《人类的居住地—聚落教案
七上《人类的居住地-聚落》教案5教案
人类的居住地——聚落教学设计
一、教学总体设计主题:
教学目标:
【课程标准】：通过图片描述城市景观和乡村景观的差别。
举例说出聚落与自然环境的关系。
懂得保护世界文化遗产的意义。
【三维教学目标】：
1、知识与技能：
（1）能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别。
（2）能够举例说出聚落与自然环境的关系。
2、过程与方法：
本课内容按新课标的基本理念”，旨在让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。
针对“学习对生活有用的地理”的理念，安排了“聚落与环境”的教学，使学生懂得聚落的形成和发展要与当地自然环境相适应，不同的环境下有不同的聚落。
针对“学习对终身发展有用的地理”的理念，教师安排了合作学习的教学活动以及“世界文化遗产”的保护内容，让学生在理解地理知识的同时，树立保护文化遗产的意识，并培养了学生团队协作的精神。
3、情感态度与价值观
（1）渗透生存教育，懂得并爱护聚落环境。
（2）懂得保护世界文化遗产的意义。
教学重点：聚落与环境的关系。
教学难点：环境尤其是自然环境对聚落的影响。
教学方法:启发式、探究式和合作学习相结合的教学方式。
教学用具:多媒体展示、“开拓谷”地形图、世界气候类型图
学法指导:通过读图提取信息、合作讨论等,培养学生分析、归纳、创新等能力。
二、教学过程设计。
《人类的居住地———聚落》教学设计
案例展示新课程NEW CURRICULUM一、设计理念1.以“学习生活中的地理”的教学理念为指导，充分发挥学生的主体作用。
2.以学生参与活动为形式，在学生的亲身体验、研究探索中培养学生的创新精神和实践能力。
3.以学生合作学习为方式，由学生集体探究合作完成相关主题，培养学生的团结协作精神。
4.以学生兴趣为出发点，提高学生的参与热情，增强课堂生动性，快乐学习，提升理解能力。
二、教材分析聚落，尤其是传统聚落承载了更多的人类智慧、社会经济、文化、政治、民俗等信息，表现了不同时代的文明。
聚落文化是学生了解世界的一扇窗，也是“学习生活中的地理”和“学习对生活有用的地理”新课标理念的体现。
“人类居住地———聚落”安排2课时，本节为第一课时，学习内容为“乡村与城市”及“聚落与环境的关系”。
学生对“聚落”这个问题比较陌生，因此，需通过生活体验引导学生知道乡村景观与城市景观的差异，理解聚落与环境的关系。
将理论知识与生活实践相结合，引导学生树立聚落与自然环境协调发展的正确的人地观。
三、学情分析通过前面的学习，学生已经知道了世界的人口、人种、语言、宗教等知识，而且在“陆地与海洋”这一章只能够对世界地形有了一定的感性认识，对人口分布与自然环境的关系有了初步的了解，为学习本课知识打下了一定的基础。
此外，初中生思维活跃，课堂发言的主动性、积极性较高，易形成师生之间、生生之间的互动。
但初中学生对于如何从图片、文字资料中获取有价值的信息，及分析、归纳问题能力比较薄弱需要恰当地启发与引导。
四、教学目标1.情感、态度、价值观目标：（1）通过视频展示大量景观图和世界各地民居图，及邮票中的民居，给学生以美的享受，提高学习地理的兴趣。
（2）通过比较、探究等活动，体会地理知识的实用价值，使学生从中获得终身受益的地理思维能力，树立聚落与自然环境协调发展的正确的人地观。
2.知识与能力目标：（1）通过读图比较，说出城市景观与乡村景观的差异。
（2）通过自主选择、分组合作、交流体验等活动，认识聚落与环境的相互关系，培养动手能力和创新思维能力。
《人类的居住地和聚落》教案
《人类的居住地和聚落》教案第一章：人类的居住地1.1 学习目标：了解人类的居住环境，掌握不同地区的居住特点。
1.2 教学内容：人类的居住环境：自然环境、社会环境不同地区的居住特点：城市居住、乡村居住、游牧居住第二章：聚落的发展2.1 学习目标：了解聚落的发展过程，掌握聚落的主要形式。
2.2 教学内容：聚落的发展过程：从原始居住到城市化居住聚落的主要形式：村庄、城镇、城市第三章：乡村聚落3.1 学习目标：了解乡村聚落的特点，掌握乡村聚落的形成与发展。
3.2 教学内容：乡村聚落的特点：农业生产、生态环境、传统文化乡村聚落的形成与发展：地理环境、经济发展、社会因素第四章：城市聚落4.1 学习目标：了解城市聚落的特点，掌握城市聚落的形成与发展。
4.2 教学内容：城市聚落的特点：高楼大厦、交通便捷、商业繁荣城市聚落的形成与发展：历史背景、经济发展、政策规划第五章：聚落的保护与发展5.1 学习目标：了解聚落的保护与发展的重要性，掌握聚落保护与发展的方法。
5.2 教学内容：聚落的保护与发展的重要性：文化遗产、生态环境、社会发展聚落保护与发展的方法：规划管理、修缮保护、合理利用第六章：聚落的组成与结构6.1 学习目标：理解聚落的基本组成元素，掌握聚落的空间结构和功能分区。
6.2 教学内容：聚落的基本组成元素：住宅、公共设施、交通网络、绿地系统聚落的空间结构：中心区、居住区、商业区、工业区、文教区聚落的功能分区：居住功能、商业功能、工业功能、文化教育功能、绿地休闲功能第七章：聚落与自然环境的关系7.1 学习目标：探讨聚落与自然环境之间的互动关系，理解聚落适应与改造自然环境的能力。
7.2 教学内容：聚落与自然环境的关系：地形、气候、水资源、生态系统聚落适应自然环境：选择适宜的地理位置、利用自然资源聚落改造自然环境：土地开发、水利工程、环境保护第八章：聚落的社会与文化8.1 学习目标：了解聚落社会结构，掌握聚落文化特征及其对居住者的影响。
人教版七年级地理上册第四章第三节《人类的聚居地—聚落》教案设计
人教版七年级地理上册第四章第三节《人类的聚居地—聚落》教案【教学目标】1.运用地图和资料说出聚落的主要类型，景观差异及与自然环境的关系。
3.举例分析聚落发展变化对文化遗产影响的利与弊，说出保护文化遗产的意义。
【教学方法】读书法、指导读图法、填表对比法、多媒体展示法【教学过程】导入新课想一想：你居住的环境与下面哪幅景观图更相似？这组图片之中，我们看到了城市中高楼林立，充满了现代化气息；也看到了乡村之中平房小屋，田园静谧，充满了自然之美。
无论是城市还是乡村，都是人类居住的地方，我们将其称之为聚落。
接下来，请同学们带着一份美丽的心情进入今天的课程学习。
究竟何为聚落呢？首先从字面上可以理解为，聚是聚集的意思，落是村落的意思。
在象形文字之中更加生动直观的给予了解释，聚是人们集中在一起，在有树、有河流的地方安定下来，形成了人们最初的居住地。
因而我们将人类各种各样居住地的总称叫聚落。
任务 1 观察图片，结合自身感受，说出聚落的主要类型，能够描述乡村聚落、城市聚落及其景观差异。
聚落分为乡村和城市，下面通过观察图片，比较乡村和城市的区别。
观察：乡村和城市有哪些差别。
1.这两幅图中的道路情况有什么区别？2.这两幅图中的房屋建筑有什么区别？3.这两幅图中的生产活动有什么区别？归纳总结讨论：你愿意生活在城市还是乡村？任务2 举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。
想一想：如果让你选择居住地，你认为具备怎样自然条件的地方才够理想？请选择聚居地的地形条件，并说出选择理由。
请选择土壤条件，并说出选择理由。
请选择气候条件，并说出选择理由。
补充因素1：交通石家庄——“火车拉来的城市”曾经是河北省正定县的一个小村庄，后因京汉铁路修到正定县城时，把车站向南迁了十几千米，恰好建在了石家庄。
后来石德、石太铁路又从这里经过，使其成为了一个重要的铁路枢纽。
现如今，它已成为河北省省会，人口超过100万的大城市，而正定县仍不过是座3万人的小城。
教学设计9：4.3 人类的居住地—聚落
第四章居民与聚落第三节人类的聚居地——聚落教学目标：1.知道什么叫聚落，聚落可分为哪两大类？2.知道聚落与自然环境的关系。
3.如何处理好聚落的发展与保护有文化特色的传统的聚落建筑。
教学重点：1.乡村和城市的景观差异。
2.聚落与环境。
3.聚落的发展和保护。
教学难点：聚落形成与发展的主要因素。
教学过程：导入新课：居住是人类的基本需要之一，人类聚居地有城市、乡村的差异。
人类居住地的影响因素有哪些？怎样保护传统聚落？让我们共同走进《人类的聚居地——聚落》。
讲授新课板书：第三节人类的居住地—聚落一、聚落与环境1.指导学生阅读课文的第一自然段，回答：①什么叫聚落？②聚落可分为哪两大类？2．幻灯片出示：教材图4.12乡村与城市的景观差异图学生活动：仔细观察图，完成下列各题：（1）描述乡村景观与城市景观的主要差异。
（2）描述乡村景观与城市景观的相同之处。
（培养学生读图、辨图、从图中获取信息的能力，及分析问题、归纳解决问题的能力）学生回答（1）：（差异：从房屋、建筑、道路、交通、工农业生产等方面来说明）学生回答（2）：（相同：都有道路、河流穿过、地形等方面）教师：乡村与城市的相同方面，实际上也是聚落形成时的共同条件，一般的先有乡村聚落然后再形成城市聚落，那么影响聚落的形成与发展的主要要素有哪些呢？3．显示图4.13“聚落形成与发展的人利条件示意”讨论：人们为什么要选择自然条件比较优越的地区作为聚居地？土壤肥沃适于耕作水源充足（井、泉、湖滨、河畔等地）地形平坦自然资源丰富（村、渔、矿地）交通便利（交通沿线和交汇处、沿海港口等地）4．幻灯片介绍：“东南亚的高架屋”“西亚的村庄”显示：“北极地区因纽特人的冰屋”、“我国黄土高原上的窑洞”、“我国云南西双版纳地区的傣族竹楼”的景观图。
讨论：民居与当地自然环境的关系。
教师归纳：世界各地自然环境差异很大，各民族的生活习俗、历史、文化、宗教信仰等不同，聚落在发展过程中，往往形成了不同的建筑风格，聚落的建筑外貌，建筑材料等因环境而异。
人教版地理七年级上册第三节《人类的居住地──聚落》教案4
人教版地理七年级上册第三节《人类的居住地──聚落》教案4一. 教材分析《人类的居住地──聚落》是人教版地理七年级上册第三节的内容，主要介绍聚落与自然环境的关系、不同类型的聚落以及聚落的发展和保护。
本节内容是学生对地理学科的进一步学习，有助于培养学生对人类居住环境的认识和理解。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对人类居住地有一定的了解。
但他们对聚落与环境的关系、聚落的发展和保护等方面的认识还较为模糊，需要通过本节课的学习进一步深化理解。
三. 教学目标1.让学生了解聚落的定义、特点及其与环境的关系。
2.使学生掌握不同类型的聚落，并能举例说明。
3.培养学生对聚落发展的认识，提高学生保护聚落环境的意识。
四. 教学重难点1.聚落与环境的关系2.不同类型的聚落及其特点3.聚落的发展和保护五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究聚落与环境、聚落类型的关系。
2.运用案例分析法，让学生通过具体案例了解聚落的发展和保护。
3.采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
六. 教学准备1.准备相关案例资料，如不同类型的聚落图片、视频等。
2.制作课件，展示聚落与环境、聚落类型的关系。
3.分组安排，便于进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示不同类型的聚落图片，引导学生关注人类的居住地，激发学生对本节课的兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍聚落的定义、特点及其与环境的关系。
通过展示案例资料，使学生了解不同类型的聚落及其特点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析案例中聚落与环境、聚落类型的关系。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生代表汇报讨论成果，其他学生进行评价、补充。
教师点评，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考聚落的发展和保护，举例说明。
学生进行小组讨论，提出保护聚落环境的措施。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调聚落与环境、聚落类型的关系，以及保护聚落环境的重要性。
人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案三篇
人教版七年级上册地理《人类的聚居地——聚落》教案三篇本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级（上册）第四章第三节后两个标题内容。
本节内容是：体会聚落差异源自环境差异，理解聚落与环境的关系；了解聚落的发展表现，在变化中发现问题――传统聚落在消失，在探讨传统聚落价值中理解保护文化遗产的意义。
【设计理念】本课教学应该以体验领悟、分析为主，重在培养学生的探究兴趣，体验人地关系的和谐与发展，顺应学生心理发展趋势，深入浅出地突破学生学习的畏难心理，了解地理知识的现实和应用价值，在思想上获得文化遗产是我们民族安身立命的精神家园，产生无限的民族自豪感和凝聚力、创造力。
为其合作学习、多元化学习、终生学习打下坚实的基础。
【教学目标】1.知识与技能（1）举例说明聚落与环境的关系。
（2）懂得保护世界文化遗产的意义。
2.过程与方法（1）通过度析聚落形成与发展的有利条件，理解聚落是环境的产物，必须适合环境才能更好地发展。
（2）通过理解体会传统聚落的内涵与价值，懂得保护世界文化遗产的意义。
3.情感、态度与价值观（1）感受聚落与环境的相互适合，进一步理解自然环境与人类活动的关系。
（2）体会人类文明的发达水准和思想实践上的智慧高度，培养民族自豪感和自信心，增强民族凝聚力和创造力。
（3）培养学生的求知欲；培养学生乐于分析问题，透过现象看本质，乐于合作与交流。
【教学重点】聚落对环境的适合表现，保护传统聚落的意义。
【教学难点】聚落对环境的适合表现。
【教学方法】整个教学过程使用教师引导启发；学生积极思考，合作探究的教学模式。
问题引导法、交流合作法、自主学习法。
【教学过程】一、推陈出新，创设情境展示课件中不同聚落的图片，启发学生分析：分出乡村还是城市，人们从事什么样的劳动生产活动，师生互动得出聚落的本质差异在于劳动生产方式。
转承：劳动生产方式是人类利用自然、改造自然、适合环境，谋求生存与发展的手段，所以必须立足于环境。
因而，聚落与环境有着密不可分的关系。
人类的居住地-聚落教学设计
初中地理聚落教案人教版初一地理上册第四章第三节《人类的居住地聚落》第三节人类的居住地—聚落一、背景与意义分析人教版地理七年级上册第四章开始人文地理的教学，前两节主要是世界的人口、人种、语言和宗教。
这一节是新内容，以往教科书中从未提及过，围绕人类的居住地，介绍了城市景观与乡村景观的差异、聚落与自然环境的关系，贴近学生生活实际，所学知识又有用于生活。
二、学习与导学目标1、知识积累与疏导：说出城市景观与乡村景观的差异2、技能掌握与指导：引导学生观察、培养学生读图、分析图的能力。
3、智能提高与训导：通过学生分组讨论，搜集、分析、整理资料等活动，落实聚落的含义、主要类型、不同类型聚落的景观差异，使学生理解影响聚落形成的主要因素，进而了解聚落的主要分布地区，培养学生综合分析问题的能力和表达能力。
4、情意修炼与开导：通过对聚落发展与保护的学习，使学生了解保护传统的聚落是我们共同的责任。
5、观念确认与引导：通过展开讨论，结合家乡王泗镇的实际，谈谈自己建设美丽家乡的想法。
培养热爱家乡的情感。
三、障碍与生成关注：分析聚落形成和发展的原因。
四、学程和导学活动（引入）猜一猜教师展示图片，问大家这是哪里？王泗镇，我们的居住地，我们的家乡。
今天，我们就围绕“我们的居住地—聚落”来进行探索。
你生活在哪里？展示1-4图。
学生回答。
展示4图的不同类型，乡村和城市统称聚落。
图片展示乡村的不同类型：生产方式的不同，分为农村、牧村、林场、渔村。
喜欢住在城市还是乡村，为什么？你觉得他们有什么不同吗？（生活动）讨论城市与乡村的不同点。
（师总结）无论是城市还是乡村，都是人类的居住地，我们把城市和乡村统称为聚落。
出示表格，让学生从环境状况、发展程度、建筑物与道路密度等方面分析城市聚落与乡村聚落的差异。
过渡：我们看了一些城市和乡村聚落，那么人类早期的聚落主要分布在哪里呢？他们在形成和发展过程中又受到哪些因素的影响呢？（板书）二、聚落与环境环节一：1、讨论四大文明古国的分布及形成的因素。
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4.3《人类的居住地——聚落》教案
一、教学目标
知识与技能：知道聚落的含义，理解聚落的基本类别及差别，理解聚落的形成和发展与自然环境的关系。
过程与方法：以丰富直观形象的图片引导学生诠释聚落的含义、分类、差别及演变过程，通过小组合作讨论、探究交流来理解聚落与自然环境的关系，以实例让学生感受不同地区自然环境与民居的差异。
情感态度和价值观：培养学生联系实际分析问题的水平和解决问题的水平，提升思维的深度和广度。
提升审美情趣，进一步渗透可持续发展的观点。
二、教学重点
聚落形成与发展的主要环境因素
能够举例说出建筑形态与自然环境的关系。
教学难点
聚落与自然环境的关系。
三、教学方法
采用比较分析、分组讨论法等多种教学方法，让学生参与思考，并利用实例、多媒体展示来丰富学生的感知。
四、教学过程
导入：由欣赏NASA地球影像的夜景导入新课。
展示：1.课题《人类的居住地---聚落》，获知聚落的定义。
2.观看图片，感受城乡景观的差异。
提出问题，让学生对聚落的两种类型有初步了解，包括乡村聚落的不同类型及城市大致分类。
分组讨论一：乡村聚落和城市聚落的景观差异并填表。
3．观看图片，城市和乡村是什么演变关系？
承转：城市与乡村都是人类的居住地，景观差异很大，但最根本的区别却不在于经济发展水平的差异，而是劳动生产方式的不同。
一个聚落不管发达还是落后，都是在一定的自然环境下形成的，都是人与自然和谐发展的见证。
展示荒漠、山地、冰川及平原图，哪些地方容易形成聚落？
展示：文明古国的分布图，有什么共同点？
师生共同分析（都分布在河流的中下游地区，土壤肥沃，绝大部分都在温带）
合作探究一：地形、河流、植被素描图，强调五地的自然环境差异。
聚落的主要影响因素是什么？
师：假设你在远古，要带领人们寻找一个理想的居住地，你会选择哪里？你选择的理由是什么?
师：早期人类的工作水平和工作水平比较低，所以，他们多居住在自然条件优越的地区。
今天，位于河流中下游的平原地区仍然是世界上聚落密集的地区，如长江中下游地区湖北省会——武汉，长江入海口上海。
而株洲和大庆这样的现代城市是怎么发展起来的呢？
展示：1.聚落形成与发展的主要因素。
2.那么聚落在不同的环境下会是朝向什么方向发展呢？请看杭州、成都，兰州的形态图。
——团块状，条带状。
承转：由此可见聚落与自然环境关系密切。
那么具体到我们每天起居生活的房子，世界各地又是怎样的建筑风格呢？我们下面重点了解一下。
视频：贝都因人的黑帐篷
不同的建筑与环境的关系。
展示：世界、中国共八种不同的自然景观及其传统民居
活动：分组探究，集思广益
北极冰屋，东南亚高脚楼，北非厚墙小窗房，日本防震民居
傣族吊脚楼，黄土高原窑洞，蒙古包，江南水乡
生：各抒己见。
（略）
展示：表格，明确各地环境（主要是气候）对民居的影响。
承转：这些地区的人们在艰苦的环境下，利用集体的智慧建造了自己的安乐窝，大家也利用集体的智慧破解了这些神秘的建筑背后的秘密,独特的建筑风格都是在一定环境中形成的。
小结：
板书：。