《夏感》教学设计与反思
从整体感知到深入感悟——《夏感》的教学实录及教学反思
从整体感知到深入感悟——《夏感》的教学实录及教学反思《夏感》是一部具有独特魅力的文学作品，它通过细腻笔触和丰富情感，展现了作者对夏季的感知和感悟。
在教学实录中，我结合了多种教学手段和方法，使学生更好地理解和体验作品中的夏季意象。
同时，在教学过程中，我也深入思考并反思了自己的教学方法和效果，以提升教学质量。
以下是我对《夏感》教学的实录及反思。
教学实录在教学实录中，我采用了多种教学手段和方法，以帮助学生从整体感知到深入感悟《夏感》。
首先，我进行了背景介绍，向学生阐述作品的创作背景和作者的写作意图。
这有助于学生理解作品的背景信息，并对作品中的夏季元素有一个整体的认识。
接着，我组织学生进行课文整体阅读。
通过师生互动的方式，引导学生仔细品味每一个细节，感受作者的用词和表达方式。
同时，我鼓励学生进行个人思考和感悟，以培养学生的独立阅读能力和文学鉴赏能力。
然后，我设计了一系列的问题和讨论活动，以促进学生对夏季意象的深入理解。
例如，我提问学生夏季给他们的感觉是什么，通过学生的回答引导他们进一步思考和探讨夏季的美好与特点。
同时，我还教授了一些相关的文学知识，如夏季的象征意义和修辞手法的运用，以帮助学生更好地分析和理解作品。
最后，我设计了一个小组作业，要求学生以《夏感》为题，写一篇短文表达对夏季的感受和思考。
这个作业既巩固了学生对作品的理解，也培养了学生的写作能力和思辨能力。
教学反思在教学过程中，我不断反思自己的教学方法和效果，以提升教学质量。
以下是我对教学反思的总结。
首先，我发现尽管学生对夏季的感受和思考有所增加，但仍有部分学生理解不深，表达不准确。
在后续教学中，我将注重对作品内涵的分析和引导，以提升学生的阅读和思辨能力。
其次，我在教学中对相关的文学知识进行了简要介绍，但并未深入讲解和拓展。
下一次教学中，我将适当加大文学知识的讲解和案例引入，以提高学生对作品的理解和欣赏能力。
另外，我发现在小组作业中，部分学生的表达能力有限，缺乏创新思维。
课文《夏感》教案
课文《夏感》教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《夏感》的基本内容，掌握文中关键词汇和句子结构。
1.2 技能目标学生能够运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
1.3 情感目标通过学习课文《夏感》，培养学生对夏季的感知和热爱，增强学生对自然环境的关注。
第二章：教学内容2.1 课文简介《夏感》是一篇描述夏季景色和人们生活状态的短文，通过对夏季的描绘，展现了作者对夏季的热爱和感慨。
2.2 课文重点词汇和短语词汇：炎热、蝉鸣、绿树、花朵、凉爽、欢乐、活跃、炽热、悠然自得、欣喜若狂短语：夏日炎炎、蝉鸣不息、绿树成荫、花朵盛开、清凉一夏、欢声笑语、活跃起来、炽热的阳光、悠然自得地生活、欣喜若狂的心情2.3 课文重点句子句子1：夏日炎炎，蝉鸣不息，绿树成荫，花朵盛开，一切都充满了生机和活力。
句子2：清凉一夏，让人感受到无尽的舒适和愉悦。
句子3：活跃起来，人们尽情地享受着夏日的热情和活力。
句子4：炽热的阳光照射在大地上，让人感受到生命的炽热和活力。
句子5：悠然自得地生活，让人感受到内心的宁静和满足。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解课文内容，引导学生理解和掌握重点词汇和句子。
3.2 互动式教学法教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的口语表达和思维能力。
3.3 情境教学法教师通过创设情境，让学生在实际语境中运用课文中的词汇和句型，提高学生的实际应用能力。
第四章：教学步骤4.1 导入教师通过提问方式引导学生思考夏季的特点，激发学生的学习兴趣。
4.2 课文阅读教师带领学生朗读课文，帮助学生理解课文内容。
4.3 词汇和句型讲解教师讲解课文中的重点词汇和句型，让学生进行口语练习。
4.4 小组讨论学生分组讨论课文内容，分享自己的感受和体验。
第五章：作业布置教师布置作业，要求学生复习课文内容，并进行相关的写作练习。
6.1 情境创设教师通过图片、视频等资源，为学生创设夏季的场景，让学生更好地投入学习。
王素英《夏感》教案
王素英《夏感》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并运用《夏感》中的关键词汇和句子。
（2）能够分析并描述《夏感》中的景色、情感和主题。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作等环节，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、感受自然的情感。
（2）引导学生正确面对生活中的困难和挫折，培养坚强的意志力。
二、教学重点：1. 分析并理解《夏感》中的景色描绘和情感表达。
2. 运用《夏感》中的词汇和句子进行写作练习。
三、教学难点：1. 理解并描述《夏感》中的抽象情感和主题。
2. 运用《夏感》中的修辞手法进行写作。
四、教学准备：1. 教材：《夏感》文本。
2. 教具：多媒体设备。
3. 课前准备：学生预习《夏感》，了解作者王素英及其背景。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体展示夏天的图片，引导学生感受夏天的氛围。
（2）简要介绍作者王素英及其作品《夏感》。
2. 阅读理解：（1）学生自读《夏感》，理解文本内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析《夏感》中的景色描绘和情感表达。
（2）学生分组讨论，分享自己的感受和观点。
4. 写作练习：（1）学生根据《夏感》中的词汇和句子，进行写作练习。
（2）教师批改并给予反馈，指导学生进行修改。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调《夏感》中的主题和情感。
（2）学生进行课后拓展，阅读其他有关夏天的文学作品。
6. 作业布置：（2）预习下一节课的内容。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索《夏感》中的主题和情感。
2. 利用案例分析法，分析《夏感》中的景色描绘和情感表达。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点和感受。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的学习内容，引导学生复习《夏感》中的关键词汇和句子。
夏感教学设计与反思
《夏感》教学设计与反思教学要求：1、知识与技能在阅读中感受夏天的特点和文章的语言魅力。
2、过程与方法运用对比、比较的方法揭示事物特征。
3、情感、态度与价值观领会作者对夏天景物、情绪、人物的描写，表现夏天紧张、热烈、急促、忙碌的特点，来赞美劳动和劳动人民。
教学重点、难点：1、理解课文抓住特征写景的方法和写景的层次、2、运用对比、比较的方法揭示事物特征。
课时划分：一课时教学设计教学过程：一、预习1、找出生字、词、查字典、注音、解释。
2、朗读课文、思考研讨。
3、课文质疑。
二、导入1、作者简介。
梁衡，1946年生，山西霍县人，1968年毕业于中国人民大学。
2、导语我们学习了朱自清的《春》，学了老舍的《济南的冬天》，我们对春冬这两个季节的特点有了一定的了解，那么，春季又有什么特点呢？三、正课1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、探究质疑：作者笔下的夏有什么特点？3、探究质疑，第二段描写了夏天的景物，作者从哪些感觉器官来观察描写的？4、探究质疑，第三自然段作者是怎样描写夏天的色彩的？5、探究质疑，第四段是如何写夏天的旋律的？6、探究质疑，第五自然段运用什么手法来写？表达了作者的什么感情？讨论并归纳：景:蓬蓬勃发色彩金黄赞美情：紧张热烈急促人：勤劳忙碌四：课堂小结本文赞美了金黄的夏季，通过对夏季景物，情绪、人物的描写，表现了夏季紧张、热烈、急促、忙碌的特点，赞美了劳动和劳动人民。
五、作业布置：1、完成课后研讨与练习。
2、选用课时作业。
教后反思：本课教学，在整体感知课文后，以探究质疑的形式，让学生从具体的语句中不但读出夏天的景色特点，且能进一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想。
课文《夏感》教案
课文《夏感》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《夏感》。
（2）掌握课文中常用的词汇和表达方式。
（3）了解夏天的特点和作者对夏天的感受。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和思考能力。
（2）通过小组合作，培养学生的团队合作和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然季节变化的感知和欣赏能力。
（2）引导学生正确对待生活中的不同季节，培养积极乐观的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《夏感》。
（2）掌握课文中常用的词汇和表达方式。
（3）了解夏天的特点和作者对夏天的感受。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻词汇的理解。
（2）对作者感受的理解和表达能力。
三、教学准备1. 课文《夏感》的文本。
2. 课文中的生僻词汇和表达方式的解释。
3. 教学多媒体设备。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾春天的特点和感受。
（2）提问：你们对夏天有什么期待和想象？2. 朗读课文：（1）让学生朗读课文《夏感》。
（2）引导学生注意课文的节奏和韵律。
3. 理解课文：（1）解释课文中的一些生僻词汇和表达方式。
（2）讨论课文中的意象和作者的感受。
4. 小组合作：（1）让学生分组，每组选择一个段落进行讨论。
（2）讨论每个段落的主题和作者的感受。
（1）每个小组分享自己的讨论结果。
五、作业与评价1. 作业：（1）让学生写一篇短文，描述自己对夏天的感受和期待。
（2）选择课文中的一个段落进行朗读练习。
2. 评价：（1）通过学生的朗读和写作，评价学生对课文的理解和表达能力。
（2）通过小组讨论，评价学生的团队合作和交流能力。
六、教学延伸活动1. 组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对夏天的记忆和感受，并鼓励学生用课文中的词汇和表达方式进行描述。
2. 让学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，增强学生对课文内容的理解和体验。
3. 开展一次夏日活动，如夏日野餐、夏日运动会等，让学生在活动中感受夏天的氛围，并鼓励学生用所学词汇和表达方式进行交流。
七年级语文教案《夏感》
七年级语文教案《夏感》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夏感》。
（2）理解诗歌中的意象和意境，领会诗人对夏天的独特感受。
（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高朗读和表达能力。
（3）学会从诗歌中汲取美的元素，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对夏天的热情赞美，培养热爱大自然的情感。
（2）学会珍惜时光，激发学生积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《夏感》。
（2）理解诗歌的意象和意境。
（3）分析诗歌中的修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象的意象如何转化为具体的形象。
（2）如何理解诗人对夏天的独特感受。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置夏天相关的情境，让学生身临其境地感受诗歌内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
四、教学步骤：1. 导入新课：（1）播放夏天的音乐，让学生谈谈对夏天的印象。
（2）引导学生回顾课文《春》，简要介绍春天的特点。
2. 朗读诗歌：（1）学生自读《夏感》。
（2）教师示范朗读，注意语气、节奏的把握。
（3）学生跟读，体会诗歌的韵律美。
3. 解析诗歌：（1）请学生分享对诗歌的理解和感悟。
（2）教师引导学生分析诗歌的意象和意境，如炎热、暴雨、雷鸣等。
（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 品味诗歌：（1）学生讨论如何将诗歌中的意象转化为具体形象。
（2）教师展示相关夏天图片，帮助学生直观地感受诗歌内容。
（3）引导学生发挥想象，描绘诗歌中的场景。
5. 拓展延伸：（1）请学生分享自己喜欢的夏天诗句。
（2）引导学生从诗歌中汲取美的元素，培养审美情趣。
五、课后作业：1. 背诵《夏感》。
2. 写一篇关于夏天的作文，可以是描绘夏天景色、讲述夏天故事或表达对夏天的感悟。
2023最新-《夏感》教案【优秀8篇】
《夏感》教案【优秀8篇】作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？下面是的小编为您带来的《夏感》教案【优秀8篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《夏感》教学设计篇一一、教学目标1、在教师的引导下，能自主地搜集和整理信息，并能主动地表达。
2、品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。
3、联系生活体验，感悟作者在文中流露出的对夏、对劳动者、对活力与激情的热爱和赞美之情。
引导学生热爱自然，热爱生活。
二、教学方法：品读法、情境教学法。
三、课时安排：1课时四、教学过程：（一）导入1、同学们，今天我们一起来学习一篇文章——《夏感》2、请你说说“夏感”是什么意思？3、夏天给了你怎样的感受？（二）检查预习1、字词注音2、任选本文读一读中的三个词语说句话。
（三）整体感知请阅读课文，说说“这是一个_____________的夏天”。
（可以用文中的词语，也可以用自己的话总结文中的语句）（四）语言品味这么多特点中，哪一个给你的印象特别深刻？能说说为什么吗？学生主要寻找的方向和重点朗读赏析的词句：（五）情感体验1、请用自己的话再说说“这是一个___________的夏天”。
2、作者要“赞美”的是什么？3、结语、寄语：五、布置作业1、课外搜集描写四季风物的相关诗词句，增加文学积淀。
2、把下面的宋词改成一则写夏景的短文。
西江月夜行黄沙道中辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
《夏感》教学设计篇二教学目标：1、知识与能力：品味语言，理解文中运用多种修辞方法的作用；能自主地搜集和整理信息，能自主地表达。
2、过程与方法：反复朗读，通过富有感情的美读来体会文章的意境。
3、情感态度与价值观：引导学生品赏精彩生动的文学语言，启发学生热爱生活、热爱自然的愿望与热情。
《夏感》教案(优秀4篇)
《夏感》教案（优秀4篇）初中七年级语文《夏感》教材教案篇一一、教学目标：1.知识和能力：理解、积累黛色磅礴主宰匍匐芊芊澹澹春华秋实闲情逸致等词语；学习本文栩栩如生的景物描写，理解文中运用多种修辞手法的作用。
2.过程和方法：引导学生在反复朗读中，进入课文描写的情境，进入作者为我们营造的紧张、热烈、急促的夏天世界。
3.情感态度和价值观：体味作者所表达的对夏的钟爱以及流露出的对夏、对劳动者、对活力与*的热爱和赞美之情。
引导学生热爱自然，热爱生活。
教学重点：通过语言的品味，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解。
教学难点：从对夏的赞美，延伸到对活力、*和生命的赞美，体会作者对自然、生活、生命的热爱之情。
课时安排：一课时二、设计理念新课标指出学生是语文学习的主人教师是学习活动的引导者和组织者，因此，教学中应充分发挥师生双方的主动性和创造性。
通过师生间、学生间动态的信息交流，开放地吸纳直接经验，弹性灵活的成分及意料之外的体验，鼓励即兴创造，超越预定的目标要求，焕发课堂的生命活力，实现教与学的互动，达成共识，在教学生成中共同发展。
利用现代教育技术，创设学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性，使每一个学生都成为有效的学习者，并促使教学达到深刻理解的目的。
只有师生双方共同参与学习的课堂，才是有效的；只有获得师生双方情感认同的课堂，才是有效的；也只有师生双方都在情境中获得了情感体验的课堂，才是有效的。
三、教材分析《夏感》是人教版七年级上册第十三课的课文，本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。
全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象，三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。
全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面描绘了夏的景象，层次井然，思路清晰。
此文被编排在七年级上册，除了阅读的难度和深度适合学生已有的知识经验之外，应该更适合刚从小学毕业，而又将面对中考，乃至命运转折时期的学生。
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《夏感》教学设计与反思
教材分析
本文是人教版《语文》七年级上册第三单元的一篇散文，属于一篇自读课文。
文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。
教学本文，应该通过声情并茂的朗读去体会作者对夏天的真挚感情，还要让学生调动自己的生活阅历，仔细品味优美生动的语言，感受作者笔下夏天的特点，通过合作探究，深入理解作品的思想内蕴，体会作者对夏天的钟爱以及热爱生活，热爱劳动人民的思想感情。
教学目标
知识目标
1、积累词语。
2、理清文章的写作思路。
能力目标
1、品味文章优美的语句，理解和运用生动的词语。
2、诵读品味，了解夏天的特点及语言魅力。
情感态度与价值观
体会作者所表达的对夏天的钟爱和由衷的赞美之情。
教学重点
通过诵读整体感知课文内容，理清思路，把握情感。
教学难点
合作探究，品评优美语句的含义及表达效果。
体会对比手法的作用，培养学生对大自然的热爱之情。
教具准备
多媒体CAI课件
教学方法
1、大声朗读法。
2、联想想象法。
3、合作探究法。
课时安排
1课时
教学过程
一、情景导入
1、多媒体播放一组夏天的图片，让学生口头描述自己心目中夏天的印象和感受，然后自然引入对本文的学习。
2、指名学生简介本文作者梁衡及写作背景（在预习时提前准备）。
二、整体感知
1、学生放声自由朗读课文，圈出易读错的字词（黛色贮满匍匐芊芊细草闲情逸致春日融融，秋波澹澹），进行认读与理解。
2、教师范读课文，学生听读，注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，在朗读过程中同时播放一些与课文有关的画面。
3、学生齐读课文，教师提示要读出作者对夏天的热爱之情以及夏天节奏急促的特点。
同时，思考以下问题：
①作者对夏天的总体感受是怎样的？或：夏天有着怎样的特点？（先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来回答）
明确：夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。
②请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句，并说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的。
明确：作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。
通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。
③在作者笔下，夏天是如此的热烈、紧张、急促，那么作者对夏天是什么样的感情呢?请看最后一段。
试分析写法。
明确：热爱、赞美。
对比、欲扬先抑手法。
教师提示：作者赞美夏天，其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。
大家还记不记得小时候学过的一首描写农民顶着烈日，挥汗如雨地劳作的古诗?(学生齐背李绅《悯农》，感受农民的辛苦。
)
三、合作探究
根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。
（要求：找出例句，分析其表达作用。
小组讨论交流，反馈交流结果。
）
示例1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
”这个句子，其中“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈，整句运用比喻、拟人手法，并且虚实结合，形象地写出从春到夏的过程。
示例2：我喜欢“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
”这个句子，其中的“烘烤”写出了太阳温度高；“扑打”写出了麦浪翻滚的气势；“涌”字描写了麦浪翻滚的动态美。
此句运用比喻，写出了春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之气。
学生通过小组合作交流，共找出了8个句子，并作了详尽的分析与品评。
学生在交流的时候，可以选择时机进行个别的朗读，也可以全班朗读某个片段，进一步感受作者字里行间流露出对夏的热爱之情以及对辛勤劳作的人们的赞美之情。
四、拓展延伸
1、你知道哪些描写夏天的古诗？请说出来和大家一起交流。
2、请用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番口头描绘。
五、总结全文
1、让学生用自己的语言对本节课作小结，教师摘要板书学生的感受及学到的赏析文章的方法。
2、教师补充：我们通常赞美春、秋、冬，但是，我们决不能忽视夏的蓬勃。
正是有了夏蓬勃的孕育，才有了秋的收获。
让我们感悟夏，热爱夏吧！
最后全班高声齐读课文。
（播放一段背景音乐）
六、布置作业
课外阅读唐朝诗人高骈的《山亭夏日》一诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？
附：板书设计
夏感
紧张急促热烈
自然景物普通劳动者
热爱赞美
向往
教学反思
也许是因为我本人出身于农村的缘故，从小时候起，我对于农民的日常生活，特别是劳动的艰辛就有着真切的体会，所以，教读这篇文章我特别有感觉。
在这篇散文中，作者以热情的笔墨为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，着力表现出了夏天紧张而急促的旋律，使我们真切地感受到了夏天的独特之处。
现在的中学生，由于学习压力的影响，加之城市物质生活的优越感，往往对周围的事物熟视无睹，缺乏观察力和想象力，更缺乏真切的体验，而这篇散文在这些方面正好是个范例。
于是，在教学设计中我主要从以下几方面考虑：
1、“朗读”是语文教学的首要任务，也是体现语文味的重要途径。
本课的设计自始至终体现着“朗读”这一方式。
“整体感知”中的三次朗读旨在让学生尽快调动起感情，进入文本，感知内容；“合作探究”中的个别朗读或全班朗读，可以加深对重点语句含义的深刻理解；“总结全文”之后的朗读，又使得学生再一次体验作者的真情。
2、新课标强调学生是学习发展的主体，并极力倡导自主、合作、探究的学习方式。
所以，我在第二个环节“合作探究”中充分尊重学生的自主性，让他们自己选择最喜欢的语句，并说明理由。
通过小组讨论交流去体会作者遣词造句之妙以及所抒发的真挚感情。
3、“拓展延伸”环节中所设计的两道问题，目的在于进行比较阅读，拓宽知识，并加以借鉴，从而完成从阅读到写作的迁移。
不足之处：
在朗读课文的过程中忽视了个别学生朗读的指导，难以检验出学生真实的朗读水平和对课文理解的程度。
还有，在“拓展延伸”环节中，学生现场说出有关
描写夏天的诗句很有限，说明在课前预习指导方面做得还不够扎实。
这些不足之处，我将在今后的教学过程中不断地加以完善。