浅谈语文口语交际的有效教学策略
小学语文口语交际教学的有效策略
小学语文口语交际教学的有效策略摘要：在社会经济不断发展的过程中，人与人之间的交往日益频繁，这就对未来人才的口语交际能力提出了更高的要求。
因此，在这种社会发展形势下，教师在小学语文教学中应更加注重口语交际的教学，并通过口语交际教学模式的创新、口语交际活动的开展，来更加有效地进行学生口语交际能力的培养，为其今后的学习、生活以及发展奠定良好的基础。
关键词：小学语文；口语交际教学；开展策略在小学语文教学中，口语交际教学是一项非常重要的教学内容，直接影响着学生口语表达能力以及人际交往能力的培养。
但是在以往的小学语文教学中，口语交际教学没有纳入到考试范围之中，使教师一直没有给予其足够的重视，从而导致学生的口语交际能力无法得到有效的提升。
因此，在新课程改革的背景下，教师应充分认识到口语交际教学的重要性，并通过多元化教学策略的实施以及多样化教学活动的开展，来增强小学语文口语交际教学的有效性，实现学生口语交际能力的有效培养。
一、当前小学语文口语交际教学存在的问题（一）教师并不重视口语交际教学由于很多教育者并不重视口语交际教学，总是以教学压力大等理由忽略了培养学生的口语交际能力与口语交际课程的教学。
教师的不重视，再加上学生在课后总是被繁重的作业缠身，因此也就无暇顾及口语交际作业。
此外，很多教师在教学中过于注重提高学生的语文成绩，自然而然也就忽略了口语交际教学[2]。
（二）口语交际教学方式单一很多教师在口语交际教学中都是以单一的方法让学生进行口语交际训练，比如说固定某一节课让学生集体进行口语交际训练，不注重将口语交际训练与课堂教学联系在一起，如此也难以达到有效的训练效果。
（三）没有科学的评价体系长期以来我国语文教学模式都是以应试读写教学为主，听写也就自然而然的被忽略，且口语交际教学在语文课上也是相当少见[3]。
很多教师与学生错误地认为这些在生活中就可以习得，无须花费大量的时间学习，因此将学习的精力都放在读写上，没有形成科学的评价体系使得学生对口语交际的重视程度不足，影响课堂教学效果。
小学语文教学中口语交际能力培养策略研究
小学语文教学中口语交际能力培养策略研究1. 引言1.1 研究背景口语交际能力是指一个人在日常生活中用口头语言进行交流的能力，包括听、说、读、写四个方面。
在当今社会，口语交际能力越来越受到重视，被认为是一个人综合素质的重要体现之一。
在小学语文教学中，口语交际能力的培养并不是一件容易的事情。
传统的语文教学更注重文字的表达和语法知识的灌输，对于口语交际能力的培养，往往缺乏有效的策略和方法。
研究发现，小学阶段是孩子语言能力发展的关键时期，培养孩子良好的口语交际能力对于其未来的学习和生活至关重要。
现阶段小学语文教学中，口语交际能力培养仍存在诸多问题。
教师教学经验不足、学校教学资源匮乏、学生口语表达能力差等问题制约了口语交际能力的提高。
我们有必要对小学语文教学中口语交际能力的培养进行深入研究，探讨有效的策略和方法，以提高学生的口语交际能力水平，促进其全面发展。
通过本研究，我们希望能够为小学语文教学中口语交际能力的培养提供一些有益的启示，推动教学方法的转变，促进学生口语交际能力的全面提升。
1.2 研究意义在小学语文教学中，口语交际能力培养是至关重要的。
首先，口语交际能力是学生语文学习的基础，能够促进学生的听、说、读、写四项语言技能的全面发展。
其次，口语交际能力的培养能够提高学生的表达能力和沟通能力，使他们更容易与他人交流和合作。
此外，随着社会的发展和进步，良好的口语交际能力也成为学生未来成功就业的重要保障，能够帮助他们更好地适应社会环境。
此外，研究小学语文教学中口语交际能力培养的意义还在于促进教育教学的创新和发展。
通过深入探讨口语交际能力的培养策略和实施方法，可以为教师提供更多有效的教学方法和指导，从而提高教学质量，促进学生的全面发展。
同时，研究口语交际能力培养的意义还在于传承和发扬中华优秀文化传统，促进语文教学的传统与现代相结合，让学生在学习中感受到传统文化的魅力，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
综上所述，研究小学语文教学中口语交际能力培养的意义是多方面的，既是教育教学改革的需要，也是学生个人能力发展的需要，更是社会发展的需要。
小学语文口语交际教学策略论文3篇
小学语文口语交际教学策略论文3篇日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。
下面是小编为大家整理的小学语文口语交际教学策略论文3篇，欢迎大家阅读借鉴，希望大家喜欢!小学语文口语交际教学策略论文范文一摘要：小学语文新课程标准中这样要求学生口语交际能力：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容。
坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。
”而在现实生活中，口语交际已经成为人们越来越离不开的工具，因此，重视小学口语教学，培养学生口语交际能力，成为每一位小学教师特别是小学语文教师的重要任务。
本文着眼于探讨如何培养学生口语交际能力，发现有效的口语教学策略。
关键词：阅读教学作文交流口语交际课创设环境课间交流文艺作品社会交际小学语文新课程标准中这样要求学生口语交际能力：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容。
坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。
”而在平常的教学中，由于口语交际没有明显的评价机制，很多教师将口语交际教学弃之一旁，或者泛泛而谈，一带而过，未将口语交际提到和习作一般位置，因此口语交际只能成为语文课堂的一件饰品。
小语会副会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。
”口语，作为人生活交流的一种重要工具，不仅日常生活离不开它，而且在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题，以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的表达能力。
口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。
我们教师要重视对学生口语交际能力的培养，要将口语交际提升到和课文学习、习作同等重要的位置。
小学语文口语交际教学的策略与方法
小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要环节，其策略与方法应该注重激发学生的兴趣，提高学生的表达能力和交际能力。
下面就小学语文口语交际教学的策略与方法进行一些探讨。
首先，激发学生的兴趣是口语交际教学的基础。
老师可以通过多媒体教学、互动游戏等方式创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中体验语言交际的乐趣。
例如，可以通过课堂游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松的氛围中进行口语练习，激发学生的学习兴趣。
其次，提高学生的表达能力是口语交际教学的重点。
老师可以通过启发式的教学方法，引导学生积极参与口语表达。
例如，可以通过话题讨论、小组合作等形式，让学生自由表达观点和情感，培养他们的自信心和表达能力。
同时，老师还可以通过模仿、朗读等方式，让学生模仿优秀的口语表达，提高他们的语言表达能力。
最后，培养学生的交际能力是口语交际教学的目标。
老师可以通过角色扮演、实景教学等形式，让学生在真实的情境中进行语言交际。
例如，可以让学生扮演不同角色进行情景对话，让他们在实际的交际中感受语言的魅力。
同时，老师还可以通过讲解交际技巧、引导学生进行实际交际活动等方式，培养学生的交际能力。
综上所述，小学语文口语交际教学的策略与方法应该注重激发学生的兴趣、提高学生的表达能力和培养学生的交际能力。
只有通过多种形式的教学手段，才能真正激发学生的学习热情，提高他们的口语交际能力。
希望老师们在教学实践中，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略和方法，为学生的语文口语交际能力的提升提供更多的可能性。
小学语文口语交际教学中存在的问题及对策的相关分析
小学语文口语交际教学中存在的问题及对策的相关分析小学语文口语交际教学的目标是培养学生良好的口语表达能力，提高他们的语言交际能力。
在实际教学中，我们常常会面临一些问题。
下面我将对一些存在的问题进行分析，并提出相关的对策。
问题一：学生缺乏实际的语言环境在小学语文口语交际教学中，学生普遍存在实际语言环境贫乏的问题。
他们的口语表达主要局限在课堂上，缺乏与外界实际交流的机会。
对策：创设真实的语言环境教师可以通过角色扮演、对话练习等方式，创设真实的语言环境，让学生在真实的情境中进行口语表达。
可以组织学生参加语言交流活动，如模拟商店购物、实地考察等，提供更多与他人交流的机会。
问题二：学生害怕出错，缺乏口语表达的自信很多学生在口语交际中害怕出错，缺乏自信，因此不愿意主动开口表达自己的观点或意见。
对策：营造宽松的学习氛围教师应该为学生创造宽松和谐的学习氛围，让学生在轻松的环境中表达自己的想法。
教师要鼓励学生大胆尝试，宽容学生的错误，让他们学会从错误中汲取经验。
问题三：缺乏有效的口语交际策略很多学生在口语交际中缺乏有效的交际策略，不能很好地组织语言，表达自己的意思。
对策：培养学生的交际策略意识教师可以通过示范和引导，帮助学生学习和掌握一些口语交际策略，如提问、回答、讨论、辩论等。
教师可以组织学生进行角色扮演和对话练习，让他们在实际交流中运用所学的策略。
对策：建立科学有效的评价体系学校可以建立科学有效的评价体系，包括口语测试、口语考核和口语课堂观察等多种评价方式，全面评估学生的口语表达能力。
教师可以根据学生的表现进行有针对性的评价和指导，帮助他们提高口语交际能力。
小学语文口语交际教学中存在的问题有学生缺乏实际的语言环境、害怕出错缺乏自信、缺乏有效的交际策略和评价体系等。
针对这些问题，我们可以通过创设真实的语言环境、营造宽松的学习氛围、培养学生的交际策略意识和建立科学有效的评价体系等对策来提高小学语文口语交际教学的效果。
小学语文口语交际论文(共7篇)【教学论文】
第1篇：浅议小学语文口语交际教学的有效实施策略对小学语文口语交际教学的有效实施问题展开研究，对促进小学生语文能力的发展具有重要的作用，因此，本文将小学语文口语交际教学的有效实施研究作为重点的研究内容。
一、开展小学语文口语交际教学的必要性分析1.学生语言发展需要口语交际教学应该看到，小学生与幼儿相比较，在口语能力方面取得了长足的进步，但是也要看到小学生语言发展，正好处在语言发展的过渡期，从某种意义上来说，小学生正是语言发展的关键时期。
如果在这一语言发展的关键时期，不去抓住时机大力的发展小学生的语言能力，那么就会措施良机，严重影响到学生的语言能力发展，因此，在小学阶段开展小学语文口语交际教学是非常必要的。
2.小学语文教学目标实现的需要从目前小学语文教学目标设定的实际情况来看，目前小学语文教学目标的设定与以往的教学目标设定比较存在着很大的差别，现阶段小学语文教学目标的设定，改变了以往单一化教学目标设定的现状，教学目标的设定呈现出多元化的趋势，在目前小学语文教学目标的设定中，既有听说的教学目标设定，同时也有读写方面的教学目标设定，在小学语文教学中开展口语交际教学活动，对实现这样的教学目标是非常有益的。
二、现阶段小学语文口语交际教学存在的问题1.小学语文教学实施的环境欠佳受到传统应试教育的影响，在一些地区，小学语文教学的开展依然围绕着考试这个指挥棒而进行，学生在小学语文考试中取得好的成绩成为小学语文教学活动实施的根本基点。
一些学校在小学语文教学的实施中，更多关注的是如何提升学生的考试水平，对于学生的口语交际能力发展很少关注，这样的教学实施环境，对小学语文口语交际教学活动的高效开展是非常不利的。
那么从社会的环境来看，尤其是近些年来随着网络化的兴起虽然给学生的学习带来了很大的便捷，但是我们也要看到，网络上充斥着许多不良的语言，这些不良语言文化对于小学生的心灵带来了很大的污染，这样的网络语言环境对于小学语文口语交际教学的实施也是非常不利的。
课堂实践：落实口语交际商量教案的有效教学策略
从语言的本质来看，语言交际是语言最基础的、最核心的方面，它不仅涵盖了语言理解及表达的各项技能，更是一种必不可少的个人社交能力和文化认知。
在语言教学中，尤其是英语教学中，口语交际的重要性不言而喻，课堂实践中如何落实口语交际商量教案的有效教学策略是非常重要的教学话题。
一、选择有效的教学资源在落实口语交际商量教案时，选择高质量的教学资源非常关键。
优质的教学资源不仅能够提升学习者的积极性和主动性，更能够提高学习效果。
1.口语教学视频资源选择口语教学视频资源，能够为学生提供一个更真实的语言环境，使学生更好地学习、吸收语言文化和语音语调等方面的知识。
教学视频资源可以是一些真实的生活对话或是由专业的英语教师演示的口语教学练习，这些视频内容既多样化又能够充分激发学生对口语交际的兴趣和学习愿望，同时也是落实口语交际商量教案的有效手段。
2. 音频资料音频资料是提高学生英语口语交际能力的重要教学资源，运用音频资料，可使学生更好地从听力、语音、语调等方面来提高他们的英语交际能力。
而对于初学者，也可以利用一些单词发音、读音等的音频资源来加强记忆，提升语音语调敏感度。
二、启发性教学法除了优化教学资源以外，启发性教学法是落实口语交际商量教案的重要策略。
启发性教学法是一种由教师引导学生用现有知识和观念思考解决问题的教学方法，它不但能培养学生的创造性思维，也能提高口语交际效果。
1. 问题解决法教师可以设计一些与口语交际相关的问题，让学生在小组内进行讨论，从中发现口语交际中经常出现的问题，并发掘一些有效的解决方案。
同时，教师还可以提供一些相关的可视化、听觉和场景化素材，让学生更好地体验、理解口语交际的重要性。
例如，在口语交际课上，教师可以提出：“如何用口语交际来描述一个有趣的故事？”这个问题，引导学生从语言表达、情感交流、故事情节以及文化背景等方面对问题进行深入探究，最终让学生运用所学知识结合其想象力，组织创造出一个有趣的故事，从而提升语言和交际能力。
如何有效地进行口语交际教学
如何有效地进行口语交际教学口语交际能力是现代生活中必备的能力之一，也是学生需要掌握的重要技能之一。
然而，在当前的语文教学中，许多教师忽视了口语交际教学的重要性，导致学生口语交际能力普遍较低。
那么，如何有效地进行口语交际教学呢？一、创设情境，激发兴趣口语交际是在特定的情境中产生的言语活动，因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重创设情境，激发学生的兴趣。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，利用多媒体、实物、图片等手段创设情境，让学生身临其境地进行口语交际训练。
二、结合生活，加强实践口语交际能力只有在实践中才能得到提高。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重结合生活实际，加强实践训练。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些贴近生活的口语交际任务，让学生在实践中锻炼自己的口语交际能力。
三、注重评价，鼓励自信口语交际能力的提高需要不断的实践和反思。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重评价学生的表现，鼓励学生树立自信心。
教师可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，让学生了解自己的优点和不足之处，从而更好地提高自己的口语交际能力。
四、培养习惯，提高能力良好的口语交际习惯是提高口语交际能力的重要因素之一。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重培养学生的良好习惯，如认真倾听、他人、表达清晰等。
教师还应该引导学生善于观察生活、积累素材，从而更好地提高自己的口语交际能力。
口语交际教学是语文教学的重要组成部分之一，有效地进行口语交际教学对于提高学生的语文素养和未来的发展都具有重要的意义。
因此，教师应该注重创设情境、结合生活实际、注重评价和培养习惯等方面的工作，从而更好地提高口语交际教学的效果和学生口语交际能力。
如何有效地进行招聘面试招聘面试是企业在选拔人才过程中至关重要的一环，对于企业而言，如何有效地进行招聘面试显得尤为重要。
本文将探讨如何有效地进行招聘面试，帮助企业更好地选拔优秀人才，提高企业竞争力。
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浅谈语文口语交际的有效教学策略
作者：刘小兰
来源：《新课程学习·下》2015年第04期
摘要：新课标明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”口语交际课是培养学生交流思想、传播信息、表达情感、学习规范语言的教学平台，对发展学生的智力、促进学生的读写能力、提高学生的语文素养具有十分重要的作用。
在语文教学中，教师应努力创设交际情境，激发学生口语交际的兴趣；关注语言习惯，教会学生口语交际的方法；拓宽交际途径，提高学生口语交际的能力；注重互动过程，让学生真正成为交际的主人；重视积极评价，保护学生口语交际的信心。
关键词：口语交际；情境；途径；互动
新课标对“口语交际”的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”要达到这一教学目标，教师必须在语文教学中采取积极有效的策略。
一、创设交际情境，激发学生口语交际的兴趣
口语交际是在特定的教学情境里产生的言语活动。
教师在课堂教学中，应该努力创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围，让学生产生强烈的交流欲望，激发他们的交际兴趣，从而提高口语交际的能力。
教师可以引导学生关注生活中的精彩画面，或者设计一些主题鲜明、有趣的活动，创设交际情境，让学生进行口语交际。
例如，从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式进行说话训练，让学生在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识储备，又使口头表达能力得到了训练，一举多得。
在口语交际中，创设的情境既要有形象性、情感性，又要对交际具有挑战性和诱发性，从而使学生产生急于交际的欲望。
二、关注语言习惯，教会学生口语交际的方法
在口语交际的教学中，教师一定要关注学生良好语言习惯的养成。
口语交际时要把话说明白、说清楚，还要自如得体，让人听起来顺耳。
这是一个人文明修养的体现。
有些口语交际课上得热热闹闹，教师只重视内容，却不管语言质量、语言习惯。
学生在交际过程中，出现用词不当、病句、语意不顺畅等问题，教师应引导学生评议、纠正。
在口语交际中还要教会学生如何倾听，要注意仪态，眼睛要看着对方，这是尊重说话人的表现；不要一听到不同的意见就沉
不住气，随意打断对方的陈述；也不要因为自认为已经领会了对方的意图而显出不耐烦的样子。
要正确理解对方所要表达的意思，并把它们记住，以便作出相应的回答。
三、拓宽交际途径，提高学生口语交际的能力
学生口语交际的能力只有在口语交际的实践活动中才能形成。
因此，要切实提高学生口语交际的能力，必须拓宽学生实践的途径。
1.上好口语交际课
语文教材中有目的、有计划地设计了口语交际的训练内容，这为提高学生的口语交际能力提供了基本保证。
教师要充分利用这些训练内容，使学生通过这些典型话题的交际实践，积累口语交际的经验。
2.结合阅读和写作教学，引导学生交际实践，提高学生口语交际的能力
在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生对话。
如学习《坐井观天》教师可以让学生想一想、说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么？又会说些什么？作文教学时，可以引导学生通过讨论构思、先说后写、修改评议、佳作欣赏等方式参与交际实践。
3.组织和引导学生在课外实践活动中进行口语交际，提高学生口语交际的能力
如参观、社会调查、争当环保小卫士、当小导游、当小记者、展开辩论会、读书交流会等。
四、注重互动过程，让学生真正成为交际的主人
口语交际是听方和说方双方互动的过程，它的核心是“交际”两字，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。
只有交际的双方处于互动的状态，才能实现真正意义上的口语交际，学生才能真正成为交际的主人。
语文教材中有些话题内容双向互动性是明显的，操作起来比较容易。
如“我们去…旅游‟”“我想这样做”这样的交际话题，学生能较好地进入互动状态。
有些话题内容双向互动性不够明显，教师可以从互动的角度进行优化设计，如“应该听谁的”这样的话题，避免上成听说训练课或者思想教育课。
五、重视积极评价，保护学生口语交际的信心
“口语交际”是一个多向互动的过程，在互动中不仅要发展学生的表达能力，更需要老师时刻关注过程、引导、激励，使交际活动顺利进行。
在交际中常有些同学沉默不语，有些同学词
不达意，教师要以宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。
对内向害羞的学生要尤为热情，帮助他们扫除心理障碍。
常用“你听得真认真”“你观察得真仔细”“你说得真棒”等激励性语言，用欣赏的眼光看学生，真诚地赞扬学生，使学生感受到被赏识，增强交际的自信心。
这些正面的评价，可以保护学生的自尊心，提高他们语言表达的勇气和乐趣。
总之，在语文课程改革的今天，教师必须转变观念，改进策略，点燃学生口语交际的欲望，激起学生口语交际的兴趣，拓展学生口语交际的空间，教会学生口语交际的方法，培养学生口语交际的技能，让口语交际真正融入学生的生活。
参考文献：
诸葛彪.语文新课程教学法[M].南昌：江西高校出版社，2007.
编辑温雪莲。