整体论知识观指导下的各 领域教学发展。
网络学习室
适用于整合课程学习
信息化实验室
信息技术支持下的各种科学实验
虚拟实验室
运用虚拟技术进行各种超越性虚拟实验
信息技术实验室（改建原有计算机教室）
信息技术领域实验探索学习
媒体交流厅
适用于媒体演示型教学、会议交流
网络图书馆（电子阅览室）
开放的微型超媒体图书馆
8
学校应用的样式－－教育教学视角
教育信息化网络教学
目录
1. 教育信息化－－学校的视角 2. 网络教学与教育特色网站 3. 教育特色网站分类 4. 体会与思考 5. 一些建议
2
一、教育信息化－－学校的视角
简要发展阶段 学校应用的样式
环境建设视角 教育教学视角
学校教育信息化建设的原则 如何衡量学校教育信息化工作
3
简要发展阶段
14
现有实践探索的特点
4. 因特网将各地自发探索的教师联结为一个整 体，初步实现了智慧资源的共享。
5. 教育特色网站成为实践探索中的活动平台 6. 国家教育行政部门、高校、专业研究机构和
专业媒体十分关注基层的实践活动。
15
目前走向
基于因特网应用的探究学习、研究性学习和研 究型课程
基于专用平台的研究型课程 WebQuest样式的探究学习活动 运用因特网手段、基于真实生活情境的探究学习活
我们主要依据实现的效用与建设主体来界定教 育特色网站。
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什么是教育特色网站？
学校与个人教育特色网站的建设主体是专业教 育机构（学校、研究所等等）、教师个人或其 他个人。
教育特色网站针对特定的人群、围绕特定的主 题、完成特定信息的搜索和提供、组织与发布。
本文将学校与个人建设教育特色网站简称为教
第一阶段：语言学习
时间：80年代起 特点：硬件＋语言学习 原因：以苹果II为代表的个人电脑，其应用离不开
BASIC语言 可能的误区：
缺乏应用软件的支持，只能追求硬件的档次和规模 应用离不开语言学习，容易误解为“技术=语言”
4
简要发展阶段
第二阶段：辅助教育
时间：90年代起 特点：
育特色网站，并且这种特色的价值取向是“一 切为了素质教育的落实”。
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教育特色网站的作用
教育信息化的实验前沿，学习方法变革的试验 田
网络学习活动的集约化平台、探究学习的专题 资源
教师个人职业化发展的空间与手段之一 学校教育特色建设的数字化反映
20
教育特色网站的分类
教育研究类 专题资讯类 互动学习类 学生活动类 综合类 其他极具教育价值的网站
动
……
16
三、教育特色网站分类
什么是教育网站、教育特色网站？ 教育特色网站的作用 教育特色网站的分类
教育研究类 专题资讯类 互动学习类 学生活动类 综合类 其他极具教育价值的网站
17
什么是教育网站？
教育网站是指反映教育教学各方面内容与活动、 或者服务对象明确的专题资源网站。
分类的依据可以是效用 、规模、地域或者建 设主体等维度。
29
30
31
32
33
开题报告论文答辩
graduation thesis defense report graduation thesis defense report defense report graduation
演示完毕感谢观看
graduation thesis defense report graduation thesis defense report defense report graduation
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四、体会与思考
4. 教师应该与较强技术的运用脱离，集中精力 于新型学习方式的探索、具体的教学应用设 计。
5. 教师、学校和社会机构需要进一步明确分工。 特别在技术层面，需要社会化分工。
6. 软硬件环境不一定是影响实践探索的最主要 因素。无论是怎样的硬件环境，都可以在教 育信息化上做得很好。
27
28
五、一些建议
今后教育特色网站的建设
建议：
与课程改革相结合，多多建设互动学习网站 与教师职业发展相结合，多多建设教育教学研究网站 与个人业余爱好发展相结合，多多建设反映各种文化特点
的专题资源网站
网络知识资源的应用
建议：
我们教师要多多冲浪，寻找更多专业机构建设的专题网站 国家专业机构应进一步开放可向公众发布的专业信息
一般的环境硬件工程流程
制定学校整体发展规划 教育教学、教育管理行为当前模式和未来模式的表述与分
析 通过技术分析，列出具体技术研发和系统设计需求 技术研发与项目施工 试运行、验收
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如何衡量学校教育信息化工作
价值评判
学习方式是否得到了提升？
这是衡量教育信息化实施的首要标准！
事实评判
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教育研究类
服务的对象
教师、 专业教育研究人员、教育管理人员。
基本的内容
教育教学研究资讯，课例、教案汇编等等。
实现的功能
观点自由发布、情报集中组织、开放交流互动。
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专题资讯类
服务的对象
教师、学习者、专业教育研究人员等等……。
基本为深入全面的专门化资讯组织与提供。
演示型教学
讲授课中的媒体广播演示 实验课中的媒体广播演示
知识来源
电子书籍 图书馆
探究性学习、研究性学习、研究型课程
单元型主题探究学习 WebQuest应用 课程平台……
开放的家校联络
……
9
学校教育信息化建设的原则
基本原则
科研先行教改主导 整体思维拟定架构 具体分析确定细节
实现的功能
积极的互动交流，个人作品发布……
25
四、体会与思考
1. 教育信息化首先是一个教育问题，然后才是 一个技术问题
2. 网络的技术特质，决定了探究性学习可能是 网络教学主要的学习方式。
3. 网络并不仅仅是一个什么平台、工具，网络 的作用体现在跨越时空将躲在每台终端后面 的人联系在一起。重要的可能不是网络，而 是网络背后的人。
辅助传统教学，作教学演示或个别化教学
辅助教学管理 单机形式多
原因：
电脑多媒体技术出现，但网络技术不普及 电化教育单向传播的思维惯性
可能的误区：
硬件加课件的模式 孤立的教学和管理应用
5
简要发展阶段
第三阶段：课程整合
时间：90年代中后期至今 特点：
成为学习的重要工具，在课程的学习活动中全面结合使用电脑
必备硬件环境是否具备？ 教学改革实践是否先行？ 是否促进了教师的整体发展？
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二、网络教学与教育特色网站
实践的现实起点 教师个人教育网站发端与教育网站发展 网络教学实践的开始与开展 现有实践探索的特点
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实践的现实起点
教师个人教育网站是开展网络教学实践的 试验田，教师个人教育网站的探索活动是 网络教学实践的发端之一。
原因：
素质教育作为基本国策 网络技术和多媒体技术开始普及化 人们认识到电脑应用于教育要立足于课程而不是电脑 人们认识到要自然地对待电脑，电脑是我们生活与学习的工具
可能的误区：
过分强调工具软件
6
简要发展阶段
第四阶段：整体设计
时间：
现在开始
特点：
以信息技术为基础，进行整个教学体系的全面改革，使 教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根 本性的变化
四、体会与思考
7. 可能需要较为宽泛地解释“网站”的概念
8. 教育特色网站共享性强，网站的使用者往往 同时又是共享资源的建设者。
9. 教育网站的概念需要突破“教案＋课件＋题 库”的局限。
10. 具有教育价值的网站，不仅仅是我们这些教 育特色网站，可能更多的是社会专业机构等 方面建设的较为专业、大型的专题网站。