石村初中七年级第五单元语文讲学稿
人教版七年级语文上册第五单元说教材
表达
能否抓住中心，大声流畅自信表达，能否学会倾 听别人的表达。
图书、报刊 教材 朗诵会
课内资源 课外资源
社区活动 电影、电视
辩论会 书法比赛 资 源 的 与 利 用
广播、网络
热点新闻
理想的语文课应当追求： 和谐 自由 快乐 平等
谢谢大家！
具体建议
（五） 《〈世说新语〉两则 》重朗诵、重 积累 • 两则文言文都很短小，一则描写古代家庭 教育的情景，另一则描写古代聪明而明理 的孩子怎样与不文明无礼貌的客人应答周 旋的情景。 • 通过合作方式疏通文意，最好让学生能够 当堂熟读成诵。
具体建议
（六） 《综合性学习》重口语表达、重写作 指导 1、老照片的故事 2、我家的一件珍品 3、妈妈的唠叨 任选一项活动，先与他人交流，然后 写成作文。
知识目标 情感态度价值 观
总体目标
具体目标
初 中 语 文
课程标准具体要求
发展语言能力。发展思维能力，激 发想象力和创造潜能。
具有独立阅读的能力，形成良 好的语感。具有日常口语交际 的基本能力。
能熟练地使用字典、词典 独立识字，会用多种检字 方法。累计认识常用汉字 3500 个，其 中 3000 个 左右会写。 学写规范、通行的行楷字， 提高书写的速度。学会多 种阅读方法。 运用常见的表达方式 写作。文明交际，综 合学习。
能够识记本单元的重点字词，会解释重点字词。
积累
背诵要求背诵的文言文和古诗。
评 价 建 议
阅读
能够阅读简单的记叙文，准确分析人物，恰当地 表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
能够分析文中有表现力的词语，准确把文章运用 的写作手法。
写作
注重修辞等表现手法的运用，学会对人物进行详 细刻画，会进行细致的环境描写。
最新人教版七年级语文下册 第五单元 作文课 教案 教学设计 说课稿
第五单元作文课【教学任务】【教学流程】第一课时第二课时附录：佳作赏析：房县探险记这次，我到房县山区参加夏令营。
到了基地后，导游先带领我们熟悉一下四周的环境，然后让我们自由活动一个小时左右。
跟我们一同来夏令营的郭老师叫我们陪她散散步，我们高兴地答应了。
路上我们欣赏着美丽的景色，不知不觉来到一个石梯前。
由下向上望去，只见石梯高耸入云，使人望而生畏，但当看到上面那云蒸霞蔚的壮丽景象时，又不由得想上去领略一下那身临仙境的感觉。
于是我提议爬上去看看，有些同伴打了退堂鼓，最后只剩下郭老师、凤、丽和我“四大美女”共同上阵。
刚往上爬的时候，我还不以然，一边欣赏着周围的风景，一边与同伴们聊着天。
可是刚爬了十几分钟，我就开始腿软脚麻：这石梯怎么这么陡呀，似乎是垂直下来的，我的腿直打哆嗦，也不知是累的还是吓的。
扭回头一看，紧跟在后面的丽简直就站在我的脚底下。
只见她闭着眼，咬着牙，双手紧紧抓住栏杆，小心地挪动步子，生怕掉了下去。
终于到达了梯顶，首先映入眼帘的是一个亭子，仔细一看，上书“云逸亭”三个石雕大字，哇，这是谁留下的墨宝呢？我们在亭子里歇了一会儿，看时间差不多了，就准备往回走。
可是又犯难了，怎么？前面有两条路，我们不知该走哪一条了？唉，听天由命吧。
我们从地上捡起一根树枝，向上一扔，再闭上眼睛，待树枝落下时，我们慢慢睁开眼，树枝指向右边那条道，好，那就走这条。
我们又上路了，走了许久，到一个地方时，觉得这地方特眼熟，这不是刚才经过的地方吗？难道，难道我们迷路了？我们有些担心起来。
环顾四周，发现那儿还有条小路，我们没有放弃希望，向那条小路挺进。
走着走着，前面居然没路了，一看表，自由活动时间已经结束了，再不回去，大家一定会担心的。
“这可怎么办呀？”丽说话时都带着哭腔，我们几个也焦急起来。
郭老师非常镇静地安慰我们说：“大家不要慌，冷静下来，仔细辨认一下方向，回忆一下来的时候路的特征。
”我们一听，也冷静了下来，忽然——“这儿有人走过，这是脚印！”我指着山壁上的几个鞋印叫了起来，大家聚过来看。
重难点教案解析：七年级语文第五单元知识精讲
重难点教案解析：七年级语文第五单元知识精讲。
一、课文内容梳理本单元的主要课文是《当我打开信封的时候》，讲述了小学生小丽收到一封神秘的信封，通过信中的线索，找到了自己藏在梳妆台里的一张摆设照片，并了解到这张照片是自己母亲年轻时拍摄的。
二、重点一：阅读理解这一单元的主要目的是帮助同学们提高阅读理解能力。
在这个过程中，需要注意以下几个方面：1.阅读速度：在提高阅读理解能力的过程中，阅读速度也是一个关键因素。
同学们需要通过不断练习，提高自己的阅读速度，并且保证阅读的准确性和完整性。
2.词汇量：通过课文的学习，同学们需要掌握一些新的词汇。
在这个过程中，同学们需要注重积累，并且通过各种方法来提高自己的词汇量。
3.理解文章：阅读理解的过程中，同学们需要注重对文章的理解。
要想理解文章，需要注意以下方面：（1）理解作者所要表达的意思，找到文章的关键句子。
（2）掌握文章中的词汇和短语，了解其含义和用法。
（3）注意文章的篇章结构，位置和作用。
三、重点二：写作技巧本单元的另一个重点是写作技巧的提升。
以下几个方面是同学们在写作过程中需要注意的：1.语言表达能力：提高语言表达能力是写作的关键。
同学们需要注重语言的准确性和规范性，并且通过不断练习，提高自己的语言表达能力。
2.逻辑思维能力：写作过程中需要注意逻辑思维。
同学们需要思考清楚自己要表达的意思，并且按照逻辑关系进行组织和表达。
3.文学修养：提高文学修养是写作过程中的重要环节。
同学们需要注重读书积累，通过阅读来提高自己的文学水平。
四、难点一：词语解析在学习本单元的过程中，同学们需要掌握一些新的词汇。
以下是一些重要的词语解析：1.欣赏：指赏识、鉴赏，对美好事物进行赏识和欣赏。
2.恐惧：指害怕、畏惧，对不安全或不熟悉的事物感到害怕。
3.探险：指探访和探索未知的领域或地方。
4.抚摸：指用手轻轻地摸，触碰。
5.虎头蛇尾：形容开始很有气势，但最终无法收场，没有取得成功的结果。
五、难点二：修辞手法本单元中的课文是一篇非常优美的文字，其中使用了许多修辞手法。
七年级语文下册第五单元教案
七年级语文下册第五单元教案21伟大的悲剧茨威格学习目标了解作者，积累词句，整体感知文2理清故事情节，有感情的复述文。
3理解体味关键语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
4感受并学习主人公的精神品质学习重点体会作者颂扬的精神，通过体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
学习难点理解体味关键语句，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
时安排2时第一时一、情景导入：展示有关南极风光、动物、探险等图片，使学生进入情境。
有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。
千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
斯科特领导的英国探险队虽然成功地到达南极点，却没能够平安归来，最后全军覆没，但他们的勇敢顽强精神和悲壮业绩，在南极探险史上留下了光辉的一页。
他们历经艰辛，艰苦跋涉，却没有将所采集的17千克重的植物化石和矿物标本丢弃，为后来的南极地质学作出了重大贡献。
它们探险的日记、照片，也都是南极科学研究的宝贵史料，至今仍完好地保存着。
为了让人们永远地纪念他们，美国把197年建在南极点的科学考察站命名为阿蒙森——斯科特站。
这节我们就来学习《伟大的悲剧》。
二、出示目标了解作者，积累词句，整体感知文2理清故事情节，有感情的复述文。
三、认识作者茨威格（1881—1942），奥地利作家。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。
在法国结识了罗曼罗兰、罗丹等人，受他们的影响。
成为著名的和平者。
他的主要成就在传记文学和小说创作上。
作品有《三位大师》、《最初的经历》等。
四、出示自学指导一请同学们用自己喜欢的方式读文，标注出生字、生词，并结合注释和工具书，认读生字理解生词，如有不会的，提出来，读后用简练的词语或句子来概括读后的感受。
6分钟后比一比谁完成的最好。
五、学生质疑六、师生答疑七、专项训练茨威格，作家。
初一语文教案-人教版语文七年级下册教案之第五单1 精
人教版语文七年级下册教案之第五单元潘兰林第五单元单元要点一、激起学生探索未知世界的兴趣，培养开拓创新精神、团结协作观念和舍己为人的品质。
二、知识和能力目标：丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，继续提高阅读能力。
三、过程和方法目标：继续练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。
四、教学方法：讲授分析法五、教学时间及课时：六、单元分析：探险，既是人对自然的探索，又是人对自身的挑战。
本单元的主题是探险。
人类对未知世界的好奇心与生俱来。
为此，一批批探险家出现了，他们的探索和发现，推动了文明的进步。
近现代以来，探险家更是层出不穷，如群星闪耀，相映生辉，他们“上穷碧落下黄泉”，到处留下了他们跋涉的足印。
这是一个令人耳目一新的单元。
它表明了我们对探险这一过去被国人相对忽视的人类文化活动的价值倾向。
一个民族任何时候都需要有不断开拓创新的精神，而探险正代表了这种精神。
当前，全球一体化在加速，不同民族、种族、国家、意识形态之间交流、沟通越加频繁，打破隔阂，互相借鉴、吸收对方的文化精华，这已成为当下越来越普遍的现象。
从这一角度说，本单元的设置，乃持一种开放的态势，拥有一种全球文化和视角，具有鲜明的时代色彩。
1.关于阅读课文：本单元阅读部分由五篇课文组成：《伟大的悲剧》(茨威格)》、《荒岛余生》(笛福)、《登上地球之巅》(郭超人)、《真正的英雄》(里根)和《短文两篇》(《夸父逐日》《两小儿辩日》)。
本单元题材丰富；有南极探险，有荒岛求生，有攀登珠峰，有探索太空，有追问太阳：本单元文体多样；有传记，有小说，有通讯，有演讲词，有神话、寓言。
本单元课文情节引人人胜，主题令人深思，语言回味无穷。
这一切将使这个单元的“探险之旅”充满兴味。
《伟大的悲剧》节选自茨威格的人物传记《夺取南极的斗争》的后半部分(题目为编者所加)，写的是20世纪初英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后，和他的队友在归途中悲壮覆没的故事。
2019-2020学年七年级语文下册 第五单元说明文复习讲学稿 语文版.doc
2019-2020学年七年级语文下册第五单元说明文复习讲学稿语文版学习目标与要求：1、理解说明文的概念。
2、了解说明文的分类。
3、掌握说明文的相应考点。
模块一：自主学习“毒胶囊”有多毒？①自央视曝光“毒胶囊”事件以来，不少人都开始谈药色变。
药用胶囊是一种药品辅料，主要是供给药厂用于生产各种胶囊类药品。
某些企业用生石灰浸渍膨胀、工业强酸强碱中和脱色等手段清洗处理皮革废料，熬制成工业明胶，卖给药用胶囊生产企业，制成毒胶囊，流向药品企业。
②那么，这种胶囊会对人体产生怎样的危害呢？它的毒到底有多毒？③经检测，药品胶囊中的铬含量严重超标。
胶囊之所以胶囊中会发生铬超标，是因为黑心企业在制作胶囊时，用工业明胶代替了药用明胶。
合格的药用明胶所用的猪皮和牛皮应是未经铬盐鞣制或未经有害金属污染的制革生皮或新鲜皮、冷冻皮，而制革厂的边角料只能用来生产工业明胶。
④铬是一种化学元素，在元素周期表中属ⅥB族，常见化合价为+3、+6和+2，其中三价和六价化合物较常见。
三价铬，就是用来鞣制的铬，它是阳离子，带三个正电荷。
而六价铬就是如今臭名昭着的“毒素”了。
它和氧原子抱着一起形成原子团，以铬酸根的形式存在。
六价铬有很强的生物毒性，长期接触有致癌性，急性毒性剂量范围在50-150微克/千克。
即使在皮革行业中，六价铬也是人见人厌的化学物质。
各国对皮革中的六价铬含量都有明确要求，最严格的是德国，201法令规定，皮革中不得含有六价铬。
⑤准确评估工业明胶的健康风险比较困难，原因有两个，第一，鞣制虽然使用的是三价铬，但是工业用鞣制试剂并不纯，不可避免地含有六价铬；第二，毒性较小，三价铬和毒性剧烈六价铬在使用和保存中可以互相转化。
2010年，河北大学科研人员的市场调查结果表明，15个添加了明胶的食品样品中，有13个超过2毫克/千克的标准，其中10个超过了100毫克/千克。
毫无疑问，这些市场上的食品样品中添加的都是工业明胶。
⑥了解了工业明胶制作胶囊的危害性后，我们需要理性面对问题，置之不理和谈药色变都是不可取的。
七年级语文上第五单元说教材
教材版本及特点
教材版本：本单元选自人教版七年级语 文上册。
3. 配备了丰富的助学系统，如注释、插 图、练习等，有助于学生自主学习和深 入思考。
2. 注重文学性与思想性的统一，所选文 章既有较高的文学价值，又能引发学生 对环保问题的思考。
写作练习
布置与本课相关的写作任务， 引导学生运用所学知识进行实 际运用，提高写作能力。
拓展题型
引入一些具有挑战性的拓展题型， 如文言文翻译、诗歌鉴赏等，激发
学生探究欲望，提升语文素养。
作业批改与反馈机制
及时批改
对学生的作业进行及时批改，确保学 生能够在第一时间了解自己的完成情 况。
详细批注
在批改过程中，对学生作业中的错误 进行详细批注，指出错误原因和改正 方法，帮助学生纠正错误。
创新性
进步度
鼓励学生发挥创造性，对于有独特见解和 创新的作业给予额外加分，激发学生的创 新意识。
关注学生的学习进步情况，对于在作业中 表现出明显进步的学生给予肯定和奖励， 激发学生的学习动力。
06 教学反思与改进方向
回顾本次教学过程
本次教学过程整体流畅，但在部 分环节存在不足。
学生对知识点的掌握程度不一， 部分学生表现出较大的困惑。
特点分析
1. 文章内容丰富，体裁多样，包括散文 、诗歌、小说等，有助于学生全面了解 人与自然的关系。
教学目标与要求
知识目标 1. 掌握本单元的生字词及文学常识。
2. 了解不同体裁文章的特点及阅读方法。
教学目标与要求
能力目标 1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
七年级语文第五单元单元备课
七年级语文第五单元单元备课一、单元教材分析。
1. 单元主题。
- 本单元的主题是“生命之趣”。
所选的课文都是围绕着生命展开，展现了不同生命形式的特点以及生命所蕴含的趣味。
通过这些课文，让学生感受到生命的多姿多彩，从而激发学生热爱生命、尊重生命的情感。
2. 单元课文构成。
3. 单元目标。
- 知识与技能目标。
- 积累本单元的生字词，如“怂恿”“怅然”“蜷伏”等，提高学生的字词掌握能力。
- 学习默读的读书方法，在默读中把握课文的主要内容，提高阅读速度。
- 了解描写动物的基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等，并能够在自己的写作中运用。
- 过程与方法目标。
- 通过对课文的精读，引导学生品味文中生动的描写语句，体会作者的情感。
- 组织学生开展小组讨论，分享自己与动物相处的经历，提高学生的口语表达能力和合作探究能力。
- 情感态度与价值观目标。
- 培养学生热爱动物、热爱生命的情感，引导学生尊重和保护动物，与动物和谐相处。
二、学情分析。
1. 知识基础。
- 七年级的学生已经有了一定的字词积累和阅读能力，但对于默读这种读书方法的掌握还不够熟练，需要进一步训练提高阅读速度。
在描写方法的运用上，学生虽然有所了解，但在实际写作中还不能灵活运用。
2. 学习能力。
- 这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，对于动物的话题比较感兴趣。
他们具有一定的自主学习能力，但在合作探究方面还需要教师的引导和组织，以提高小组讨论的效率和质量。
3. 情感态度。
- 学生普遍对动物有喜爱之情，但对于生命的理解还比较肤浅，需要通过本单元的学习，加深对生命的认识，培养尊重和热爱生命的情感。
三、教学重难点。
1. 教学重点。
- 掌握默读的技巧，提高阅读速度，能够在默读中概括课文的主要内容。
- 学习描写动物的方法，品味文中生动的描写语句，体会作者的情感。
2. 教学难点。
- 理解作者在描写动物时所蕴含的对生命的思考和情感，引导学生将对动物的喜爱之情升华为对生命的尊重和热爱。
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教学重点
本文的主旨，作者含蓄的感情 学习生动而细致的景物、人物描写 以小见大的写作手法 1． 学习生动而细致的景物描写 以小见大的写作手法。 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，小组合作探究学习。 学生自主活动材料
教学难点 教学方法
教学设计 （一）激情导入 ： 家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一 次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。 （二）初读课文 1．快速默读 （1）扫除字词障碍 （2）思考：文章写了一件什么事？ （3）朗读课文 2．理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬） 结果： 3、假如你就是文中的母亲，一天与一位老朋友拉起家常，你会怎么向她讲诉儿子带你出去散步的事呢？请 你学学老人家的口气说出老人当时的真切感受。 （三）分析人物性格 感悟一种亲情
教学难点 教学方法
明确：训练学生提取、概括信息的能力，及语言表达能力。
1
（板书：）课文结构 二十年前 风筝 小兄弟： 爱风筝 做风筝 “我”： 厌风筝 撕风筝 线索 2、读课文以后，你有哪些感受?
二十年后（现在） 全然忘却、毫无怨恨 补救未果、后悔痛苦
如： 为什么 “我” 不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是 “对 于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?
(2)如果你是家长女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?
可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为) 。 (3)作者的感情倾向是怎样的?你的看法是怎样的?
总结讨论结果：爱需要理解，需要沟通，需要有不同的表达，假若爸妈能较早地把羚羊木雕的特殊价值告诉我， 假若我能在给万芳送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这件事在我们的生活中不会出现。生活中的很多遗憾是可 以弥补的，犯下了过错不要紧，假若能向对方说声“对不起”，生活也许会有新的转机。爱不应成为一种伤害。 假设你是故事中的一个人物，你最想给谁说声“对不起”？ （二）写作表达练习： 1、课文安排的结局，你满意吗？如果你有更好的设想，把它说出来，大家交流交流。 2、走进“我”的内心世界~~ （1）我在冲出家门去万芳那里要回羚羊木雕的路上，心理会怎么想？
二十年前 风筝 小兄弟： 爱风筝 做风筝 “我”： 厌风筝 撕风筝 线索 感情线索： “我”的感情 变化 小兄弟
可鄙可恨
悔恨
想补过
悲哀
惊呼跳跃 惊惶绝望
忘却
4
课
题 李燕云
羚羊木雕 级部审核
课 型 张德润
新授 学习时间
执笔人 第 周第
李燕云 导学稿
审核人 教师寄语
找到朋友的唯一办法是自己成为别人的朋友。
二、 精读课文： 1、朗读第 1、2 自然段 ①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)
②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，为什么说春天“久经逝去”，却又说春天就在北京的天空 中“荡漾”？（多角度讨论探究）
2
2、朗读课文第 3、4 自然段： ①从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句， 分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么 样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会) （写小兄弟的身体状况有何用意？）
3、朗读第 5—11 自然段 ①看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?
②而我明白了儿童游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么?
③待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”? 从中你又感悟到 了什么?
4、朗读第 12 自然段 ①为什么说“悲哀”是无可把握的?
新授 学习时间
执笔人 第 周第
李燕云 导学稿
审核人 教师寄语
尊老爱幼能使家庭更加和睦
尊老爱幼重在关爱
学习目标
1、 联系生活，发现（挖掘）生活中的可供写作的素材； 2、 品味细节，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处； 3、学习“以小（故事、细节、情节）见大（思想、情感、立意、主旨）”的写作方法；
②文中所说的 “对于精神虐杀的这一幕” 具体指什么?请你用自己话概括。 ， 说说作者在文中是什么样的形象? 对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?
③为什么小兄弟只是“绝望”，没有反抗？
④这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。 明确：四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。 ⑤用心体会：小兄弟怀着一颗天真无邪的童心，痴心迷恋着他的风筝，可“我”这个作为兄长的，却无情地 把这一切虐杀了。你们能想像小兄弟当时的感受吗？你们有没有类似小兄弟这样的经历？
预习课文并查找生字词 第一课时 一、导入： 渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情、你可能与父母有不同的看法，有时 可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢？ 今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。 二、初读文章，整体感知 （一）检查预习效果 抹(ｍǒ) 攥(ｚｕàｎ) 逮(ｄǎｉ) 怦(ｐēｎｇ) 树杈(ｃｈà) 寒颤(ｚｈàｎ) （二）分角色朗读课文（妈妈 故事叙述者 我 爸爸 奶奶 万芳 万芳妈妈 ） （三）整体感知，理清情节： 故事围绕什么展开?它在文中经历了一个怎样的历程?
课
题 李燕云
风筝 级部审核
课 型 张德润
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
新授 学习时间
执笔人 第 周第
李燕云 导学稿
审核人 教师寄语 学习目标
细节决定成败
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。 作者:韩愈
品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。 了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 教学重点 1． 了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。整体感知课文内容，多 角度有创意地理解课文的主旨。 2． 品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。 1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。 2．品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。 3．了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，小组合作探究学习。 学生自主活动材料 教学设计 课前准备： 学生： 1、布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上 查阅鲁迅的资料，准备交流。 2、预习课后练习二，准备与同学们交流。 教师： 1、准备资料，以便引导学生多角度理解课文。 2、把课后练习融于教学的过程中。 第一课时 教学重点： 1、掌握课后字词，书下注释。 2、整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。 一、导入： 亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而 令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无 论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的 赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。 二、检查预习，考察字词 筝（zhēng） 堕（duî） 丫杈（chà） 憔（qiáo）悴 诀（juã）别 荡漾（yàng） 嫌恶（wù） 什（shí）物 瑟（sâ）缩 虐（nüâ）杀 恍（huǎng）然大悟 苦心孤诣（yì） 三、朗读课文，整体感知： 1、这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。
3、课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。 学生小组讨论回答，学生间相互评论、补充．教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。 四、小结： 这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。 又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做 准备。 因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。 五、作业 1、抄写字词 2、目标检测基础知识部分 第二课时 教学重点： 品读语言，体会感悟亲情含义。 一、 导入： 上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟 到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会 到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。
知识与能力： 1. 学习并运用分角色朗读的方法，有感情地朗读、体会课文的思想感情。
学习目标
2. 学会从文中的语句分析人物形象 ，明确是非。从中获得对人生有益的启示。 3、培养学生思辨能力、语言表达能力、综合归纳能力。
教学重点 教学难点 教学方法
重点抓住人物的语言描写、动作描写和心理描写，引导学生结合自己的生活经验谈自己对于课文内 容的理解与认识，正确把握课文思想内涵。 点拨学生找到思考问题的切入点。 整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，小组合作探究学习。 学生自主活动材料 一课前准备
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②为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?
主旨探讨： 【提示】 1、从手足之情上看。 2、从游戏的意义上看。 3、从鲁迅的自省精神上看。 4、从小兄弟身受虐杀却毫无怨恨这种现象上看。 【中心要点】 ▲忏悔：“我”对小兄弟的“精神的虐杀”——自我解剖，严于律己。 ▲悲哀：小兄弟自甘受辱还浑然不觉——因中国人的麻木而忧国忧民。 三、 拓展延伸：文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的 天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。 四、小结： 《风筝》这篇文章不仅表现出人内心美好的感情，而且能够给人以深沉的思想力量。本文深刻的主题，令读 者读后有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自 己的感情更真挚、美好，思想更丰富深刻。 五、作业： 1、目标检测课内阅读部分 2、预习第 22 课 板书设计 课文结构 21、风筝（鲁 迅） 二十年后（现在） 全然忘却、毫无怨恨 补救未果、后悔痛苦