校本教材及精品课程建设标准
精品课程建设方案
精品课程建设方案程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。
课程建设是学校教学基本建设的核心内容,是推进教育创新，深化教学改革,提高教学质量的重要途径。
为了进一步落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号)，认真贯彻上海市职业教育工作会议精神和《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划(2009-2013年）》文件精神，继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量，学校决定实施“上海市杨浦职业技术学校精品课程建设工程”.一、指导思想坚持党的教育方针；面向社会，面向市场，面向经济；以服务为宗旨,以就业为导向；不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性,推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。
以精品课程建设,带动精品专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平.精品课程建设应该遵循以下原则有:1．整体优化原则：要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践,形成特色。
2．协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。
3．以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段,提高课程教学质量.4．辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。
二、建设目标精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分.根据我校整体战略目标，结合学校现有条件,计划在未来三年内建成十门左右校级精品课程，三至五门上海市级精品课程，并力争创建达到国家级标准的精品课程.三、建设内容1．切实加强教师队伍建设要着力培养思想品质好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明的精品课程负责人与主讲教师。
[中学]学校精品课程建设实施方案
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学校“精品课程”建设实施方案一、背景分析我校自创建成为示范校以来，通过下移教研工作中心、启动个性化教研实施办法，经过多年的努力，在学校课程的开发与管理、课程计划实施、教育教学改革以及教师教育教学观念转变等许多方面取得显著成效，具体表现在：一是校本教研制度建设取得重要进展。
二是教师的“教”与学生的“学”的方式发生了巨大变化，教师基本能做到“以学施教”、“以学论教”，课堂教学发生可喜的变化；新课程改革倡导的自主学习、合作探究等学习方式得到充分重视；教师普遍关注学生课堂上的参与状态和达成状态，师生关系体现出民主平等的气氛；信息技术与学科教学有机整合，发挥了辅助教学的功能，盘活了教学资源。
三是改变了传统的“以考试分数为唯一标准”的甄别性、选拔性评价模式，建立了以“课堂记录”、“学生作品档案”为载体的学生发展性评价模式，并通过学习档案的建立与使用过程，促进学生的反思力，提高学生的自主学习水平与综合素质水平。
二、概念界定现代教育的课程，在广义上，是指一切有规定数量和内容的工作或学习进程，其中包括有目的、有计划的学科设置，教学活动，教学进程，课外活动以及学校环境和氛围的影响等。
在狭义上，则专指学校教学的科目及其进程，也就是各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和。
所谓“精品课程”，是指优质高效、具有很强辐射力的示范性课程。
精品系指包括先进的课程理念、优质的课程资源，精良的教师队伍，精当的教学方法，精细的教学管理，精准的教学评价在内的高品质课程框架系统。
系统集成由课程资源库，教学方法群，骨干教师网，管理策略集构成。
精品课程建设涵盖各类课程（包括学科课程、综合课程、活动课程，国家课程、地方课程、校本课程）。
按照不同类型的课程进行总体规划。
每一类型的精品课程大体包括以下呈现形式：（一）课程内容。
学科课程从某一年级教材整体出发，具体研究某一单元，某一章节，某一课,某一练习，某一活动。
精品课程建设方案
清远市清城区职业技术学校精品课程建设方案2013年3月一、课程选择与论证报告（一）课程建设目标1．建设背景从2010年开始清远大力推行“普及高中教育”，同时清远属于粤北山区，农村学生所占比重约80%以上，恰巧从2012年开始，全国推行农村职业中学学生免学费后的惠民政策，导致短短5年，我校每年招生人数由原先的800人左右，发展到如今的2550人，清远职业中学学生与普通高中学生所占比重基本持平，名副其实的“半壁江山”，全国各地形势类同。
此时，一个问题也开始越发引起社会的关注：如何在职业教育规模增长的情况下，继续保持教育质量的不断提高、保证人才培养充分满足学生个体和社会发展的需要?为此，教育部颁发了以下文件：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》《教育部人力资源社会保障部财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》(教职成〔2010〕9号)《教育部办公厅人力资源社会保障部办公厅财政部办公厅关于申报2012年度国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目的通知》(教职成厅函〔2012〕29号)大力推行国家示范校建设，我校抓住机遇，在养精蓄锐的前期准备、主管领导的重视和努力下，于2012年成功申报为第二批国家示范校建设学校。
电子专业是重点支持建设专业，在“人才培养模式与课程体系改革”部分，有关于“教材内容改革之精品课程建设”。
为深入贯彻落实示范校建设精神，推动我校教学改革，促进课程建设上质量、上水平，也为达到示范校建设验收标准，进而开展精品课程建设。
形成以精品课程建设带动其他课程建设、通过精品课程建设提高整体教学水平的格局。
2．建设目标按照“以服务为宗旨、以就业为导向”办学方针，以专业基础课程——《电子技术基础与技能》课程为建设重点，以提高师资队伍水平为支撑，以改革教学内容、教学方法和教学手段为主要任务，以提高教育教学质量为根本目标，建设能够体现现代职业教育思想，具有先进性、互动性、整体性、开放性和示范性的辐射推广作用的课程。
校本课程建设规章制度
校本课程建设规章制度一、总则为促进学校教育教学质量的提高，规范校本课程建设，强化教育教学管理，特制定本规章制度。
二、校本课程建设目标1. 提高学校教师教学水平和教育教学质量，促进学生全面发展；2. 培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神；3. 推动课程改革，提升校本课程的可持续发展能力。
三、校本课程建设机构学校设立校本课程建设领导小组，负责校本课程的建设规划、指导与监督。
四、校本课程建设流程1. 校本课程规划：学校根据学生需求和教学实际，确定校本课程的建设方向和目标。
2. 校本课程设计：教师根据课程建设指导方针和要求，设计符合课程目标和学生特点的校本课程。
3. 校本课程实施：教师按照设计方案进行教学，注重学生主体性，激发学生学习兴趣和潜能。
4. 校本课程评价：对校本课程进行定期评估，及时调整和改进，确保课程质量和效果。
五、校本课程建设内容1. 课程理念：以学生为中心，注重学生全面发展；2. 课程目标：明确课程的目标和要求，促进学生的认知、情感和行为的发展；3. 课程设置：结合学生兴趣和需求，设计多样化、富有特色的课程内容；4. 教学方法：尊重学生个性，采用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣；5. 教学评价：建立科学有效的评价机制，全面评价学生的学习表现和成绩；6. 课程资源：借助现代技术手段，创新课程资源建设，提升教学效果。
六、校本课程建设保障1. 教学条件：学校提供良好的教学设施和教学资源，保障校本课程的顺利开展；2. 师资队伍：学校加强教师培训和技能提升，提升教师教学水平和实践能力；3. 管理制度：完善校本课程管理制度，建立健全的规章制度，确保课程建设的科学运行；4. 质量监控：建立健全的质量监控体系，加强对校本课程的评估和检查，促进课程的持续改进。
七、校本课程建设成果通过校本课程建设，学校教学质量显著提升，学生综合素质得到有效提升，校本课程成为学校教育教学的亮点和特色，为学校的可持续发展奠定坚实基础。
学校课程建设规定
学校课程建设规定在现代社会，学校课程建设是教育改革的关键环节，对于培养学生的综合素质和社会发展具有重要意义。
学校课程建设规定了学校教学活动的基本要求和具体安排，旨在提高教育质量和学生素养。
本文将从课程设置、教材选择、教学方法等方面展开讨论。
一、课程设置学校课程设置是指学校根据教育目标和学生需求，制定并安排各个学科的教学内容和学时分配。
课程设置既要考虑基础学科的重要性，也要兼顾学生的兴趣和特长。
例如，中小学的课程设置通常包括语文、数学、英语、科学、体育等基础学科，同时还可以增加音乐、美术、舞蹈等拓展课程，以满足学生全面发展的需要。
二、教材选择教材是教学的重要依据，学校应合理选择教材以确保教学质量。
教材选择要符合教育部门发布的教材规定，与课程设置相匹配，并满足学生的认知水平和兴趣特点。
同时，学校还可以根据实际情况，引进一些外国教材或优秀的教辅资料，以丰富学生的学习资源。
三、教学方法教学方法是指在特定教学环境下，教师根据学科特点和学生需求，选择和运用的一系列教学手段。
学校课程建设应鼓励教师创新教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以采用多媒体教学、合作学习、案例分析等方式，培养学生的综合素质和创新能力。
四、评估方式评估方式是学校对学生学习情况进行监测和评价的手段和方法。
学校课程建设要规定明确的评估方式，以及相应的评价标准。
评估方式可以包括考试、作业、项目实践、口头报告等多种形式，既要考察学生的知识掌握，也要培养学生的实际应用能力。
五、资源配置学校课程建设还要关注资源配置问题。
学校应合理配置师资、教室设施、实验器材等教育资源，确保课程开展的顺利进行。
此外，学校还应培育良好的课程开发与管理团队，加强与其他学校和机构的合作，共享教学资源，提高教学质量。
六、教育大纲和标准教育大纲和标准是制定学校课程建设规定的重要参考依据。
学校课程建设应与教育大纲和标准相衔接，确保课程的科学性和合理性。
同时，学校还应根据实际情况，制定相应的课程标准和进度安排，提高教学效率。
省级精品课程项目建设规划书
省级精品课程项目建设规划书一、课程建设目标1. 以基本素质培养和技术应用能力为主线，建立一套适应社会需求变化的高中等技术应用型人才培养体系。
2. 建设一支适应专业需要、结构合理的双师型教师队伍。
3. 建立完善教学质量监控、评价体系。
4. 实行学分制和弹性学制，建立以学生为主体的新型师生关系，探索灵活的人才培养模式。
5. 组建南方焊接培训中心，面向企业形成集短期培训、焊接技能等级鉴定、国际焊接人员培训、有色金属焊接培训于一体的培训中心，尽快形成南方焊接培训基地。
6. 建立搅拌摩擦焊接实验室，大力开展搅拌摩擦焊接技术的研究、开发、培训、产品试制、加工、推广和应用等工作，促进职教与地方经济结合。
二、课程建设内容2.1实验实训条件建设2.1.1 校内实验实训条件建设（1）具体目标：打造设施设备技术含量高的焊接实训基地，能完全满足本课程实践项目教学需求。
（2）具体措施：在现有实验实训的基础上，学校计划近三年内投入150万改善焊接专业教学条件，新建焊接实训厂房800m2,购置一批设施设备，力争一次性容纳学习实训人数达200人。
并全年面向社会和行业的200人提供实训和职业技能培训与职业技能鉴定的综合现代化焊接实训基地。
2.1.2 校外实验实训条件建设进一步完善校外实践教学基地的建设，挖掘产学研合作的深度，力争在两年内增加2个校外实训基地。
2.2课程团队建设2.2.1 具体目标：用两年的时间加大力度培养青年教师，建设一支数量充足、结构合理、素质优良，相对稳定的有较高的理论水平、掌握较强的操作技能的专职师资队伍，形成职称、学历、学缘、年龄结构合理的课程团队。
其中，高级专业技术职务教师达到62%，中级以上专业技术职务教师达到100%，“双师型”教师达到90%，实验实训指导教师全部具有中级以上专业技术职务或高级职业资格。
2.2.2 具体措施：（1）2009年针对课程团队现状，制定出科学、切实可行的中青年教师培养规划，做到教师培养有计划、有措施，有方向、有专人指导。
校本教材建设管理办法
校本教材建设管理办法第一章总则第一条工学结合校本教材建设是学校教学建设的重要组成部分，对推动学校教育教学改革、提高教学质量和师资队伍水平起着至关重要的作用，也是树立学校形象，扩大学校影响，提高学校知名度的有效途径。
为此，学校鼓励广大教师积极编写适合各专业人才培养要求的、结合学校和本地区实际的、具有专业特色的、能体现行业发展且与行业技术标准相接轨的工学结合校本教材。
为做好该工作，结合学校具体情况，特制定《校本教材建设管理办法》。
第二章组织领导第二条学校和各系部的专业教学指导委员会，负责对校本教材建设管理工作，其职责主要是：提出校本教材建设的原则性意见，评审校本教材编写立项申报表，组织校本教材的验收和评选，代表学校联系校本教材出版事宜等。
第三章立项申报审批程序第三条立项要求1．体现课程体系和教学内容改革成果；体现专业优势、专业特色和课程特色。
2．解决专业教学急需，填补教材空白。
3．教材类型可包括文字教材、实物教材和声像视听教材等。
4．基础理论课教材以“必需、够用”为度，以强化应用为重点；专业课教材要加强针对性和实用性，以提高学生职业技能为目的。
第四条立项条件1.拟申报立项的教材应有相应的课程标准或教学大纲，原则上应具有较完整的课程讲义。
2．教材参编人员应具备编写教材所必需的教学经验、业务能力、研究能力、实践能力和健康条件，年龄、知识结构合理，能处理好本职工作和教材编写的关系。
编写组成员中必须有行业企业专家，体现校企合作共建。
3.项目申请人应同时具备以下条件：具有中级以上（含中级）专业技术职称；具有5年以上（含5年）高职教学经验；主讲其编写教材所相应的课程。
4．各级重点建设专业主干课程和精品课程的教材优先立项。
第五条立项程序校本教材的编写实行立项申报制度，具体审批程序如下（见附图1）：1.教师（教材编写者）填写《校本教材编写立项申报表》（见附表1），报所在系部，系部专业教学指导委员会对申报者的资格、编写大纲、字数、提交时间等进行初审同意后，报学校教研室。
高等职业教育精品课程建设与管理办法
高等职业教育精品课程建设与管理办法第一章总则第一条按照鲁政发〔2012〕49号、鲁政办字〔2013〕126 号等系列文件精神，根据《省教育厅省财政厅关于实施省高等学校质量与教学改革工程的意见》（鲁教高字〔2011〕9号）要求，为进一步推进我省高职高专院校加强内涵建设，以精品课程建设为抓手，大力提高高职高专教育人才培养质量。
特制订本办法。
第二条精品课程建设的指导思想是：贯彻落实全国职业教育工作会议精神，以立德树人为根本，深化教育教学改革；通过搭建课程平台，实施资源共享、示范引领，带动我省职业教育全面提升办学水平，培养大批与市场相匹配的高素质技术技能型人才。
第三条精品课程建设的基本原则是：校企合作，组建团队。
引导代表行业水平的先进企业共同开发课程，把先进的生产实践资源引入精品课程建设，并参与教学过程。
鼓励跨校组建课程团队。
参与单位（包括参与企业）都承担有具体建设任务。
服务产业，课程衔接。
专业核心课程内容与职业标准相衔接，适应经济发展、产业升级和技术进步需要，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接。
搭建平台，共建共享。
建设“省职业教育课程建设平台”，探索以用促建、共建共享、开放建设、动态更新的精品课程建设、使用与管理的有效模式。
加强管理，过程监控。
对立项的精品课程建设实施项目化管理，获得省财政支持的精品课程须在规定时间内完成任务书规定的建设任务，并申请验收，也可根据建设进展提前申请验收。
通过验收的精品课程应保持更新建设和推广应用。
第二章建设目标第四条从2014年至2020年，全省高职高专院校立项建设2000门左右精品课程，其中，公共基础课立项建设100门。
使与我省主导产业、战略性新型产业相对应的优势、特色专业都拥有多门省级精品课程作支撑，以此推动职业教育教学改革，提高人才培养质量，增强职业教育服务经济社会发展能力。
第三章建设内容第五条实施课程体系与教学方法改革。
改革课程体系。
根据整体提升学生职业能力、人文素质和职业素养的培养目标要求，按照企业真实的技术和装备水平设计理论、技术和实训课程，系统构建专业课程体系。
精品课程建设方案设计
国家中等职业教育改革发展示范学校建设精品课程建设方案（建筑工程施工专业）系部电建系总负责王建锋编写边步义二〇一二年十月《建筑工程施工》精品课程实施方案目录前言： (1)一、指导思想 (1)二、课程定位 (1)三、课程建设目标及思路. (1)四、精品课程的建设措施和保障激励措施 (2)五、精品课程建设的内容. (3)六、课程体系与特色 (5)七、课程资源 (6)八、精品课程的任务安排表. (7)九、精品课程的教学方法与手段. (8)十、精品课程的教学效果. (9)十一、精品课程的课程考核. (9)十二、精品课程的管理 (10)前言课程建设是职业教育教学基本建设中最具基础性的核心工作，其水平、质量和成果是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。
是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。
为贯彻落实国家中长期教育改革和发展纲要要求，全力实现国家级示范学校创建目标，把改革创新作为学校发展的强大动力，并结合我校专业实际情况，将建筑工程施工作为建筑专业的精品课程进行建设，特制订本方案如下：一、指导思想精品课程是具有特色和一流教学水平的优秀课程，要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现职业教育的办学定位；特别是专业课程要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程。
课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用。
二、课程定位职业学校的建筑工程施工专业课程设置必须以从事建筑施工行业的职业能力和职业素质培养为核心，以建筑行业发展对施工技术人才质量的需求为依据，以行业发展趋势为指导。
《建筑工程施工》课程是我校建筑工程施工、建筑工程造价专业的必修课，同时又是横跨工程技术、结构技术的骨干课程，与本专业其它课程如建筑工程测量、建筑构造、建筑结构联系密切。
建筑工程施工课程的开设，使学生不仅从理论上掌握从地基、基础到主体工程中砌筑、钢筋混凝土工程，最后到防水、装饰装修工程的工艺流程和施工技术要点，更主要的是让学生通过亲手操作与实践、实习来真正熟悉和理解所学建筑工程技术和技能。
小学课程设置标准
小学课程设置标准随着社会发展和教育改革的进行，小学教育日益重要。
小学课程设置是教育改革的核心之一，对培养具有全面素质的学生起着举足轻重的作用。
本文将从不同角度探讨小学课程设置标准。
一、教育宗旨教育宗旨是制定课程设置标准的基础，它涉及到培养学生的理想信念、社会责任感等。
小学课程设置应立足于培养学生健康成长、能力发展和价值观塑造，以适应社会发展的需求。
二、学科设置小学课程设置应注重学科的全面发展，包括语文、数学、外语、科学、社会、体育、音乐、美术等方面的学习。
每个学科都应有明确的课程目标，以培养学生的多元思维和创新能力。
三、课程内容课程内容是制定小学课程设置标准的关键，它与学生的学习效果直接相关。
课程内容应符合学生的认知发展规律，融入多元文化，注重与实际生活的联系，以培养学生的实践能力。
四、课程目标课程目标是小学课程设置的导向，它应该清晰明确、科学合理。
课程目标需要根据学科特点和学生需要来确定，以提高学生的学科素养和综合能力。
五、学科交叉学科交叉是小学课程设置的趋势，它能够培养学生的综合思维和解决问题的能力。
学科交叉可以通过课程内容的有机结合和跨学科活动的开展来实现。
六、教学方法教学方法是小学课程设置的重要组成部分，它对于提高教学效果有着至关重要的作用。
教学方法应根据学科特点和学生需求来确定，注重启发性教学和探究性学习，培养学生的主动学习能力。
七、教材选择教材选择关乎小学课程设置的实施效果，它应符合课程标准和学生需要。
教材应具有科学性、实用性和适应性，能够激发学生的兴趣和发展学科能力。
八、评价方式评价方式是小学课程设置的重要组成部分，它对于指导学生学习、提高教学质量至关重要。
评价方式应多样化，以综合评价为主，注重动态评价和个性化评价，关注学生的全面发展。
九、教育资源教育资源是小学课程设置的保障，它包括教师、教学设备、图书馆、实验室等方面的资源。
教育资源应注重公平分配，提高学校教育质量，为学生提供充实的学习环境。
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校本教材及精品课程建设标准
陈登第
一．课程设计思路
更根据（）文件精神。
以学生的个性发展为核心，以课程改革方案及学科改革行动纲领为向导，结合学校现状及专业特色。
建设汽车运用与维护课程体系、开发校本教材，改善课堂教学，提升专业办学质量。
校本课程的专业开发中凸现我校理实一体、校企合作、小班化教学、德育入课堂的办学特色。
通过校本教材及精品课程开发，达到走科研兴校之路，实现专业的内涵发展的目标。
二．工作目标
校本教材和精品课程的建设彰显于为学生打造特色的教学模式，发展在我校就形成了小班化教学。
而小班化教学就需要编写为学生量身定做的校本教案、校本课程。
在课程的实施过程中注重激发学生的责任意识，端正学生的学习态度，将学生的非智力因素的培养提高到新的高度，培养其学习热情学习能力、人文精神、奉献精神和协作精神。
1、强化基础型课程，注重学生基本素质和基础学力的培养；切实提高课堂教学效能（质量意识，效率意识，创新意识），在研究学生、研究教材、研究就业能力方向的基础上对汽车底盘、汽车发动机、汽车文化等进行系统化的校本教案的编写，形成有针对性和实效性的基础型课教材体系。
2开发就业性课程，以适应学生不同方向与不同层次自主发展的需要。
坚持面向全体学生，既承认差别，又为学生自主选择创造条件。
有针对性的编写汽车美容、汽车钣金与涂装、汽车备件与营销和汽车企划等教材。
3、拓展研究型课程，逐步形成本校特色的校本课程框架。
既注重弘扬科学精神、介绍现代信息，又注重发挥人文素质教育功能、继承优秀文化传统。
三．编写校本教材和精品课程的基本要求和形式：
（一）研究知识点在学生以后工作需要和基本属性
1、知识点与工作需要的梳理：三类特色课程知识点的书面呈现方式需进一步梳理，是指该知识点在实际应用中如何体现，细化为维修类型，多车性多元化的区别，零部件设计等变化形式；该知识点的学习要点、学习类型、所需基础、预测难度等。
对所教教材中的所有知识点的书面呈现方式和基本属性应做到心中有数、了如指掌。
2、“三标”的编写。
校本教材和精品课程“三标”的编写要充分结合学生能达到相应的操作标准、检测标准、应用标准。
（二）研究知识点在教材知识体系中的位置和作用
1、教材的整体性把握
知识点在教材知识体系中不是孤立存在的，它与教材整个知识体系有着千丝万缕的联系。
这些联系可粗略地分为直接联系和间接联系。
其次，要分析联系的方向、联系的方式、联系的层次和联系的作用等。
2、知识点的串联
•所有的知识点串起来，在讲解到某一知识点时，能够举一反
三、左右逢源、触类旁通，使我们的教学思路拓展开来，使课堂教学
形式真正地“活”起来。
（三）研究知识点在教学过程中的呈现方式
知识点在实际应用中的呈现方式和在教学过程中的呈现方式是不同层
面的问题，它们之间有着一定的区别和联系。
需要特别注意的是，教
材中所有的知识点只是一种方式的呈现，所以、知识点也不是只能用
同一种方式、同一种思路来进行教学。
1、首先要研究知识点的形成过程，仔细区分知识点之间的类型与类别，
从而确定采用相应的教学过程、相应的教学方法和相应的知识扩展面。
2、其次，根据知识点的性质特点，确定哪些可以让学生采用被动接受
的方式来学习和掌握，哪些可以让学生采用主动探究的方式来学习，
哪些可以采用合作学习的方式来讨论，哪些只能采用个体学习的方式
来感悟。
3、再次，对知识点呈现方式的形式和步骤进行认真的思考。
要充分考
虑到学生的实际水平（包括知识基础、学习习惯、思维习惯、个体差
异等），采用适当的学习形式、教学方式和教学手段来进行教学的改
革与尝试。
（四）形成校本教案和精品课程
教学设计做到以下几个方面：
1、教学内容的整体性：说清本课时教学内容在全册课本、项目中的地
位、作用和意义，
2、正确设计三维教学目标，说清本课时的三维教学目标以及目标确立
的依据，教学重难点等。
3、学生的学法体现：对学生知识现状、学生的学习方式特点风格进分
析把握。
4、教法与手段：基于教材与学生的具体情况确定达成教学目标的方法
与措施。
5、教学程序设计：说清师生双边活动安排，怎么教、怎么学，学生的
主体作用如何突出，教师的主导作用如何体现。
6、配套的例题和训练题。
7、配套的分层的作业题。
8、跟进的辅导措施。
9、教后反思
四．编写校本教材的基本要求和建议：
1．我校《汽车文化》、《汽车企划》校本教材的开发，有机融合“两
纲教育”内容，形成有针对性的阅读校本教材。
《汽车文化》偏重校
园文化教育，《汽车企划》偏重于企业文化教育。
在现有的科研课题基础上，课程中有机渗透人文水平、综合素质的教育理念，并逐步落实到课程设计和教学过程中。
2．《汽车底盘》、《汽车发动机》在校本教材开发中，建议加强学生的能力培养和发展方向的研究，加强学生学习的心理的研究，加强学生学习中掌握规则、运用规则的学习方法的研究。
《汽车底盘》和《汽车发动机》围绕学生产生故障的原因分析来开发校本教材。
通过尝试用故障分析诊断整理的策略方法，提高学生学习的能力和效率和学生学习的自主性，使他们从自己分析产生错误的原因，找到解决此类问题的方法。
3、拓展性课程的校本开发要注重知识内涵的充实和外延的拓展，拓展课程中的汽车营销、汽车钣金与涂装等科目。
在校本教材的开发中，要结合行业中对素养的培养，突出研究、分析、诊断、修理、个人素质培养等特色
五．编写校本教案、校本教材载体
（一）校本教案
1．基本要求：个体研究、集体合作
1、研究重点：优化校本教研内容、实现轻负高效
2、基本结构：备课、说课、讲课、评课、研课
3、关键问题：以教材分析、案例分析、学生分析为主要内容的教
研活动形式
4、五环节集体备课的基础上形成优质校本教案
5、时间节点：要做到“段段清”
（附教研活动的五环节具体内容：）
典型案例
备课：集体备课不是集中写教案，其实质在于相互说课、共同研讨、集思广益，集众人智慧于一课，起到1+1>2的作用，主要做法是：将教材的教案分给全校同年级学科备课组成员，每人各自重点备好几个课时，大家所备教案合起来成为一门课程完整的教案。
说课：⑴主备人说课⑵自由发言与重点发言相结合⑶根据讨论意见，结合班级实际情况，修定教案。
说课的环节要注意以下细节要求：
一、主备人说课，应包括以下几个方面内容：①说教材，要对教
材进行分析，说清课时教学内容在全册课本、单元中的地位、作用和意义，②说教学目标，说本课时的教学目标以及目标确立的依据，教学重难点等。
③说学生，对学生知识现状、学生的学习风格进分析把握。
④说教法与手段，基于教材与学生的具体情况确定完成教学目标的方法与措施。
⑤是说教学程序设计，说清师生双边活动安排，怎么教、怎么学，学生的主体作用如何突出。
二、备课组成员在吃透教材的基础上积极发言、各抒已见、互相
切磋、认真讨论，主要说自己的教学法及依据，提出有价值建议
多的，将作为评定集体备课成绩的重要依据。
三、每个成员在集体讨论时要做好记录，别人提出的有价值的意见和值得参考的教法、学法设想要及时记录在案。
四、备课组长做好备课级讨论记录，特别是有价值的建议一定要记录在册，本记录作为备课组长评定备课组成员集体备课成绩的重要依据之一。
五、每次集体备课结束前，备课组长要提示下周的备课组工作，如业务学习内容、公开课内容、其它活动安排等，并记论记录在案，使下周集体备课顺利进行。
六、每次集体备课结束后，备课组长对各成员的讨论、记录情况进行审阅、所有人员说课材料要妥善保管教案，装订成册。
七、个人再备课，根据主备人教案及主备人说课，结合研讨意见，结合自己班级实际情况，在主备人教案上整理出适合自己班级实际的个性化教案，个人无需重抄写教案。
讲课：集体备课主要是说课研讨活动，它主要是“说”，而讲课是“行”。
用课堂实践来检验备、说环节的正确与否。
评课：是对说、上的反馈、总结、理性的分析与认识。
集体备课是为上课服务的，从教学的全过程来看，它不是目的，而是手段，提高教学质量的主阵地在课堂，为使备课、上课、研讨紧密结合，有必要将集体备课延伸到课堂，把备课与上课、评课结合起来，不同人上不同课，示范课、研讨课、汇报课，供大家学习交流。
每个人开课后都要向大家说课，把自己的备、上思路，自己的设计依据向备课级成员作说课，备课组成员根据说课与上课的表现，发表自己的看法、主张、见解，开展集体研讨活动，通过说、上、评集体研讨活动把备课、上课、评课由表及里、由浅入深、由现象到本质，步步推向深入，使备课组成员的教学理论与实践水平不断提高。
研课：集体备课与学习新的教育理念、教育思想，更新教师观念相结合，特别要注重教研活动的实效性是该课题的关键问题（二）校本教材：
1．各教研组组成校本开发小组。
2．根据上述要求和建议选题。
3．形成以下工作流程：编写——实践——总结反馈——完善修改——运用——总结反馈
4．时间节点：基本在一年内完成。