高效课堂案例分析
八年级数学上册高效课堂(人教版)15.1.1从分数到分式优秀教学案例
在教学过程中，我将采用问题导向的教学方法，引导学生主动发现问题、提出问题、解决问题。针对分数与分式的知识点，设计一系列具有启发性和挑战性的问题，如分数与分式的区别与联系、分式的性质等。通过问题驱动，激发学生的求知欲，培养学生的批判性思维和创新能力。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队合作精神和沟通能力的重要途径。在本章节的教学中，我将组织学生进行小组合作学习，让学生在互动交流中共同探讨分数与分式的性质、运算规则等。小组合作任务包括但不限于：讨论问题、共同完成练习、互相讲解解题思路等。在此过程中，关注学生的个体差异，鼓励每个学生积极参与，提高小组的整体学习效果。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生学习数学的兴趣，培养学生对数学的热爱和信心，形成积极的学习态度。
2.培养学生勇于探索、勤于思考的良好习惯，使学生具备克服困难的勇气和毅力。
3.通过数学学习，引导学生认识数学在科学技术、社会生活等方面的重要作用，培养学生的社会责任感和使命感。
4.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，使学生具备诚实、公正、合作的人格品质。
3.分式的性质与运算：结合教材，讲解分式的性质和运算规则，如分式的乘、除、加、减等。通过具体例题，让学生掌握分式的运算方法。
4.分式方程的解法：介绍分式方程的解法，并通过典型例题，让学生学会如何解决实际问题。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对本节课学习的分式性质、运算规则等方面进行讨论，共同探讨解决实际问题的方法。
3.小组合作促进学生互动
小组合作是本案例的一大亮点。通过组织学生进行小组讨论、分享成果，激发了学生的团队协作精神，提高了学生的沟通能力。同时，小组合作有助于学生取长补短，共同进步，提高整体教学质量。
初中数学高效课堂实例研究( 教学案例)分析
文化视野初中数学高效课堂实例研究（教学案例）分析田健豪 刘 铭 吉林省第二实验高新学校摘要：在新课程背景下如何使数学教学课堂具有高效性，历来是数学教师的追求，也是我们开展对高效课堂教学研究的意义所在。
本文结合实际教学课堂的案例，分别从备课、情境创设、课堂提问、练习设置和作业布置几方面谈谈对初中数学高效课堂的思考。
关键词：情境创设；课堂提问；练习设置；作业布置；高效课堂中图分类号：G633 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2015)022-000345-02在新课程背景下如何使数学教学课堂具有高效性，历来是数学教师的追求，也是我们开展对高效课堂教学研究的意义所在。
本文结合实际教学课堂的案例，谈谈对初中数学高效课堂的几点思考。
一、高效备课是构建高效课堂的基础备课是教师的日常教学工作的一个重要环节，“教师要给学生一碗水，自己首先要有一桶水”，只有课前精心准备，才能在课堂上顺利完成教学任务，提高教学效率，因此高效备课是构建高效课堂的先决条件。
案例1：在全等三角形备课时，主备老师在明确这部分内容的教学目标，重点难点以及教材使用困难的地方后，提出这部分内容在本单元、本册书的作用，并具体说出全等的性质及判定需要哪些知识的铺垫，具体到每一课时，并指出这部分内容对以后学习有哪些作用。
再针对整个年级的学情和各班学情的不同情况进行总体设计以及分层次教学设计。
本次备课做到了彻底了解教材，并能正确领会全等三角形这部分内容，而且还根据学生的不同情况在课堂上进行分层次的设计，既指出学生必须掌握的知识内容和范围，又让不同学习层次的学生在课堂上得到满足，是一次合理并且高效的数学备课。
二、情景创设是构建高效课堂的敲门砖《数学新课程标准》提出：数学学习“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发”，这充分说明了创设数学教学情境的重要性。
创设生动活泼且紧密联系实际生活的数学情景,让数学回归生活,回归现实,是十分必要的。
我喜欢和同学们在一起高效课堂案例分析
《我喜欢和同学们在一起》高效课堂案例分析一、教学设计基本理念现在的小学生，多为独生子女。
由于与同伴群体的交往和沟通机会少，造成不少孩子个性比较强，与同学关系不和谐。
这一主题力图培养学生初步的群体意识，引导学生认识和感受与同学在一起的欢乐。
懂得关心爱护身边的人，学会与同学、与周围的小伙伴友好相处、愉快合作。
这一部分内容的教学同时包含着启蒙小学生的集体意识。
教师要设法让学生在活动中体会到在集体生活中互相爱护、互相帮助的愉快，激发他们喜爱集体生活，喜欢和同学、小伙伴在一起的愿望。
这一主题由“和大家一起玩”“和大家一起学习”“和大家一起活动”三个基本内容组成。
这三个方面是学生在校生活的重要组成部分，覆盖面较大。
本课教学环节中学生活动较多，所以应把每一个环节组织好，在活动之前要明确活动的要求，使学生的注意力集中地参加到活动中，活动后要有小结，切实达到目的。
本课教学一定要联系本班实际，了解本班学生在与同学交往时的问题。
如：羞怯、不合群等。
这样可在让学生演出时有意安排羞怯，不合群的学生参加演出，使本课更有针对性。
二、教学目标1.通过本课的学习，培养学生从小热爱集体的情感。
2.让学生在活动中体验到和同学在一起的乐趣，喜欢参与各种活动。
3.认识遵守活动的规律和纪律的重要性。
4.学会怎样和同学友好相处。
三、教学重点1．体会到和同学一起玩耍、学习、活动的乐趣。
2．认识课间活动的规则和规律，尝试参与和同学友好相处的技巧。
四、教学难点学会和同学分享快乐。
五．教学过程（一）创设激情，激发交流1. 上课一开始，播放儿童歌曲，谈话导入：你们上学有一个多月了，大家一起上学，一起玩耍，一起参加各种活动，有什么感受呢？学生回答，师生交流，然后组内的同学分享在学校高兴的事情，小组交流。
2. 教师带天使头饰和同学们一起参加活动。
扮天使送礼物——快乐的天使星星。
激发学生积极回答在校发生的快乐的事情。
教师及时作出积极评价，鼓励学生的积极性，并发给每一组的学生代表一颗小星星。
2020秋：教学案例《桥》
《桥》教学案例一、背景分析本学期，为了提升老师的教育教学能力，课堂质量，课堂效率。
高段语文在钮维霞老师的带领组织下，进行了两课时合上的高效课堂教学实例探究。
这样的教学探究不仅考验老师对当下自己班级学情的掌握情况，更加能锻炼一个老师对教材文本的整合能力，教学重难点的把握突破能力，对老师的专业发展，能力提升都有着举足轻重的非凡意义。
我在此次高效课堂教学实例探究教研活动交流课中，教授的是部编版六年级语文上册第四单元第12课《桥》。
这篇文章是按照事情发展的先后顺序进行展开的，层次清晰，结构明了。
情节跌宕起伏，扣人心弦，在写法也极具特色。
为了更好的展开教学，提高课堂教学质量，达到真正的高效，在教学中我积极引入现代教育教学理念，构建适合当下教学特点的课堂，力争形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，形成了“以自主学习为主线、以人文互动为主体”的课堂设计。
二、教材分析本单元的课文围绕“虚构小说”展开，编排意图是在教学过程中，引导学生读小说，喜欢小说，关注情节，环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。
《桥》是一篇叙事写人的文章。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。
面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这也正是课文以“桥”作为题目的深刻内含。
三、设计理念由于《桥》本是一篇精读课文，这次是两课时合上，那就要求在一节课内解决两节课的知识量，教学任务，教学内容量相对来说比较大，那这对于课前准备，备课的要求就相对拔高不少。
我本着课堂核心突出，重难点明确，课堂内容精简扼要，不失实效的理念展开教学。
在教学活动过程中，通过以教师为主导，学生为主体，进行自主、探究性教学，多放手，让学生自己去体会的教学方式，在感悟交流互动，逐步理解课文内容，抓住人物语言、神态、动作等细节感受课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
高效课堂案例分析——勾股定理
高效课堂案例分析——勾股定理作者：汪洪丹来源：《速读·下旬》2017年第03期初二学生大部分都有玩闯关游戏经验，通过游戏设置关卡，充分激发学生的求知欲，体现学生学习的主观能动性；让学生参与，让学生讲，让学生议论，让学生验证、论证，让学生练，帮助学生正确建构自己的数学认知结构，提高他们的数学水平.教学目标：1.经历勾股定理的探究过程，感受数学问题由“观察——猜想——验证——论证”的科学研究方法，体会数学问题中由特殊到一般的数学思想。
2.能用勾股定理解决一些简单问题。
教学重点：探究勾股定理探索并证明勾股定理。
教学难点：勾股定理的探究和证明。
教学过程：老师导入语：同学们，我们今天来玩游戏吧！我设置了一个闯关游戏，分为五关，每关都设有相应的分值，小组比赛制，最后看总分，分高组有奖哦！请看第一关：眼力大比拼。
设计意图：重视引言教学，以游戏名义开始教学，吸引学生的兴趣。
第一关：眼力大比拼——【导入】问1：这是我家的地板，请观察上图中三个正方形的面积之间有什么关系？问2：等腰直角三角形的三边之间又有什么关系？结论：等腰直角三角形两直角边的平方和_____斜边的平方。
设计意图：通过生活常见的地板，引出特殊的直角三角形的三边关系，体会数学问题来源于生活，而且处处都可以发现问题。
老师：第一关你们闯关成功。
通过第一关我们知道等腰直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方，那你们接下来会有什么猜想呢？第二关：大胆猜想老师：你们会有什么猜想呢？学生猜想：一般的直角三角形两直角边的平方和是否等于斜边的平方？猜想：一般的直角三角形两直角边的平方和是否等于斜边的平方？设计意图：通过引导，大胆猜想，体会由特殊到一般的数学思想。
第三关：验证猜想【探究一】请测量下列直角三角形的三边长，并分别计算出两直角边的平方和与斜边的平方。
老师：为节约时间，我指定第1，2小组测量图（1）；第3，4组测量图（2）；第5，6组测量图（3）；测完后各小组派个代表报数，并说明实验数据能不能验证猜想。
小学数学 教学案例 博客
小学数学高效课堂案例案例1案例描述：1、尝试练习：144×15。
（1）、学生尝试练习，板演，说笔算的过程。
2、导入新课，板书课题。
3、引导归纳笔算的一般方法：4、学习例1: 出示:李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车1小时行145千米.该城市到北京有多少千米?（1）、明确解答模式学生尝试列式，师板书：145×12 12×145（2）、经历计算过程：估算：请你估一估145×12的积大概是多少，并说说你是怎样估算的。
笔算：学生笔算，订正时说说笔算方法。
用计算器验算。
5、即时练习：（题目见练习纸）学生独立练习，板演笔算题，订正时让学生说说计算过程。
6、教师小结。
7、学生看书P49，质疑。
案例分析：儿童具有好奇心，所以教学中要以疑引思。
尝试教学法首先出示尝试题，立即吸引住学生，产生疑问，“教师还没有教，自己会算吗？”然后有了“试一试”的迫切愿望，为了解决尝试题，学生又需要阅读课本例题。
尝试题完成后，学生又产生“自己做得对不对”的疑问，又迫切需要听听教师的讲解。
因此，尝试教学法是从学生的内在需要出发。
从一个阶段自然发展到另一个阶段。
它是按照学生的心理特点安排教学上的逻辑顺序的。
学生的整个学习过程是在教师不断地指导下以及学生不断地尝试过程中逐步完成的。
提出问题——>学生尝试——>教师指导——>学生再尝试——>解决问题尝试教学法是根据学生的认识规律，把学生尝试的过程，自觉地放在课堂内完成。
这样做，能够促进教师及时发现错误，及时在课堂上订正错误，随时消除学生知识上的漏洞．就能保证提高教学质量。
一节课下来优生可以吃饱，中下生也能得到训练。
达到高效的目的。
案例2教学目标：认识垂直1、让学生结合生活情景，感知平面上两条直线的垂直关系，认识垂线、垂足。
2、让学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法作出一组垂线，能够借助直尺、三角尺、量角器等工具画出已知直线的垂线。
如何推进高效课堂建设
推进高效课堂建 设的措施
高效课堂建设的 挑战与对策
高效课堂建设的 要素
高效课堂建设的 实践案例
结语
提高教学质量
高效课堂建设 能够提高教师 的教学水平， 增强教师的专
业素养。
高效课堂建设 能够激发学生 的学习兴趣， 培养学生的自 主学习能力。
高效课堂建设 能够促进师生 互动，增强课 堂氛围，提高 学生的学习效
成功案例介绍
案例名称：某小学的高效课堂建设实践
案例简介：该小学通过优化课程设置、改进教学方法和加强师生互动等方面，提高了课堂教学 效果和学生成绩。
实践措施：采用小组合作学习、课堂互动讨论、个性化教学等多种教学方法，激发学生学习的 积极性和主动性。
案例效果：经过一段时间的实践，该小学的学生成绩明显提高，课堂氛围也变得更加活跃和融 洽。
的依据。
评价方式多样： 评价方式应该 多样化，包括 考试、作品评 定、口头表达 等，以便全面 评估学生的学
习成果。
及时反馈：评 价结果应该及 时反馈给学生， 让学生了解自 己的不足之处， 以便及时调整
学习策略。
评价主体多元： 评价主体应该 包括教师、学 生、家长等， 以便从多个角 度全面评估学 生的学习成果。
运用多种教学方 法，如小组讨论、 案例分析、角色 扮演等，以培养 学生的合作能力 和创新思维。
教学方法应注重 启发式教学，引 导学生主动思考、 发现问题并解决 问题。
教学方法应注重 实效性，及时反 馈教学效果，调 整教学策略，提 高教学质量。
教学评价科学合理
评价标准明确： 评价标准应该 清晰明确，让 学生和教师都 清楚了解评价
加强教师培训
定期组织教师参加专业培训，提高教学水平。 鼓励教师进行教学创新，探索高效教学方法。 加强教师之间的交流与合作，共同提高教学能力。 建立完善的教师评价体系，激励教师不断进步。
小学数学高效课堂小组合作学习案例分析
高效课堂中小组合作学习策略研究小学数学高效课堂小组合作学习案例分析新课改提出：要“培养学生搜集处理信息的水平，获取新知识的水平、分析和解问题的水平以及交流合作的水平。
”这说明新课改着重改变我国学生传统的接受式学习方法，这样一来，探究式学习法必然成为学生的主要学习方式，而要充分发挥探究式学习法的优势，必须要大力展开小组合作学习。
小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，科学地利用教学中动态因素之间的互动，促动学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。
课堂中利用小组合作学习能够提升单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生分析问题和解决问题水平的发展。
下面是我在教学过程中遇到的几个小组合作学习的案例及分析。
案例一（教学片段）：教学内容：人教版四年级上册数学《平行四边形和梯形》。
教学过程：我们先来研究平行四边形。
为了便于研究，每个小组的6个同学合作，挑选几根小棒，拼成一个平行四边形。
想一想准备怎么选，怎么拼；拼完以后协助身边需要协助的同学，然后仔细观察平行四边形，发现有什么特征？（学生分小组拼平行四边形）刚才大家动手拼了很多个平行四边形，我选择了各个小组不同形状的平行四边形，请看看。
它们都是平形四边形。
哪个组来说一说，通过摆和观察，你们组发现了这些形状不同的平行四边形有什么共同的特点？各小组汇报：两组对边分别相等；两组对边分别平行。
在生活中，你见过哪个物体的表面上有平行四边形的图案吗？是什么样，能比划一下吗？(各个小组分别回答在生活中见到的平行四边形图案) 生活中的平行四边形还真多，他应用了平行四边的特点，既美观，又给我们的生活带来了方便。
【分析】：我在组建合作小组时，遵循合理性的原则。
小组成员人数定为6人，因为人太多不利于学生间的交流和个体才能的充分展示，人太少互动不足；采用“组内异质，组间同质，优势互补”的原则。
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自评情况
你最大的收获是什么？
你最感兴趣的环节是？
你存在什么疑问？
你有什么意见和建议？
5、作业成果反馈：这是常规教学中常采用的一种评价反馈方式，在这里就略过。
案例影响与效果：高效课堂应该充分关注教学评价环节。通过多种评价途径来发现自己教学的薄弱环节。实践表明，充分关注教学评价环节，是提高教学效率的有效手段。
2、谈话反馈：在教学中要及时捕捉学生回答问题、小组讨论、发言交流中显现出来的可能存在的与教学相关的问题，反思自己教学的环节、步骤、策略，从教师自身入手去寻找教学中存在的问题。例如在教学《爱莲说》时，学生自读课文，交流讨论就发现课文前后描写菊、莲、牡丹，顺序的变化。
3、自评、互评反馈。在学生自评时，多采用口头评价：你学懂了什么？最感兴趣的是什么？还有什么疑问？可以看出口头评价及时、省时、操作简单，但反馈的结果不是很全面，一般不能兼顾全体学生。有时候也采用小组互评的方式，这种方式多使用在使用资源进行小组合作探究学习时，在小组内进行：在小组学习中，你认为表现最积极主动的是谁？发言最有质量、贡献最大的是谁？小组学习的组织分工合理情况怎样？你对小组学习情况有什么看法？等，然后组长汇报，教师就可以及时掌握小组学习的情况，对存在的问题进行反思和补救。
高效课堂案例分析
在语文课堂教学中，教师要细心观察学生的反应，及时捕捉学生回答问题、小组讨论、发言交流中显现出来的可能存在的与教学相关教师及时调整教学策略，提高教学效率。
案例描述：在常规教学中，教学评价环节一直被教师忽略，一般通过学生的课后作业反馈来评价教学效果。高效课堂中利用观察、谈话、评价量表、作业成果等多种途径反馈教学信息，实时落实教学效果评价，达到实现完成目标。
案例发现与发展：
1、观察反馈：在教学中要细心观察学生的神情反应。学生在学习中如果顺利，他们在课堂上就会表现出前所未有的兴趣，一双双睁大的眼睛，一张张兴奋的笑脸，一只只举起的小手，一次次精彩的表述；如果不顺利，表现就会茫然、冷淡、肤浅。我想：只要善加观察，及时调整切入教学方式，恰当地使用教学资源并加以引导，就能让我们的教学事半功倍。”
4、评价量表反馈：评价是关注不同层次的学生，特别是找到存在的问题以及存在问题的原因，及时反思、查缺补漏。以前在课堂教学效果评价环节一直以教师评价为主，只要自己觉得教学任务完成了，学生反映在自己可以接受的范围内，就认为达到了教学目标，忽视了学生的教学主体地位。随着教学经验的积累，使我们感受到教学中有效性应充分获取学生的学习信息。对于一些重点课文，应采用评价量表的形式来落实教学评价。比如在教学研究课《石壕吏》之后，发放了简单的自评量表，如下：