人类的居住地——聚落教案3
人教版地理七年级上册《 第三节 人类的居住地―聚落》教学设计
人教版地理七年级上册《第三节人类的居住地―聚落》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级上册《第三节人类的居住地―聚落》这一章节主要介绍了人类居住地的形成、发展以及各类聚落的特点。
教材通过丰富的图片和实例，使学生能够了解聚落与自然环境的关系，掌握聚落的主要形式和发展变化。
此外，教材还引导学生关注人类居住地的发展对环境的影响，培养学生的环保意识。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理现象有较强的好奇心。
但他们对聚落的概念、形成和发展可能还比较陌生，因此需要在教学过程中给予引导和讲解。
此外，学生在生活中对各类聚落有一定程度的接触和了解，但可能缺乏系统的认识，教学中可以结合学生的实际生活经验进行讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、形成和发展，掌握各类聚落的特点；认识聚落与环境的关系，了解人类居住地的发展对环境的影响。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生对聚落现象的认识；学会从地理角度分析聚落的发展变化。
3.情感态度与价值观：培养学生关注人类居住地的发展，提高环保意识，树立可持续发展的观念。
四. 教学重难点1.重点：聚落的概念、形成和发展，各类聚落的特点；聚落与环境的关系，人类居住地的发展对环境的影响。
2.难点：聚落形成和发展的原因，人类居住地的发展对环境的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、实例等创设情境，引导学生认识聚落；2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考聚落的形成、发展和环境关系；3.讨论法：分组讨论，分享对聚落的认识和看法；4.案例分析法：分析具体聚落案例，使学生深入理解聚落的特点和发展。
六. 教学准备1.准备相关图片、实例、视频等教学资源；2.设计好针对聚落概念、形成、发展和环境关系的问题；3.准备好聚落案例分析的相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例引导学生认识聚落，激发学生对聚落的兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍聚落的概念、形成和发展，呈现各类聚落的特点。
人类的居住地——聚落教案3
人类的居住地----聚落教案示例【教学重点和难点】1.聚落与环境的关系2.传统聚落文化的保护【课前准备】1.预习准备：以小组为单位，选择一个选题（世界不同地区的民居），小组成员分工合作（收集图片、查阅资料等），探究该地区的民居与其所处的地理环境的关系。
2.实践活动：制作世界不同地区的民居模型。
（2）对当地的传统民居进行实地探访，拍摄活动录像。
3.提出质疑：（1）聚落特点与地理环境的关系？（2）传统聚落文化是否需要保护？如何保护？4.教师准备：制作计算机课件，相关聚落图片。
【教学设计】【教学过程】什么是“聚落”用计算机展示学生收集的北京景观图片。
2、城市和乡村的差异计算机展示一组不同地区的“乡村聚落” 图片。
教材：图“人们居住在不同的聚落里”、“乡村与城市的景观差异”、“不同地方的村落差异”3、聚落与环境计算机展示聚落形成和发展的主要因素分小组描述世界不同地区聚落的民居特点，突出聚落与环境的关系。
地区有：①热带雨林地区、②热带沙漠地区③我国云南地1、回答问题，开始学习：回答：“一座房子。
”回答：“建筑群、有道路、有桥梁、有公园┉┉”欣赏美丽的北京，说出每一张图片的内容。
2、看图片、思考、回答：回答：“一个是城市聚落，一个是乡村聚落。
”讨论对比：“乡村”与“城市”聚落的差异描述：城市聚落和乡村聚落在景观上的差异。
回答：“不一样。
”小组讨论：“活动2”内容。
回答：A图是非洲的（因为非洲经济比较落后……，所以那里的房子低矮简陋。
）B图是欧洲的（因为欧洲经济发达，人口少……）C图是亚洲的（因为亚洲人口多，房子密集……）3、深入探究：小组讨论：聚落形成和发展的条件，思考回答：聚落的形成要受自然条件（土壤肥沃、地形平坦、资源丰富、水源充足、交通便利……）和社会条件（发展历史、生产条件、生活水平、生活方式……）的影响。
计算机游戏：寻找形成聚落的条创设情景、导入新课：提问：拿出学生手工课上制作的一个建筑模型问：“同学们，看我手里拿的是什么？”又拿出由多座建筑组成的建筑群沙盘，问：“这又是什么？”“越来越多的居所聚集起来，并建有各种公共设施，人们在这里进行劳动生产和社会活动，就构成了我们人类的居住地——聚落”“我们每一位同学都生活在首都北京这座大聚落里，它变得越来越美丽了，让我们来共同欣赏一下美丽的北京”：创设情境、进入主题：“欣赏完美丽的北京，我们再来看一组聚落图片”：问：“这一组图片中表现的聚落与北京是否有不同？如何不同？请说出二者的差异。
《人类的居住地和聚落》教案
《人类的居住地和聚落》教案第一章：人类的居住地1.1 学习目标：了解人类的居住环境，掌握不同地区的居住特点。
1.2 教学内容：人类的居住环境：自然环境、社会环境不同地区的居住特点：城市居住、乡村居住、游牧居住第二章：聚落的发展2.1 学习目标：了解聚落的发展过程，掌握聚落的主要形式。
2.2 教学内容：聚落的发展过程：从原始居住到城市化居住聚落的主要形式：村庄、城镇、城市第三章：乡村聚落3.1 学习目标：了解乡村聚落的特点，掌握乡村聚落的形成与发展。
3.2 教学内容：乡村聚落的特点：农业生产、生态环境、传统文化乡村聚落的形成与发展：地理环境、经济发展、社会因素第四章：城市聚落4.1 学习目标：了解城市聚落的特点，掌握城市聚落的形成与发展。
4.2 教学内容：城市聚落的特点：高楼大厦、交通便捷、商业繁荣城市聚落的形成与发展：历史背景、经济发展、政策规划第五章：聚落的保护与发展5.1 学习目标：了解聚落的保护与发展的重要性，掌握聚落保护与发展的方法。
5.2 教学内容：聚落的保护与发展的重要性：文化遗产、生态环境、社会发展聚落保护与发展的方法：规划管理、修缮保护、合理利用第六章：聚落的组成与结构6.1 学习目标：理解聚落的基本组成元素，掌握聚落的空间结构和功能分区。
6.2 教学内容：聚落的基本组成元素：住宅、公共设施、交通网络、绿地系统聚落的空间结构：中心区、居住区、商业区、工业区、文教区聚落的功能分区：居住功能、商业功能、工业功能、文化教育功能、绿地休闲功能第七章：聚落与自然环境的关系7.1 学习目标：探讨聚落与自然环境之间的互动关系，理解聚落适应与改造自然环境的能力。
7.2 教学内容：聚落与自然环境的关系：地形、气候、水资源、生态系统聚落适应自然环境：选择适宜的地理位置、利用自然资源聚落改造自然环境：土地开发、水利工程、环境保护第八章：聚落的社会与文化8.1 学习目标：了解聚落社会结构，掌握聚落文化特征及其对居住者的影响。
《第三节 人类的居住地—聚落》教案3
《第三节人类的居住地—聚落》教案一、学习导入世界上人口众多，人们居住在不同的地方，有些人居住在乡村，主要从事生产活动；有些人居住在城市，主要从事生产活动。
我们把人们的这些集中居住地——乡村和城市统称为聚落。
你能说出乡村与城市的景观有什么差异吗？影响聚落形成和发展的主要因素有哪些在？怎样对待传统聚落？……二、新知探究A．聚落与环境1.什么叫聚落？聚落可分为哪两大类？请阅读P81课文第1自然段回答。
2.从规模来看，乡村聚落与城市聚落有什么不同？居住在不同类型聚落的人们所从事的生产活动有什么不同？乡村聚落按聚落中居民所从事的生产活动又可分为哪几种聚落类型？请阅读P81课文第2自然段回答。
强调：聚落既是人们的居所，也是人们进行和的场所。
聚落的本质差异在于差异。
3.乡村景观与城市景观有什么差异？请读图4.12填表。
4.人们为什么要选择自然条件比较优越的地区作为居住地？这说明聚落的形成和发展与什么相关？请读图4.13，并阅读P82课文第一自然段，结合生活经历分析。
明确：影响聚落形成与发展的主要因素是。
5.聚落的分布有什么特点？聚落分布与人口分布有什么关系？世界上哪些地方聚落比较密集，哪些地方少有或没有聚落？为什么？请阅读P82课文第二自然段，结合世界人口分布的相关知识进行分析。
6.世界各地聚落的形态相同吗？为什么？请阅读P82课文第3自然段及图4.14、图4.15，举例说明。
7.不同地区的民居有什么不同的风格特点？请做P83活动1和2，认识民居与自然环境的关系。
B．聚落与世界文化遗产1.聚落是不断发展的。
聚落的发展有哪些主要的表现？聚落在发展过程中出现了哪些问题？为什么在聚落发展的同时要注意保护有特色的传统聚落和民居？如何处理好聚落发展与保护的关系？请阅读P84课文，结合读图4.18和图4.19，分组讨论。
2.小组合作探究PP85~86活动。
三、学习小结回顾本节课要点，说说自己的收获。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
第三节人类的居住地——聚落教案
第三节人类的居住地——聚落教案第三节人类的居住地——聚落培元中学执教：时间：【教学目标】１、理解什么是聚落，通过读图说出城市景观与乡村景观的不同；二、举例说出聚落与自然环境的关系,初步熟悉人类与环境的彼此关系。
3、通过学习学生能够树立保护世界文化遗产的意识。
【德育目标】培育学生学习地理的兴趣，培育学生保护传统聚落的意识，增强学生酷爱祖国的情感。
【重难点】一、聚落与环境的关系二、保护世界文化遗产的意义【教学方式】启发法、谈话法、直观教学法与多媒体辅助教学相结合【学法引导】通过学生的自学、读图比较，小组讨论等活动，掌握本节的内容。
运用已有的生活经验解决问题，运用地理的目光看周围的事物。
教学进程教学设计分析评价教师活动设计学生活动设计泉州景观图引入新人类的居住地——聚落观赏利用身旁熟悉的地理事物吸引学生注意力。
同时从宏观上对城市有一个感性熟悉，为下面的交谈铺垫。
一、乡村和城市一、城市景观和乡村景观的主要不同引导学生分析城乡景观不同展示不同地域的乡村景观图二、聚落指导学生阅读文并思考与同窗交谈或与老师交谈读图：比较不同地域乡村的景观阅读文的第一、二自然段，将相关知识用直线划出。
在轻松愉快的气氛中，学生易于把自己的生活体验表达出来，学生在交谈中掌握新知，并培育学生的表达能力。
培育学生分析比较的能力。
通度日动让学生感到“即便一样是乡村，不同地域的景观也是不一样”。
通过阅读将所学知识落实到书上，以达到巩固的效果，同时培育学生快速阅读分析文字的能力，学会从中获取有效的信息。
二、聚落与环境一、聚落形成与发展的主要因素提出问题：三明聚落的形成因素？二、民居与自然环境的关系举例，启发引导学生分析民居与自然环境的关系指导学生阅读地图册32-33页分析、讨论：三明聚落的形成受到哪些因素的影响？运用已学的人口散布知识判断聚落的集中散布地思考、回答选择感兴趣的民居阅读、讨论：各地民居与本地自然环境的关系。
由学生一路选择几个代表性民居分析利用旧知识做铺垫引出新知识，降低学习的难度。
人教版地理七年级上册第三节《人类的居住地──聚落》教学设计
人教版地理七年级上册第三节《人类的居住地──聚落》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级上册第三节《人类的居住地──聚落》教材，主要介绍聚落的概念、类型、分布及其与自然环境的关系。
教材通过丰富的图片和实例，使学生了解不同地域的聚落特点，认识聚落与地理环境的关系，培养学生的地理观察能力和思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对地理现象有较强的好奇心。
但学生对聚落的概念、类型和分布等方面的认识较为模糊，需要通过具体实例和图片来加深理解。
此外，学生的生活经验有限，对不同地域的聚落特点了解不多，需要通过课堂学习和实践活动来拓展视野。
三. 教学目标1.知识与技能：了解聚落的概念、类型、分布及其与自然环境的关系；认识不同地域的聚落特点；学会分析聚落与环境的关系。
2.过程与方法：通过观察图片、实例分析，培养学生的地理观察能力和思维能力；通过小组讨论、实践活动，提高学生的合作能力和动手能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理环境的热爱，增强保护文化遗产的意识。
四. 教学重难点1.重点：聚落的概念、类型、分布及其与自然环境的关系；不同地域的聚落特点。
2.难点：聚落与环境的关系；分析不同地域聚落的特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、实例引导学生认识聚落的概念、类型、分布及其与自然环境的关系。
2.小组讨论法：分组讨论不同地域的聚落特点，培养学生的合作能力和观察能力。
3.实践活动法：动手制作聚落模型，提高学生的动手能力和创新能力。
4.案例分析法：选取典型聚落案例，分析聚落与环境的关系。
六. 教学准备1.准备相关图片、实例、视频等教学资源。
2.准备聚落模型材料，如纸板、剪刀、胶水等。
3.划分小组，确保每个小组都有充足的学习材料。
4.设计好课堂提问和讨论问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同地域的聚落景观，引导学生关注聚落与环境的关系，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍聚落的概念、类型、分布，让学生对聚落有初步的认识。
人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案三篇
人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案三篇本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级（上册）第四章第三节后两个标题内容。
本节内容是：体会聚落差异源自环境差异，理解聚落与环境的关系；了解聚落的发展表现，在变化中发现问题――传统聚落在消失，在探讨传统聚落价值中理解保护文化遗产的意义。
【设计理念】本课教学应该以体验领悟、分析为主，重在培养学生的探究兴趣，体验人地关系的和谐与发展，顺应学生心理发展趋势，深入浅出地突破学生学习的畏难心理，了解地理知识的现实和应用价值，在思想上获得文化遗产是我们民族安身立命的精神家园，产生无限的民族自豪感和凝聚力、创造力。
为其合作学习、多元化学习、终生学习打下坚实的基础。
【教学目标】1.知识与技能（1）举例说明聚落与环境的关系。
（2）懂得保护世界文化遗产的意义。
2.过程与方法（1）通过度析聚落形成与发展的有利条件，理解聚落是环境的产物，必须适合环境才能更好地发展。
（2）通过理解体会传统聚落的内涵与价值，懂得保护世界文化遗产的意义。
3.情感、态度与价值观（1）感受聚落与环境的相互适合，进一步理解自然环境与人类活动的关系。
（2）体会人类文明的发达水准和思想实践上的智慧高度，培养民族自豪感和自信心，增强民族凝聚力和创造力。
（3）培养学生的求知欲；培养学生乐于分析问题，透过现象看本质，乐于合作与交流。
【教学重点】聚落对环境的适合表现，保护传统聚落的意义。
【教学难点】聚落对环境的适合表现。
【教学方法】整个教学过程使用教师引导启发；学生积极思考，合作探究的教学模式。
问题引导法、交流合作法、自主学习法。
【教学过程】一、推陈出新，创设情境展示课件中不同聚落的图片，启发学生分析：分出乡村还是城市，人们从事什么样的劳动生产活动，师生互动得出聚落的本质差异在于劳动生产方式。
转承：劳动生产方式是人类利用自然、改造自然、适合环境，谋求生存与发展的手段，所以必须立足于环境。
因而，聚落与环境有着密不可分的关系。
第三节 人类的居住地聚落教案
第三节人类的居住地------聚落【课标要求】1.通过图片描述城市景观和乡村景观的差别。
2.举例说出聚落与自然环境的关系。
3.懂得保护世界文化遗产的意义。
【教学目标】1.知识与技能（1）能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别。
（2）能够举例说出聚落与自然环境的关系。
2.过程与方法初步学会根据聚落的图片及其它的地理信息，通过探究、小组合作学习等多种方式，对聚落与自然环境的关系进行分析说明。
3.情感态度与价值观（1）懂得并爱护聚落环境。
（2）懂得保护世界文化遗产的意义。
【教学重点】聚落与环境的系。
【教学难点】环境尤其是自然环境对聚落的影响。
【教学方法】启发式、探究式和合作学习相结合的教学方式。
【学法指导】通过读图提取信息、合作讨论等，培养分析、归纳等能力。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、情境导入多媒体呈现展示图片（小孩拥抱地球）和歌曲《可爱的家》、城市与乡村的景观，导入新课。
二、新授（一）乡村和城市1.聚落类型: 多媒体呈现乡村与城市的对比图片。
2.乡村聚落的类型：多媒体呈现乡村内部的差异，教师引导学生得出：乡村聚落依据生产方式的不同可分为农村、牧村、渔村和林场。
3.城市聚落的分类：教师补充材料介绍4.城乡景观的差异：呈现乡村和城市景观图片，说出乡村与城市的差异。
教师引导学生本质差别：劳动生产方式的不同。
5.不同大洲的乡村景观差异：教师引导学生分析城乡聚落各有优缺点。
过渡：聚落的特点与环境有着非常密切的关系，特别是聚落形成的初期。
（二）聚落与环境1.聚落形成的有利因素：假如你是一个部落的首领，现在你要带领你的部落去寻找一个适合你们居住的地方，你会选择怎样的地方？展示4幅图片：沙漠、极地、高山、平原，教师引导学生通过活动探究自然环境对聚落的影响。
再展示株洲、东营、耶路撒冷的图片，引导学生探究城市的形成和发展，除了具备优越的自然条件外，还受什么因素的影响？引导学生探究峄城形成的有利的自然条件。
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人类的居住地----聚落教案示例
【教学重点和难点】
1.聚落与环境的关系
2.传统聚落文化的保护
【课前准备】
1.预习准备：以小组为单位，选择一个选题（世界不同地区的民居），小组成员分工合作（收集图片、查阅资料等），探究该地区的民居与其所处的地理环境的关系。
2.实践活动：制作世界不同地区的民居模型。
（2）对当地的传统民居进行实地探访，拍摄活动录像。
3.提出质疑：（1）聚落特点与地理环境的关系？
（2）传统聚落文化是否需要保护？如何保护？
4.教师准备：制作计算机课件，相关聚落图片。
【教学设计】
【教学过程】
学习内容学生活动教师活动
什么是‚聚落‛
用计算机展示学生收集的北京景观图片。
2、城市和乡村的差异
计算机展示一组不同地区的‚乡村聚落‛图片。
教材：图‚人们居住在不同的聚落里‛、‚乡村与城市的景观差异‛、‚不同地方的村落差异‛
3、聚落与环境
计算机展示聚落形成和发展的主要因素
分小组描述世界不同地区聚落的民居特点，突出聚落与环境的关系。
地区有：
①热带雨林地区、②热带沙漠地区③1、回答问题，开始学习：
回答：‚一座房子。
‛
回答：‚建筑群、有道路、有桥
梁、有公园┉┉‛
欣赏美丽的北京，说出每一张图
片的内容。
2、看图片、思考、回答：
回答：‚一个是城市聚落，一个
是乡村聚落。
‛
讨论对比：‚乡村‛与‚城市‛
聚落的差异
描述：城市聚落和乡村聚落在景
观上的差异。
回答：‚不一样。
‛
小组讨论：‚活动2‛内容。
回答：A图是非洲的（因为非洲
经济比较落后……，所以那里的
房子低矮简陋。
）
B图是欧洲的（因为欧洲经济
发达，人口少……）
C图是亚洲的（因为亚洲人口
多，房子密集……）
3、深入探究：
小组讨论：聚落形成和发展的条
件，思考回答：聚落的形成要受
自然条件（土壤肥沃、地形平坦、
资源丰富、水源充足、交通便
利……）和社会条件（发展历史、
生产条件、生活水平、生活方
式……）的影响。
创设情景、导入新课：
提问：拿出学生手工课上制作的一
个建
筑模型问：‚同学们，看我手里拿的
是什么？‛
又拿出由多座建筑组成的建筑群沙
盘，问：‚这又是什么？‛
‚越来越多的居所聚集起来，并建
有各种公共设施，人们在这里进行
劳动生产和社会活动，就构成了我
们人类的居住地——聚落‛
‚我们每一位同学都生活在首都北
京这座大聚落里，它变得越来越美
丽了，让我们来共同欣赏一下美丽
的北京‛：
创设情境、进入主题：
‚欣赏完美丽的北京，我们再来看
一组聚落图片‛：
问：‚这一组图片中表现的聚落与北
京
是否有不同？如何不同？请说出
二者的差异。
‛
评价：┉┉┉
问：‚那么我们刚刚看到的那组乡村
聚
落都一样吗？‛
‚请同学们观察教材提供的活动2
——不同地区的乡村聚落的景观特
征。
图片所示的村落哪个分布在亚
洲？哪个分布在欧洲？哪个分布在
我国云南地区、④我国黄土高原地区、
⑤蒙古地区、
⑥寒带地区、
⑦我国南方
地区。
4、聚落的发展与保护 图片展示‚四合院‛
传统文化的继承与保护
计算机展示一组世界著名的文化遗产： 平遥古城、丽江古城、意大利水城威尼斯等。
5、继承遗产、创造未来： 计算机游戏：寻找形成聚落的条件。
各学习小组分别描述世界不同地区的聚落特点： 过程： ①展示所要描述的聚落图片或绘制的素描图或用不同的材料制作出聚落模型（如：傣家竹楼、蒙古包等）。
②在黑板上的世界图或中国图中确定该聚落的所在地区。
③说明该聚落的特点与其环境的关系。
④谈探访感受。
（注：学生通过亲自动手制作不同聚落的建筑模型或绘制其素描图，就可以有目的探究该聚落的特点及与环境的关系，达到从
感性到理性的认识。
） 4、了解身边的传统文化 回答：‚知道，北京的传统民居是四合院。
‛ 模型介绍：自制的四合院结构模型 介绍北京的四合院。
实践活动：课前学生以小组为单位分别对四合院进行探究活动，制作四合院纸模型，并有条件的学校可对北京的四合院进行实
地探访，拍摄四合院的照片和录像，了解四合院的发展变化，访问四合院的老住户。
对传统文化有了更直接的了解。
非洲？请分别说明理由。
问题深入： 问：‚通过上述分析，我们得到了什么结论？一个聚落的形成和发展要受那些因素的影响？‛ ‚世界各地自然环境和社会环境差异很大，人民生活的聚落就各有不
同。
‚房屋是聚落的细胞，道路是聚落的血管，住民是聚落的神经。
建筑
是人类文化的纪念碑，人们总是通
过建筑的各种形式来表达各种文化理念因此，因而任何聚落不论怎样
简单或多么复杂，民居就成为一个聚落最有其特色的代表，‚课前同学们分小组对世界不同地区的聚落进行了一次探访活动，了解到了不同地区聚落中民居的不同特点，下面我们就来看看同学们的探访结果和感受：‛
小结：‚世界各地自然环境差异很
大，各民族的生活习惯、历史文化、宗教信仰等不同，聚落在长期发展
过程中，往往形成了不同的建筑风格。
在世界上不同的国家和地区，聚落的建筑材料、建筑外貌等因环
境而异。
同学们还可以在课下去了解更多的不同地域、不同民族的传统聚落，进一步探究世界不同地域
的民居文化。
‛ 4、激发情感：
问：‚说到民居，同学们知不知道北京地区的传统民居是什么？‛ ‚四合院是北京极富特色的居民建筑，但是我们又了解多少呢？下面我们就来探访一下北京的四合院：‛
学生观察图片‚四合院‛
角色尝试：小品表演：《关于四合院》
角色：北京房地产开发商、四合院的老住户、外国游客、北京城建局领导、文物局领导。
阐述观点：‚百年四合院，是拆还是留？‛
阅读材料：‚传统聚落与世界文化遗产‛
在美的意境中感受世界文化遗产的无穷魅力。
5、设计未来
设计人类未来的聚落。
拿出学生制作的四合院纸模型：‚这是某某小组的同学制作的北京的四合院，就请他们来给大家介绍一下。
‛
（有条件的学校）‚我们再来看一段同学们自己拍摄的‘电视片’《探访四合院》。
‛
承转：‚四合院是北京的传统民居，但是在北京大多数四合院由于历史久远都很破旧，并且大都改变了原有的格局特点。
随着北京城市化水平的深化，北京已然成为了国际化大都市，看了以上小品，谈谈你们的观点。
‛
小结：聚落是一种文化，它不仅是自然环境的体现，同时它也从不同的侧面记录了当时、当地的社会经济、政治、文化、民俗等信息，因此具有民族特色的传统民居应加以保护。
它们已然成为了人类的文化遗产。
让我们在音乐的伴奏下，欣赏一组世界文化遗产。
古典音乐伴奏，老师加以旁白，文化遗产的魅力是无穷的，课后，希望同学们能了解更多的世界文化遗产，有条件的，可以亲临感受她们的魅力。
结束语：人类在进步，社会在发展。
生活在地球的人们在保护传统聚落文化的同时还要为人类创造更美好的家园。
哪位同学将来立志要成为一名建筑学家？现在，就让我们来设计我们未来的家园。
教案点评：
本节课的总体设计符合新课标中提出的基本理念、课程标准和活动建议的要
求，充分体现了‚主体、探究、合作、‛的教学理念。
教学过程及学生的自主、探究的学习过程是成功的。
学生学习的积极性、主动性和热情不断提高，学生在探究活动的过程中，不仅拓展了学习的空间，同时合作意识增强了，学生的创造潜能也得到充分的施展。
本节课不仅让学生知道了一般的地理知识和概念，更重要的是教给了学生探究问题的方法，在‚过程‛中学。
本节课的亮点有二：第一，引导学生分小组表述聚落与地理环境的关系，资料丰富多样，有图片、有模型，体现了对学生探究过程的准备是充分的。
第二，引导学生分不同的角色讨论‚百年四合院，是拆还是留？‛，能够使学生们更深刻地懂得保护传统文化的意义。