以学生社团为载体提升高校思政课教学实效性
新形势下提升大学思想政治理论课实效性的思考
云南社会主义学院学报 2013年第1期 NO.1，2013 云南社会主义学院学报JO UR NA L OF YU N NA NI N ST I TU T E OFS O CI A L I S M 194新形势下提升大学思想政治理论课实效性的思考 华袁媛1 王 萍2 （1.文山学院 思政部，云南 文山 663000；2.红河学院政治学院，云南 红河 661100） 摘 要：实效性是大学思想政治教育的必然要求，也是决定思想政治理论课价值的关键因素。
面对当前新形势，要提升大学思想政治理论课的实效性，必须摆正教育目的和教育者定位，从学生真正关注的现实问题出发去开展思想政治理论课的教学，不断开拓新思路，寻找新方法。
关键词：新形势；思想政治理论课；实效性 作者简介：华袁媛（1980－），女，云南屏边人，法学硕士，文山学院思政部讲师，云南大学民族法方向在读博士生，研究方向：法人类学、行政法学、思想政治理论教育； 王萍（1968-），女，云南建水人，红河学院教授，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育研究。
感染力。
生”样“能钝化。
” 在思政课教学相关理论讲述的过程中必然遭遇对这些内外部问题的解答，如果避而不谈，势必让学生认为理论内容与社会现实严重脱节，进而产生对相关理论阐述的质疑甚至误解。
（二）学生思想状况的新特点 当今的大学生是在飞速发展的社会环境中成长起来的一代，崇尚个性和独立思维，他们视野开阔，观念多元，反对循规蹈矩，崇尚成功、自由和平等。
随着网络的普及，互联网成为影响学生思想意识的重要渠道，而网络的开放性特征极大地挑战着思政课和思政课教师在学生心中的权威，“互联网不仅影响着大学生思想政治素质的形成和发展，更重要的是消解了高校思想政治教育工作队伍的信息垄断权。
原来通过封锁或有意识传递某些信息，影响大学生政治态度和道德的做法已经失去了继续存在的根基。
” 无的副科，想方设法逃课，而在面临补考时更是抱怨不断，抵触情绪极大；有的专业课教师则抱怨思政课挤占了专业课的课时，增加了学生的负担；有的领导则借“素质教育”之名淡化思政理论课，导致思政课教师在高校边缘化，承担此类课程的部门不被重视。
提升高校思政课实践教学实效性的几点思考
缺 乏 可操 作 性 。 三 是相 关 配 套条 件 难 以满 足 ， 比如 经 费投 入 不 时 了解 学生 的思 想动 态 ， 掌握 学 生 的 思想 问题 ， 帮 助 学 生克 服 到位 。教 育 部关 于 《 高 等 学校 思 想 政 治理 论 课建 设标 准（ 暂 行） 初 入 职 场 的 困惑 ， 解 决 实 际 困难 ， 让学 生 在 实践 中真 切 体会 到
加强 实 践育 人 工作 的常态 化 、 长效化建设。 实 践教 学 在 高校 人 课程 的 实践 教 学 ， 但 从 目前 实施 的效 果 来看 ， 实 效 性 不高 。 １ 高校 思 政 教 育实 践 教 学 的 现 状 ２ － ２ 充 分借 助社 团组 织 整 合有 效 资源 高 校 的各 种 社 团作 为大 学 生进 行 思 想交 流 、 兴趣 培 养 、 能 才 培 养 的作 用 日益 凸显 。各 高 校也 在 积 极探 索 思 想政 治教 育 力锻 炼 的一 个 重 要 平 台 ，已被 大 学 生普 遍 认 同 。学 生对 于 自 身 加 入 的社 团往 往 有着 较 高 的心 理 认 同 ，这 种认 同对 于提 高 思 政 政 治教 育 的 效果 非 常 有 益 。 思 政课 教 师要 深 入各 个 社 团 ，
灌输 、 引导、 讨论、 案例分析等方法实施教学 ， 效果不是很明显。 操作 性 强 的课 程 实 施方 案 ， 使 该 实 践 教学 有 章 可循 ， 避 免实 践 ２ ０ １ ２年教育部等七部委联合 印发 《 关于进一步加强高校实践 教学 的随 意性 ， 也便 于加 强 教 学 管 理和 教 师考 核 。 育人工作的若干意见》 明确提 出， 各高校应着重突出实践教学，
23加强与专业实践实习的有效结合每一个专业都有其专业的实习实践思政教育必须紧紧抓住这一时机通过选派专职教师跟随学生一起实习实践及时了解学生的思想动态掌握学生的思想问题帮助学生克服初入职场的困惑解决实际困难让学生在实践中真切体会到思政教育的重要性从而加深学生对提升道德修养加强人格培养磨砺坚强意志等的真实感受来自于实践的体会往往能够对人产生深刻的影响也最能表达思政课教育的针对性和实效性
关于提高高校思政课教学实效的思考
关于提高高校思政课教学实效的思考随着时代的发展和社会的变革，高校思政课的教学工作也面临着新的挑战和机遇。
思政课是高校学生思想政治教育的主渠道和主阵地，它不仅关系到学生的政治觉悟和思想素质，也关系到国家和社会的长治久安。
如何提高高校思政课的教学实效，已经成为当前高校教育领域亟待解决的问题之一。
本文将从课程设置、教学方法、师资队伍和评价机制等方面进行思考，旨在探讨如何提高高校思政课教学实效，更好地为学生思想政治教育服务。
一、课程设置高校思政课的课程设置是提高教学实效的重要一环。
当前，很多高校思政课的课程设置过于片面，内容单一，缺乏针对性。
为了提高教学实效，我们需要进行课程设计的优化和完善。
应该注重思政课程的前瞻性和系统性，紧跟时代的步伐，及时调整和完善课程内容，使之符合学生的需求和时代发展的要求。
要注重思政课程的多样性和创新性，可以在课程设置中增加一些热点问题、社会热点事件和时事政治课程，引导学生关注社会现实，激发他们的思考和独立思维能力。
也可以加强思政课与学科课程的融合，让思政课和学科课程相互渗透，形成有机结合，使学生在学科学习中，也能接受思想政治教育的熏陶。
二、教学方法高校思政课的教学方法直接影响着教学效果。
为了提高高校思政课的教学实效，我们需要不断探索和创新教学方法，保持与学生的紧密联系。
要注重在教学中注重启发式教学，不断提升学生的自主学习能力。
思政课要灌输知识，更加注重激发学生的思考能力，引导他们独立分析问题、独立解决问题。
可以加强案例教学，通过真实案例的讲解和分析，让学生更加直观地感受到思想政治教育的现实意义。
还可以采用多媒体教学手段，通过图片、视频等多种方式向学生展示思政课所要传达的价值观念和政治理论，增强学生的学习兴趣和参与度。
在教学实践中，还可以引导学生通过小组讨论、辩论等形式，增强学生的团队协作能力和表达能力，让学生在思政课中得到全面的锻炼。
三、师资队伍高校思政课的师资队伍是教学实效的重要保障。
增强思想政治课程实效,提升大学生政治素养
增强思想政治课程实效，提升大学生政治素养随着社会的发展和大学生群体的不断壮大，培养大学生的思想政治素养显得越来越重要。
因此，加强思想政治课程的实效，提升大学生政治素养已经成为当前各大高校关注的热点问题。
本文将围绕这一问题展开探讨。
一、思政课程实践教学大学生思政课程，首要的目的是让学生了解国家的基本制度、文化风俗等基本知识。
因此，专注于思政课程的实践教学，是加强思政课程的有效途径之一。
实践教学能够推动学生降低对知识的认知和理解，深化对社会实践的认识，从而提升大学生的政治素养。
教师们可以结合国家重大事项、社会问题等开展实践探究活动，真实模拟实践活动，使学生在实践中体会到知识的实际应用，以及知识与实践的关系。
在传承思政课程传统的同时，更需要融入当代思想理论和实践，积极推进思想政治课程科研教学。
在教学过程中，教师们应该不断加强自身的学科理论研究，并深刻领会这些理论的内涵，并将他们转化为教学实践中具有针对性和实践性的教科课程，使得学生能够在其中获得有关知识和实践的信息。
这样的科研教学活动有助于培养学生批判思维和创新精神，以及促进思政课程健康发展。
社会实践教学是大学思想政治课程中非常重要的活动之一。
社会实践教学旨在从多个角度让学生参与到社会各个方面的知识中，目的在于通过现实的实践活动中的各种情境的模拟，让学生对国家、民族等相关知识有更加全面的认识。
建立思政课程社会实践教学的主要目的是让学生在实际操作中获取经验，并且建立对各种知识的关联和建立准确的思维模式。
四、思想政治课程提高教学质量提高思想政治课程的教学质量不仅仅是本身需要的提升，同时也是让学生的政治素养之路上更好的实现。
一个良好的教学质量会进一步推动学生的思想稳定，提高其宏观思维的能力。
同时高质量的思政课程也能够有更多的吸引力，学生能够在享受教育乐趣时尝到知识的味道，促进学生的长期职业发展，并让学生的态度和价值观保持积极率。
五、思想政治课程家长的支持除了教师和学生的努力之外，家长们的支持和引导也是提升大学生政治素养不可缺少的条件之一。
新时代高校课程思政教学提质增效的实践路径
新时代高校课程思政教学提质增效的实践路径一、本文概述随着中国特色社会主义进入新时代，高等教育作为培养社会主义建设者和接班人的重要阵地，其思政课程的地位和作用愈发凸显。
在新时代背景下，如何提升高校课程思政教学的质量和效率，成为教育工作者面临的重要课题。
本文旨在探讨新时代高校课程思政教学提质增效的实践路径，以期为高校思政课程改革提供有益参考。
文章首先界定了新时代高校课程思政的内涵与特点，分析了当前高校思政教学面临的主要挑战和问题。
在此基础上，文章提出了提升高校课程思政教学质量的必要性和紧迫性，并从教学内容、教学方法、教学评价等多个方面，探讨了提质增效的具体实践路径。
文章认为，优化教学内容是提升思政教学质量的基础。
这要求高校思政课程要紧扣时代主题，及时更新教学内容，将党的最新理论成果和实践经验融入课堂，使思政课程更具时代感和针对性。
同时，创新教学方法也是关键。
高校应积极探索线上线下相结合的教学方式，利用现代信息技术手段，打造互动式、体验式的教学环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
完善教学评价体系也是提升思政教学质量的重要保障。
高校应建立科学、全面的教学评价体系，将学生的思想政治素质、道德品行、实践能力等多方面纳入评价范围，以评价促教学，以评价促发展。
新时代高校课程思政教学提质增效的实践路径需要多方面的共同努力。
高校应坚持以立德树人为根本任务，不断深化思政课程改革，创新教学方法和评价机制，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
二、新时代高校课程思政教学的理论基础在新时代背景下，高校课程思政教学的理论基础主要源自习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是习近平总书记关于教育的重要论述。
这些理论强调，高等教育要坚持以立德树人为根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
课程思政就是在这一理论指导下，将思想政治教育有机融入各类课程教学中，形成协同效应，提升思政教育的质量和效果。
高校思政课教学实效性的提升理念、策略与方法
高校思政课教学实效性的提升理念、策略与方法2013年12月10日10:45 来源：《学校党建与思想教育》(武汉)2012年9上期作者：林春逸字号打印纠错分享推荐浏览量内容摘要：新世纪新阶段，判断高校思想政治理论课教学实效性的根本标准是什么？如何才能自觉坚持这样的标准？如何进一步提高高校思想政治理论课教学实效性？本文尝试着从教育教学理念、教学策略、教学方法等方面进行解答。
关键词：高校思想政治理论课；实效性；理念；策略；方法作者简介：林春逸，法学博士，广西师范大学教授、博士生导师，主要研究方向为科学发展与发展伦理研究、思想政治教育发展研究等。
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-5968(2012)09-0042-03党和国家领导人高度重视高校思想政治理论课教学实效性问题，早在2004年3月，胡锦涛总书记就加强和改进高校思想政治理论课教学作出重要批示：要深入研究高校公共理论课的教学问题，要本着与时俱进的精神，从培养师资队伍、加强教材建设、改革教学方法、改进宏观指导等方面下工夫，力争在几年内使公共理论课教学情况明显改善。
在过去的八年多时间里，从中央到地方，在高校思想政治理论课教学实效性提升方面做了大量工作，也取得了明显的成效，高校思想政治理论课教学总体情况有了明显改善。
但是，当前高校思想政治理论课教学实效性与大学生全面发展的新要求，与社会发展的新要求，与党和国家的新要求，还有一定的距离。
本文试图就新世纪新阶段高校思想政治理论课教学实效性提升问题从理念、策略、方法等方面进行探究。
一要提升高校思想政治理论课教学实效性，我们首先必须弄清楚判断思想政治理论课教学实效性的标准是什么？要自觉坚持这样的判断标准，我们要树立什么样的教育教学理念？结合新世纪新阶段变化了的国际国内经济社会发展形势，我们认为，判断新世纪新阶段高校思想政治理论课教学实效性的根本标准至少有：1.是否有利于大学生坚持马克思主义指导思想、坚定中国特色社会主义信念、坚定走中国特色社会主义道路的信心，进而有利于提升国家文化软实力。
以生为本：提高思想政治理论课教学实效性
大 学 生 树 立 正 确 的 世 界 观 、 生 观 、 值 观 ， 立 崇 人 价 树
要 来研究思 想政 治理 论课 的教学 ： 存在 着知识 性倾
向 ，仅仅把 思想政 治理论 课 看成是 知识 的传授 、 理
论 的宣 讲 ， 学生 当作 是 接受 知识 的容器 ， 把 没有 突 出思 想政治理 论课 的思想教 育性 ， 重视 问题 的研 不 究， 忽视学 生能力 的培养 和独 立人格 的养 成 。这些
教 学理念—— 重视 学生主 体性地 位 、 进 学生全 面发展 。 同时在 整合教 学 内容 、 新教 学 方法 、 促 创 活 跃课 堂气氛 、 深化教 学 实践等教 学环 节 中 ， 贯彻 “ 以生为 本” 提 高教 学实效性。 ，
关键 词 ： 生为本 ； 以 高校 ； 想 政 治 理 论 课 ； 效性 思 实
第 ２ ９卷 第 １期
２ １年 ２月 ０１
龙
岩
学
院
学
报
Ｖｏ． ９ Ｎｏ １ １ ． ２
Ｆｅ ｕ ｒ ０１ ｂｒ ａ ｙ ２ １
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＬＯ ＮＧＹＡＮ ＵＭ ＶＥ Ｉ Ｒｓ ＴＹ
以 生 为 本 ： 高 思 想 政 治 理 论 课 教 学 实 效 性 提
一
、
思想政 治理论课 “ 以生为本 ” 的必 要性
科学 发 展观 的核 心 “ 以人 为本 ” 强 调尊 重人 、 ， 理解人 ， 强调发展 依靠人 ， 发展是 为了人 。 这一先进
的思想为 思想政治 理论课 教学 指明 了方 向． 供 了 提 理 论指导 。 以人为本 ” “ 在思想政 治理论课 教学 中体
问题 的存在影 响 了思想政 治理论 课 的感染 力 、 吸引
高校思想政治教育实效性的提升
高校思想政治教育实效性的提升发布时间：2022-06-09T05:40:28.481Z 来源：《教学与研究》2022年4期作者：张爽[导读] 随着改革开放的全面深入，我国社会文化和思想也逐渐多元化张爽黑龙江大学，黑龙江哈尔滨150080摘要：随着改革开放的全面深入，我国社会文化和思想也逐渐多元化，人们对新潮流的接受能力也越来越强，青年知识分子的思想政治状况也不断发生了深刻的变化，其价值观、人生观也受着众多因素的影响。
高校应该将思政教育工作深度融合，运用科学有效的教育方法和引导方式提升学生的思政水平和加深学生对党组织的了解认识。
高校在开展工作时应当以基层组织为出发点，明确当前高校的主要任务是提高大学生的思想政治觉悟水平，利用先进的理论知识武装头脑。
使得学生在提升专业素质的同时提升其思想觉悟从而促进大学生的综合发展。
关键词：高校；思想政治教育；实效性1高校与思想政治工作方面面临的问题首先，随着经济全球化、政治多极化的发展，我国的思想政治教育面临着多重挑战，而大学生也正处于自主意识强、迫切想要独立的时期，对于新生代事物充满好奇心。
在此情况下，一些外来思想和文化很容易被大学生接受、理解，但并不是所有的文化思想都符合我国社会的主流和社会主义制度，所以，我国高校的工作也面临着严峻挑战。
其次，大学生的生活较为丰富多样，学生的活动地点不再局限于教室、课堂，高校教师可在课堂上引导学生加强思政学习却很难在课后保障学生的学习状态和思政教育和工作的效果。
尤其是在当前网络环境下，网络上有许多对党和国家制度的不实评论，而部分大学生很可能在一些不法分子的煽动下产生错误认知，所以，高校教师和思政教育者还应使用多样化的教学工具，让健康、正确的思想文化占领网络阵地，使得学生不会在光怪陆离的网络世界里动摇理想信仰和对党以及社会主义制度优越性的自信心，从而全方面地加强工作和思政教育的质量。
而在实际教学中，教师将和思政教育进一步融合的教学方式和教学手段也需进一步改善，教师不应采用灌输式地将党教育和思政知识教授给学生，而是应该强调课堂教学的质量和能否激发学生的思政学习的自觉性和积极性。
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以学生社团为载体提升高校思政课教学实效性
作者：季绍文杨梅
来源：《法制与社会》2017年第15期
摘要以高等院校学生社团为背景组织开展思想政治理论课教学工作，能够保证实际教学效能的获取水平不断改善优化。
本文围绕以学生社团为载体提升高校思政课教学实效性，择取两个具体方面展开了简要的分析论述。
关键词学生社团思想政治教学工作
作者简介：季绍文、杨梅，云南经济管理学院，讲师，研究方向：思想政治教育。
中图分类号：G641 文献标识码：A DOI：10.19387/ki.1009-0592.2017.05.392
高等院校思想政治教育工作的组织开展水平，对我国高等院校在校大学生群体良好优质的成长发展，以及我国经济社会建设发展事业的快速持续稳定推进，均具备不容忽视的重要作用，借助高等院校思想政治教育工作的平稳高效组织开展，能够有效改善和提升我国高等院校在校大学生群体的综合性思想政治观念建构认知水平，为中国特色社会主义建设事业的长期稳定持续推进，培养和输出数量充足的后备人才支持。
基于高等院校学生社团的组织背景开展思想政治理论课教学活动，能够吸引更多高等院校在校大学生直接性，或者是间接性参与到思想政治课程的日常教学实践过程之中，促进我国高等院校思想政治理论课程教学活动持续时间的显著延伸，教学内容构成体系的不断丰厚，隐性教学方式与显性教学方式的不断结合，并在此基础上有效改善提升我国高等院校在校大学生群体在参与思想政治理论课程知识内容学习体验过程中主体性和积极性，助力我国高等院校思想政治理论课程的教学效能获取水平不断改善优化。
一、以高等院校学生社团为背景开展思想政治教育的重要价值
第一，切实实现知行合一，促进高等院校思想政治理论课教学目标，从知识性引导教育形态，逐步转化为信仰建构支持教育形态。
从现阶段我国高等院校思想政治课教学工作的组织开展路径角度展开分析。
高等院校思想政治理论课程教学工作只有切实充分地实现从科学文化知识教育阶段，向着信仰教育阶段的具体转变，才能在具体开展的日常教学实践过程中，顺利获取到最优化的预期效果。
想要在高等院校思想政治理论课教学实践过程中切实获取到最优化的预期教学效果，必须在以往单一化理论课程知识内容的教学呈现过程中，逐步引入呈现具备社会实践体验特征的高等院校思想政治理论课程教学内容构成元素，诱导和促进我给高等院校现有在校大学生群体，在具体参与思想政治课程基本知识内容的教学实践过程中，能够最大限度实现知行合一的学习状态。
在这一教学实践背景之下，高等院校思想政治理论课程任课教师，
应当以高等院校内部现有的红色学生社团为实践依托条件，积极诱导高等院校在校大学生群体实现当前历史发展时期之内，国内国际重大历史事件的充分关切，并且积极主动运用马克思主义哲学基本理论观点，针对当前历史背景之下全世界范围内错综复杂的经济社会建设发展形势，展开全面系统分析，高等院校思想政治理论课程任课教师，应当积极主动发挥自身在高等院校内部红色学生社团各类基础日性常活动开展过程中的指导作用，要基于马克思主义哲学基本思想和基本指导方法，始终坚持和把握高等院校红色社团各类基础日常活动在具体组织开展过程中的思想方向正确性，并在此基础上为高等院校在学生群体，创造和提供类型多样且数量充足的社会实践活动参与体验机会，促使我国高等院校在校大学生群体在具体参与类型多样的红色社团体验活动过程中，能够实现对客观物质实践的系统深入认识，从而实现对高等院校思想政治理论课基础知识内容的全面清晰认识。
第二，切实改善高等院校思想政治理论课任课教师与对象学生群体之间的相互关系格局，切实实现高等院校思想政治理论课程教学内容构成体系的系统化的深入化发展。
想要在高等院校思想政治理论课知识内容教学实践过程中获取到稳定且充分的实效性，必须借由选取和实施适当类型的干预督导手段，针对现有的高等院校思想政治学科教学知识内容展开针对性的改善优化，在高等院校思想政治学科知识内容不断系统化和科学化改良的历史背景之下，确保我国高等院校思想政治理论学科的教学效能获取水平不断改善提升。
高等院校思想政治理论课程任课教师，应当在具体开展教学知识内容改善优化过程中，积极引入数量充足的生活化和实践化教学内容元素，在逐步提升高等院校思想政治理论学科课程教学内容，与高等院校在校学生群体日常生活体验过程之间充分贴合性的实践过程中吗，逐渐改善我国高等院校思想政治理论课任课教师与对象学生群体之间师生关系格局。
高等院校思想政治理论课任课教师在具体参与高等院校红色社团学生活动过程中，应当在具体发挥自身对高等院校红色学生社团日常活动的思想指导和干预活动过程中，积极主动参与高等院校红色学生社团日常教学活动的组织开展过程之中，在充分关切高等院校红色社团学生群体的基础学习需求，以及实际面对的多元化学习困难的实践背景之下，为对象学生群体提供针对性的思想政治理论学科教学督导。
二、以学生社团为背景提升高等院校思想政治理论课教学时效性的具体策略
第一，想要借由学生社团活动的组织开展，保障和促进我国高等院校思想政治理论课程教学效能水平的不断提升，应当通过。